普通高校公共艺术类课程设置与教学模式改革探索
公共艺术设计教育初探——以湘南学院艺术设计系公共艺术设计方向为例
收 稿 日期 ：０ ８ ０ ２ ２０ —１ —１
作者简介 ： 蒋登攀（９６ ， 湖南永兴人 ， 南学院艺术设计 系讲 师 ， １７ 一） 男， 湘 硕士 ， 究方向： 研 艺术设计教 学。
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８ ・ ２
１课 程体 系方 面 ． 教学 效果 和 质量 。 课 程体 系体 现在 教 学大 纲上 ， 具有 明确 的课程 性
计 系顺 应时 代潮 流 以及社 会 对 公 共艺 术 设计 人 才 的 需求 ， 根据 自身 的实 际 ， ２０ 于 ０７年开 设 了公 共 艺术 设 计专业 。“ 共艺术 设计 包含 的时代 性与公 共 性 的社 公 会属 性 决 定 了 其 设 计 艺 术 教 育 的 创 造 性 与 多 元 性 。 …， 我 国设 计艺术 教育 领域并 没 有可 照搬 照 抄 新精 神 的公 共艺 术人 才培养 模式 。 ” 在 的现成模 式 ， 多 院 校 对 于 其 体 例 及 相 关 课 程 的设 许 ２ 具有一定的现代技术 、 ． 技能 ， 并能运用专业技 置， 基本 还处 于探 索 研 究 阶段 ， 中院 校相 关 专 业 的 术 、 能 从 事 设 计 和 制 作 。通 过 在 实 训 室 的创 作 练 大 技 教学体 系基本 还是 一 派 “ 花 齐 放 ” 百 的态 势 。下 面 笔 习 ， 掌握和 了解雕 塑 、 壁画 、 陶瓷艺 术等公 共 艺术 设计 者仅就 我院艺 术设计 系公共 艺术 课程 的具 体设 置 ， 来 的专业 技 能 ， 悉作 品成 型 的 流 程 ， 本 掌 握 相关 技 熟 基 谈 谈对公 共艺 术设计 教学 的几点 看法 。 术 和设 备 的运作 。
一
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公共艺术设计的教学 目标 与定位
论 相结合 ， 重视 人文 与科 技 的知 识 结 构 联 系 ， 重视 古 今中外比较和修养 的公共艺术专业人才 ， 以适应社会 对 这方 面 日益 提 高 的迫 切 需要 。 这 就精 辟 扼要 地 指 ”
因地制宜开展高校公共艺术课程的可行性探索
文章编号 ：６ １５ １（０ ９０ －０ ４０ １７ －９ ８２ ０ ）３０ ６ ．２
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通 艺术 教育之 中”［因此 导致 公共 艺 术课 程不 同程度 地存 在“ ，１ 专 业化” 的倾 向。由于公共艺术课程教学内容“ 专业化” 而使得非艺 术专 业 的学 生在 学 习过程 中， 所学 知识 难 以消化和 理解 ， 接 对 直 影 响其对课程的学习兴趣和热情， 学习效果受到制约和影响。 （ ） 程 结构 的 设 计 尚需 更 进 一 步 完善 二 课 在 公共艺术课程 设置过程 中， 少高校存在着 因人开课 不 的现象 ， 课程设计随意性较 强， 课程结构不够科学、 合理 。 一些 教师往 往依据个 人的研究领域和专长来设计公共艺术课程的 教学内容 ， 很少考虑 学生艺术素质 的差异性和层 次性 。 一些高 校还把 公共艺术教育 片面地理解为对部分基础较好的学生进 行艺术技能或特 长培训 ， 忽视 了对广大普通学生艺术基础知识 的传播和普及 。 这些现象 的存在 ， 使得 高校公共艺术课程总体 设计上缺乏系统性和完整性 ， 课程 结构与体系有待完善 。 （ ） 学质 量 有 待 提 升 三 教 由于公共艺术课程设置基本上 由各高校教务部门或艺术 教育机 构研究决定， 学生只能被动地按照学校的教学计划和大 纲进行 学习， 因此许多课程本身与学生的实际需求之 间缺乏有 机的对接， 从而在一定程度上影响了学生学习主动性的发挥 。 从教学实际来看 ， 由于受个人 自身素质和水平的影响， 担任公
