微课评价标准
微课评价参考标准
分以上，请按参考值对各项自行单独打分并统计作品所得总分。如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
第四届中国企业微课大赛·评审标准(可编辑修改word版)
第四届中国企业微课大赛 评审标准 【基本定义】本次大赛所指“微课”定义为： ?用于企业培训的，以图文、音频、视频及 H5 方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“企业”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决企业实际工作中的问题?作品符合参赛技术标准要求，可通过 PC 和移动端播放（请参照技术标准要求） 【技术规范】 ?图文微课，提交 JPG/PNG/GIF 格式文件，其内容可在 5 分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4 文件 200M 以内 ?音频微课，提交 MP3 文件，音频时长不超过 30 分钟 ?H5 微课，25P 以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息和作品名称，命名格式为《作品名称-作者-作者单位》 【评审流程】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ?作品内容符合参赛范围，主题明确 ?无违法国家法律内容 ?作品、作者信息完整，符合技术标准 ?初赛评作品审： ?由各企业自主制定 ?复赛作品评审： ?各赛区参照“大赛”标准，制定赛区评审标准 ?复赛评审分为大众评审和专家评审两个部分，大众评审意见占比不超过 30% ?各赛区可根据本赛区参赛作品情况，设立区域奖项 ?决赛作品评审： ?复赛优秀作品，入围决赛获奖作品提名 ?决赛作品通过专家评审点评+大众投票产生最终奖项，专家评审权重占 70%，大众评审 30% ?运营奖项评审 ?以企业为单位参加运营奖项评审，设立“最佳组织奖”、“最佳实践奖”和“创新应用奖” ?企业按要求，于决赛开始前，向主办单位提交如下申报材料，参加评审 ◆申报表格（按类别申报） ◆项目报告
创新杯说课大赛评分标准及提交作品要求
附件2: 2014年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛评分标准 交作 品要 求 、 “教学设计方案”、“教学课件”和“课堂教学实录”评分标准
场说 课评 分标 准 （ 以 赛场 颁发 为 准） 、教 学设 计方 案 教 学设计 思想： 体现中 职 “加 强教学 的针对 性、实 效性和 时代性，贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”的课程教 学改革目标；贯彻现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教
学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新；注重技能培养和综合实践活动环节，增加学生学习兴趣和提高学习效果。 教学设计内容：可以选择课堂教学、实验实训教学及网络教学等多种形式，针对1?2课时或一个教学单 元的教学内容进行设计。一般包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；授课使用的教材；教学内容；教学目的及要求；授课类型；学情分析；教学方法；教学环境设计及资源准备；教学重点、难点和关键点；教学过程及时间分配；教学反思等。 四、教学课件 上课用教学课件的教学内容要与教学设计方案一致。 参赛课件不限制作软件(建议所用软件尽量采用常用版本，以保证课件在其他机器上能正常播放)，不限 风格形式。如图片可采用GIF、JPG、TIF等格式(图片分辨率要求在1024 X 768以上)；视频和动画可采用 MPG MOV ASF RM SWF等格式(视频文件要求能在1024 X 768分辨率下清晰、流畅播放)；音频可采用 MP3 WMA等格式。 五、微课视频 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。要求教师充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成时长在6~8分钟的微视频。 1 ?微课制作要求 (1)分析研究学生年龄特点、认知规律、学业水平。借助多种媒体形式，生动形象地展示和讲解知识内容。 (2)画面简洁，不要有与教学内容无关的内容。 (3)字体和背景的颜色搭配合理。 (4)鼠标在屏幕上的移动速度不要太快，更不要晃动。 (5)语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。 (6)录制环境安静、无噪音。 (7)背景音乐轻松，不喧宾夺主。 (8)视频文件容量不超过10M。 (9)视频格式为 flv ， wmv或MP4 2 ?微课制作方法或设备(供参考) (1) 录屏软件 CamtasiaStudio6.0+PPT 课件。 (2) 手机拍摄+白纸+笔(需要用一个支架把手机固定在上方)。 (3) DV+白板(黑板)。
微课及其质量评价标准
