三位中国美术家教学设计
《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计总结
中山市板芙镇新联小学美术精选课程《中国美术作品中人物的感情表现》教课方案中山市板芙镇新联小学肖力强一、教课内容：岭南版小学美术五年级下册第 1 课二、教课流程图开始一、创建情境激趣导入让学生关注教师的感情表现二、活用教材睁开重点1、赏识不一样层面的作品2、比较不一样人物表情的特点。
三、赏识感觉提高意识1、学生在赏识中发现美。
2、培育学生审美认知能力。
四、直观感觉打破难点1、供给学习信息，启迪、指引和想象。
2、教师经过对不一样表情脸谱的指引、启迪，直观操作演示打破难点。
五、学致使用创作表现1、教师分层指导。
2、指导能力较弱学生达成基本造型任务。
六、展现评论课后延长1、赏识同学作品。
2、选学生代表双向评论。
七、总结，结束三、教课目的知识、技术目标：1、感知中国美术作品中人物的面部感情及动向表现；2、认识中国美术作品的有关历史知识及艺术表现的形式美。
过程与方法：1、在赏识评论中，充足感觉中国国美术作品中人物的丰富感情及历史再现；2、在赏识感觉中发现绘画、雕塑的形式美与创建美；3、在细节描述中领会人物形象的感情表达。
感情目标：培育学生热爱祖国、热爱和平的思想道德，培育健康的审美情味，感觉艺术品的感情力量。
四、教课重点1、重点：从作品的人物造型、动向、表情，理解人物的真切感情，进而更好地理解作品的内涵。
2、难点：怎样解决作品的丰富内涵（历史、文化、艺术手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
五、教课策略1、教课方法：本节课采纳情形教课法、视听法、直观感觉法、活动教课法。
创建情形，能调换学生学习的热忱，让学生更快的投入到教课活动中；采纳直观感觉法，能帮助学生更好地理解教课内容，让学生更快、更好地掌握《中国美术作品中人物的感情表现》的表现方法与步骤；采纳视听法、活动教课法进行教课，能激发学生学习美术的兴趣和踊跃性，培育学生语言知识运用的能力，踊跃参加各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高讲堂教课的有效性。
《画家林风眠》(六年级浙人美版艺术美术)教学设计
《画家林风眠》（六年级浙人美版艺术美术）教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生了解林风眠的生平经历、艺术风格形成的背景。
深入理解林风眠绘画作品的艺术特色，包括色彩、构图、造型等方面的特点，能够识别其典型作品。
掌握一定的赏析方法，通过对林风眠作品的欣赏和分析，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2.过程与方法目标通过欣赏、观察、讨论林风眠的绘画作品，培养学生的观察力、分析能力和想象力。
在探究林风眠艺术风格的过程中，锻炼学生收集资料、整合信息的能力，促进学生自主学习和合作学习。
3.情感态度与价值观目标激发学生对林风眠艺术作品的喜爱之情，培养学生对艺术大师的尊重和敬仰。
引导学生体会林风眠在融合中西艺术过程中的创新精神，鼓励学生在艺术创作中勇于探索和创新。
二、教学重难点1.教学重点掌握林风眠绘画作品的艺术特色。
林风眠的作品融合了中西方艺术元素，色彩上常运用强烈、鲜明的色彩对比，构图上打破传统，造型简洁而富有韵味。
例如，他善于将方形构图运用到国画中，使画面呈现出独特的现代感；在人物和静物造型上，既保留了一定的写实基础，又进行了大胆的变形和简化。
了解林风眠艺术风格形成的原因。
其风格的形成与他的生活经历、教育背景、时代环境密切相关。
他在欧洲留学期间受到西方现代艺术思潮的影响，同时又深深眷恋中国传统文化，这种跨文化的体验促使他在艺术创作中寻求中西融合之路。
2.教学难点引导学生理解林风眠作品中所蕴含的情感和文化内涵。
他的作品不仅仅是形式上的创新，更传达了他对人生、社会、文化的深刻思考。
例如，在一些以戏曲人物为题材的作品中，通过独特的画面表现，蕴含着对传统文化的热爱和对民族精神的表达，这需要学生在了解背景知识的基础上深入体会。
启发学生在欣赏林风眠作品的基础上，将其创新精神运用到自己的艺术创作中。
鼓励学生突破传统思维，尝试在自己的作品中融合不同的艺术元素，但又要保持作品的内在逻辑性和艺术感染力。
