优质课《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》教案
第3节探究铁及其化合物的氧化性或还原性课件
情感态度与价值观
铁及其常见化合物
赤铁矿（Fe2O3）
硫酸亚铁 陨铁
Fe3O4
磁铁矿（Fe3O4）
黄铁矿（FeS2）
研究物质性质的基本程序
视察物质的外观性质 预测物质的性质 实验和视察 解释及结论
常见的铁的化合物
氧化物 FeO
盐 FeCl2
氢氧化物 Fe（OH）2 +2
Fe2O3
FeCl3
1 铁及其化合物的性质 2 Fe、Fe2+、Fe3+的相互转化 3 Fe2+、Fe3+的检验
布置作业啦！
阅读课本56页“身边的 化学”栏目，了解身边 的化学知识。
THANKS
谢谢大家！
加还原剂
加氧化剂
探究任务
还原性
Fｅ
？ 氧化剂
H2SO4
？ 还原剂
Zn粒
还原性
Fｅ２＋
氧化性
？氧化剂
氯水、硝酸
？还原剂
铁、铜
Fｅ３＋
氧化性
11
探究实验
1.注意安全，规范操作
注
意
2.组长协调安排实验记录任务
事 项
3.作好记录，准备交流
4.用完试剂放回原处，保持清洁
12
概括
整合
如何检 验？
铁三角
氧 Fe 氧
课前准备你做好了吗？
请拿出： 课本、学案、双色笔
关键是：
你的态度与激情！
3 探究铁及其化合物的氧化性或还原性
生活中的化学
头晕 乏力
缺铁性 贫血
那该怎么办？
医生 建议
学习目标
合作互学
掌握铁三角 的转化，提 高实验操作
化学课件《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》优秀ppt6 人教课标版
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
新疆陨铁
南极洲陨铁
黄铁矿
赤铁矿
磁铁矿
（主要成分为FeS2） （主要成分为Fe2O3） （主要成分为Fe3O4 ）
【想一想】 你还知道哪些含铁的物质？
【实验设计】
根据以下试剂：铁粉、 FeCl2溶液、FeCl3溶液、双氧水、 氯水、锌粉、铜片、稀硫酸、硫酸铜、维生素C溶液、 高锰酸钾，设计出合理的证明下列微粒的性质。
91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿·休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯·奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰·纳森·爱德瓦兹]
126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁斯金]
《铁及其重要化合物的性质》探究式教学设计
、教学目标
1、知识与技能:
(1)运用氧化还原反应的知识探究铁及其化合物的氧化性和还原性的过程和方
法;
(2)掌握常见的含有铁元素的物质及其具有的主要性质。
2、过程与方法:
单元学习目标
通过砖瓦生产中青砖和红砖中铁的不同价态的பைடு நூலகம்析——预测不同价态铁的氧化
性和还原性设计实验方案进行实验并进行观察 分析实验现象, 结论一一知识总结、拓展，得出一般规律的科学探究方法。
3、情感态度与价值观
使学生学会预测物的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学探究成功的喜悦;
培养他们善于与他人合作的良好心理品质；培养他们归纳、综合的能力。并通过 砖瓦生产了解化学知识在人类生活方面的重要作用。
教师活动
新课引入:
《铁及其化合物》说课课件(省级优质课比赛)
重点
知识与技能
(1) 掌握单质铁、氯化铁和硫酸亚铁三者之间的转化关系 (2) 认识Fe，Fe2+, Fe3+的氧化性和还原性
难点
教学分析
教学目标
教学设计
教学反思
教学环节
教学引入
理论分析
实验探究
联系生活
………
………
神秘茶水
激发热情
……… ………
………
教学内容
解密魔术
Fe 可能Fe2+,Fe3+ Fe2+ Fe3+
教学分析
教学目标
教学设计
教学反思
魔术引入
1 环节
