游记作文教学反思成功之处
游记《记金华的双龙洞》的教学反思6篇
游记《记金华的双龙洞》的教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四下第五单元作文 游 教学反思
四下第五单元作文游教学反思
在教四年级的小家伙们写“游”这个主题作文时，真是让我看
到了他们的活力啊！孩子们好像天生就喜欢旅游，一提起旅游就眼
睛发亮，写得可起劲了。
记得有个学生写他在海边看日出，那描述得就像是在看一部大片，金色的阳光、波光粼粼的海面，简直美翻了！还有个学生写他
爬山，那清新的空气、流水的声音，都写得让人好像能闻到、听到
一样。
不过啊，我也发现了一些小问题。
有些学生啊，为了追求好看，用了一大堆华丽的词，但感觉就像是在堆砌句子，没有那种真实的
感情在里面。
旅行嘛，不只是看风景，更重要的是感受、是体验，
得把自己的心情、想法都写出来才行。
为了让他们更明白这一点，我带他们去了附近的公园。
让他们
摸摸树叶、闻闻花香、听听鸟叫，感受一下大自然的美好。
他们回
来后，写的东西都更有感情了，能感觉到他们是真的在享受、在感受。
在点评作文的时候，我跟他们说，“同学们啊，写旅游作文不只是写风景哦，要把你们的感情、想法都写进去，这样的作文才有温度，才能打动人。
”。
这次作文训练下来，我觉得孩子们真的进步了很多。
他们不仅学会了怎么写得更好，更重要的是，他们学会了用心去感受、去体验每一次的旅行。
我相信他们以后肯定能用这种态度，去探索更多未知的美好！。
游记作文教学反思模板
一、教学背景在本次游记作文教学中，我带领学生们进行了一次实地考察活动，旨在让学生通过亲身经历，学会观察、记录和表达，提高写作能力。
在活动结束后，我对本次教学进行了反思，以下是我的教学反思。
二、教学目标1. 让学生了解游记作文的基本结构，学会撰写游记作文。
2. 培养学生观察、记录和表达能力，提高写作兴趣。
3. 增强学生的团队协作意识，提高实践能力。
三、教学过程1. 导入：通过讲述著名的游记故事，激发学生的兴趣，引出本次教学主题。
2. 讲解：向学生介绍游记作文的基本结构，包括开头、正文和结尾。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身感受，积累素材。
4. 撰写：指导学生根据考察内容，进行游记作文的撰写。
5. 修改与交流：让学生相互修改作文，并提出改进意见。
6. 评价：对学生的游记作文进行评价，总结本次教学成果。
四、教学反思1. 教学目标的达成情况：本次教学基本达到了预期目标，学生们在游记作文的撰写方面有了明显提高。
2. 教学过程中的优点：（1）注重学生主体地位，让学生在实地考察中主动观察、记录和表达。
（2）注重培养学生的团队协作意识，让学生在修改作文过程中互相学习、共同进步。
（3）注重作文评价，让学生在评价过程中发现自己的不足，提高写作水平。
3. 教学过程中的不足：（1）部分学生对游记作文的写作技巧掌握不够，导致作文质量参差不齐。
（2）在实地考察过程中，部分学生注意力不集中，影响了写作素材的积累。
（3）作文修改过程中，部分学生存在抄袭现象，需要加强诚信教育。
五、改进措施1. 加强对游记作文写作技巧的讲解，提高学生的写作水平。
2. 在实地考察过程中，引导学生关注细节，积累更多写作素材。
3. 加强诚信教育，培养学生独立思考、独立写作的能力。
4. 鼓励学生多读优秀游记作品，提高审美能力和写作素养。
总之，本次游记作文教学取得了一定的成果，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在作文学习中取得更好的成绩。
游览作文教学反思模板范文
【标题】：游览作文教学反思——以“春游踏青”为例【正文】：一、教学背景本节课是在春暖花开的季节进行的，为了让学生亲近自然，感受春天的美好，我组织了一次以“春游踏青”为主题的作文教学活动。
通过实地游览，激发学生的写作兴趣，提高学生的观察力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生学会观察自然景物，积累写作素材。
2. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作水平。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
三、教学过程1. 导入：以“春游踏青”为主题，引导学生谈谈自己对春天的印象，激发学生的写作兴趣。
2. 观察指导：带领学生参观校园周边的自然风光，指导学生观察植物、动物、天空等景物，引导学生用心去感受春天的气息。
3. 写作指导：引导学生将观察到的景物和感受用文字表达出来，注意运用生动的语言和形象的比喻。
4. 交流分享：让学生将自己的作文与同学分享，互相学习、借鉴，提高写作水平。
5. 总结评价：对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生继续努力。
四、教学反思1. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果，大部分学生能够积极参与，用心观察，写出了一篇篇充满生活气息的作文。
但在写作过程中，部分学生仍然存在观察不细致、语言表达不够生动等问题。
2. 教学不足（1）在观察指导环节，由于时间有限，部分学生未能充分感受到春天的美好，对景物描述不够生动。
（2）在写作指导环节，未能针对不同学生的写作特点进行个性化指导，导致部分学生写作水平提高不明显。
（3）在交流分享环节，部分学生表达不够自信，缺乏与同学互动的机会。
3. 改进措施（1）在今后的教学中，要注重培养学生的观察力，鼓励学生多参加户外活动，丰富写作素材。
（2）针对不同学生的写作特点，进行个性化指导，提高学生的写作水平。
（3）在交流分享环节，鼓励学生大胆表达，提高学生的沟通能力。
（4）加强对学生的评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的写作热情。
五、总结本次游览作文教学活动，让我深刻认识到，亲近自然、实地观察是提高学生写作能力的重要途径。
游作文教学反思模板
一、教学背景1. 教学目标：通过本次游作文教学，培养学生观察、思考和表达能力，提高学生的文学素养。
2. 教学内容：以游园、游览、游玩等为主题，引导学生运用丰富的想象力，描绘出自己心中的美好画面。
3. 教学方法：采用情境导入、小组讨论、写作实践、展示评价等方式进行教学。