三、教学方法讲授法、欣赏教学法、讨论法、探究法四、教学准备1.教师准备收集林风眠的生平资料、图片、视频，制作PPT。
【教案】程式与意蕴——中国传统绘画(人物画、花鸟画)教学设计-高中美术人美版(2019)美术鉴赏
接上一课，课时教学设计（人物、花鸟部分）课题《程式与意蕴——中国传统绘画》1.课时教材分析：从本主题开始，正式进入中国传统绘画的学习历程中，中国绘画作为中华文化的重要组成部分，有着几千年的历史，中国画作为中国绘画的一部分，有着举足轻重的作用，中国画家所创造的独特的表达物象和思想情感的形式，体现出中华民族特有的文化内涵和审美情趣。
本主题将山水画、花鸟画、人物画作为知识要点，将中国绘画的发展流程、历史脉络做了一个阐述，而教师引导学生认识历史的过程中，解读经典美术作品，对作品有一定的审美判断，了解其艺术特征，感受其艺术魅力，从而深入理解中华文化内涵，进而坚定文化自信。
2.课时学情分析：高中生对于中国传统绘画的了解仅停留在欣赏环节，对于如何去鉴赏一幅绘画作品，在此前还没有接触过。
如何将美术鉴赏的理论知识学习转化为学生们的兴趣爱好，是教师需要思考的要点。
其次，在教学中，如何发挥学生的主动性，培养学生自主发现问题、解决问题的能力，也是着重考虑的问题。
3.课时学习重点：深入理解中国画要表达的意境，感受作品的艺术内涵与审美特色，使学生对中国传统绘画的重要作品及其特点有基本的了解。
能够识别不同技法、不同风格的重要中国画作品，加深对中国传统文化的理解。
4.课时学习难点：如何将教材内容有机的转化为学生的兴趣，着重理解中国画的独特魅力，解读作品背后的文化内涵和审美特色，使学生领会到中国画的思想情感意图之间的关系。
5.课时学习目标：(一)通过对中国传统绘画的主要类别，发展概况、突出成就和人物、领会不同时期中国传统绘画在表现形式及审美观念上的差异。
能够比较、分析中国传统绘画的特点以及时代特征，掌握中国画的技法特点，并能够独立分析中国画的类别与特征。
并了解中国独特的绘画的工具：笔墨纸砚。
掌握不同的表现手法，认识中国画的艺术形式与审美特色，丰富自身的审美体验。
(二)在自主学习的基础上，请学生在课堂上充分展示课堂内容，使学生都能参与到课前准备和课堂展示内容之中。
初中美术《中国民间美术》主题单元教学设计
1.造型：形象古拙、概括、简练，即抓住了形象的主要特征，又进行大胆的取舍、夸张、变形。
2.色彩：色彩鲜艳，对比强烈，提取自然形象的色彩并进行夸张和随心所欲的搭配，常采用互补色的对比关系：如红与绿、蓝与黄等单纯鲜艳的色彩搭配，体现一种质朴、真挚、热烈的情怀。
【活动二】：认知探究年画起源、题材及制作步骤。
1、年画起源于什么？（门神画）年画什么时候有的？是怎么发展的？了解年画的历史。
唐代之后门神变为“秦琼、尉迟恭“。这是最早的门神画；到了隋唐时期出现了雕版印刷，为大批量的年画带来了便捷。明朝出现雕版套印，有多种颜色的门神画，题材也丰富了，有很多吉祥寓意的年画；到了清朝叫做“画片”，清朝道光年间便改为今天所称的“年画”。明清发展到年画的鼎盛时期。
丰富的民俗活动不仅是民间美术创造的源泉又是民间美术的表现形聘请当地知名的民间艺人来学校举办一次民间美术与民俗文化活动端午节包粽子可进行现场表演演示学生可借此机会了解当地民间美术的历史及发展现状了解民俗生活中民间美术的多种表现形式使学生与民间美术艺术家有一次零距离接触的机会
中国民间美术
人民教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书 九年级美术下册
3、天津杨柳青年画：杨柳青年画鼎盛时期，“家家会点染，户户会丹青”。木版套印两三次后，手工彩绘的方法，半印半绘，染印结合，造型精细、工整、色彩艳丽、丰富；有中国的工笔画的特点。杨柳青年画地位很高，与苏州桃花坞有“南桃北柳”的说法，说明了在全国年画中地位很高，富于中国气派。
4、四川绵竹年画：分析作品：描绘的是三位神仙—福星、寿星、禄星，这幅年画，一般中年人特别喜欢，希望事业有成、官运亨通。造型活泼，色彩鲜艳丰富，以手绘为主。
高中美术人美版绘画第三课借物抒情托物言志--中国花鸟画教学设计
高中美术人美版绘画第三课借物抒情托物言志--中国花鸟
