缓冲溶液课程微课教学模式应用与实践

微课定义形式和要求

一、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。二、微课形式微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。三、微课要求（一）微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面；文字内容正确无误，无科学性、政策性错误；声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼。录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）（二）时间须严格控制在五分钟以内。（三）内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

（四）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。（五）微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。（六）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。（七）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美）。（八）视频画质清晰。（九）建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。（十）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。（十一）视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and V orbis (.ogg and .oga) （十一）微课片头显示标题、作者、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，微课标题以知识点命名。（十二）微课选题得当，具有针对性，适合于多媒体表达，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。（十三）微课基于教学设计思想，围绕选题设计，突出重点、难点；教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；具有针对性地

《微课程应用实践与思考》听课笔记

微课程应用实践与思考一、班级授课制由来 1、墨多克：互联网时代的来临，改变了我们人类的生活，但唯一没有改变的就是教育。我们的学校是唯一不受科技革命影响的阵地。今天的教室和维多利亚时代没什么两样。 2、无论英国、巴基斯坦、中国等世界各国的教育都有一个共同的地方：延续了将近四百年的，伴随着工业革命的发生而产生的大规模班级授课制。 3、古代社会，无论中西都是个别化教育、精英化教育，甚至对于平民百姓，最好是没有教育。但随着工业化的发展，流水线上需要掌握一定文化的劳动者，需要大规模的培养人才，从而诞生了班级授课制。例：200年前的英国，有一个将近400人的一个大教室，还没有音响设备。 4、一张图片揭示了班级授课制的特点：整体化教学，高效率统一教育，必然空间是封闭的，必然是以老师的教学为中心。有统一的教学进度，有明确的教学目标，有严格的教学流程和规范，有明确的教学任务。 5、黑板后面站着一个带傻瓜帽的学生，应该是有二方面的原因：影响老师教学；没有完成学习任务。二、班级授课制缺点 1、传统的班级授课制所要培养的人的特质：守时、健康、勤奋工作。这三个特质就是工业化所需要的流水线上工人的特质。正如管理大师泰勒所说：我们不需要工人有什么头脑，我们只要求他们听话，把我们指令的工作尽快地干好。 2、博尔诺夫：在班级授课制条件下，学生是原材料，老师是加工者，学校是加工厂。各形各色的学生被磨平了棱角成了批量生产的产品，没有了差异，没有了个性。三、班级授课制改进思考 1、班级授课制下，课程无选择，学习少自主。个性化改革教育教学聚焦的重点。如何用信息化的手段满足个性化学习的要求，提供资料和支持，应该是我们考虑的问题。 2、杜微：如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来。 3、对人才的要求：1970年，阅读、写作、数学；1999年，团队合作、解决问题、人际交往。 4、今天的教育对人才的需求：创新能力、独立思考、信息整合 5、教育教学改革应聚焦在个性化学习，更多聚焦在人的发展上。四、翻转课堂特色 1、有二类学生是游离在课堂之外的：学习能力强，知识已经掌握；基础差，接受能力弱，听不懂。 2、班级授课制的特点：整齐划一，无法关注个体。从而，全世界都在探索如何改变这种情况，提出了翻转课堂。 3、翻转课堂：原来是“知识传授在课堂内，知识吸收在课堂外”，现在则是“知识传授在课堂外，知识吸收在课堂内”，先学后教。 4、国外更多的是采用信息技术，即：微视频。五、可汗学院引发的思考 1、我国的探索，借鉴了可汗学院的成功经验。 2、微视频的特点：教师不出镜、内容为核心、讲解像兄长、视频短而精 3、可汗学院的视频，每次一个知识点，讲深讲透。六、微视频教学设计原则 1、微视频教学最难的就是教学设计，教学设计是核心。 2、微视频教学设计要达到四个词八个字：身临其境，生动；另辟蹊径，新颖；画龙点睛，

学校综合实践活动课程规划总体方案

学校综合实践活动课程规划总体方案李老家乡第三初级中学 2015．4.28

学校综合性实践活动课程规划总体方案一、指导思想根据教育部“综合性实践活动课程指南”的有关要求，认真开好综合实践活动课程，全面提高学生综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展。依托学校的自身优势，开发以“国学教育书法艺术教育，劳动教育”等为主的综合实践活动课程，引领学生超越课堂，走进历史，走进历史，走进自然，在广阔的世界里寻找问题，解决问题，鼓励学生在生活中体验，在体验中成长，使学生的情感态度，综合知识，实践能力，学习能力等方面取得较大的发展，培养他们综合运用知识的能力和创新精神，实施过程中强调整合，注重实践，突出过程，提倡自主，从而更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施，提高综合实践活动课程的实施水平二、实施措施 1、加大学习与培训力度，提高课程意识。重视组织有关老师认真学习有关综合实践活动课程的理论和经验进一步提高认识，增强课程意识，强化培训，使担任学期综合实践活动课程的教师明确综合实践活动课程在促进学生发展，教师专业成长，学校建设中的独特作用，明确综合实践活动的实施策略和操作要点 2、抓好课程实施各教师认真制订好“班级综合实践活动计划”。作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据，努力组织好学生的综合实践活动，在过程中做到独立选题，自主活动，展开过程，尝试探究，重视交流，在活动过程中注重研究过程资料的收集、整理与积累。 3、加强课程管理通过多种途经检查综合实践活动课程实施情况，督促和帮助各教师真正落实，了解各班综合实践活动课程的实