二、教学过程1. 情境导入：通过图片、音乐、视频等形式，激发学生的兴趣，引导学生进入游作文的情境。
2. 小组讨论：将学生分成若干小组，讨论游作文的主题、内容、结构等，培养学生的团队协作能力。
3. 写作实践：指导学生根据讨论结果，进行游作文的写作，注意引导学生运用修辞手法、描写技巧等。
4. 展示评价：学生展示自己的作品，教师和同学进行评价，互相学习、借鉴。
三、教学反思1. 教学目标达成情况：（1）观察、思考能力：学生在游作文中，能够观察景物、人物、事件等，并进行思考，表达自己的观点。
（2）表达能力：学生在游作文中，能够运用丰富的词汇、句式，表达自己的情感和思想。
（3）文学素养：学生在游作文中，学习到了修辞手法、描写技巧等，提高了文学素养。
2. 教学方法效果：（1）情境导入：通过图片、音乐、视频等形式，激发学生的兴趣，提高了学生的参与度。
（2）小组讨论：培养学生的团队协作能力，使学生能够互相学习、借鉴。
（3）写作实践：通过写作实践，使学生能够将所学知识运用到实际中，提高写作水平。
3. 教学不足及改进措施：（1）部分学生参与度不高：针对这一问题，教师应关注学生的个体差异，给予更多的关注和鼓励，提高学生的参与度。
（2）写作技巧指导不足：在写作实践中，教师应加强对学生写作技巧的指导，如修辞手法、描写技巧等，提高学生的写作水平。
（3）评价方式单一：在评价环节，教师应采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
改进措施：（1）关注学生个体差异，提高学生参与度：教师应关注每个学生的需求，给予个性化指导，提高学生的参与度。
游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文（精选17篇）
•••••••••••••••••游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文（精选17篇）游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文（精选17篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文，希望能够帮助到大家。
游记《记金华的双龙洞》的教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
全文两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，叙序有详有略。
课堂，既要生动——引导学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。
因此，我在课堂上设计了“旅游”这一学生感兴趣的教学形式。
文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。
如何引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的重要意义和作用”呢？我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。
这样处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。
教学中，注意引导学生认真揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。
引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。
另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方面的匠心。
游记《记金华的双龙洞》的教学反思篇2《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平实动人。
但是，由于金华双龙洞对于没有游过的学生来说是非常陌生的，还有由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，因此，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞有一个感性认识，这就必须借助于多媒体了。
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游记作文教学反思成功之处
说实话：抽签后内心一真很纠结：因为我抽到的课题是八年级下册第四兽元作文教学《学写游记》。
然而我所执教的年级是七年级，
即便我在八年级借班上课，八年级的孩子此时也没有学过八年级下册第四单元的四篇游记课文，也没有学过《小石潭记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等古代游记名篇，所以我曾一度不知如何下手。
后来临近期末，我索性抛开了教材，针对我所教的七年级平行班的学生的学情自找资料来设计一堂游记写作教学课，这样发挥的空间反而更大了。
七年级的学生在小学时多多少少接触过一些游记写作。
叙事型的游记他们也写过不少，但很容易写成流水账。
写写景类的游记则往往不能抓住景物特点以及具体细致、生动形象地描绘。
于是我针对以上两个现状，把这堂游记写作课设计为写景型游记写作指导。
重点在结合朱自清的名作《绿》来分析写景型游记的两大特征“巧抓特点”和“生动描绘”。
现场教学中，因为有名篇的指引，学生对于这两种写
法能够很快地领会并且贯彻到之后自己的写作中去。
然而写景型游记倘若只是写景，没有人的参与、人的活动，也只是一篇写景散文而已，不能体现出“游记”的“游”来。
因此，为了让学生的作文更有灵性更加生动。
我把第三个教学环节“体察人情”设计为本堂教学的难点。
让学生学习在写游记时如何加入对人情叙述和描写。
我以余秋雨《读城记之兰州》为例，引出人情，并且提供给学生一篇习作《游黄龙溪》让其在景物描写中适时加入对人情的叙写。
由
于有之前两个教学环节的铺垫，学生在加入对人情的描写时，也自然而然地注意了结合景物特点来生动形象地描写，从而让作文展示环节精彩纷呈。
当时，这堂课囿于时间限制，对人情的描写仅限于对游客的活动以及心理的描写，并未涉及一些文化和人文历史内容。
这也是我这堂课要继续指导学生的内容。
这仅是一堂试水课，之前除了印发三篇文章让学生朗读了一遍，就没有让学生做任何准备，也没有在其他班级试讲。
所有的一切都是原生态的呈现，学生的回答和写作都是在课堂上即时生成的，因此难免有不少粗拙之处，还望各位专家不吝赐教。