初中语文《古代小说阅读》单元教学设计以及思维导图

（4）指导提问方法并组织生生解疑活动，借助网络快搜解答个性阅读提出的难题。
四、达标检测齐评论
1、网络阅读：在推荐网站自选小说阅读；
2、完成小说阅读效果测评问卷，并发至班级论坛互评共学。
附：《如何阅读小说》专题学习测评问卷
请写出所阅读小说的名称。
请对文章字数进行统计并写出自己阅读全文所用时间。
请用不超过30个字的篇幅概括所读文章的主要内容。
4．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
5．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
6、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法；
7、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
主题单元问题设计
1、如何通过叙述故事情节，学会整体把握小说的内容？
2、如何通过选点精读分析文中人物的形象品质？
3、怎样利用前面所学方法阅读一篇小说？
专题划分
专题一：概括要点揽全文——单元文章总揽；（3课时）
专题二：选点精读悟精神——以《智取生辰纲》《范进中举》为例；（2课时）
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1、识记字词，积累词汇，初步形成分类积累的意识；
2、引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，对疑难问题展开自主探究，从而获得对问题的基本认识。
3、通过速读课文的方法，抓住主要信息概括文章内容要点；
4、选点品读课文描写细腻、含义丰富的语句，体会人物形象；
专题三：前面两个课时的课内学习，学生整体把握了小说阅读的方法：立足整体获取信息、选点精读突破重点。本专题的设计目的在于提供实践演练的空间，检测、巩固学生所学，使阅读小说的能力得到提升。
以上三个专题形成学生阅读小说的能力链：速读，看课文讲了什么，从整体上把握文章内容；选点品读，看文章主题的深刻、写法的精妙；演练，学以致用巩固所学方法。
3、你怎么看待吴用、胡屠户这两个人物形象？
活动三：一百个哈姆雷特
每个人的经历不同，对文中人物的感受就不同，结合自自己的亲身感受，说说你心目中的范进和胡屠户。
畅谈收获，教师小结：小说的长文短学有方法，把握文章的主题所在，选择集中表现主题的点精读突破重点，必能于漫漫黄沙中获取最亮丽的珍珠。
评价要点
学习成果评价
《范进中举》节选自《儒林外史》，这是一幅绝妙的讽刺画。主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一巴掌才清醒过来。这是艺术夸张，却又完全符合生活真实，鲜明的揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。故事中另一个人物胡屠户更可笑，是个十足的市价，对金钱的欲望渗透了他的骨髓。小说围绕着范进命运的变化也写出了世态炎凉。
活动一：分类串珠做积累
1、阅读单元文章你学会了哪些生词、新词？各小组创意展示学习所得。
2、分类制作字词积累卡片。
3、初读过程中哪些语段描写较好，引起了你的兴趣？
活动二：文章浏览说形象
1、阅读本单元文章你知道了哪些人物形象？
2、指导介绍知识学习的角度：文学常识（国别、事迹、影响）、事件（时、地、人、经过、结果）、小说（特征、功用等）
专题一：概括要点揽全文——单元文章总揽。这一专题是学生前置预习基础上的单元整体学习展示课。主要活动有三个：分类串珠做积累、文章揽胜看人物、提纲挈领说情节。三个活动以第三个为重点，旨在指导学生学会概括要点从整体上读懂小说的方法，教学过程中介入网络资源，学习概括内容的方法。
专题二：选点精读悟精神——以《智取生辰纲》《范进中举》为例。语文教学中有一种理论叫“一课一得”，说每节课不要面面俱到，集中学习一个问题，讲深说透就行了。小说信息量大，可讲的点也多，必须忍痛割爱，大胆取舍，抓住一点，不及其余，方能做到长文短教，教而有效。借着本单元文章要引导学生感悟世人的世态炎凉，人物内在机智勇敢、迂腐可笑、勤于学习性格特点，而这些通过文章中细腻的描写可以很好地体悟。所以本专题设计三个活动引导学生学习选点品读突破长文阅读重难点的方法。
2、比较感悟，深入理解父亲与爷爷的异同点。
专题问题设计
1、两篇文章中最打动你的情节是哪里？
2、两篇文章在表达技巧描写方面有什么相同之处？
3、如何理解晁盖及杨志的形象？范进及胡屠户的开象？
所需教学环境和教学备
教学支撑环境：普通教室
其他：课本、作文本或练习本、笔等。
《智取生辰纲》节选自《水浒》，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。这种以大贪官为打击对象的零星反抗行动，规模虽然不甚大，但组织严密，下是农民起义处在发动时期的重要标志。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