作 为 高校 公 共 艺术 教 育 的 中 心环 节 ， 术 课 程在 普 及 艺术 艺 知识、 提高大学生审美能力和艺术素质等方面发挥了积极的作 用， 也取得了一定的成效 。然而， 在课程 设置 、 组织模式、 课程 结构等方面， 公共艺术课程仍存在许 多亟待深入研究和解决的 问题， 这些 因素 同时也制 约着公共艺术课程的进 一步发展 。 探 索公共艺术综合课程 ， 实施 艺术教育课程改革， 提高艺术教育 教学工作的实效性 ， 对推 动普通高校艺术课程的 良性发展 ， 进 步提高艺术教育 的质量和水平， 具有十分重要的意义。 高校开展公共艺术教 育的现状与 问题 教育部办公厅于 ２ ０ 年 ３月下 发了 《 国普通高等学校 ０６ 全 公共艺术课程指导方案》 以下简称 《 （ 方案》， 公共艺术课程的 ）对 性质、 目标、 设置、 保障等做 出了明确的规定， 要求各高校开设 《 术 导 论》 《 乐 鉴 赏》 《 术 鉴 赏》 影 视 鉴 赏 》 《 剧 鉴 艺 、音 、美 、《 、戏 赏》 《 、舞蹈鉴赏》 《 、书法鉴赏》 《 曲鉴赏》 ８种艺术限定性 、戏 等 选修课程 ， 并鼓励各高等学校“ 根据本校学科建设、 所在地域等 教育资源 的优势 以及教师 的特长和研究成果 ， 开设各种具 有特色的艺术任意性选修课程或系列专题讲座， 以满足学生的 不 同兴趣和需求” 其 中，任意性选修课程包括： 。 “ 作品赏析类 ， 如《 交响音乐赏析》 《 、 民间艺术赏析》 艺术史论类， 中国 等； 如《 音乐简史》 《 、 外国美术简史》 ： 等 艺术批评类 ， 《 如 当代影视评 论》 《 、 现代艺术评论》 ； 等 艺术 实践类 ， 《 如 合唱艺术》 （ Ｖ制 、Ｄ 作》 。我们看 到， 等” 尽管 《 方案》 中列 出的课程还不够全面 ， 也 不一定适应每个学校的教学实际情况 ， 但其对各高等学校公共 艺术课程建设工作无疑起到了较好 的指导和推动作用 。 方 从《 案》 颁布 以来 ， 大多数普通高校 均纷纷开设 了相关的公共艺术 选修课程， 有的高校艺术课程 门数较多， 内容覆盖面较广 ， 如南 京大学， 按文学 、 音乐 、 画、 绘 舞蹈 、 戏剧 、 塑、 雕 影视七大艺术来 设置公共艺术课程 ； 有的高校受师资队伍和教学条件设施的制 约， 公共艺术课程门类较 少。但 从总的情况来看 ， 这些公共艺 术课程承担着高校艺术教育的重任， 在提高大学生的艺术素质 和审美 能力等方面发挥着不可替代的积极作用。《 方案》发布 至今已历时 ３年， 目前 尚存在着以下几个 问题 ： （ ） 共 艺 术课 程 存 在 不 同程 度 的 专 业 化倾 向 一 公 由于公共艺术教育在我国普通高校开展的时间不长， 积累的 经验不足， 在师资配置上又没有一定的规范性指导， 因此， 目前在
谈高校公共艺术教育课程体系建设
谈高校公共艺术教育课程体系建设推进普通高校公共艺术教育工作的关键是加快构建符合公共艺术育要求的课程体系。
本文就这一课程体系的课程目标，课程标准，课程蛄构、课程配套教材、课程评价与管理及课程实施的前提条件等问题阐述了自己的观点。
[标签]普通高坟艺术教育课程体系建设科学系统的课程体系建设的核心应以提高国民素质、培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。
这一指导思想要通过课程教学的具体目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材的开发与管理、课程评价，课程管理、教师的培养与培训以及课程改革的组织与实施等各个方面加以渗透、贯彻。
一、课程目标课程目标是学校教学工作的核心，是达到教育标准、实现教育目的的保障．普通高校公共艺术教育课程目标的确立要以审美教育为核心，注重学生感受和鉴赏艺术美的能力培养，使其形成健康向上的审美情趣和正确的审美观念，并通过艺术审美教育开阔知识视野，培养创新精神和实践能力，进而塑造高尚完美的人。
明确的课程目标，要求课程体系的确立要紧密围绕这一目标进行，在课程体系构建过程中具体设置哪些课程，且先开什么、后开什么，怎样把科学系统的艺术课程体系贯穿大学生四年的学习生活，这些问题都需要思考、论证。
只有紧密围绕课程目标构建的课程体系，才符合普通高校公共艺术教育的根本要求。
二、课程标准任何层次、阶段的课程设置，都有相对的课程设置标准与要求，否则不但不能达到教育目的与任务的要求，甚至还会出现与教育目标相悖的结果。
目前，普通高校艺术类课程没有一个统一的教学大纲，这在课程标准方面要想达到完全统一，确实存在着一定的困难。
在教学中仁者见仁、智者见智，而教师自身素质的差异，也会在课程标准的把握上出现偏差。