独立思考，设计预案；积极讨论，统一方案。
探究（一） 单质铁的还原性
理论分析
1,2组
药品：铁粉， （生锈的）铁 丝，稀HNO3， 稀HCl，KSCN 溶液
Fe + 2HCl =FeCl2 +H2↑
预测现象： 溶液由无色→浅绿色， 有气泡产生。
实验探究
教学分析
具体反应
………
回顾知识
………
研究思路
实际应用
………
验证理论
教学分析
教学目标
教学设计
教学反思
魔术引入
神秘的茶水
教学分析
教学目标
教学设计
教学反思
魔术引入
从化合价的角度分析Fe （0，+2，+3）性质
只具有还原性
理论分析 既具有氧化性又具有还原性 只具有氧化性
教学分析
教学目标
教学设计
教学反思
魔术引入
理论分析
实验探究
联系生活
教学分析
探究铁及其化合物的氧化性或还原性(精)
探究铁及其化合物的氧化性或还原性[教材分析] 使用教材：鲁科版化学必修1。
在中学阶段的化学基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有非常重要的地位，是中学化学教学的重点和难点之一；而铁又是重要的生产生活材料，二者结合起来其重要性可想而知。
[学情分析]在本节前两个课时中已经知道了氧化还原反应以及氧化剂和还原剂；生活中接触到有关铁及铁的化合物。
[教学目标]知识目标：1.掌握铁及其化合物的氧化性和还原性。
2.通过探究实验进一步理解氧化还原反应的相关知识。
过程与方法目标：1.通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”探究实验，学生学会用氧化还原反应原理。
2.预测和验证未知物性质的科学方法。
情感态度价值观目标：1. 体会氧化还原反应的普遍存在，并能举例说明生活、生产中常见的氧化还原反应。
2. 通过了解铁与人体健康的内容，知道化学无处不在，并且能更好地为人类服务。
[教学重点难点]1. 用氧化还原反应原理预测和验证物质性质的科学方法。
2.实验探究方案的设计。
3. 学生掌握铁各个价态的相互转化关系,进一步巩固氧化还原反应的知识。
[教学过程][引入] 我们知道，哪里有物质，哪里就有化学，可以说化学无处不在，生活中处处存在化学，那同学们先来看几张生活中有关化学问题的图片：（大脖子病）（骨质疏松症）（贫血、肝脾肿大）[问题]1.人得大脖子病是因为人体中缺哪种元素？2.人一到老年时，容易得骨质疏松症是因为人体中缺哪种元素？3.人常见性贫血是因为血液中缺哪种金属元素？[学生回答][老师提问] 大家都听说过“缺什么补什么”，那大脖子病和骨质疏松症应该补什么呢？[学生回答且并播放幻灯片]（补碘）（补碘）（补钙）（补钙）那贫血补什么呢？常见的补铁方法有哪些（吃菠菜、动物肝脏）？如果要用药品补，那常见的药品有哪些？[实物展示] 乳酸亚铁咀嚼片、朴血等[提问] 大家可以看到，这些补铁试剂都是铁的化合物，都是几价的铁（+2）？那为什么要补二价的铁？能否直接补铁单质？这就是科学的奥秘！相信同学们学了今天的内容，很快就知道答案。
探究铁及其化合物的氧化性和还原性
鲁科版高一化学必修1第二章元素与物质世界第3节氧化剂和还原剂---探究铁及其化合物的氧化性和还原性第二章第三节氧化剂和还原剂——探究铁及其化合物的氧化性和还原性【教学目标】（一）知识与技能目标1、通过实验探究活动，掌握铁及其化合物的主要性质，即氧化性或还原性。
2、进一步从化合价的角度认识氧化还原反应及化合价与氧化性、还原性的关系。
（二）过程与方法目标1、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，建立用氧化还原反应原理预测和验证未知物氧化性和还原性的思路和方法。
2、通过对具体三种物质的性质研究，进一步了解一般物质的性质。
（三）情感态度与价值观目标1、了解铁及其化合物与人体健康的关系。
2、知道铁及其化合物在生产生活中的应用。
【教学重难点】知识重点：不同价态铁的氧化性或还原性；方法重点：探究物质性质的科学方法；难点：预测不同价态铁的氧化性、还原性并进行探究实验的设计。