思修课实践教学活动内容

《思想道德修养与法律基础》课实践教学活动内容【实践主题】大学生与大学生活【实践方式】小组完成：10人一组，自愿组合，组员分工合作。【调查参考主题】： 1、本校一年级学生适应大学生活状况的调查与分析 2、本校大学生消费观念调查与分析 3、大学生心理健康状况调查与分析 4、大学生社会公德状况调查与分析 5、大学生上网络情况调查与研究 6、大学生恋爱观调查与分析 7、本校大学生环保意识调查与分析 8、大学生法律意识调查与分析【实践步骤】: 在任课教师的指导下拟定调查方案、设计调查内容、制作调查问卷。分小组开展调查，对调查结果进行分析，撰写调查报告。【考核方法】各组小组在课堂上就调查的情况进行汇报，教师与各组小组长组成评委，现场评定各组实践教学排名。任课教师根据学生设计的调查问卷、撰写的调查报告、汇报排名及其他相关材料给出实践教学环节的成绩。【实践学时】：本学期本课程教学实施计划中共安排实践教学6课时。【考核方法】任课教师根据学生设计的调查问卷、撰写的调查报告及其他相关材料给出实践教学环节的成绩。【提交材料】调查问卷、调查报告、活动照片以及其他相关真实材料。任课教师：郭秋玲 2016年10月17日

调查报告格式要求一、标题要求一种是规范化的标题格式。基本格式为“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式和正副题结合使用三种。陈述式如《xx大学毕业生就业情况调查》; 提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海地区》;正副标题结合式如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践调查》等。二、列出调查的主要内容调查时间：调查地点：调查对象：调查方法：调查人及分工：三、报告正文一、调查目的二、调查内容三、调查结果与分析附：调查问卷

课程考核方式改革的实践与思考

https://www.360docs.net/doc/fd16092432.html, 课程考核方式改革的实践与思考* 艾晓杰，魏先军，李伟 (上海交通大学，上海20024) 摘要：教育改革不仅要有知识的更新，也要有科学的考核评定方式，以利对学生的客观评价和教学质量的不断提高。作者结合“动物生理学”的教学实践体会，从确立考核目标、建立考评体系、设计考核内容、分配考核权重等方面进行了四年的实践，并分析和评价了考核方式改革的结果和成效，提出了从基础理论着手、拓展知识传授口径来培养创新人才的教学思路，为进一步深化教育改革和提高教学质量做了有益的探索。关键词：课程考核方式；改革；教学质量 1 前言高等教育改革与发展的主题是创新，即培养造就大批具有创新精神、创新能力的高素质人才[1,2]。近年来，在全面深刻改革的同时，高校特别注重和强调学生综合素质和实践能力的培养[2]。传统的以期末“一考定成绩”的评价方式，在相当程度上制约了教学水平和教育质量的提高，不利于素质教育和创新教育的顺利开展。为此，根据“动物生理学”课程的性质和特点，尝试进行课程考核方式改革，以探索实施素质教育，提升教学质量的有效方法，把传统对成绩的一次考试评定，分散到学习过程节点的质量控制，将考核贯穿到日常教学中，体现公平、公正原则，以达对教学的全程监控，不断总结提高的目的。现将所获得一些心得体会总结出来，以求抛砖引玉。 2 考核方式的改革作为一种机制，考核所涉及的各方面都是一定教育思想、教育目的和价值取向的体现[3]。高等教育的目的，是要对学生传授知识、培养能力和提高综合素质，特别是要培养他们的自我发展与创新的能力[4]。考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教育目标实现的重要手段[4,5]。因此，改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，不仅是提升本科教学质量、培养创新人才的基础，也是高校教学改革工作的重要内容之一[5]。 2.1 传统的考核方式传统考核主要以考试来呈现，具有模式僵化、目标狭隘、方式单一和命题陈旧等弊端，严重地阻碍了高等教育的改革和学生综合能力的提高。传统考试方式忽略了学生在教学中的主体作用，考试目的功利化、题型标准化、评分精量化和形式单一化等，导致在对分数的价值判断上过分夸大分数的价值功能，因而以考核知识的累积、记忆为目标，静态考核，简单判断。标准化考试在一定程度上提高了考试的公平和公正性，减少了人为误差，由于客观性试题偏多，主观性试题少，而且试题答案多数是惟一的，能留给学生探索创新的机会少，不利培养学生分析问题和解决问题的能力[6]。这在相当程度上扼杀了学生的创新意识、忽视了学生的个性发展[7]。囿于传统“一考定成绩”的方式，师生的注意力集中在分数结果上，而忽略了学习过程*本课题由上海交通大学“一类课程”动物生理学项目（2006-17）资助。