现阶段一些综合性大学，设有文学、历史学、哲学，经济学、法学、理学、工学、医学，管理学等学科，门类众多，学生层次参差不齐，对艺术知识的需求程度也各不相同，这就必然给公共艺术课程的设置带来一定的困难，我们要清醒地认识到，普通高校公共艺术教育，既不同于中小学基础教育中的艺术教育，又有别于艺术专业院校的教育。
浅谈艺术类高职院校大学语文课堂教学模式改革
神 州 教 育
谢 冰
北海艺术设计职业学院 广西 北海 ５ ３ ６ ０ ０ ０
浅谈艺 术类高职院校 大学语文课堂教学模 式改革
摘 要： 大 学 语 文 是 高 职 院校 一 门重 要 的 公 共 课 程 ， 但 近 年 如何在有 限的教学时 间里增 加学生语文学 习 的知识量 ， 来 高职院校 的语 文课程 出现 了教学效果不明显、 学生 学习兴 是教师必须思考的问题 。教 师可 多采取专题讲座 和讨论课 的 把教学任 务分成若干专题 ， 在不 同专业有针对性地采用 趣不浓等诸 多现 象。 大学语文课程教学亟待 改革。 本 文从 实际 形式 。 教 学出发 ， 主要针对语文课堂教学， 初探 艺术类 高职 院校 大学 专题讲座形式重点突 出、 目标 明确地进行教学 ， 并增 加讨 论研 语 文课 堂教 学模式改革方式， 以期对 当前语 文教 学效果提 升、 究课 ， 针对每一专题设计一些研究性课题 ， 引导学生进行分组 式、 辩论式 、 设 置 睛景式讨论 ， 培养学生创造性思维模式 ， 并且 学生语 文能 力提 高有所裨 益。 锻 炼 学 生 语 言 表 达 能力 。 关键词 ： 艺术类 大学语文 教学模 式改革 ３ 、 变学生为课堂 学习主体 ， 教 师为指导作 用的课堂教 学 艺术类高职院校大学语文课堂教学现状 模式 大学语文教学必须注重学生的 “ 自我 实现”和 “ 情 感体 １ 、 教 材 内容 与 学 生接 受能 力不 合 拍 。如果学生能够逐步养成 自主学习 的好 习惯 ， 对他们今后 目前 ， 大多三年制艺术类高 职院校选用《 大学语文》 教材 。 验” 此教材属于通用教材 ， 缺乏专业特 色 ， 在选材上过于强调思想 的发展也 是大有帮助 的。 ４ 、 灵 活 运 用 现 代教 学 手段 性、 经典性 、 难度较大 ， 缺少艺术气 息及趣 味性 ， 容易影 响学 生 现今社会 科技 发展迅速 ，课堂教学也要灵活运用多种现 学习 的积极性 ，给后续教学埋下 隐患 ，不适应学 生的接受 能 代教学手段 ， 活跃课堂气氛 、 调动学习兴趣 。 运用 多媒体手段 ， 力， 与高职教育 的灵活性相背离 。 ２ 、 教 学 时 间不 足 。 学 生语 文 能 力 难 以得 到 系 统 的训 练 和 教师可 以向学生展示与课 堂教学 内容相关 的图像 、视频 等资 料， 使教学 内容更加感性 、 直观 ， 增加学生的信息获取量 。 还可 提 高 高职语 文课程 面临 的一个很 大 的问题 就是教 学 时间不 以运用 网络信息资源 ， 引导学生 自主学习。 足。语文是一个 收效长远 的学科 ， 没有充 足的教学时间 ， 必然 ５ 、 根据 不同教学 内容 。 采取适合艺 术类高职 院校学生 的 导致教学效果十分 不明显 ，进而影响学生学 习的信心和成就 教 学 模 式 在大学语文课程 教学 内容 中 ， 有很多 内容适合 表演 ， 如： 感。 元杂剧 、 外 国戏剧 （ 《 麦琪 的礼物 》 《 哈姆雷特》 ） 、 话剧 （ 《 雷雨》 ３ 、 课 堂教 学模 式 枯 燥 语文课堂教学仍多采用“ 黑板＋ 粉笔” 、 教师主宰一堂课的 《 茶馆》 ） 等等 ， 讲解这 样的文学 内容 ， 不如让学 生们去把它 们 传 统教学模式 ， 扼杀 了学 生的主动性 、 积极性 和创 造性 ， 忽略 表演 出来 ， 教师再从旁指导 、 协 助。使得艺术 类高职院校部分 学生的特长在课堂上也能有所展示 ，提升学生学习的信心与 了学 生参 与课堂 的感受 ， 影响了语文教学质量 的提高 。 参 与表演 的学生学生 为了表演 得传 神 、 现阶段艺术类 高职院校大学语 文课 程 出现 了种种 问题 ， 兴趣。在演 出过程 中， 亟待解决。 我们也应该了解艺术类 高职 院校学生 的 自身特点 ， 逼真 ， 必然会揣摩角色 ， 研究剧情 ， 分析 人物 ， 这就无形 中鉴 赏 了文本 ， 体会作 品的主题思想 ， 领悟 了文学作 品的美妙之 处 。 才能更好的 、 更有针对性 的去进行课堂教学模式改革探索 。 