【教学方法】小组合作探究【教学用品】（一）实验用品1、试剂：铁粉、稀硫酸、FeCl3溶液、FeCl2溶液（加铁钉）、氯水、稀硝酸、KSCN溶液、锌粉、铜片2、仪器：小试管、药匙、滴管、小烧杯、纸槽、镊子（二）多媒体【教学过程】【环节一】创设情境，引入新课【情境导入】茶道是中国人的艺术创造,东方文化的瑰宝！世界已有公认，中国是茶之故乡。
茶被人类发现和利用大约有4000年到10000年的历史。
茶道茶道，茶以载道，“道”寓于饮茶之中。
所以茶道的形成有两个必须具备的条件：一是茶的广为种植，二是茶的普遍饮用。
现在我就以一杯红茶给同学们表演一个小魔术，大家仔细观察茶水颜色变化。
神奇吗？还想不想看？我再给大家表演一个白纸显红字的魔术，大家不要眨眼睛仔细观察。
大家想知道这两个魔术的奥秘吗？学习了本节课我们就可以揭开它们神秘的面纱。
【板书】三、探究铁及其化合物的氧化性和还原性【提问】你都知道哪些含铁的化合物？【展示图片】铁及其化合物的图片【探究活动】1、请为下列含铁元素物质进行分类(从化合价的角度)2、根据化合价我们能判断元素的什么性质啊？ Fe 、FeO 、FeCl 2、Fe 2O3、Fe(OH)3、Fe(OH)2、FeCl 3 、Fe 3O 4【演示实验】Fe 3O 4的磁性【学生活动】 0：Fe 还原性+2：FeO 、FeCl 2、Fe(OH)2 氧化性还原性+3：Fe 2O 3、Fe(OH)3 FeCl 3 氧化性【过渡】铁及其化合物种类如此之多我们不能一一研究，下面我们就从化合价的角度来研究铁及其化合物的氧化性或还原性。
重要探究铁及其化合物的氧化性和还原性学案
探究铁及其化合物的氧化性和还原性高一新教材（鲁科版）一、教材分析：本节课选自鲁科版《化学必修I》第二章《元素与物质世界》中的第三节——《氧化剂和还原剂》，本节课是这一节的第三课时。
这个主题的设置，既是为了应用氧化还原反应知识，也是为了承载铁及其化合物的知识，但是相对于过去的教材，对于知识水平的要求有所降低，更注重发展学生学习化学的兴趣，培养他们科学探究的能力。
在内容的设计上，有两条主线，一方面让学生学习铁及其化合物的知识，一方面让学生学会应用物质分类和氧化还原的知识来研究物质，充分的发挥了同一内容的多重教育教学功能。
在新课程理念中，过去的演示和证明科学知识的活动转变为探究和分析科学问题的活动，使学生学会研究和分析科学问题的方法，提倡在实践中学习知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，作出猜想或假设，自主设计实验和有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量的处理有关的信息和资料。
在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。
二、教学目标：1、知识与技能——使学生知道铁及其常见铁的化合物的物理性质（颜色、状态），了解Fe3+的检验方法。
通过实验探究，使学生掌握金属铁、氯化亚铁（硫酸亚铁）、氯化铁之间的相互转化关系，初步学会从氧化还原的视角研究物质的性质。
2、过程与方法——通过金属铁、氯化亚铁（硫酸亚铁）、氯化铁的氧化性或还原性的探究实验，使学生学会预测物质的性质——设计实验方案进行实验并进行观察——分析实验现象，得出结论的科学探究方法。
3、情感、态度、价值观——使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学探究成功的喜悦；同时培养他们善于与他人合作的良好心理品质。
并通过“身边的化学”等内容，认识铁在促进人体健康中的作用，了解化学知识在丰富人类生活方面的重要作用。
三、重点、难点：1、本节课在知识上的重点是金属铁、氯化亚铁、氯化铁的性质以及相互转化；方法上的重点是教会学生探究物质性质的科学方法。
探究铁及其化合物的氧化性或还原性PPT课件(说课) 人教课标版
铁粉
Fe O 23
FeCl 溶液 3
FeCl 溶液 2
FeSO ·7H O 42
Fe (SO ) 2 43
Fe(OH) 沉淀 3
Fe(OH) 沉淀 2
环节三
构建探究基础
Fe
还原性
+2
FeCl FeSO Fe(OH)氧化性、还原
FeCl Fe (SO ) Fe O Fe(OH)
Fe2+ + Zn = Fe+ Zn2+