如何利用微课创新课堂教学模式

如何利用微课创新课堂教学模式摘要：微课凭借其“短小精悍，使用方便”的特点，成为教育领域中的“大事件”。不可置否，微课教学模式冲破了以往授课中的局限性，增强了学生的学习兴趣，是提高打造高效课堂的有力法宝。而利用微课，使得课堂模式在创新中优化的具体运行方案还有待探究，本论文关于此问题展开了探讨。关键词：微课、创新、课堂模式教育事业应当紧随时代的潮流，在改革中寻求发展，若止步不前，固守传统，则无法培养出适合21世纪的全能人才。“微时代”席卷了整个世界，微信、微博等接踵而至。可见，加入到微课大家庭是必然趋势。一、微课特点微课导入方法决定了微课课堂的效果，导入方式唯有千变万化，才可提高课堂效率。而要想得知微课导入方法，知晓打造高效微课课堂的方案，应当先了解微课的特点。（一）趣味性。兴趣是最好的老师，导入微课时，教师应以趣味作为切入点，从而提升学生学习活跃度。例如：如果教师在微课导入时先设置悬念，或者以幽默风趣的故事引入微课，那么学生的积极性和专注性便会提升。（二）实效性。微课应当注重实际效果。教师在利用微课时，要抓准所教内容的重难点，观察学生的特点，选择合适的导入素材，在吸引学生的同时，在潜移默化中，传授重难点内容。二、微课创新课堂模式策略（一）力求微课导入巧妙有效课堂以何种方法开头，往往决定了整个课堂的氛围。因此应注重微课导入的方法，在导入时力求创新，用丰富多样的方法，打造高效课堂。具体的创新方案有以下三点： 1、衔接导入法。顾名思义，也就是通过复习旧知识引入学习内容。这一方法可帮助学生巩固所学知识，但是趣味性较低。教师可通过要求学生做练习、提问等方法，进行导入。 2、问题导入法。问题能够引起学生的关注，因此教师可通过提问，设问等方法，故作悬念的方法，打造微课课堂。

微课程设计与应用学习心得体会word版本

微课程设计与应用学习心得体会微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1、“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。 2、“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、

评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。教师个人研修计划我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。二、研修目标 1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。 2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总

方案-学校课程建设实施方案

龙源学校 “在集体教育环境下的个性发展”课题子课题 “学校课程开发建设与研究” 实施方案一、指导思想： 21世纪的今天，社会各个层面都发生着广泛而深刻的变革。本轮课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，树立了以人为本的教育思想，也给了学校更多的自主开发校本课程的空间，充分体现了课程管理的开放性和民主化。毋庸置疑，学校课程将成为本轮课程改革的热点之一。为此，我校将以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻、落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，牢固树立以学生的发展为本的教育思想，结合我校实际情况和办学目标，本着对国家、民族负责的态度，对学生的终身发展负责的态度以及对社会、家长负责的精神，努力开发和建设好具有我校特色的校本课程。二、开发依据： 1．以“马克思主义全面发展学说”为理论依据，突出以人为本的思想，充分弘扬人的主体性教育，尊重学生个性化发展的需要，培养和形成学生健全个性和自主的人格。 2．以《课改纲要》、《课程计划》、《课程标准》等为本轮课程改革中进行校本课程开发与研究的政策依据和指导性文件。 3．以学校的办学理念（面向未来，创办适合学生自主发展的教育）和育人目标（一流的教育设施、一流的师资队伍、一流的育人环境、一流的科学管理、一流的教育质量）为校本课程开发与研究的实践依据。

4．学校现有课程开发资源的概况： (1 )每年的恐龙公园游园活动、到王尽美烈士纪念馆等德育系列社会实践活动具有丰富的内涵和顽强的生命力。（2）学校现有校园多媒体网络系统、有线广播系统、程控系统、消费网络系统、电视演播系统和学生计算机网络系统等“六大系统”，有多媒体投影教室、自然实验室、音乐舞蹈室、钢琴室、二胡室、管乐器室、美术活动室、图书阅览室、动植物标本室等设施为校本课程开发与研究提供了硬件上的支持。 (3)我校荣获“潍坊市素质教育示范校”，成立了臧克家诗社，为培养学生的人文素养、顽强品质作出了应有的贡献。 (4)我校具有一支结构合理、素质精良、朝气蓬勃、乐于奉献的教师队伍，这为课程改革实验提供了充分的人力保障。学校聘请著名教育改革家魏书生等18位全国知名学者、专家任办学顾问，组成了强大的教育教学精英群体。 (5)我校高楼林立，绿树葱茏，繁花似锦，四季景色宜人，有优美和谐的育人环境，附近有恐龙公园等休闲娱乐场所和企业，地理、环境、交通都十分便利，这为学生走进社区、体验生活创造了有利条件。三、学校课程开发的总体目标： 1．发现学生的兴趣，满足学生的愿望，促进学生的发展，让每个学生学有特长。 2．培养学生的创新精神和实践能力，让学生在轻负担、高质量的前提下打下终身发展的坚实基础。 3．探索能够体现知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的教学理念，促成学生学习方式的变革，培养学生学会学习，学会创造，学会合作，学会生存，学会做人。

