《大象的耳朵》教学设计(优秀3篇)
大象的耳朵教学设计(公开课教案)
大象的耳朵教学设计（公开课优质教案）第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注大象的耳朵，激发学生对动物特征的兴趣。
培养学生的观察能力和想象力。
1.2 教学内容：通过图片或实物展示大象的耳朵，引导学生观察其特征。
引导学生思考大象为什么有大耳朵，耳朵的作用是什么。
1.3 教学活动：展示大象的耳朵图片或实物，引导学生观察。
提问：你们观察到大象的耳朵有什么特点？大象为什么有大耳朵？耳朵的作用是什么？学生分享观察结果和思考。
第二章：大象耳朵的形态特征2.1 教学目标：让学生了解大象耳朵的形态特征，提高学生的观察和描述能力。
2.2 教学内容：通过观察图片或实物，引导学生描述大象耳朵的形状、颜色、纹理等特征。
2.3 教学活动：展示大象耳朵的图片或实物，引导学生观察。
提问：请大家描述一下大象耳朵的形状、颜色、纹理等特征。
学生分享观察结果和描述。
第三章：大象耳朵的功能3.1 教学目标：让学生了解大象耳朵的功能，提高学生的知识和思维能力。
3.2 教学内容：引导学生了解大象耳朵的功能，如散热、听力等。
3.3 教学活动：提问：大家知道大象耳朵还有什么功能吗？引导学生思考和讨论耳朵在散热、听力等方面的作用。
学生分享思考和讨论结果。
第四章：大象耳朵的环保意义4.1 教学目标：让学生了解大象耳朵在环保方面的作用，提高学生的环保意识。
4.2 教学内容：引导学生了解大象耳朵在保护环境方面的意义，如减少热量散失、降低气温等。
4.3 教学活动：提问：大家知道大象耳朵在环保方面有什么作用吗？引导学生思考和讨论耳朵在减少热量散失、降低气温等方面的作用。
学生分享思考和讨论结果。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：帮助学生总结所学内容，提高学生的总结能力。
引导学生思考耳朵在其他动物身上的作用，拓展学生的知识面。
5.2 教学内容：引导学生总结大象耳朵的形态特征、功能和环保意义。
思考其他动物耳朵的作用。
5.3 教学活动：提问：请大家总结一下我们今天学到了大象耳朵的哪些内容？学生分享总结结果。
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计《大象的耳朵》教学设计1【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样转变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，讲故事。
【教学重点】能借助大象的话，说说大象的想法是怎样转变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
【教学方法】朗读法、情境教学法、启发法【教学过程】一、情景导入，复习词语，回顾故事。
1.师：又到了看童话故事的时间了。
这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。
举起右手，跟老师再次书空课题。
齐读课题，19，一起。
生：书空、齐读课题。
2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。
〔请坐得最端的〔瑞曦〕来读。
生:读师：你读得很精确，请坐。
“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。
第二组也含有多音字，谁能读精确？生：读师：平翘舌音，你区分得很棒。
请坐。
第三组谁来读一读？生:读师：拉耷，轻声读得不错。
请坐。
我们一起读一读，一起。
过渡语：拉耷和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。
谁的耳朵一会儿拉耷着，一会儿竖着？生：〔大象〕3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。
依据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的〔天佑〕来说。
生：说师：说得真清晰〔贴画〕。
径直说“课文讲了......”二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。
过渡语：很多小动物都说大象的耳朵很古怪，大象的耳朵究竟长什么样子？请谁来说一说？生：说师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，拉耷着。
说得真好，请坐。
生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。
生：大＋耳=耷师：你真会观测。
请坐。
请谁再来说一说你的理解？师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。
请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。
做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。
大象的耳朵教学设计(公开课教案)
大象的耳朵教学设计（公开课优质教案）第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注大象的耳朵，激发学生对动物特征的兴趣。
培养学生的观察能力和想象力。
1.2 教学内容：引导学生观察大象的耳朵，了解其外观特征。
通过图片和视频，展示大象的耳朵在不同场景下的形态变化。
1.3 教学过程：教师展示大象的图片，引导学生观察大象的耳朵。
提问：你们注意到大象的耳朵了吗？它们有什么特别之处？学生分享观察到的特征，教师总结。