2Fe2+ + 2Cl =2Cl- + 2Fe3+ 2
环节四
自主探究实验
提供试剂：铁粉、氯水、稀硫酸、 FeCl 溶液、铜片、 FeCl 溶液3、稀硝酸 2
锌片、KSCN溶液、
探究物质 预测性质 实验设计 实验现象 实验结论
探究题目： Fe、FeCl 、FeCl 的氧化性或还原性
2
3
铁粉
FeCl 溶液
2
FeCl 溶液 3
实验指导 1、小组分工合作：设计方案， 记录现象，填写学案 2、试剂参考用量：
《化学1》第二章第三节第三课时 探究铁及其化合物的氧化性或还原性
河南省郑州七中 王晓蕾
说课 内容
价值分析 学情分析 教材分析 教学过程
板书设计
学科 价值
应用 价值
学生发展 价值
在教材中承上启 下
解决生产、生活中 的实际问题
建构起学习元素 化合物的核心思 想
学生已初步建立起氧化还原反应的相关概念，但缺 乏知识的理解和灵活运用。
环节二
明确探究任务
探究铁及其化合物的氧化性或还原性
探究物质 预测性质 实验设计 实验现象 实验结论
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习好资料 欢迎下载
《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》教学设计
一、教学目标
知识与技能：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使
学生掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系；了解Fe3+的检验方法；培
养学生的操作技能、观察能力、和分析问题的能力。
过程与方法：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性或还原性的探究实验，使
学生学会预测物质的性质——设计实验方案进行实验并进行观察——分析实验现
象，得出结论的科学探究方法。通过预测与假设、方案设计、实验记录、分析归纳。
情感、态度和价值观：使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，
体验科学探究成功的喜悦；同时培养他们善于与他人合作的良好心理品质。并通过
“身边的化学”等内容，认识铁在促进人体健康中的作用，了解化学知识在丰富人
类生活方面的重要作用。
二、教学重难点
教学重点 ：知识重点是金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质以及相互转化；方法
重点是教会学生探究物质性质的科学方法。
教学难点 ：预测金属铁、氯化铁、氯化亚铁的氧化性、还原性并进行探究实验
的设计。
三、教学方法
情景教学法、实验探究法、多媒体辅助法、对比分析法
四、教学用具
1、药品及试剂：铁粉、铁丝、FeCl3溶液、FeCl2溶液（加铁粉）、氯水、稀硝
酸、酸性KMnO4溶液、KSCN溶液
2、仪器：小试管5支、药匙、滴管2个
学习好资料 欢迎下载
五、教学过程
教学活动 学生活动 设计意图
【创设情景 视频展示】 得了缺铁性贫血需要补铁单质吗？铁元素在人体中发生了怎样的变化？举例：铁生锈是因为发生了什么 反应？你熟悉的含铁元素的物质还有哪些？ 【多媒体】 硫酸亚铁、氯化铁（注意对比样品的颜色）、铁矿石等图片，这些含铁元素的物质还可以怎样分类？（引导学生从化合价角度分析） 观看并思考 回答问题 学生举例 分析归纳： 按化合价分类 由缺铁性贫血引
出课题，使学生产
生求知的欲望。
利用课本“氧化还
原反应的广泛存
在”中的图片，加
深对氧化还原反
应原理的理解，同
时引出本节课的
探究主题。
【过渡】大家例举了很多含铁元素的物质，我们不能逐个研究，以Fe、FeCl2、FeCl3为例来探究铁及其化合物的氧化性和还原性 【板书】探究铁及其化合物的氧化性和还原性 【问题】预测不同价态的铁元素哪些有氧化性，哪些有还原性？如何设计实验验证以上的预测？（引导学生从化合价升降角度分析） 指导阅读《方法导引》 【引导】使学生在提供试剂中区分常见氧化剂和还原剂，选取合适试剂设计实验，且预期有明显的实验现象（溶液颜色变化）说明氧化还原反应的发生而得结论。 对不同的实验方案给予指导，优化方案 【探究实验一】铁单质的还原性 【教师演示】铁丝+稀盐酸 【强调】规范操作、安全实验 【问题】铁单质和稀盐酸反应生成Fe2+还是Fe3+？ 预测：