而作为观众 的学生 ， 在欣赏剧 目的过程里 ， 一样感受 到文学 作 二、 艺术类高职院校学生特点 ， 品震撼心灵 的作用 ， 也会对 同学的表演做 出评价 ， 这无 形中又 １ 、 文化课基础 薄弱。 兴趣 不浓 艺术类高职 院校 的学生 ， 在高考 中属“ 艺术生” ， 文化课成 能提高学生对文学作品的感悟 能力 、 鉴赏能力。 所有 的学生 的 绩要求相 对不 高 ，之前 的大部分学习时间都集 中在专业训练 兴趣得 到激发 ， 充分参 与 ， 在春风化雨 中实现教学 目的。 上， 文化课学习时间较少 。 进 入 大 学 以后 ， 学 生 学 习 目的较 强 ， ６ 、 改 革 成 绩 评 价体 系 作为艺术类 高职 院校 的公共课程 ，大学语文不能 简单 以 大多是为今后寻求更好 的工作 岗位做准备 ，因而在大学语文 纸试卷的分数来评 定学生学 习能力 的高低 ，要 建立 新的适 课 的学 习 中 ， 往 往不加重视 ， 加之基础本 就薄弱 ， 造 成 了对 语 文课程索然无味的局面。 合教学过程 、 适合学生 的评价体系。 教师可 以以平时课堂提问 形式考察学生应变 、 语言表达能力 ； 以作 文形 式考察学生书面 ２ 、 青 春 飞扬 、 个性独特、 心 灵 敏 感 以参与表演 、 讨论等来 考察学生接受信 息 、 处理信 正值青春时期 的艺术类高职院校学生 ， 自身有很 多优 点。 表达能力 ； 如： 唱歌 、 跳 舞、 绘画等这些时下年 轻人都艳羡 的特长 ， 这使得 息的能力 。总之 ， 教师可根据课堂教学过程 中的各个 环节 ， 综 他们在校园活动中如 虎添翼 、 大放 异彩。 可是在学习上却远不 合考量 ， 最后给与学生公正的、 整体的 、 客观 的成绩评价 。 艺术类高职院校大学语文课程教学存在这 自身 的特 点和 及他们在活动中积极 踊跃 。他们个性张扬独特 ，心灵脆弱敏 感 。作为教师 ， 应该重视学生 的这些特点 ， 在 教学 中充 分发挥 局 限性 ，作为教师应 当以高度 的责任心积极做好课 程改革工 学 生的长处 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 适 时的给与肯定 和表扬 ， 作， 寻找出适合学生语文学 习的方法 ， 进而提升学 生的综 合素 养。为传播我 国优秀文化 、 为社会培养合格人才做 出贡献 。 使学生在学 习能力上有长足的进步。 ３ 、 渴望知识 。 厌倦墨守成规的教学模式 。 喜 欢 新 鲜 轻 松 的 参考文献 ： 课 堂 氛 围 ［ １ ］ 徐 中玉 、 齐森 华 《 大学语 文》 华东师范大学出版社 年轻人充满朝气 与活力 ， 大学语文课堂就十分钟的“ 满 堂 【 ２ 】 许家琴 《 对高职 院校语 文教 学改革 的思考》教科 文汇 ０ ０ ８ （ ４ ） 灌” 的教学模式 ， 以教师的思维统领学生 的思维 ， 缺乏互动 ， 学 ２ 生难 以真正领略到大学语 文的魅力 之处 ， 长久下去 ， 使 学生感 【 ３ ］ 李素平 《 高职高 专院校 （ 大 学语 文） 教 学之 我见》 江西 到厌倦乏味 。 教 育 学 院 学报 ２ ０ ０ ２ 三、 艺术类高 职院校大学语文课堂教学模式改革 ｆ ４ ］ 郭丽欣 《 改革语文教 学模 式 提高语 文教 学质量》职业 技 术 教 育， １ ９ ９ ７ ， （ ０ ５ ） １ 、 教 材 选 取 上 注 重 考 量 学 生接 受能 力 教学实践活 动中， 教材的作用举足轻重 。 教材 内容 的取舍 【 ５ 酌考量。 要选取那些 与高职教育 “ 必需 、 够用” 的原 教 育 ， ２ ０ ０ ８ ， （ ３ ５ ） 则一致 、 与艺术设计专业相结合 、 与高职学生接受能力相 匹配 作者简介 ： 谢冰 。 广西壮族 自治区北海市北海艺 术设计职 的内容来进行课堂教学。 业 学 院 大 学 语 文公 共课 教 师 。 ２ 、 有效利用课 堂教学时间 。 提高课堂教学效率
新建普通本科高校公共艺术课教学现状与对策
工艺制作 等课程 ， 以采用公共 艺术课程 和艺术 比赛 、 可 艺术展演 等活动相结合的方式 ， 使之成为广泛参与 、 普遍受益 的艺术活动。 学校也应该积极组织参加省级以上的各类艺术展演 活动 ， 提高学
生 的艺 术 实践 能 力 。