画教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1知识与技能:学生要在学习中掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用,了解分析类似的美术现象的方法,初步掌握基本美术语言的表达方式和方法,来表达自己的情感思想。
2过程与方法:学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论,丰富视觉审美经验,发展美术鉴赏能力,理解个性自我与视觉图视之间的关系。
3情感态度与价值观:养成深入观察和思考的良好习惯,热爱本民族文化,包容多元文化的情感。
2学情分析
学生要在学习中掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用,了解分析类似的美术现象的方法,初步掌握基本美术语言的表达方式和方法,来表达自己的情感思想。
3重点难点
重点:视觉中的隐喻手法,文字内容和视觉形象之间的关系,传统图式与个人思想感情的关系。
难点: “透过现象看本质”,如何理解视觉中的隐喻手法以及作品内容与美术个人思想感情的关系。
4教学过程
4.1自主学习：为什么称“梅”“兰”“竹”“菊”为“四君子”？
教学活动
1【导入】托物寄情
导入
观赏舞蹈《岁寒三友》片段
学生思考:舞蹈表现的内容,寄托了怎样的情感?。
《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计
《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计中山市板芙镇新联小学肖力强一、教学内容：岭南版小学美术五年级下册第1课二、教学流程图三、教学目标知识、技能目标：1、感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现；2、了解中国美术作品的相关历史知识及艺术表现的形式美。
过程与方法：1、在欣赏评述中，充分感受中国国美术作品中人物的丰富情感及历史再现；2、在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美；3、在细节描绘中体会人物形象的情感表达。
情感目标：培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。
四、教学要点1、重点：从作品的人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内涵。
2、难点：如何解决作品的丰富内涵（历史、文化、艺术手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
五、教学策略1、教学方法：本节课采用情景教学法、视听法、直观感受法、活动教学法。
创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用直观感受法，能帮助学生更好地理解教学内容，让学生更快、更好地掌握《中国美术作品中人物的情感表现》的表现方法与步骤；采用视听法、活动教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段：多媒体课件、中国美术作品图片等等。
希望通过多样化的辅助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。
3、贴近学生的生活经验：力求选择学生较易接受的作品进行欣赏。
4、关注画面的比较分析能力和美术语汇训练，教师提供“喜、怒、哀、乐”四组词汇，提示学生欣赏评述。
5、创设审美体验的情境，引导学生思考以增强审美体验的有效性。
如画面表现了什么故事情节？能猜出画中人物是什么角色吗？他们在干什么？表达人物情感的细节体现在哪里？能模拟画中情境，体验不同人物角色的情感表现吗？6、在欣赏学习中尝试探索一些表现技法，掌握一些历史文化知识，从而不断提高自身的鉴赏能力。
【教案】程式与意蕴——中国传统绘画《簪花仕女图》教学设计高中美术人美版(2019)美术鉴赏
活动意图说明：
从用色特点上，让学生们深入的感受到唐朝仕女画因时代背景发生的变化而导致画作中同样能够反射出来的社会现象。
环节五：用线特点
教师活动6
用线悠长
摆放高古游丝描技法视频
画作采用高古游丝描进行描绘，如“春蚕吐丝”一般，连绵蜿曲，几乎没有明显的粗细变化，含蓄、飘忽，使人在舒缓平静中感到虽静尤动，多适合表现丝绸类质感。