展示大象在不同场景下的耳朵形态变化，如摇动、扇动等。
学生发挥想象力，猜测大象为什么会有这样的耳朵形态变化。
第二章：大象耳朵的结构与功能2.1 教学目标：让学生了解大象耳朵的结构和功能，培养学生的认知能力。
2.2 教学内容：介绍大象耳朵的结构，包括耳廓、耳道、耳膜等。
讲解大象耳朵的功能，如听觉、散热等。
2.3 教学过程：教师展示大象耳朵的结构图，引导学生了解耳朵的各个部分。
讲解大象耳朵的功能，如听觉和散热。
提问：你们知道为什么大象的耳朵能够帮助它们听觉和散热吗？学生分享自己的理解，教师总结并补充。
第三章：大象耳朵的形态变化与生活环境3.1 教学目标：引导学生了解大象耳朵的形态变化与生活环境的关系，培养学生的观察力和思考能力。
3.2 教学内容：展示大象在不同生活环境下的耳朵形态变化，如热带草原、森林等。
引导学生思考耳朵形态变化对大象生存的意义。
3.3 教学过程：教师展示大象在不同生活环境下的图片，引导学生观察耳朵的形态变化。
提问：你们注意到大象在不同环境下的耳朵形态了吗？它们有什么不同？学生分享观察到的变化，教师总结。
引导学生思考耳朵形态变化对大象生存的意义，如散热、遮阳等。
第四章：大象耳朵的创意绘画4.1 教学目标：培养学生的艺术创造力和想象力，激发学生对大象耳朵的兴趣。
4.2 教学内容：引导学生发挥想象力，创作自己心中的大象耳朵。
4.3 教学过程：教师展示大象耳朵的图片，引导学生观察和想象。
提问：如果你们是大象，你们希望自己的耳朵是什么样子的？学生发挥想象力，绘制自己心中的大象耳朵。
19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计
19 大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计《大象的耳朵》教学设计教材分析《大象的耳朵》这篇童话是统编本二年级下册第七单元的课文。
童话可以说是小学生的文学必修课，是小学语文中的重要组成部分。
第七单元也是以童话故事为阅读支架，学生在学习童话的过程中欣赏文本、复述文本，从而感受其中蕴含的对于生活的启示。
《大象的耳朵》讲了这样一个童话故事：很多小动物都认为大象的耳朵耷拉着很奇怪，所以大象想把自己的耳朵竖起来，把自己的耳朵变得和其他小动物一样，但没有成功，后来接受了自己耳朵耷拉的现实。
在故事的结尾，大象说：“人家是人家，我是我。
"在获得这个认识的同时，大象找回自我，重拾自信。
这篇课文全文围绕大象的“耳朵”展开，故事生动有趣，语言幽默，巧妙启迪学生悦纳自我，热爱生活。
教学目标1.会认“似、耷"等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇"2个多音字。
2.正确、流利有感情朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重难点根据课文内容，还原人物对话，指导朗读，知道大象的想法是怎么改变的，明白其中的道理。
教学过程板块一：课前热身，导入课题。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，咱们比一比谁先猜出来。
（老师读谜面，学生举手回答）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
2.那你们想知道大象的耳朵是什么样子的吗？（图片）谁来说一说大象的耳朵是什么样子的？3.你们想不想知道其他一些小动物的耳朵是什么样子的？（图片：小兔子，谁来说说小兔子的耳朵是什么样子的？小羊、小鹿、小马、小老鼠这些动物的耳朵是什么样子的？4.想一想：大象的耳朵和这些动物的耳朵有什么不一样的地方呢？导入新课，和老师一起书写课题，齐读课题。
板块二：检查预习，认读生字1.听老师范读课文，听清每个生字的读音。
谁来评价一下老师读得怎么样？2.你们想不想把课文读好？下面请同学们自己读课文，老师提两个小要求：大屏出示：自读要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
《大象的耳朵》优秀教学设计(通用)
《大象的耳朵》优秀教学设计(通用) 一、教学内容 本节课的教学内容选自人教版小学语文教材二年级下册第五单元第一课《大象的耳朵》。本课主要讲述了一只小兔子对大象耳朵的质疑，引发了大象对自己耳朵的怀疑，在朋友的鼓励下，大象重新找回自信的故事。课文语言朴实、生动，情节简单却富有教育意义，旨在引导学生体会朋友间的关爱与鼓励。 二、教学目标 1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会朋友间的关爱与鼓励。 2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会主动发现问题、解决问题。 3. 情感态度与价值观：懂得珍惜友谊，学会在困难面前坚定信心，勇敢面对。 三、教学难点与重点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会朋友间的关爱与鼓励。 难点：学会主动发现问题、解决问题；在困难面前坚定信心，勇敢面对。 四、教具与学具准备 1. 教具：多媒体课件、课文插图、大象和小兔子头饰。 2. 学具：课文文本、文具、小组讨论记录表。 五、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 利用多媒体课件展示大象和小兔子的图片，引导学生观察并说出它们的特点。然后，请学生自由发挥，讲述一个关于大象和小兔子的故事。 2. 自主学习（10分钟） 学生自读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？小兔子和大象之间发生了什么？ 3. 合作交流（10分钟） 学生分组讨论，回答自主学习环节的问题。各小组汇报讨论成果，教师点评并引导其他学生补充。 