学能力。 根据课程结构 ， 派出相关教师进修或引进相关专业教师 ， 合理配置教师资源。 （） ２ 加大投入 ， 进一步改善公共艺术教育工作条件。 学校要为
选修课的类别 ， 通过 网络平 台， 将课程 名称 、 主讲教师 、 教学 内容
提要 、 考核方式等相关情况挂在 网上 ， 为学 生在 网上选课提供参 考。 公共艺术教育管理部门应积极发挥指导作用。 学生在选课 的 时候 原则 上不能选 与本 专业 相同或过 于相 近的课程 ， 例如 ： 美术
基金 项 目： 洛 学 院教 改项 目（ 目编 号 ：０ｙ ０ ０ｔ） 商 项 １ｊ ￣ ２ ： 。 ｊ ７
公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分 ， 是 普通高等学校实施美育的主要途径 ， 公共艺术课程教学是高等学 校艺术教育工作的中心环节 ， 为提高大学生的审美能力和艺术素 质起 到了积极 的作用。 近几年来 ， 教育部艺术教育委员会及职能部 门不断下发相关 文件 ， 多次组织相应的学术讨论活动 ， 以求在公共艺术教育方面 有所突破 。北京大学 、 清华大学 、 同济大学 、 南京大学 、 复旦大学 、 山东大学等著名高校都成立 了公共艺术教育 中心或公共艺术教 研室专 门负责公共艺术的管理 和教学 ，其成就和特色有 目共睹。 目前 ，国内相 当部分的地方新建普通本科高校 由于组建时间短 ， 在办学层次 、 办学水平 、 办学条件等方面存在着很大的局限。 在公 共艺术课程的定位 、 课程结构、 教学模 式 、 评价机制 、 师资结构等 方面存在着诸多问题 ， 严重制约了公共艺术课的 良性发展。 因此 ，
OBE_教育理念推动音乐教学模式改革研究——以声乐教学为例
音教探索随着新时代教育理念的发展，在教学活动中应用OBE 教育理念，不仅能够使学生获得更多的知识与掌握更多的技能，而且能够提高学生的综合素养。
本文以声乐教学为例，探索了OBE 教育理念下声乐教学的改革策略，提出了以学生为中心、以成果为导向的音乐课程体系，以期对提高高校声乐教学质量、提升人才培养质量、推动我国声乐艺术发展提供参考和借鉴。
OBE教育理念是基于“成果导向”的教育理念，将学习成果作为培养人才的根本目标，以学生为主体，注重教学方法与手段的改革，强调以学生为中心、以学习成果为导向的人才培养模式。
音乐教育作为美育的重要组成部分，具有很强的育人功能。
将OBE理念运用到音乐教育中，需结合声乐教学的特点和难点，对声乐教学进行改革研究，从人才培养目标、教学方法、考核评价等方面进行尝试和探索，构建科学有效的教学体系[1]。
一、OBE 教育理念概述OBE是一种基于学习成果的教育理念和教学模式，是指以学习结果为导向，以学生为中心，以持续改进为目的的教学理念和教学模式。
这一理念以学习成果为导向，关注学生学习结果的达成度，强调学生知识、技能、态度和价值观的持续提高；以学生为中心，强调教师主导作用与学生主体地位的有机统一；以持续改进为目的，强调教育评价与质量改进机制的有机结合。
OBE 教育理念的内涵和意义主要有以下三个方面：一是强调成果导向，关注学生学习结果；二是强调持续改进，关注教师教学质量；三是强调教育评价与质量改进机制的有机结合。
OBE 理念的意义在于：一是能有效促进人才培养模式改革。
坚持以学习结果为导向，体现了“以学生为中心”的教育思想，有利于优化课程体系、专业结构和人才培养模式，能够有效促进人才培养模式改革；二是有助于提高人才培养质量。
坚持以学习结果为导向，体现了“以学生为中心”的教育思想，有利于实现高等职业教育持续改进；三是有利于增强教师责任感。
坚持以学习结果为导向，体现了“以教师为主导”的教育思想，有利于调动教师教学积极性和创造性。
基于素质培养的普通高校公共艺术教育课程建设
基于素质培养的普通高校公共艺术教育课程建设【摘要】普通高校公共艺术教育以促进大学生身心和谐发展，全面提升学生知识、人格和人文精神为目标。
作为综合素质教育的重要组成部分，普通高校公共艺术教育在实践中呈现出一些比较突出的特点，其中，课程建设与实施是其关键环节之一。
应从课程目标、课程内容、教学评价等方面落实好高校公共艺术教育的课程建设与课程实施。
【关键词】综合素质公共艺术教育课程建设【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0221-02引言一般意义上的公共艺术教育主要是指普通高等院校中针对非艺术专业学生，以提高人文艺术内涵、促进人的全面发展为根本目标的综合性艺术理论和实践教育。