问：人物大小一样吗？为什么会有这种差异呢？
学生回答
教师总结：1.等级身份的差异 2.近大远小的透视关系
而这种人物互不遮挡，平铺式的构图形式，也体现了中国传统绘画中的典型——散点透视
散点透视：中国传统绘画中
通过散点透视来安排人物、山水、花鸟的位置。这种跨越时间、空间的表现手法，不同于西方古典绘画的焦点透视，以上下左右位置的安排，体现三维立体的空间感。
学生活动4
学生台上台下对人物的位置摆放、大小进行重新排序，感受画家在处理人物的顺序时，运用了怎样的巧思才能够达到一种跌宕起伏、高低错落的感觉。并注意到动物的摆放也是为了活跃画面氛围，达到一种动静结合的目的。
学生观察画面人物摆放特点，并说出是一种一字排开样式的布局，发现每个人物之间都是相互隔开互不遮挡，但每一位人物之间又互相关联，相互呼应的。
同时，簪花作为唐代流行的装饰，画中她们每一位头上的簪花各不相同，有荷花、海棠、牡丹、芍药。本身唐代的社会风貌就比较开放，不仅仅是女性头戴簪花，男性也会佩戴，特别是货郎宣传产品以及能够取得“探花”的寓意而流行。
观看一段视频，简单了解她们的服饰与妆容细节。
服装的设计上也有很多纹样，这种丝质的衣服恰好能够隐隐约约漏出里面别致的纹样，在传统的纹样中，经常使用一些仙鹤纹、团花纹、鸳鸯纹等等，有着很强的装饰性以外，还有着美好的寓意。
《人民艺术家——齐白石》说课稿、教学设计和教案(共四篇)
《人民艺术家——齐白石》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是人美版小学美术五年级下册第一课《人民艺术家——齐白石》。
下面我将从教材分析、学情分析、说教学方法和说教学过程、说教学反思等几个方面进行说课。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课是义务教育课程标准实验教科书的五年级下册的第一课，本课属于欣赏评述学习领域的课程，本课作为本学期的第一课，既是本学期课程开展的重要前提，同时为后面课程的学习奠定了基础。
由于授课时间有限，本课主要是让学生学会欣赏不同的绘画作品并写下自己的感想。
2、鉴于以上对教材的分析，以新课程标准为依据，我确定了本课有以下三个教学目标：认知目标：让学生通过对相关资料的收集和学习，了解齐白石的艺术成就、艺术生涯和艺术特色等。
技能目标：通过教师讲解，学生能够运用艺术的语言（如写意、工笔等）描述自己喜欢的一幅作品，并表达自己独特的感受。
情感目标：让学生通过本课的学习，体会“勤奋”和“毅力”带给人的影响，并且明白要认真观察生活中的一切才能感受到美，同时激发学生对民族艺术的热爱之情。
3、本课的重点和难点：重点：让学生了解齐白石的艺术成就、艺术生涯和艺术特色。
难点：学生能够分析作品的艺术语言的应用，并表达自己的感受。
二、学情分析：五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，因此从学生们的身心发展特点和认知规律来说，他们对于美术有着浓厚的兴趣，同时对艺术作品的理解和创作也有更深层次的求知欲。
作为教师应当面向全体学生，在培养学生学习兴趣的同时传授相应的美术知识。
三、说教法、说学法：教师的教法：在教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，自始至终贯穿着教师与学生的双向交流活动。
通过创设情景导入法、师生互动法、情感交流法、启发引导法，引导学生仔细观察、主动探究，其中为了解决教学重、难点，运用了欣赏法和评价法引导学生探寻绘画作品中艺术语言的表达方式。
《美术是个大家族》教学设计
《美术是个大家族》教学设计一、教学目标1.了解不同艺术门类的特点。
2.通过观察、欣赏绘画、雕塑、建筑等作品，认识美术的分类，增强美术鉴赏能力。
3.丰富视觉感受，热爱美术，热爱生活，热爱自然。
二、教学重、难点【重点】了解不同类别艺术的特征和功能。
【难点】学生能从本课学习中培养热爱美术，热爱生活，热爱自然的情感。
三、教学方法情境法、讨论法、比较法、讲授法、体验感悟法四、教学准备多媒体课件等五、教学过程(一)导入新课教师给每小组分发一块白纸板，上面是一家美术馆的平面图，让学生为美术馆的美术展品分类，并划分展区。
通过这个游戏吸引学生的学习兴趣，引入本课的教学。