4. 精讲点拨（10分钟） 教师引导学生分析课文内容，提问：“小兔子为什么质疑大象的耳朵？大象是怎么做的？结果如何？”引导学生体会朋友间的关爱与鼓励。 5. 实践拓展（5分钟） 学生分角色扮演大象和小兔子，进行情景剧表演。其他学生担任评委，评价表演者的表现。 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“你们从课文中学会了什么？如何在生活中运用所学？” 六、板书设计 大象的耳朵 小兔子 质疑 大象 怀疑 朋友 鼓励 自信 七、作业设计 1. 熟读课文，巩固生字。 2. 结合课文内容，谈谈你学会了什么？如何在生活中运用所学？ 3. 创编一个关于大象和小兔子的故事，不少于200字。 八、课后反思及拓展延伸 本节课通过生动的故事，引导学生体会朋友间的关爱与鼓励，学生在轻松愉快的氛围中学会了在困难面前坚定信心，勇敢面对。在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生发挥想象，进行情景剧表演，使学生在实践中感悟课文内容。 拓展延伸方面，可以组织学生进行绘画活动，画出自己喜欢的大象和小兔子的形象，提高学生的审美能力。同时，可以引导学生进行续写故事，培养学生的创新意识和写作能力。 重点和难点解析 一、教学内容细节重点关注 1. 课文插图的运用：课文插图是大象和小兔子的形象，教师需要重点关注插图的细节，如大象的长耳朵、小兔子的短耳朵等，以便在教学过程中引导学生观察和描述。 2. 课文文本的解读：教师需要关注课文中描述大象和小兔子对话的部分，这是理解课文主旨的关键。同时，要注意文中描绘大象心理活动的句子，如“大象开始怀疑自己的耳朵”等，帮助学生深入理解大象的情感变化。 3. 课后作业的设计：课后作业设计中，要注意作业题目的多样性和实践性。例如，要求学生画出大象和小兔子的形象，既能锻炼学生的审美能力，又能加深他们对课文内容的理解。 二、重点细节补充和说明 1. 课文插图的运用 插图是大象和小兔子的形象，教师可以利用插图引导学生观察和描述。例如，教师可以这样提问：“请大家观察大象和小兔子的耳朵，它们有什么不同？大象的耳朵是什么样子的？小兔子的耳朵又是怎样的？”通过观察插图，学生能够直观地了解课文内容，提高他们的观察力和表达能力。 2. 课文文本的解读 课文文本中，大象和小兔子的对话是理解课文主旨的关键。教师可以这样引导学生：“请大家注意大象和小兔子的对话，它们之间发生了什么？小兔子为什么质疑大象的耳朵？大象是怎么回答的？”通过分析对话内容，学生能够理解朋友间的关爱与鼓励。 教师还需关注文中描绘大象心理活动的句子。例如：“大象开始怀疑自己的耳朵，它觉得自己是不是真的做错了什么？”这句话表达了大象内心的困惑和不安。教师可以这样引导学生：“请大家注意这句话，大象为什么会怀疑自己的耳朵？它心里是怎么想的？”通过分析大象的心理活动，学生能够深入理解大象的情感变化。 3. 课后作业的设计 课后作业设计中，教师需要注意作业题目的多样性和实践性。例如，教师可以这样设计作业：“请大家根据课文内容，画出大象和小兔子的形象。你可以发挥想象，给它们穿上漂亮的衣服，画出它们快乐的表情。”这样的作业既能锻炼学生的审美能力，又能加深他们对课文内容的理解。 教师还可以设计一些开放性的作业，如：“请大家想象一下，大象和小兔子在课后还会发生什么故事？请你发挥创意，写一篇关于它们的故事。”这样的作业能够激发学生的创新意识，提高他们的写作能力。 本节课程教学技巧和窍门 1. 语言语调：在讲解课文内容时，教师应运用丰富的语言语调，如模仿小兔子的可爱声音和大象的沉稳声音，使学生更加投入地参与到故事情节中。 2. 时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，自主学习环节可以安排10分钟，合作交流环节可以安排10分钟，精讲点拨环节可以安排10分钟等。 3. 课堂提问：教师应设计具有启发性和针对性的问题，引导学生主动思考和回答。例如，教师可以这样提问：“请大家想象一下，大象和小兔子在课后还会发生什么故事？请你发挥创意，写一篇关于它们的故事。” 4. 情景导入：在课程开始时，教师可以利用多媒体课件展示大象和小兔子的图片，引导学生观察并说出它们的特点。然后，请学生自由发挥，讲述一个关于大象和小兔子的故事，从而引发学生对课文主题的兴趣。 5. 互动环节：教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂互动性，使学生在实践中更好地理解和掌握课文内容。 6. 板书设计：在板书设计中，教师可以使用简笔画或者图示的方式，将大象和小兔子的形象生动地展示在黑板上，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。 7. 作业反馈：在布置课后作业时，教师应关注学生的完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计一、教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事。
故事围绕着大象的耳朵展开，讲述了大象因为被其他动物质疑耳朵的与众不同，从而产生自我怀疑，最后通过自己的实践明白了“人家是人家，我是我”的道理。
这篇课文语言生动活泼，充满童趣，非常适合低年级的学生阅读和学习。
通过学习这篇课文，可以让学生明白每个人都有自己的特点和优势，不必盲目模仿别人。
二、学情分析对于低年级的学生来说，他们正处于认知发展的阶段，对新鲜事物充满好奇心，喜欢听故事。
但是他们的阅读能力和理解能力还相对较弱，需要教师通过多种方式引导他们理解课文内容。
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解课文中的重点词句，培养他们的阅读能力和思维能力。