实践课程教学大纲

实践课程教学大纲《机械制造基础》实践一适用于机类专业课程代码：JT001 一、课程名称：机械制造基础二、学分数：9学分（27天）三、实践教学目标及要求 “机械制造基础”实践课程是一门实践性的基础技术课，该课程的教学目标为：在实践中使学生对典型的工业产品的结构，制造过程有一个基本的体验和认识，通过结合典型产品

的制造加工过程，对学生进行基本操作技能的训练，培养学生大工程意识，实践创新精神和解决问题的能力，并为今后从事制造和设计工作打下基础。通过本课程的学习应达到以下要求： 1、了解金属加工的主要加工方法，所用设备和工具，并有初步的操作技能。 2、了解现代工业生产先进制造技术，初步掌握计算机辅助设计、计算机辅助制造的方法与应用。 3、对毛坯和零件加工工艺有一般的了解。 4、熟悉有关的工程术语，了解生产中的主要技术文件及生产组织管理方式。四、实践教学内容机械制造基础实践内容分为传统机械制造方法实践、现代机械制造技术实践、创新制作实践三大部分。 1、传统机械制造方法实践教学内容在该部分实践教学中，学习运用铸造、焊接、热处理、零件表面处理等方法将材料制成毛坯或直接加工成零件；学习车削、铣削、刨削、磨削、钻削等各种加工方法将毛坯或材料成形为高精度，低粗糙度的零件；学习钳工基本操作与装配技术将零件装配为机器；学习常用量具的使用和检测技术。 2、现代机械制造技术实践教学内容在该部分实践教学中，学习利用数控车床、数控铣床、数控线切割、电火花成型等多种加工方法将毛坯或材料成形为高精度、低粗糙度的零件，学习中使学生受到设计、编程、加工一体化的训练。学习利用“慧鱼”先进的工程教学模型进行部件、整机的搭建；机构创新；学习LLWIN 基本编程方法，进行部件整机的系统仿真，工程模拟； 3、创新制作实践教学内容在该部分实践教学中，学习利用“慧鱼”先进的工程教学模型进行部件、整机的搭建；机构创新；学习LLWIN基本编程方法，进行部件整机的系统仿真，工程模拟；学习AutoCAD、Mastercam.8计算机辅助设计、计算机辅助制造课程。五、实践教学安排

课程体系改革的实践与思考

课程体系改革的实践与思考《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(以下简称决定)中指出:“进一步深化教育教学改革,根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法,合理调整专业结构,大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业,大力推进精品专业、精品课程和教材建设。加强职业教育信息化建设,推进现代教育技术在教育教学中的应用。”(1)“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养,高度重视实践和实训环节教学。”(2)“大力推行工学结合、校企合作的培养模式与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”(3)温家宝总理在2021年召开的全国职业教育工作会议上明确指出:“要深化职业教育的教学内容、教学方法改革、培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等,都要适应企业和社会需求,着眼于提高学生的就业和创业能力,教学内容要注重学以致用。”(4)《决定》和温总理的讲话为深化职业教育教学改革指明了方向,同时也使我们从中感悟到课程体系改革是教学改革的重要环节,从而更坚定了深化课程体系改革的信心。近几年来,鄂东职院一直致力于课程体系改革与实践,注重培养学生实际动手能力。结合学院实际,明确了“以课程改革为核心,以培养学生综合职业能力为出发点,以提高学生实践操作技能为突破口,以增强毕业生就业和创业能力为落脚点”的教学改革指导思想。围绕“新、综、活、实”构建新的课程体系。实践证明,课程体系改革,保证了高职人才培养目标规格的实现,增强了学生就业和创业能力。如何构建“新、综、活、实”的课程体系? 一、“新”——引入新技术课程、新技术实训项目、新技术教学内容、新技术教学手段职业教育的特色是培养职业技能型人才,毕业生必须具备动手能力强、上手快的特点,才能在市场经济条件下站住脚跟。在计划经济时

