一年级上册拼音第3课《b p m f》

准音，认清形。
点
学与导的设计
二次备课
板块一：创设情境，引出字母 1.(课件出示郊外美景)秋天到了，天气凉爽，人们到郊外玩耍，爸爸 带着儿子去爬山，山下有两个小朋友正在玩捉迷藏。 2.师述：我们要学的 4 个字母就藏在这幅图中，爸爸扶我爬山坡(图上 同步出示 p 和 f)，山上的大喇叭里正广播登山注意事项(图上同步出示 b)， 两个小朋友捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛在门边上摸索(图上同步出示 m)。 3.图上的四个字母就是我们今天要学的拼音字母，它们的名字叫声母。 板块二：学习字母发音 1.(出示字母 b)这是声母 b，发音时比广播的“播”读得轻短一些。看 老师的口形，听老师读。 2.(出示字母 p)这是声母 p，发音时比山坡的“坡”读得轻短一些(师 范读，指名读)。 3.比较字母 b 和 p (1)小镜子照着读，观察这两个字母发音时的口形，说说你发现了什 么？(b 和 p 发音时口形相同)。 (2)拿出小纸条再发 b 和 p，看看这次你又有什么发现(发 b 时冲出的 气流少，纸条轻微颤抖，发 p 时冲出的气流多，纸条颤动得厉害)。 (3)让我们举起小手再来感受一下(学生对着手心发 b 和 p，感受气流
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下格。 3.学生书写 b 和 p，教师巡视指导，注意握笔姿势和坐姿。 4.出示 m 的笔顺，请小朋友数一数，一共几笔写成，每一笔是什么?
学生书空(出示教具 m)。让学生摆一摆笔画，注意两个门洞要大小一样。 5.教师范写 m，提示：m 在中格，第一笔竖要写得直，竖和两个弯竖之
间等距离。 6.学生书写 m(m 比较难写，对于书写有困难的学生，教师要手把手地
计
选做题：制作 b p m f 拼音卡片
板书设计：
bpmf
右下半圆，b、b、b， 右上半圆，p、p、p， 两扇小门，m、m、m， 一根拐棍，f、f、f
教学反思：
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温州滨海学校课时教学设计
授课时间：2021 年 月 日
学科
语文
年级
主备人： 一年级
课题
《b p
指导)。 7.出示 f 的笔顺，注意 f，第一笔弯竖的方向是向左，第二笔是短横。 8.教师范写 f，提示：第一笔占上格和中格，第二笔的横很短，靠近
第二条线。 9.学生书写，教师巡视，关注学生的握笔姿势，关注书写时起笔“弯
竖”的定位在上半格中间偏上的位置，不能碰到线。
必做题：书写 b p m f 各一行； 课后作业设
5.教学带调音节 ba。 (1)(出示 bā和猪八戒举着数字的图片) 图上画了谁?你认识它吗?看看它手中举着的数字是几? 仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢?(指名答) 它是带调的音节 bā，就可以表示猪八戒的“八”。拼音时，韵母戴帽 子，就将韵母带调拼(出示：“bā，b-ā→bā”，指名拼读)。 想一想，在生活中，你还听过什么“bā”?(伤疤、扒开) (2)(出示拔萝卜的图和音节 bd) 指名拼读，注意第二声要读到位。除了拔萝卜，你还见过 bá什么?(拔 牙、拔草等) 你能用“bá”说一句话吗? (3)出示射靶的图、河坝的图以及相关的音节 bǎ、bà，自读，看看图， 再自己读一读。 6.教学其他带调音节 （1）学习活动一： 自由练习：声母 b 和带调的单韵母 a、o、i、u，不会的可以请教同桌。 （2）开火车检查，小老师领读。 （3）b 和单韵母交朋友成功以后，声母 p、m、f 也想和其他单韵母交 朋友。出示 p 和带调的 a、o、i、u，自己先读读看，交朋友成功的举手， 指名拼读(m 和 f 的拼读自己练读，互相正音)。 (3)将书上的声母和带调韵母做成卡片，同桌小朋友打拼音扑克。 例如：一个人说我出 p，另一个人说我出 d，合起来就是 pd(两个人练
温州滨海学校课时教学设计
授课时间：2021 年 月 日
学科
语文
年级
主备人： 一年级
课题
《b p m f》第一课时
课型
拼音教学
学习目标 重点
1.学习正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形。
2.学习在四线格里书写声母 b、p、m、f。
学习正确认读声母 b、p、m、f，读 难 学习在四线格里书写声母 b、p、m、f。
小朋友找出相关的声母。开火车读卡片。 板块三：识记声母字形 1.学习活动 1 结合生活中所见和图画，再看看 b、p、m、f 的样子， 想想它们像什么？试着编一句顺口溜。 2.汇报交流 像个 6 字 b、b、b， 反写 9 字 p、p、p， 一根拐棍 f、f、f， 两个门洞 m、m、m。
3.跟老师一起做手指操记住它们。 右下半圆，b、b、b， 右上半圆，p、p、p， 两扇小门，m、m、m， 一根拐棍，f、f、f。
2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈 点 i、ü组成的音节
妈”2 个词语，认识“爸、妈”2
个生字。
学与导的设计
二次备课
板块一：复习 1.游戏听音举字卡。教师不按顺序发声母 b、p、m、f 和单韵母 a、o、 i、u，学生在自己的字母卡片里找到自己听到的字母，大声读出来，并举 起来。 2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同(声母发音轻 短，韵母读得 长又响)。 板块二：学习拼读音节 1、小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。她一手推着声 母 b，一手推着韵母 a，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音 ba(出示音 节卡片，拼读 ba)。 2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。
1.正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 a、o、i、ü组成的音节，初步掌握音节的拼读
方法；
2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。
1.正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 a、
o、i、ü组成的音节，初步掌握音
节的拼读方法；
难 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 a、o、
4.抽读声母卡片 b、p、m、f。 板块四：指导书写 1.出示 b 和 p 的笔顺，自己对照着书空。看一看相同点是什么，又有 什么不一样(b 的半圆在右下边，P 的半圆在右上边)。 2.出示四线格，小朋友们，你们还记得这是谁的家吗?教师在四线格里 范写 b 和 p，提示：半圆写在中格，b 的竖在上格和中格；p 的竖在中格和
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的强弱)。 4.(出示字母 m)我们把“摸索”的“摸”读得轻短些，就是声母 m 的
音。谁来试试?小镜子照着读。你发现了什么?(上下嘴唇会碰在一起) 请同座位同学互相看着，练习发音。指名读。 5.(出示字母 f)“扶”的声母就是“”，教师范读，发“f”时牙齿和
嘴唇要轻轻地摩擦。生跟读。小镜子照着读。同座位看着读。指名读。 6.认读声母 b、p、m、f。拿出声母卡片，请一个小朋友发音，其他的
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拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母要读得响亮，然后要快速 连读成音节。跟老师说口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。(教师领 读，学生拍手读)
3.教师示范拼读：b-a→ba，生跟读。注意声母读得轻短，韵母读得响 一些。
4.开火车拼读 b-a→ba，教师仔细听，及时示范帮助纠正，强调声母 轻短、韵母响。