微课及其质量评价标准 一、什么是微课？ 微课是微型视频类课程的简称。 微课是运用现代信息技术手段对某门学科（学问、技术、课程）的知识点、能力点等通过实施普查、筛点、设计、讲授（演示）、录制、后期处理、发布等一系列环节而制作的时长短、容量小、直切主题、讲授精炼的视频类课程。 一般意义上的微课主要是以视频形式呈现。微课可以是在线的、可以是离线的，也可以下载到本地使用。就一门学科而言,一系列以知识点、能力点为核心的微课形态可以拼接、组装成为一套相对完整的学科课程体系。 不过，技术更为先进、制作更为精良、形态更为多样、互动更为有效的新型电子微课则可以理解为一课电子书。它包括视频部分、音频部分、互动部分、解答部分、评价部分等。这种新型的多媒体、多互动、多层级的电子微课课程体系远非一般意义上单纯微型视频课程可以相提并论的了。 新型微型电子课程结构包括课程标题、课程目标、知识点或知识板块（知识点群）等的讲解视频、答题互动、活动互动、评价互动等多个板块。 微课之基本原则：科学性、合理性、有效性、实用性、便捷性。 微课之特点：灵活性、互动性、组块化、拼接化。 微课之过程：提出问题或导入、解释问题、解构问题、解答问题、解决问题等。 本文主要讨论微型视频课程的质量标准。 二、微课的理论基础——知识的“点化”
一般而论，任何一门学科知识谱系皆具三大特征,即系统性、完整性、自足性，而构建一门学科知识结构的基本单位却是无数的点，这些点与点之间既有联系，也有区别，共同构成学科知识的网状结构，成为一个自足的、能自圆其说的知识回路。必须指出的是，并非所有知识点都是重点，也未必都是难点，更不必都是焦点。因此，对一门学科的精通往往是在重点、难点和焦点中去把握整个学科的基本脉络，而不是“点”无巨细、不分轻重地笼而统之。只有抓住一门学科的重点、难点与焦点才能更好地吃透一门学科的精髓。 因此，知识谱系中的重点、难点、焦点的筛选就显得格外重要。以下对三大要点做一简论。 重点的知识是学科知识体系（知识链）中重要的环节或重要的概念，它们可能起到承上启下、见微知著的作用。重点是就其学科知识本体的结构而言的，并不依赖于受众。因此，重点既具客观性，亦具主观性，但更多地偏向客观性。 难点，则说明该知识点在知识的谱系中是难啃的骨头，受众因年龄结构、理解层次、知识准备、学习态度、思维视角等方面可能会形成学习与理解上的困难或障碍，从而构成学习的难点区。难点是就受众的理解水平、层次、视角、文化惯习而言的。理论上来说，就某一学科而言，重点未必是难点，难点亦未必就是重点。重难点是因人们认识问题的视角的不同而产生的分类。难点虽有其客观性成因，但更偏向主观性，知识点中的难点就其本质而言是受众决定的。 焦点，则可能涉及到两个方面：①从认识论角度看，焦点可能是重点或难点中的要点，即所谓重中之重。②从测试学角度看,焦点可能是本门学科的知识核心。掌握焦点，意味着主体知识点的豁然开朗。因此，焦点是必然的常考、必考点。在某种意义上讲，焦点是一门学科知识点中重、难点的聚焦点，也是主观性与客观性的交集点。 从知识谱系的三大特征与三大要点出发，我们获得以下认识： 1.知识的重点、难点、焦点是一门学科知识谱系解构的关键“物质组件”。
微课评价标准
议题一：微课程评价的技术指标有哪些？ 黑龙江-王会： 评分要素比例：概念描述科学性、问题表述的准确性、引用资料的正确性、认知逻辑的合理性 20%； 直观性、趣味性、启发性、针对性、创新性 25%； 实用性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性 25%； 画面艺术、语言文字、声音效果 15%； 学习进度可调、学习路径可选、交互参数可调 9%； 教学策略：支持合作学习、自主学习或探究式学习 6%； 龙岗沙湾郝霞： 个人认为，根据不同的微课类型评价标准应该会不同之处，如：教学方面的微课程的评价可以有以下方面的要素：理念是否紧扣新课标、是否关注学生的发展、指导性与操作性要强、实践效果对比呈现等。坪中-龚建通： 一直觉得，把评价划分为十多个那么细致的维度，每个维度是否可以清晰的定义和区别？ 1、主题是否明确； 2、叙述是否吸引人，能配合主题； 3、画面和音乐是否能配合主题； 4、在结尾是否能有合适的总结或者升华； 5、不同类型的微课程，评价的标准应该有区别； 深圳坪地佘丽鹃： 可以从一个欣赏者或者说学习者的角度出发考虑：比如，是否有新意和吸引人，观看结束是否能留下深刻的印象； 蓝蓝的天：主题要突出，可操作性强； 岁月静好:选题合理：是否适合用微课程呈现;教学内容：科学、无错误;教学设计符合学习规律;逻辑性强 重难点突破、设计科学合理; 作品规范：结构完整、技术规范、语言专业规范； 教学效果：呈现形式合理、比传统教学效果好；能够全程吸引学习者注意力；目标达成：可以有效解决实际教学问题，促进学生认知、能力等方面的提高；深圳坪地佘丽鹃:音乐是否能紧扣主题; 深圳龙初程俊英：可操作性是针对小策略类的微课程，其他类型的可能不合适；深圳东升尹秀春： 不同类型的微课程评价角度也不能完全相同，内容能真的引发思考，并给人恍然大悟的感觉； 深圳龙初程俊英： 我看了大家的发言，都很精辟，我稍加总结，大致可以分为三个维度：内容、技术、艺术； 议题二：各指标的具体要求有什么？ 坪中-龚建通：
微课大赛参赛规则和评分标准
第三届xx杯微课大赛 参赛要求及评审标准 【基本定义】本次争霸赛所指微课定义为： ?用于公司培训的，以图文、音频、视频及H5方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“公司”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决公司实际工作中的问题 ?作品符合参赛技术标准要求，可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求） 【赛制安排】 ?报名：10月15日前，均可通过学习平台、及微信公众号及集团培训发展部报名，只接受部门团体报名 ?初赛：截止时间为10月15日，初赛于部门内部举办，由部门决定个人或团队报名参赛。部门选送作品至集团培训发展部参加复赛 ?复赛：9月1日起，集团培训发展部接受提交作品，截止时间为10月31日。复赛以部门为单位进行，每部门需至少提交10门以上作品参赛，不接受个人报名 ?决赛：11月1日-15日为决赛阶段，各部门推荐优秀作品参加决赛，决赛以作品为单位进行，设立作品奖、部门奖、个人奖三大类数十种奖项。部门可通过提交《微课大赛实践案例》参评组织奖项