课程建设方案

英语专业《语音》《国际贸易函电》课程建设方案课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，英语专业决定将语音、国际贸易函电建设为校级精品课程。具体建设方案如下：一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。精品课程建设应该遵循以下原则： 1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。 2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。 3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。 4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成两门校级精品课程，一门省级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。三、建设内容 1．切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。

概论课实践教学方案2011

浙江外国语学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》本科2011-2012学年第一学期实践教学方案一、活动目的与意义实践教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的重要教学环节，旨在引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力；使学生在社会实践活动中受教育、长才干，增强社会责任感；帮助学生通过社会实践加深对所学理论知识的理解，加深学生对中国化马克思主义和中国共产党的路线方针政策的理解和认识；帮助学生树立正确的世界观、人生观，培养学生运用中国化马克思主义分析、解决实际问题的能力，提高学生社会交往、调查访问、数据分析等方面的实际能力二、活动任务与要求任课教师和参与实践教学活动的学生都要高度重视本课程实践教学，积极投实践调查，必须严格按照实践教学方案的要求实施实践教学活动。学生必须认真撰写和提交社会调研报告，教师对学生的社会调研报告进行考评，并按照80%的比例记入学生本课程学习的平时成绩，。 1、参加对象：本学期开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程各本科教学班。 2、活动时间： 2011年09月至2012年01月。教学周第七周前教师应当指导学生进行分组；同时应公布参考选题，指导学生选题，并对学生进行社会调查方法的辅导。第十三周、十四周（2011年11月21日——12月4日）为学生集中调查时间，理论教学停课。第十五周学生须上交一份实践调查报告初稿，初稿字数、格式要求见附件二。第十八周（2011年12月26日——2012年1月一日）为实践教学总结阶段，任课老师要指导学生进一步改进实践调查报告，同时评选优秀调查报告，理论教学停课。学期结束前，学生须上交调查报告终稿，一式两份。 3、活动内容：本次实践教学主要围绕科学发展观视野下构建社会主义和谐

微课教学比赛方案

2017年贵阳市白云区职业技术学校微课教学比赛方案一、主办单位贵阳市白云区职业技术学校二、比赛网站参赛报名及参赛作品以光盘的形式提交到学校教务处, 比赛通知、比赛方案、课程推荐目录等也在学校网站予以公布。作品具体技术规范和操作步骤：根据学校教师微课教学比赛视频制作标准的需要，特制定比赛视频制作参考说明。主要包括视频的音视频录制、后期制作和视、音频文件压缩格式要求等基本技术规范。若采用桌面录制软件等方式进行录制，相关视频比例、采样和压缩要求参照本指导相关部分执行。本指导仅作为学校组织拍摄的技术参考，个人参赛选手可结合自身情况进行拍摄和制作。本次比赛学校不另行安排摄影剪辑，由制作老师自行筹备。一、录制要求（一）课程时长每节课总时长5-15分钟以内，比赛课程包含内容为一个科目或者一个章节，包含至少12节微课。删除与教学无关的内容。（二）录制场地录制场地可以是课堂、演播室或礼堂等场地。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识

等内容。现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。（三）课程形式成片统一采用单一视频形式。（四）录制方式及设备１.拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄（2机位以上），机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求。２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。（五）多媒体课件的制作及录制教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，符合拍摄要求。在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。二、后期制作要求（一）片头片头不超过10秒，应包括:学校名称、单位、课程名称、主讲教师姓名、专业技术职务等信息。（二）技术指标 1.视频信号源（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳

微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告

微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校《微课在小学综合学科中的应用实践研究》课题，获开阳县县级课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组@欢迎浏览科技东西知识店铺!，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科必须遵循的思想原则和客观规律，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。随着现代人们生活节奏的加快，人们对生动的并且容易接受的生活方式和方便有效的学习方式的需求也变得越来越迫切，与此同时，网络通讯技术日新月异的发展以及生活中无处不在的“微”元素也在推动着“微”时代的到来。在教育领域，教师的工作也变得越来越繁重，用大量的时间和精力来集中学习也变得越来越困难，因此方便有效的学习方式成为他们迫切的需求，而微课程的出现恰恰可以满足教师的这种学习需要。因此研究小学微课程的设计原则与方法等相关内容具有重要的理论意义和深远的实践意义。在理论方面，通过参考国内外相关研究对微课程、微学习等相关概念进行了概述，并在此基础上做出个性化的概念界定。分析了与小学微课程设计、开发与应用相关的理论，提出了与小学微课程设计与开发相关的原则与应用方法等;在实践方面，以联通主义学习理论和建构主义理论为指导，同时将理论部分分析总结的原则与方法应用于小学微课程的实际开发应用中，尝试设计开发了适用小学教学的微课程案例，把设计的案例微课程应用于实际教学中并对应用效果通过问卷调查和访谈的方式进行了调查并做了相应的分析。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：我校有较为良好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，丰富的文献资料和校园网、互联网，为本研究的理论和实践来元提供了可靠的保障。我校有专业的信息技术人员，购买了两台很专业的’摄像机，综合组配备了五台电脑，还可以使用学校的其他电脑供老@ 欢迎收藏科技东西知识店铺!师们学习及微课的制作。课题组成立了课题研究领导小组，成员有骨干教师，学科带头人，还有充满科研热情的年轻教师，他们都具有较好的研究能力。三、本课题研究要解决的问题