作为普通高校素质教育的重要内容之一，在培育人文精神、培养审美情趣、激发创新意识、促进大学生全面发展等方面起着重要作用。
加强和完善普通高等学校公共艺术教育，充分发挥其在培养高素质人才方面的作用，已成为当前我国普通高等教育发展的一项紧迫任务。
一、普通高校公共艺术教育课程设置的特点普通高校公共艺术教育既不是单纯的艺术知识学习和艺术技能训练，也不是仅仅为了培养一般艺术感受力，而应以促进身心和谐发展，全面提升大学生的智慧、人格和人文精神为主要目标，激发创新、创业和创造精神。
普通高等院校公共艺术教育作为大学生素质教育的有机组成部分，在实践中呈现出一些突出特点。
（一）根本目的是提高大学生的综合素质普通高校公共艺术教育的最终目的是提高学生艺术素质和审美能力，以发展大学生健全人格和综合素养，促进大学生在德智体美等方面的健康发展。
普通高校公共艺术课程并非仅仅是为了传授知识与技能，而是旨在提升在校大学生的艺术品味和人文素养；它是一种综合性的人文课程，并不仅是为了把艺术作为一种谋生技能而加以传授，而是更强调艺术的教化和引导功能。
（二）综合性公共艺术课程成为必然趋势关注人的全面发展，建立不同学科和课程之间的融合是当代高等教育发展趋势，艺术课程也在探索以综合、整体的特征体现其学科价值。
医药院校公共艺术类选修课教学模式改革研究
医药院校公共艺术类选修课教学模式改革研究作者：陈漫来源：《吉林省教育学院学报》2018年第09期摘要：随着时代不断发展，学生获取艺术知识和欣赏艺术作品的途径也越来越多元化。
传统的授课方式已经无法满足大学生个性化的学习要求，他们对提升自身艺术素质和艺术实践能力的诉求越来越明显。
因此，教学模式的改革创新就显得越来越迫切。
本文通过调查我校公共艺术类选修课的教学现状，开展《舞蹈鉴赏》选修课教学模式的改革创新，促进我校大学生艺术素质的提高。
关键词：公共艺术；舞蹈鉴赏；选修课；教学模式doi：10.16083/ki.1671-1580.2018.09.036中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）09-0132-03十九大报告对“美”的强调，让我们看到了时代在呼吁艺术事业大繁荣、艺术教育大发展；让我们看到了一个平衡充分发展的教育事业的宏伟前景。
高校大学生艺术素质教育的重视程度还有待进一步提高。
艺术类教师缺乏，艺术类课程开课不足。
这就是总书记报告中所说的“不平衡不充分”在艺术教育领域中的具体表现。
长期以来，“教师讲，学生听”是我国普通高校公共艺术类选修课的主要教学模式。
然而，随着现代教育技术手段的快速更新以及大学生文化艺术素养的不断提高，这种传统的教学模式已经无法适应高等教育教学改革及发展的趋势，不能满足学生对高质量艺术教学的需求，因此，改革势在必行。
本课题将在我校中山校区本科学生中进行教学改革实践，将艺术实践教学纳入《舞蹈鉴赏》课的教学中，积极探索并形成适应我校特点的《舞蹈鉴赏》“互动式”教学模式改革，探索以“作品赏析+才艺展示+团队合作+课外实践”为基础的公共艺术类选修课教学模式。
开展教学研究，将研究成果应用到实际教学中，不断改进教学方法，提高教学质量。
一、《舞蹈鉴赏》选修课师生现状和学生需求为了更深入地了解选修《舞蹈鉴赏》课学生的情况，2016年，笔者在广东药科大学中山校区开设的《舞蹈鉴赏》公共艺术类选修课班级，进行了随堂问卷调查工作，调查涵盖本校中山校区2013～2016级四个年级的文理科学生。
地方工科院校公共艺术课程设置的研究
地方工科院校公共艺术课程设置的研究随着经济的快速发展和城市化进程的不断推进，中国地方工科院校的数量也呈现出了快速增长的趋势。
这些地方工科院校被认为是培养技术型人才的重要场所，而公共艺术课程则作为其中一项重要的教育内容，不仅能够促进学生的综合素质培养，还能够为学生提供更广阔的人生视野。
因此，对于地方工科院校公共艺术课程设置的研究是十分必要的。
一、公共艺术教育的重要性公共艺术是指艺术家以公众利益为出发点，对于公共场所或社会环境进行艺术创作的一种方式。
公共艺术不仅是一种城市形象或空间文化的体现，同时也是在激发人们审美意识以及人文关怀方面起到了重要作用。
因此，将公共艺术和地方工科院校挂钩，将会给学生培养提供更多样化的选择，为其职业发展打下良好的基础。