?颁奖：获奖信息通过集团官方微信、在线学习平台、集团培训发展部等渠道公布。11月15日，深圳，微课大赛总决赛及颁奖论坛期间，举办颁奖晚会 【技术规范】 ?图文微课，提交JPG/PNG/GIF格式文件，其内容可在5分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4文件200M以内 ?音频微课，提交MP3文件，音频时长不超过30分钟 ?H5微课，25P以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息、标题 【评审标准】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ν课程内容符合参赛范围，主题明确 ν无违法国家法律内容 ν符合技术标准
微课视频要求与评价标准
视频片头：要求蓝底白字、楷体、时长 5 秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名等信息。 视频格式：统一为 MP4格式，高清像素为 1080×720，标清像素为 720×576，总大小不超过 100MB。 根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。请参照相应学习任务单模板！ 一级指 标 选题设 计(10 分) 教学内 容(20 分) “微课”评价标准 指标说明 二级指标 主要针对知识点、例题 / 习题、实验活动等环节进选题简明行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。（5 分）尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点， 而不是抽象、宽泛的面。 应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问设计合理 题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与（5 分） 学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。 科学正确 教学内容严谨，不出现任何科学性错误。 （10 分） 教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑逻辑清晰 规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明（10 分） 了易懂。
作品规 范(15 分) 教学效 果(40 分) 具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课 结构完整视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅 （5 分）助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。 微课视频时长一般不超过 10 分钟，视频画质清晰、 图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同 步； 微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点， 注重实效； 技术规范 （5 分） 微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度 等级的主观、客观习题； 微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了， 教学辅助效果好； 微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分 析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。 语言规范语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染 （5 分）力。 构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的 形式新颖课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解（10 分）题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制 方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白
微课的评价标准
八、微课如何评价？——好微课的“五个 关键” 微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。如果学生用微课很快捷地掌握了知识，这个微课就是好的微课。因此微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。教育部教育管理信息中心和教育部全国高校教师网络培训中心组织的中小学和高校的微课大赛各提出了一个评审标准，都有一定的代表性。两者的比较如表1所示：表1 中小学微课与高校微课的评审标准比较表