课程建设方案

课程建设方案东高平联小第一部分：课程背景一、学校概况目前学校有5个教学班，189名学生，教师11人。有小学高级教师8人，大专学历有11人，校级骨干教师3名。全校教师平均年龄48.9岁。学校教育质量在镇同类学校的平均水平课程建设成为普通小学发展的源头活水，加强课程建设势在必行，课程建设方案如下：二、校情分析 1、课程建设具有的优势 (1)有一支爱岗敬业、勤于钻研、团结协作、结构较为合理、综合素质较高的师资队伍。85%教师正处于教学生涯的黄金期，50%的教师担任拓展型课程教学，他们精力旺盛、经验丰富、热情耐心、责任心强。为学校的课程建设，提供了师资保障。 (2)学校在拓展型课程、探究型课程教学管理中积累了一定的经验，并取得了一定成效为课程建设打下了基础。 (3)校舍加固后，逐步改善了学校教育教学基础设施的配备，提升了学校硬件设施配备的层次，音乐、美术、体育等专用场馆比较齐全，校内网络平台畅通，为课程实施提供了硬件和技术支持，为学校的新一轮发展，提供了物质保障。 2、课程建设面对的弱势 (1)学校的师资队伍构成状况虽然很稳定，但是，35岁以下青年教师所占的比例仍然较小，教师主动发展愿望不够强烈，缺乏复合型教师，是学校课程建设的薄弱环节。 (2)由于户籍新生数逐年下降，加上择校风越演越烈，普通小学的生源质量持续下降，农民工子女为其主要生源，由此带来了许多社会问题，增加了家校教育整合的难度，为课程建设方案实施增设了困难。第二部分：课程目标一、学校课程理念我校秉承“学会做人、学会学习、和谐发展”办学理念。以人为本，以学生的发展为本的课程理念建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法、态度、情感与价值观”的整合，树立终身学习观，建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，充分挖掘课程资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学”的学习品质，促进学生全面和谐发展。二、课程建设总体目标落实基础性课程的基本要求；提高拓展型课程的教学质量，满足不同学生的基础、不同方向和不同层次发展要求；把握好探究型课程实施，提升学生自主学习，主动探究和实践体验。确保“基础”，注重提高基础型课程的教学质量。不断“拓展”，根据校本化的目标，使拓展课程与校本责任教育特色有机整合。注重“探究”，切实提高“探究”课的质量。力求规范化、拓展化、活动化、自主化的管理，使“基础实，拓展活、探究新”。构建学校完整的课程体系，促进教师形成正确的课程观和明确的课程意识。三、课程建设具体目标 1、遵循教育发展规律和学生身心发展规律，培养学生“学会做人，学会学习，学会生活”，成为具备健康的身心素质、规范的行为习惯和扎实的科学文化知识的有用人才。 2、坚持以教学为中心，坚持以学生主动发展为本，强化精细化管理，强化校本化教研，