两者结合起来，公共艺术与工科技能相融合，恰恰为学生们提供了一个更为完善的学科理论基础和更多实践技能的相结合的教学模式，能够全面提升学生的素质，更好地服务于社会的发展。
二、如何进行公共艺术课程设置？1、拟订合理的教学计划公共艺术课程设置应该立足于地方工科院校对于学生教学实际的需求，以提高学生综合素质为目标，结合课程的各方面内容制定一套行之有效的教学计划，探索更加科学、合理的课程设置模式。
2、注重实践教学公共艺术作为一门实用性很强的学科，理论教学和实践教学应该结合紧密。
学校可以加强实践教学的力度，为学生提供更为广阔的参与运用的场景，如为社区、城市、学校等公共场所设计合理的艺术品，争取得到创作机会等。
3、思想价值的注入公共艺术教学的目的不仅仅在于知识的教授，更应该让学生们理解艺术对于思想价值观的引导和社会责任。
引导学生去思考，推动学生去实践，并加强学生的社会责任意识和团队合作能力，增加学生国际视野的开拓等相关方面的内容。
4、多样化的教育方式地方工科院校采取创新的公共艺术课程设置方式，比如说推进轻松愉悦的活动、邀请有经验的艺术家共享经验、为学生提供必要的引领和辅助方法等，在保证基本教育质量的同时丰富学生的学习体验和感受。
高校公共艺术教育课程体系改革实证研究——以公共艺术教育与公共体育比较研究为例
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以公共艺术教育与公 共体 育 比较研 究为例
王 越 （ 浙江理工大学 ， 浙江 杭州
３０ ０ ） １０ ０
摘要 ： 本文通过对文教政策 、 课程 实施现状 、 程 实施 管理的比较得 出， 共艺术教育相较于公共体育 来说 ， 课 公 其发展确 实过 于薄弱。比较研 究不是为 了寻求公共 艺术教 育和公共体育之间的异同， 更不是为 了区分两种教育的
在我 国 ， 生是人 才资源 ， 大学 大学生 未就业 是人才 资源
的最大 浪费。因此 ， 从政府 的层 面来 说 ， 应把未就业大 学生纳入社会保障人群 ， 给予适 当的救助。这不仅有利 于维护社会 的稳定 ， 体现 了我 国“ 也 尊重 知识 ， 尊重人 才” 的政策 。同时 ， 要加强对未就业大学生的培训 ， 以增 强他们 的就业能力
业指导 中心应加强对 大学生 的就业指导 ，这不仅 仅是 针对 即将毕业 的大学 生 ，对所 有在校 的大学 生都 有必 要进行指导 。 其次 ， 以就业为导 向， 改变高校 的教育 、 教 学方法 。 变重理论轻实践 的教学观念。 加学生 的实 转 增
践课 程 ， 激发 学生 的创 造性 ， 并时刻 关注市 场需求 ， 全 面提高大学生 的综合素质。最后 ， 应在 高校 中建立一支 专业 的 、 高质量的职业生涯规划指导 队伍 ， 帮助学生进
一
ｎ—卜 一 －一一— － － —＋ ＋．一 一一— —＋ ＋一一 －一一 －＋
需求为导 向， 合理调整 高校 中一些 学科和专业 的设 置。 其次 ， 加强对大学生 的就业指导 。 高校 的专 门机构如就
区的分配 。采取激励措施 ， 鼓励大学 生到西部就业 、 到 基层就业 。三是要建立失业保证金及大学生培训机制 。
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普通高校公共艺术类课程设置与教学模式改
革探索
作者：葛春先
来源：《河南教育·中旬刊》2008年第12期
摘要：普通高校公共艺术类课程设置与教学应结合艺术教育的特点和规律，紧贴艺术教育
教学实际，有的放矢地科学设置课程门类，改革教学内容，全面开启学生心智，培养学生创造
性思维和创新意识，提高其人文艺术修养。
关键词：公共艺术；课程设置；教学模式
公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分。公共艺术课程教学是普通高等学
校艺术教育工作的中心环节，是普通高等学校实施美育的主要途径。艺术教育对学生审美意识
的发展、鉴赏能力的提高以及个性心理品质的形成起着不可估量的作用。
一、我国高校公共艺术教育课程开设现状
据调查，目前多数院校都根据全国普通高等学校公共艺术课程指导方案的要求开设了《音
乐鉴赏》《美术鉴赏》等相关课程，但整体上公共艺术类选修课程开设门类、安排课时相对较
少，缺少统一的教材，授课内容自由。这不利于全方位地培养学生的创新精神和实践能力，不