(二)直观感知学生展示分类结果，并思考：为什么要这样划分?学生回答，教师总结并讲授：美术作品的分类情况绘画、雕塑、设计(含工艺美术)和建筑艺术等四大门类。
(三)具体分析1.教师展示开国大典、松谷、万山红遍三幅美术作品，引导学生欣赏并思考：这三幅作品有什么特点?又有什么不同?学生回答，教师总结：按照工具材料、表现题材应如何进行分类，然后让学生小组讨论。
讨论后，通过学生自主发言，教师总结绘画的分类：按照工具材料分类，可以分为中国画、油画、版画和素描等画种;按照表现题材来分，分为人物画、山水画(风景画)和花鸟画(静物画)等画科;按照功能用途来分，有壁画、装饰画、年画、连环画、招贴画、漫画和插画等不同体裁。
2.展示弓箭手、人民纪念碑-五四运动等雕塑作品，学生欣赏并思考：这两件雕塑作品有什么特点?有什么不同?学生自主发言，说说自己知道的雕塑的种类。
教师讲授雕塑的概念及种类：依照所用材料和工艺分类，分为石雕、玉雕、木雕、砖雕、铸铜、泥塑、玻璃钢塑等;依照表现形式来分，分为浮雕、圆雕、透雕等;依照功能性质分为架上雕塑、建筑装饰雕塑、纪念性雕塑、环境雕塑等。
3.教师多媒体展示设计、工艺、等作品，学生观察欣赏并思考：作品属于什么门类?教师总结设计的概念，并讲授主要类型：包括工业产品设计、广告、标志、书籍装帧、商品包装以及空间外环境设计等。
初中美术《中国民间美术》单元教学设计以及思维导图
所需教学环境和教学资源信息化资 源 —— 多媒体课件、视频资料、图片资料常 规 资 源 —— 民间美术作品的实物展示教学支撑环境 —— 多媒体教室其 他 —— 地方民间美术资源的考察学习活动设计活动一、导入探究课题（时间：5分钟）（一）教师创设问题情景，导入探究课题播放视频《俏夕阳》。
2006年春节晚会，以唐山皮影艺术为题材的舞蹈《俏夕阳》深受观众的喜爱，以皮影舞蹈的形式烘托出春节欢快喜庆愉悦的氛围。
皮影是融音乐、舞蹈、美术、戏剧等民间文艺于一体的艺术形式，广泛流传于民间，皮影又是民间美术的一个重要组成部分，民间美术是中华民族的艺术之根。
共同走进中国民间美术。
（二）学生领会新课意图，愉快接受课题1、感受音画气息由此产生共鸣，并激发学习兴趣。
2、交流本课探究的意图、必要性。
活动二：新知探究（时间：16分钟）（一）、根据视频短片、图片资料和实物举例让学生分析民间美术的范畴，民间美术的界定，民间美术是相对于宫廷美术、文人美术、和专业美术而言的，以广大劳动人民为主体作者和享用者的美术，它源于民间，既是生活实用品，又是可观赏的艺术品。
民间美术的多种门类。
罗列了剪纸、年画、刺绣、面具、编织等民间美术形式，并语言描述分析其各自的造型特征及审美特征。
归纳民间美术定义:民间美术存在于人民的日常生活、节日活动、祭祀活动中，反映劳动人民的思想、情感和美的观念。
所谓民间美术是强烈体现着民族性和地域性的。
它的创作和流传方式是集体的、也是一脉相承的，它与宗教、风俗有密切联系。
（二）、就民间美术的三种最具代表的艺术样式作深入探究：剪纸：学生讨论回答是否见过剪纸作品，反映的是什么内容。
用来表达喜庆与祝福，剪纸还是最普遍最单纯的民间美术，剪纸还是各种民间美术的基础。
民间美术种类剪纸 刺绣 玩具年画生活、工艺用品被誉为中国“年画四大家”——苏州桃河南朱仙山东潍坊天津杨柳“喜鹊”象征着孩子的活泼、健康、可爱活动三、语言欣赏诠释民间美术的魅力探知艺术的语言特征（时间：16分钟）（一）、欣赏中国民间的剪纸、刺绣、年画、泥塑、玩具等美术作品，让学生思考探究中国民间美术多种类别之间的共性，并回答：就作品的内容和采用的美术形象而言，民间美术的基本特点，认识民间美术与民俗、节日、饮食、地域之间的密切关系，学会欣赏民间美术作品。
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《三位中国美术家》教学设计
长丰县城关中学李荣
教学对象：初中八年级
课时：一课时
课的类型：欣赏评述课
一、教学内容分析:
对美术作品的欣赏，可以从内容和形式两方面着眼，进而整体地把握和理解美术作品——既体验审美感动又获得思想认识，既把握艺术价值，又理解社会价值。
美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵。
美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。
二、教学目标:
1、知识与技能目标:
学会多角度、多视点欣赏、评述美术作品;