思想政治课的实践教学

思想政治课的实践教学桐城市望溪高级职业技术学校汪章胜摘要：新课程条件下坚持“以人为本”的政治指导思想，切实履行教育与生产劳动相结合，知与行相结合，理论与实践相结合，将课内实践教学、校内实践教学、校外实践教学落在实处，在社会生活中获取真知灼识，在实践中检验真理与发展真理。对于职业中学要深化实践性教学改革，做好实践教学考核工作。关键词：实践；政治；生活；教学；考核马克思主义认为，人的思想是物质世界长期发展的产物，是主观对客观的反映，马克思指出：“观念的东西不外是移入人的头脑，并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”。①这个反映是通过实践实现的。的确，青年学生在参与或接触改造客观世界的实践中，其感官接触客观世界，获得初步意识，然后经过反复实践，使其感性认识理论化、系统化。青年学生的思想万千色彩，也就决定了思想政治教育不可循规蹈距，而应丰富多彩，融于实践活动。“根椐青年思想教育的目的，运用科学的手段，结合青年特点，在青年思想形成过程中施加教育影响，使他们自觉地选择、消化、吸收、运用思想教育的内容要求，转化为自己的思想和行为，这就是青年思想教育的基本规律。”②教师要研究和掌握青年学生的科学思想教育规律，引导青年学生在实践中掌握正确理论，树立远大理想，培养优秀品质，提高认识和改造世界的能力。邓小平同志深刻指出：“我们一定要把思想政治工作放在非常重要的地位，切实认真做好，不能放松。这项工作，各级党委要做，各级领导干部要做，每个党员都要做。”③思想政治工作是取得革命和建设事业胜利的根本保证。在新的历史时期，为了实现党在社会主义初级阶段的基本路线，保证现代化建设和改革开放的顺利进行，必须从基础做起，加强学校思想政治工作。为了迎接未来的挑战，各国的教育改革风起云涌。美国为了提高国民素质，尤其是技术创新能力和竞争能力，在1993年颁布的《美国2000年教育目标》中增加了培养学生创造力的课程，专设了思维技艺、创造技艺等实践性课程。日本为迎接知识经济的到来，告别模仿时代，推进“科技创新立国”，大力调整教育体制和科研政策，进行了一系列立足于实践的根本性改革。亚洲四小龙之一的韩国教育从知识记忆为主向培养实践能力、动手能力、创造能力为重点的转移。瑞典在总结“教育兴国、科技兴国”经验的基础上，在实践中大刀阔斧地进行教育改革。德国经济学家熊彼特在《经济发展理论》著作中指出，资本主义发展的根本原因不是资本和劳动力，而是在实践中创新。一、什么是思想政治课的实践活动新形势下，思想政治课实践教学要努力体现时代性，把握规律性，富有创造力，丰富创新内容，将课内实践、校内实践和校外实践三种教学形式与社会主义核心价值观教育结合起来，以此增加学生的情感体验，提升学生的社会责任感。同时，为保障实践教学的有效落实，还需要给予经费支持、科学规划、整合资源、建立考评体系等。而作为政治课教师，要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想政治课实践教学的好方法，加大教学成果的宣传力度。众所周知，人的发展总是通过人的活动展开的，因此，归根结底只有通过自已的活动—主体客体化与客体主体化的双向建构，才能实现自己的发展。从教学论来分析，活动主要指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践。新课程改革提倡的活动，不是为了活动而活动，而是提高教师课堂教学实效性的有效途径。在过程中，提升学生在活动中获得的直接经验，实践学

幼儿园课程改革的实践与思考知识交流

幼儿园课程改革的实践与思考 2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》可以说是我国这一个时期幼儿园课程改革的结晶。它体现了幼儿园课程新理念，引导幼儿园课程逐渐从封闭走向开放，从预设走向生成，从关注课程的结果走向关注课程行进的过程，关注过程中幼儿的经验、兴趣的需要，使课程有了不确定性。它以现代的教育观念和科学理论为基础，与现代社会的价值观相一致，允许课程多元化和教法多样化，允许国家课程、地方课程、园本课程三级并存，兼收并蓄，百花齐放。同时它确立了幼儿园课程改革指导思想、培养目标、组织实施及相关问题的评价等，给幼教工作者指明了实践和努力的方向。如何适应幼儿园课程改革的需要，不断提高教育教学水平，这给幼儿园的教学研究提出了任务和挑战。一、我园实践课程改革及其新变化 1、研究的目的是建立、改进和完善课程。幼儿园的教研活动就是在研究课程的不断构建和完善中进行的。因此我园将建立、改进和完善课程作为教研的重点进行研究。在教研活动中，老师们共同讨论幼儿课程方案，研究主题活动的推进；在学期末的教研活动中大家分享实施课程的经验和体会，并对课程方案进行调整和完善。由于幼儿园教研目标明确，教研内容也就更加充实、有效，教研不再走形式，也不再枯燥乏味。 2、研究的起点是课程改革中的问题。幼儿园教研就是要解决幼儿园教育实践中的问题，研究的目的不是在验证某些理论假设，而是利用先进的理论，解决教育现实中的问题，反思和构建适合本园特点的园本课程。通过发现问题，研究问题，解决问题，

促进了课程的深入发展。通过实践，教师们逐渐体会到，自己身边感到困惑的问题就是研究的内容，研究不再神秘，研究就在我们身边，将自己亲身体验到的感到困惑的问题作为研究对象，才更有针对性，才能获得成效。 3、教师是课改的积极参与者和研究者。转变教师的教育思想，更新教育观念，形成新《纲要》所倡导的教育理念是课程改革成功关键所在。引导和鼓励教师从自己的日常教学、教育工作出发，找准课改的起点和切入点，从事教育的现场研究，案例分析，对自己的教育行为进行不断的重新审视和调整，才能改变教育行为，提高教育水平，使避免唱高调，说空话，真正让课改落到实处，受到实效，使教师由课程忠实的执行者逐渐变为课程的开发者、建构者。 4、将农村资源优势纳入到课程中农村幼儿园周边有着丰富的自然资源，如：花草树木，水土沙石、生产和生活经验等，将其纳入课程内，可使课程更加适合本地实际，使课程更贴近幼儿生活。我园充分利用家长资源开展课程研究，自制大量符合农村幼儿园特色的教玩具，既方便课程的开展，又为学校节约资金。同时有计划地举行家长半日开放活动，使家长参与幼儿园课程的意识得到了增强，家长的教育素质也得到了提高。园本课程的建设与实施不是一蹴而就的事，作为一名幼教人更需要的是用踏实平和的心态来看待它，少些急功近利的思想，真正落实好课程的精神实质二、问题与困难 1、客观条件制约着教师实施新《纲要》的理念新的教育理念倡导幼儿教育必须面向全体幼儿，要注重幼儿的个体差