利于提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，不利于促进学生德智体美全面和谐发
展。
艺术类课程的教育教学是实施素质教育的重要途径。普通高校开设的公共艺术课程，首先
要受到学校教学部门的重视，使这门课程在学校教育中有一定的位置，只有这样，艺术教育才
能真正起到应有的作用。其次，进一步完善公共艺术教育的科学性，促使艺术教育工作者在工
作中不断探索艺术教育的新思路、新方法，推进艺术教育教学的改革，优化教学模式。再次，
要改变公共艺术课程的开设笼统片面的情况，使学生的创造性思维和创新精神在艺术的启迪中
得到全面开发。最后，要在原有的基础上开设特色课程，结合我国丰富的民族民间艺术资源，
以点带面，提升大学生的道德品质修养和整体素质，进而提高他们发现美、鉴赏美、创造美的
能力。艺术教育对受教育者的思想品德、文化素质、心理素质的提高有着潜移默化的神奇功
能，对学生个性的发展、完美人格的形成具有其他学科所不能替代的独特功能。公共艺术教育
特色课程有着深厚的民族文化底蕴和地方特色，更容易使学
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生领悟真善美的精髓，提高他们以审美的情感对待社会和人生的素养。
二、课程设置与教学模式改革
1．课程设置
根据教育部全国普通高等学校公共艺术课程指导方案要求和学校实际情况，在开设《音乐
鉴赏》《美术鉴赏》课程的基础上，拟定艺术教育课程发展规划，分校、院两级有计划地逐步
增设《艺术导论》《影视鉴赏》《戏剧鉴赏》《舞蹈鉴赏》《书法鉴赏》《戏曲鉴赏》等课程
为艺术类限定性选修课程。根据学校学科建设情况、所在地域教育资源的优势以及教师的特长
和研究成果，在开设《交响音乐赏析》《合唱艺术》等课程的基础上，增设《民间艺术赏析》
《中国音乐简史》《外国美术简史》《当代影视评论》《现代艺术评论》《DV制作》《地方
戏曲欣赏》《曲艺欣赏》《民间歌舞欣赏》《中国皮影艺术》《中国木板年画》等具有特色的
任意性艺术选修课程，使艺术类理论、鉴赏、实践全面结合，以满足不同学生的兴趣和需求。
2．课程内容改革
编写和选取有代表性的、适合于普通高校学生基础和兴趣的教材，以传统民族民间艺术为
切入点，增加民族传统美育资源的教学内容比重，使学生充分了解我国五千年的文化积淀造就
的种类繁杂、流派众多、异彩纷呈、博大精深的民族民间艺术种类，了解其中华美夺目的服
饰、光彩照人的扮相、鲜活生动的表演、优美动听的唱腔、一咏三叹的韵律，领悟艺术作品中
蕴涵的伦理道德、气节情操、传统文化、礼仪规范、处世艺术等，以弘扬民族传统文化，振奋
民族精神，增强传统民族文化主体意识。要注重理论与实践的结合，通过音乐、美术、舞蹈、
摄影、书法、绘画等学科的交流、融合，使学生了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多
元文化，培养学生的创新精神和实践能力，提高他们感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能
力，促进他们德智体美全面和谐发展。
3．教学模式改革
在艺术类课程教学中，要做到理论与实践相结合，充分利用现代化的教学手段，集图像、
声音、数字影像于一体，全方位、多角度地促进学生对艺术类课程的学习与实践，培养学生的
创造性思维和创新精神。同时，还要创造宽松的课堂教学气氛，调动学生的学习积极性和创造
性。
在课堂教学中，教师还可以采取创设情境、激发想象的方法启发学生的创造性思维。如在
美术鉴赏教学中，教师可根据作品的风格特点和具体内容采取多种教学方法，通过生动的语言
描绘，激发学生对艺术的直观感，从而创设一种为教学需求服务、为学生审美服务的生动情
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境。又如在书法艺术、合唱艺术、摄影艺术等实践性较强的课程教学中，教师可结合艺术实践
的形式激发学生的创造性思维，为学生创设和开辟适合于教学内容的参与途径，设计有利于学
生全身心参与的教学活动，把教学目标巧妙地融入其中，采用必要的手段启发和帮助学生顺利
求知，为学生的实践提供更多的机会，创造更好的条件，使学生产生实践参与的冲动，并能全
身心、全方位地参与到课堂教学中。教师还可以运用学科整合的优势引发学生的创造性思维，
使学生更好地将各科知识综合起来理解，进一步培养他们的想象力、创造力。
责编：一木