了解这三位美术大师及美术作品的表现形式及风格特点;
学会美术欣赏的学习方法。
2、过程与方法目标:
培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力;
培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力;
3、情感、态度与价值观目标:
提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平;
体会中国传统的绘画发展与其独特的艺术魅力;
通过作品激发学生的民族自豪感。
三、教学重点:
多角度、多视点欣赏、评述三位大师的美术作品。
四、教学难点:
美术欣赏的学习方法
五、教学准备:
教学课件、课前准备的相关资料
布置课前学习任务：要求学生查阅书籍，或上网查询网页、网站，收集、整理和绘画作品和作品相关的信息资料。
教学方法:讲授法、讨论法、研究性学习
六、学生情况分析
通过平时观察了解，我发现大部分学生很喜欢欣赏美术作品，而且通过七年级两个学期的美术学习，大部分学生都积累了一定的美术欣赏知识，但是还普遍缺乏对画作的欣赏评述能力，需要提高这方面的能力，感受美、发现美。
七、教学过程:
一、导入部分:
教师:在悠扬的笛子声中，开始我们的欣赏。
课件展示《清明上河图》，学生既熟悉又新鲜。
1、《清明上河图》作者是谁，同学们还能回忆起在小学课本中出现过的这幅画吗？
2、《群马》作者是谁,
3、《朱荷》作者是谁,
学生活动:讨论后举手回答，教师补充。
二、欣赏环节：
1、《清明上河图》
教师活动:组织学生小组合作，讨论分析，教师引导补充。
作者介绍：
作品分析:
《清明上河图》，中国十大传世名画之一。
为北宋风俗画，宽24.8厘米，长528厘米，绢本设色。
该画卷是北宋画家张择端仅见的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。
作品以长卷
形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪城市生活的面貌，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。
全图分为三个段落。
历史文化与艺术价值:
《清明上河图》不仅仅是一件伟大的现实主义绘画艺术珍品，同时也为我们提供了北宋大都市的商业、手工业、民俗、建筑、交通工具等详实形象的第一手资料，具有重要历史文献价值。
其丰富的思想内涵、独特的审美视角、现实主义的表现手法，都使其在中国乃至世界绘画史上被奉为经典之作。
2、《群马》徐悲鸿
作者介绍:
作品特点:
精神抖擞、豪气勃发。
刚劲稳健的白描线条勾勒出马的形态。
饱满酣畅的墨色扫出马的鬃尾。
同时吸收西方绘画光影和明暗的表现方法，用淡墨渲染出马的结构。
《田横五百士》:是徐悲鸿的成名大作。
欣赏徐悲鸿的画时，会发觉画中人物伸展的手臂、踮起的脚尖、前跨的腿、支立着的木棍、阴森锋利的长剑构成了一种画面节奏，寓动于静，透出一种英雄主义气慨。
在当时流行现代主义艺术之风的中国，徐悲鸿坚持关注生活、关注社会的现实主义立场，借历史画来表达他对社会正义的呼唤，这些犹如黑夜中的闪电划亮天际，透出黎明的曙光。
3、《朱荷》潘天寿
作者介绍:
潘天寿的指画也可谓别具一格，成就极为突出。
这类作品，数量大，气魄大，如指墨花卉《晴霞》、《朱荷》、《新放》等，画的均为“映日荷花”，以泼墨指染，以掌抹作荷叶，以指尖勾线，生动之气韵，非笔力所能达。
潘天寿作画时，每画一笔，都要精心推敲，一丝不苟。
他在“有常必有变”的思想指导下，取诸家之长，成
自家之体，他的画材为平凡题材，但经他入手的画，却能产生出不平凡的艺术感染力。
潘天寿的可贵之处，主要在于他有大胆的创造精神，他常常说“荒山乱石，幽草闲花，虽无特殊平凡之同，慧心妙手者得之尽成极品”，他的书法功力也很深，还能诗，善治印，平时作画非常认真，讲究，绝不马虎。
思考与讨论：1、谈谈对《清明上河图》最深的印象。
2、分析徐悲鸿作品的艺术特色。
拓展：
1、艺术界中，你还知道哪些有名的大师,说说看他们的代表作品和艺术特色。
2、请你选一件作品，描述看到的内容，分析它的艺术特色，并通过作品的时代背景分析它的意义。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。