三、教学目标1、会认“似、耷”等 9 个生字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学重难点1、教学重点（1）会认、会写生字词，能正确、流利地朗读课文。
（2）理解大象的想法是怎么改变的。
2、教学难点理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有自己的特点，不要盲目模仿别人。
五、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法六、教学过程（一）谜语导入师：同学们，老师今天给大家带来了一个谜语，看看谁能最先猜出答案。
“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
”（打一动物）生：大象！师：没错，就是大象。
今天我们就来学习一篇和大象的耳朵有关的童话故事，看看大象的耳朵到底有什么特别之处。
（板书课题：大象的耳朵）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？3、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤象的⽿朵》是⼈教版⼩学语⽂⼆年级下册第19课的课⽂，这篇课⽂是⼀篇童话故事，告诉⼈们要正确看待别⼈对⾃⼰的看法，不要盲⽬改变⾃⼰的道理。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂ ⼤象有⼀对⼤⽿朵，像扇⼦似的耷拉着。
这⼀天，⼤象正在路上慢慢地散步，遇到了⼩兔⼦。
⼩兔⼦说：“咦，⼤象啊，你的⽿朵怎么耷拉下来了？” ⼤象说：“我⽣来就是这样的啊。
” ⼩兔⼦说：“你看，我的⽿朵是竖着的，你的⽿朵⼀定是有病了。
” 后来，⼤象⼜遇到了⼩⽺。
⼩⽺也说：“⼤象啊，你的⽿朵怎么是耷拉着的呢？” ⼩⿅、⼩马，还有⼩⽼⿏，见到了⼤象，都要说他的⽿朵。
⼤象也不安起来，他⾃⾔⾃语地说：“他们都这么说，是不是我的⽿朵真的有⽑病啦？我得让我的⽿朵竖起来。
” 怎么才能让⽿朵竖起来呢？ 每天，⼤象站着睡觉的时候，就⽤两根⽵竿把⽿朵撑起来。
可是，⼤象的⽿朵眼⼉⾥，经常有⼩⾍⼦飞进去，还在⾥⾯跳舞，吵得他⼜头痛，⼜⼼烦。
最后，⼤象还是把他的⽿朵放了下来。
这样，⾍⼦飞不进去了。
有⾍⼦来的话，⼤象只要把他的⼤⽿朵⼀扇，就能把他们赶跑。
⼤象说：“我还是让⽿朵耷拉着吧。
⼈家是⼈家，我是我。
”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》教案 教学⽬标： 【知识与技能】 1、会写8个⽣字，认识本课的9个⽣字，读准多⾳字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
【过程与⽅法】 1、通过分⾓⾊朗读，读好问句。
2、联系上下⽂，说出⼤象的想法是怎么改变的。
（重点） 【情感态度与价值观】 结合⽣活实际，理解“⼈家是⼈家，我是我。
”（难点） 教学过程： 第⼀课时 （⼀）猜谜导⼊，读题提问 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为⼤家读读这个谜语？ 脸上长⿐⼦， 头上挂扇⼦， 四根粗柱⼦， ⼀条⼩辫⼦。
谜底是什么？⼤象。
你是怎么猜出来的？说说看。
大象的耳朵教学设计范文（精选4篇）
大象的耳朵教学设计大象的耳朵教学设计范文（精选4篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的大象的耳朵教学设计范文（精选4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大象的耳朵教学设计1教学目标【知识与技能】1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】1、通过分角色朗读,读好问句。
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。
（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。
”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谜底是什么？大象。
你是怎么猜出来的？说说看。
你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。
（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1.带着问题，听老师讲故事。
师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。
大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。
通过图片理解扇字的户字头。
一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。
（二月春风似剪刀。
）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。
并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。
找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
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《大象的耳朵》教学设计（优秀3篇）作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的《大象的耳朵》教学设计（优秀3篇），希望可以启发、帮助到大家。