学能力都较强，不要故意增强趣味性，因此提出了要体现教学特色。 4.教学应用不同。高校的微课传播更为广泛，有些起到了全民教育和终身教育的需要，因此高校的微课应用的要求更高一些。 微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求。比如可以用上文提到的“四术”作为衡量标准，但最核心的是以下五个方面： 1．选题。并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。 2．设计。要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。 3．讲解。要准确清楚，言简意赅。 4．表现。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。 5．效果。学习者使用的效果要明显有效。 评价抓两点 一、为什么要做微课，找准学生的学习困惑。 二、解惑。直击问题的本质。
一、微课制作者的自我定位 角色定位：老师和视频制作人 关注以下方面：知识储备、ppt制作技巧、视觉美感、解说技巧、软件操纵技巧 二、优秀微课标准 1、微课功能理解透彻：解惑而非授业； 即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。 2、时间不超过五分钟； 3、知识点够细，五分钟内能够讲解透彻； 4、受众定位明确：是针对什么年级段； 5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多； 6、知识准确无误； 7、知识点讲解不照本宣科； 8、语言通俗易懂； 9、ppt有视觉美感； 10、视频画质清晰； 11、形象良好； 12、声音响亮，节奏感强。
微课的评价标准
八、微课如何评价？——好微课得“五个 关键” 微课最关键、最根本得衡量标准就是学生得学习效果。如果学生用微课很快捷地掌握了知识,这个微课就就是好得微课。因此微课要在学生学得角度去制作,体现以学生为本。教育部教育管理信息中心与教育部全国高校教师网络培训中心组织得中小学与高校得微课大赛各提出了一个评审标准,都有一定得代表性。两者得比较如表1所示: 表1 中小学微课与高校微课得评审标准比较表
从表1中两个评价标准分析来瞧,有以下特点: 1。教学对象不同。中小学得教学对象得低龄化,因此对教学内容得科学性、正确性要求比较高,要求精选内容合适、简单明了得教学内容、高校得教学内容相对比较复杂,有一定得学术研究性,因此重点考察教学设计与组织,强调教学方法与手段得应用。 2.语言要求不同。中小学就是学语言得阶段,因此要求教师教学得语言要规范,而高校并没有重点强调,只就是要突出教师得授课风采。 3。教学方式不同。针对中小学得特点,中小学得微课要求有趣味性,以便吸引学生兴趣。而高校学生得理解、自学
能力都较强,不要故意增强趣味性,因此提出了要体现教学特色。 4。教学应用不同、高校得微课传播更为广泛,有些起到了全民教育与终身教育得需要,因此高校得微课应用得要求更高一些。 微课有课程得属性,也有课件得属性,即有知识性,又有资源性,因此可以有多重评判标准与要求、比如可以用上文提到得“四术”作为衡量标准,但最核心得就是以下五个方面: 1、选题。并不就是所有得内容都要做微课,必须就是重点与难点。 2。设计。要对原有得内容重新设计与组织,要体现信息化教学设计得思想、 ３。讲解。要准确清楚,言简意赅。 4.表现。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。 5.效果、学习者使用得效果要明显有效。 评价抓两点?一、为什么要做微课,找准学生得学习困惑。?二、解惑、直击问题得本质、 一、微课制作者得自我定位 角色定位:老师与视频制作人
教育部微课最新评审标准
微课制作要求及“微课”评审标准一、什么是微课
微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。 二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。 三、微课作品内容要求 1、功能理解透彻 微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。 2、知识点足够细 一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。 3、课件结构完整 课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。 4、受众定位明确 微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。 5、情景定位明确 微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。 6、知识准确无误 在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。 7、讲解不能照本宣科 对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。 8、课件具有有视觉美感 如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。 9、画质清晰 影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。 10、其他要求 在录制微课时要保证外部环境安静无噪音；主讲人仪表得体；讲解声音响亮，节奏感强，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，讲解通俗易懂。