基于微课的“翻转课堂”教学模式设计研究

基于微课的“翻转课堂”教学模式设计研究作者：范小荣来源：《亚太教育》2016年第15期摘要：随着云时代的到来，信息技术极大地改变我们的教学方式，传统的课堂教學模式受到了前所未有的挑战，“翻转课堂”式教学模式的出现给传统教学很大的冲击。“翻转课堂”在高职的课堂上得不到广泛的运用，除了学生因素之外，教师的教学设计也存在有诸多问题。利用微课帮助学生进行更为自主化、便利化的学习，实现真正意义上的“翻转课堂”。关键词：教学模式；翻转课堂；微课；教学设计中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0123-02 “翻转课堂”是译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，把原本在课堂上教授的知识通过微视频等方式让学生在课后完成学习，课堂再通过任务完成、生生讨论、师生讨论将学生课后所学知识进一步补充和内化。“翻转课堂”的本质是通过学生课后的自主学习，从而提高学生的学习兴趣和自主性。但是，通过对我校网络课程平台上的学生上线的情况看，更多的学生只是在老师的逼迫下上到网址做一做课后作业，偶有学生与老师在线进行交流，但是形不成一种常态。教学模式依然是老师在课堂上进行“灌鸭式”教学。为此，笔者通过对学生网络课程的的满意度调查，发现高职学生不愿意在课后通过微课视频、实训指导书及其他网上资源进行自主学习，他们不能适应“翻转课堂”的教学模式主要是因为：1、老师在学习前布置的任务不明确； 2、认为“翻转课堂”只是简单地将传统的教学课堂搬家，搬到网络上，看网络上的授课视频没意思； 3、对着电脑

微课在财务软件应用课程中的实践与思考

微课在财务软件应用课程中的实践与思考-会计微课在财务软件应用课程中的实践与思考孙静提高教育教学质量是我国现代职业教育发展的重要命脉，教师教学改革的中心由“教”已经转向“学”。如何提高学生的学习主动性，教师要从教学手段的多样化入手，慢慢引导学生的学习行为习惯，从而改变学习模式。我校一向重视人才培养模式改革，重视理实一体化，在这近两年中，我校教学团队开发了多门专业课的微课资源，积累了一定的经验，当然，在使用时也发现了一些问题。微课，从形式上看，微课视频特别适合在网络及媒体设备上学习使用，是碎片化、通俗化、移动化、智能化学习的全新体验；从内容上看，微课是针对某门学科某一知识点而设计开发的一种新型的微视频课程，通常不会囊括传统课堂教学的所有环节以及某门学科的所有知识点。因此，微课不能替代传统课堂教学，不是真正意义上的 “翻转课堂”，本质上是辅助教学的一种方式，其特征是小而精，它只能是数字化教学资源的一种新型的形式而已，高校的教学改革应该正视微课的应用功能，不应过渡开发课程和过渡夸大作用，具体的，下文以财务软件应用课程中的微课设计思路为例，分享微课设计和制作的具体步骤，遵循“实用、够用、经济”的原则，结合学情和知识特

点，依托优芽互动电影网站来完成。一、课程分析微课的合理使用可以提升教学效果，提高学生的学习兴趣，但是不是所有课程的全部知识点都适合做成微课进行教学的，那么教学团队进行深入的课程分析就显得格外重要了。通过课程分析，罗列出课程的重难点，根据学生学习的习惯性思维和学习特点，结合该知识点的教学目标和能力要求，最后筛选出适合开发微课的教学内容。针对于财务软件课程的课程特点，其操作性强，传统的上课是教师先演示，学生再操作，同时教师指导，那么操作的录屏就必不可少，同时录屏视频的制作可以让学生在操作中反复观看，调节进度，增强学习效果。结合该课程的教学任务，每一个任务都对应一笔操作业务，教师把每笔经济业务的操作录屏用录屏软件进行了录屏。二、脚本编写微课的脚本编写并不是必要的制作步骤，但是，对于制作过程复杂的微课，脚本编写很有必要。脚本是对微课设计的文字表达，其目的是确定微课的“分镜头”组成和设计思想，脚本是微课制作和验收的依据。脚本可以将微课的每一个场景或分镜头用二维表来表达，包括镜头号、画面说明、景别、画外音、音乐、字幕、时长等。微课脚本一般由任课教师来编写，以作为制作的依据或提供给其它