《大象的耳朵》教学设计篇一教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1、看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2、学生交流，揭示课题。
预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着3、今天我们一起来学习一篇童话故事。
板书课题：19.大象的耳朵齐读课题4、师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文1、齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2、学习生字“似” “扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文（户，小门）（羽）讲扇，写扇。
本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。
本义只见于古文量词：片，块shàn。
一扇窗一扇门名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。
扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火3、仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。
有耳朵，像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡：4、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。
（板书：耷拉？竖着？）师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。
师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。
）看来我的耳朵真的有毛病了。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。
（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读。
用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。
（板书：耷拉）过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。
不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家，我是我。
”齐读这句话。
（板书：人家是人家，我是我。
）结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写指导书写“遇”（“扇”）作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
板书设计：19、大象的耳朵耷拉着竖着耷拉着人家是人家，我是我《大象的耳朵》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：1、朗读课文，理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学过程一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。
（板书课题）二、品读语段1、读第一段知道了什么！（耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。
解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发生什么呢？2、自读上2一8自然段（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物？讲了什么事？（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报A:小动物怎么说的？（指导问句，抓任？）。
兔子说的话。
（指名读、齐读）那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）B.这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）C.第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）D.学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句。
E、大象为什么有这样的变化？3、学习9一13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。
（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”。
请学生回答三、拓展四、作业布置语文《大象的耳朵》教学设计篇三教学目标：1、认识“耷、咦”等7的生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
4、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法四怎样改变的。
教学难点：说说大象的想法是怎样改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程：一、谜语导入1、孩子们，老师有一个关于小动物的谜语，“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像绳子。