0
Fe：还原性 +2 Fe：氧化性 和还原性 +3 Fe：氧化性 阅读 理解 学生设计可能方案 金属铁——还原性 铁+稀盐酸、+稀硝酸、+氯气、+硫酸铜溶液 学生质疑 阅读《工具栏》 FeCl3与KSCN溶液反应显红色，而FeCl2不显色。 提出探究的主题和实验目的
了解实验验证物
质氧化性、还原性
的一般方法。
培养学生的实验
设计能力，熟悉探
究方法。
设疑激趣
掌握三价铁离子
学习好资料 欢迎下载
【表演小魔术】 Fe3+遇KSCN溶液显血红色 【问题】与稀硫酸反应生成三价铁吗？ 【板书】2H++Fe= Fe2++H2↑ 【问题】+2价铁能不能转化为0价铁？如果能你们如何设计实验验证？（引导学生从金属活动性顺序思考） 【强调】验证物质有氧化性，就要验证该物质与还原性的物质发生氧化还原反应。反之验证它能与氧化性的物质发生氧化还原反应。 【问题】如何验证+2价铁的还原性？ 【探究实验二】Fe2+的还原性和氧化性 对不同方案给予评价指导，确定可行性方案。 【质疑】生成Fe3+溶液颜色变化不明显，如何证明有+3价铁离子生成？ 【引导】大家往刚才“无明显现象”的试管中滴加KSCN溶液试试 【板书】2Fe2++Cl2= 2Fe3++2Cl- 【问题】如何验证+3价铁的氧化性？ 【探究实验三】Fe3+的氧化性 对不同方案给予评价指导，确定可行性方案。 【板书】2Fe3++Fe= 3Fe2+ 分组实验、观察、记录、讨论得结论 讨论回答： FeCl2——氧化性 Zn和FeCl2溶液Zn+Fe2+= Zn2++Fe 学生设计可能方案 FeCl2——还原性 FeCl2+硝酸、+氯水 +酸性KMnO4 分组实验、观察、记录、讨论得结论 学生设计可能方案 FeCl3——氧化性 FeCl3 +铁、铜、锌 实验、观察、记录、讨论得结论 的检验方法
培养学生的动手
能力，协作能力。
让学生以实验事
实为基础，从中得
出结论并验证结
论
【小结】“铁三角”的相互转化
【迁移应用】
1、为什么在FeSO4溶液中常常加入铁
钉或铁粉？
2、为什么工业上利用氯化铁溶液腐蚀
铜箔制印刷线路板？
【学以致用】硫酸亚铁片为什么要包糖
衣？补血剂中为什么要加维C？
【达标检测】
交流、讨论、回答
阅读课本“身边的
化学”——铁元素
与人体健康，向家
人宣传有关知识。
巩固金属铁、氯化
亚铁、氯化铁的三
者转化关系。
检测反馈
【当堂检测】
学习好资料 欢迎下载
1．为了检验某FeCl2溶液是否变质，可向溶液试样中加入（）
A.石蕊溶液B.铁片C.KSCN溶液D. NaOH试液
2．在氯化铁、氯化铜和盐酸的混合液中加入铁粉，反应结束后，剩余的固体过滤后
能被磁铁吸引，则反应后溶液中存在较多的阳离子是( )
A.Cu2+B.Fe2+C. Fe3+ D.H+
3．下列离子方程式中，正确的是（）
A．铁与氯化铁溶液反应：Fe＋Fe3＋==2Fe
2＋
B．铁与稀盐酸反应：2Fe＋6H＋==2Fe2＋＋3H
2
↑
C．FeCl2溶液与氯水反应：Fe2＋＋Cl2==Fe3＋＋2Cl
－
D．Fe(OH)3与盐酸反应：Fe(OH)3＋3H＋==Fe3＋＋3H2O
4．把铁片放入下列溶液中，充分反应后，溶液质量比反应前减轻的是（）
A．稀盐酸B．CuSO4溶液
C．FeSO4溶液D．FeCl3溶液
5．下列说法不正确的是（）
A．铁元素是生物体中含量最高的生命必需的微量元素，人体缺铁，就会出现贫
血症状
B．人体只吸收Fe2+，适量服用维生素C 有利于铁元素的吸收
C．CO会使血红蛋白丧失载氧能力，使人体出现缺氧症状
D．实验室检验Fe2+常用KSCN溶液
六、板书设计
探究铁及其化合物的氧化性和还原性
预测 所选试剂 结论
0
还原性Fe H2SO4Fe+2H+==Fe2++H2↑
+2
ZnFe2++Zn==Fe +Zn2+
氧化性和还原性Fe氯水 2Fe2++Cl2== 2Fe3++2Cl-
+3
氧化性 Fe Fe2Fe3++Fe== 3Fe2+