《杨修之死》节选自历史小说《三国演义》。历史小说取材于史实而又容许虚构，不受史实限制。如本文记曹操杀杨修，在历史上确有此事，但史籍中并无杨修以造言惑众获罪的记载；至于曹操被魏延射落门牙一事，更属子虚乌有。此类虚构情节往往能表现出作者的思想倾向，很值得研究。
（2）展示学习成果。（问题诊断提升点：连缀法，理清结构（开端、发展、高潮、结局）是基础；概括法，人+事+结果，简明很重要）
评价要点
学习成果评价
1.各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度；
2.学生字词积累卡片评价。
3.学生介绍单元学习知识获取情况。
4.学生单位时间内阅读速度、质量。
学习态度评价
1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；
5、掌握各种描写方法，提高写作能力。
6、个性阅读，丰富与文章相关的知识。
过程与方法：
1、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
2、讨论赏析重点语句，分析人物形象；
3、能透过文字去研究文章的内涵，发现蕴涵其中的思想。
4、通过实践演练，巩固阅读小说的技能。
情感态度与价值观：
通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。
专题三：学以致用读古典——实践演练（1课时）
其中，专题三作为研究性学习
专题一
概括要点揽全文——单元文章总揽
所需课时
课内共用2课时，每周四课时，课外共1课时
专题学习目标
1、识记单元生字词，积累词汇；
2、了解课文中优美的描写（语言、动作、肖像、环境等）；
3、叙述故事情节；
4、速读课文，学习概括文章内容要点的方法。
活动三：提纲挈领说内容
1、单元内四篇古代小说各讲了一个怎样的故事？
学生汇报个人学习成果，点拨：
（1）小说如何进行整体阅读？速读（每分钟500字，不指读、不回视、不出声）
（2）怎样概括文章的主要内容？学生介绍网络学习成果：介绍概括内容的方法。
2、方法演练场
（1）选择自己喜欢的一篇文章用速读的方法阅读（5分钟），并用选用合宜的方法概括文章内容。
（1）简要复述要求：分段，概括每段的主要内容；找出每段的要点；列复述提纲，说主要的，删去次要的。
（2）概括全文内容方法：段意合并法、要素串连法、归纳法。
（3）精读点的选择方法：看文章标题选择句段；根据文章主题选择句段；根据文章主要人物及其特点选择句段。
本文可选为精读的部分：鲁提辖的语言、动作以及心理描写赏析。（学生选择文中描写鲁提辖句子并赏析，通过深情诵读理解他特有的品质。）
1、《智取生辰纲》一文中的晁盖等在林中舀酒下药等细节描写，都显示了这些人的聪明机智，《范进中举》中胡屠户手弯不过来，伸手拿钱等细节描写表现了他的市价嘴脸。找出二文中写二人的部分，进行比较阅读，体会两个不同环境中的人物，讨论，交流；
2、范进一心想上位，结果却喜极而疯，请仔细默读体会，你能从中感受到什么？
2、面对一篇小说我们应当完成哪几个任务？
3、能用自己的方法和大家分享你读《鲁提辖拳打镇关西》的收获吗？
4、请自选小说进行阅读并完成检测问卷。
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：网络教室
其他：开放网络论坛、作文本或练习本、笔等。
学习活动设计
一、七嘴八舌话收获
1.问题引导，创设情境：
《香菱学诗》节选自《红楼梦》。香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她的学诗终于取得成功。文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的惟一原因。对此，我们应结合她学诗的全过程做广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
扣住这些重点，拟设三个专题：专题一：概括要点总揽全文——单元文章总揽；专题二：选点精读析形象——以《智取生辰纲》《范进中举》为例；专题三：学以致用读小说——实践演练。
1.各组品读文章重点语句的效果评价；
2.学生阅读收获记录评价。
3.学生勾画的词句和质疑的内容。
4.学生写的阅读感受记录。
学习态度评价
1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；
2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。
评价指标：
1.文中勾画的数量和恰当程度;
2.学生所谈的感受能契合文章写作特点和主题。
请写出自己精读的段落并阐明选择这一部分精读的原因。请写下自己的精读收获。
单元学习过程中，我们共同学习了一组篇幅相对较长的小说有的还是节选，通过这一单元的学习，你有哪些收获？知识的、方法的、思想认识的，你可以任选一个或几个角度畅所欲言。
2.学生谈话，交流个人学习收获，教师归纳小结：
优美的描写；人的尊严与地位；浓浓的亲情；人物形象的分析及反应的社会生活。
二、巧提问题明任务
《水浒传》中一篇题为《鲁提辖拳打镇关西》的文章，描写细腻，人物语言传神。运用我们前面所学阅读小说的方法，我们应当完成哪几个任务？
专题三
学以致用读小说——实践演练