”同学们说--大象，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。
2、自由读一读下面的词语，注意读准字音PPT出示词语：扇子扇风扇扇子似的似乎相似二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、学习第一节，了解大象耳朵的特点过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读：PPT 出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
谁来读？通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。
这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？（大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，这样的句子就叫做比喻句。
我们也来说个比喻句。
2、小兔子的眼睛红红的，就像----你自己说一句。
（你们有一双会飞的翅膀！想象力真丰富！）再来读这句：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
大象的耳朵还有什么特点？什么是耷拉着？你来用手比划一下。
原来做动作也能理解词语呢！再来读这句。
大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步，有一天，发生了一件事，什么事呢？3、学习活动一：自由读课文2——8 自然段，思考：（1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。
（2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。
（3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。
学生汇报交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（5）这些小动物们是怎么说的呢？汇报：4、小兔子的话PPT出示第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。
你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？读书要读好标点符号。
这句话里除了问号表示疑问，还有一个字也表示疑问，（咦）你来读读，你再读读。
这个时候，大象是怎么说的？PPT出示：大象说：我生来就是这样啊。
“生来”是什么时候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！谁来读读大象的话，再来，再来（读的理所当然，读的满不在乎，读的不以为然）可是小兔子又说了什么？第二句：PPT 出示，通过这一句，我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。
5、不仅小兔子，小羊也说他，小羊说了什么？（嗯，你读出了小羊的疑惑，棒棒哒！我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢！）这是小兔子和小羊说的话，找两位小动物来读一读。
其他同学认真听。
它们的话都有一个共同的意思，你发现了吗？对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢？小组内一人选一个角色，一边想象他们说话的样子一边演一演。
学生汇报：哎呀！大家都说大象的耳朵出毛病了。
PPT 出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”什么叫“不安”孩子们？找同学来读读大象的话。
这句话大象是对谁说的？你从哪个词语看出来的？“自言自语”是什么意思？你有没有自言自语过？什么时候？“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程，你再读读。
刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。
）是呀！一个朋友说自己不正常，大象还感觉不到什么，五个朋友都说他不正常，大象就开始怀疑起自己了，就想让自己的耳朵竖起来，可是怎么才能竖起来呢？你帮他想想办法。
大象也是这样想的，他还设计了一个表格，来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好，你来帮他填一填。
三、比较分析，明白大象耳朵的作用。
1、学生轻声读课文9——13 自然段，填写下面的表格大象的耳朵对大象的作用大象的感受耳朵耷拉着耳朵竖起来2、学生自由读课文完成表格。
3、趣味采访汇报。
动物中央电视台的台长听说了大象这件事，觉得这是一个很好的新闻，于是派了一个姓刘的记者（就是我）去采访大象，哪一家的大象愿意接受我的采访啊？大象先生，您好！我是中央电视台的记者，听说您最近把耳朵竖起来了，是吗？为什么要竖起来呢？被那么多人说，确实滋味不好受，我非常同情你。
那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢？——您有什么感受呀？——那您之前耳朵耷拉着有什么作用？——您有什么感受？——您以后有什么打算？——可是，再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了，怎么办？——谢谢您接受我的采访！大象的新闻一播出，就引起了轰动，很多小动物都说他们从大象身上学到了很多知识，比方说兔子小姐和骆驼先生。