美术_格尔尼卡说课教案
美术教案-格尔尼卡
美术教案－格尔尼卡教案名称：《格尔尼卡》的艺术创作与欣赏教案类型：美术教案教学目标：1. 了解《格尔尼卡》的艺术背景和创作背景；2. 学习《格尔尼卡》的构图、色彩运用和表现手法；3. 提高学生的艺术欣赏能力，培养学生对艺术作品的感受和理解能力。
教材准备：1. 《格尔尼卡》的图片或幻灯片；2. 艺术材料，如彩色铅笔、水彩颜料等；3. 学生的美术作品展示区。
教学内容与步骤：第一步：导入介绍《格尔尼卡》，谈论对这幅作品的熟悉程度，并与学生一起观赏《格尔尼卡》的图片或幻灯片。
引导学生观察、思考和提出问题，了解作品的背景和主题。
第二步：讲解通过讲解，介绍《格尔尼卡》的历史背景和创作背景。
向学生解释作品的构图、色彩运用和表现手法，重点解析作品中的线条运用、对比、透视、氛围等要素。
第三步：实践在讲解完毕后，让学生进行实践创作。
提供艺术材料，让学生用彩色铅笔、水彩颜料等进行绘画创作。
可根据学生的不同程度，设置不同的创作任务，如绘制感受《格尔尼卡》氛围的画作，重新演绎《格尔尼卡》中的场景等。
第四步：欣赏与评价让学生将自己的作品展示出来，让同学们欣赏并互相评价。
通过展示和评价的方式，让学生交流、分享和审美体验，提高学生的艺术欣赏能力和创作水平。
第五步：总结回顾教学过程中学到的知识和技能，让学生总结自己对《格尔尼卡》的理解和感受。
鼓励学生表达自己对艺术作品的独特见解，培养学生的思辨能力和审美素养。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的博物馆或艺术展览，让学生近距离观赏和感受更多艺术作品；2. 组织学生以《格尔尼卡》为题材进行更深入的创作，如绘制其他场景、写作感受或设计展览布置等；3. 学生可以进行小组合作，共同设计展示《格尔尼卡》的展览板，结合文字、图片、绘画等方式进行综合展示。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现；2. 对学生的绘画作品进行评价和批判；3. 学生对教学内容的总结与表达。
教学资源：1. 《格尔尼卡》的图片或幻灯片；2. 艺术材料，如彩色铅笔、水彩颜料等；3. 学生的美术作品展示区。
格尔尼卡教案美术教案
一、教案基本信息教案名称：《格尔尼卡》美术教案课时安排：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解《格尔尼卡》的创作背景、意义和艺术特点。
2. 培养学生对立体主义和抽象艺术的欣赏能力。
3. 引导学生通过观察、分析和实践，提高美术鉴赏和创作能力。
教学重点：1. 《格尔尼卡》的创作背景和意义。
2. 立体主义和抽象艺术的特点。
教学难点：1. 引导学生理解立体主义和抽象艺术的美学价值。
2. 培养学生运用美术语言表达自己的观点和情感。
二、教学准备教师准备：1. 《格尔尼卡》的相关资料和图片。
2. 立体主义和抽象艺术的作品示例。
3. 画纸、画笔、颜料等绘画工具。
学生准备：1. 预习《格尔尼卡》的相关知识。
2. 了解立体主义和抽象艺术的基本概念。
1. 导入：教师展示《格尔尼卡》的图片，引导学生观察并提问：“你们认为这幅画表现了什么场景？请大家谈谈自己的看法。
”2. 讲解：教师简要介绍《格尔尼卡》的创作背景和意义，重点讲解立体主义和抽象艺术的特点。
3. 欣赏：教师展示立体主义和抽象艺术的作品示例，引导学生分析作品风格和艺术表现手法。
4. 实践：学生分组进行绘画创作，尝试运用立体主义和抽象艺术的手法表现自己的观点和情感。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
四、教学反思本节课通过讲解《格尔尼卡》和欣赏立体主义、抽象艺术作品，让学生了解了立体主义和抽象艺术的特点，提高了美术鉴赏和创作能力。
在实践环节，学生积极参与，发挥想象力，创作出具有个性的作品。
整体教学效果良好，但在引导学生深入理解美术语言方面还需加强。
五、课后作业2. 收集其他立体主义和抽象艺术家的作品，下节课分享给同学。
1. 教师引导学生探讨《格尔尼卡》在现代艺术史上的地位和影响。
2. 学生通过查阅资料，了解毕加索的生平和创作风格，分享给同学。
3. 教师展示其他著名立体主义和抽象艺术家的作品，引导学生进行分析讨论。
七、课程总结八、教学评价1. 学生评价：学生在课堂参与度、绘画创作能力和审美鉴赏能力方面的提高。
大学美术格尔尼卡教案
课程类型：大学美术鉴赏课程课时：2课时教学对象：大学美术专业学生教学目标：1. 了解《格尔尼卡》的创作背景、艺术特色及毕加索的艺术理念。
2. 培养学生对立体主义、超现实主义绘画手法的理解和欣赏能力。
3. 引导学生思考艺术与政治、社会的关系，培养学生的社会责任感。
4. 增强学生的审美情趣，提高艺术鉴赏水平。
教学重点：1. 《格尔尼卡》的创作背景及艺术特色。
2. 立体主义、超现实主义绘画手法在《格尔尼卡》中的运用。
教学难点：1. 理解象征性和立体派的艺术手法。
2. 分析《格尔尼卡》中的象征意义。
教学准备：1. 教师准备：《格尔尼卡》的相关图片、视频资料、背景资料。
2. 学生准备：查阅相关资料，了解毕加索及其作品。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放《格尔尼卡》的图片和视频，引导学生初步了解这幅作品。
2. 提问：这幅画给你什么样的感受？你是如何理解这幅画的？二、新授课1. 介绍《格尔尼卡》的创作背景：1937年，西班牙内战爆发，德国空军对西班牙小镇格尔尼卡进行轰炸，造成大量平民伤亡。
毕加索以此事件为题材，创作了《格尔尼卡》。
2. 分析《格尔尼卡》的艺术特色：a. 立体主义手法：画面中的形象被分解为多个几何图形，展现了物体的不同视角。
b. 超现实主义手法：画面中的形象扭曲、变形，呈现出梦幻般的氛围。
c. 象征意义：画面中的各种元素都具有象征意义，如公牛象征战争、母亲象征无辜的受害者等。
3. 讨论毕加索的艺术理念：毕加索通过《格尔尼卡》表达了对战争的控诉和对和平的向往。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调《格尔尼卡》的创作背景、艺术特色及毕加索的艺术理念。
2. 引导学生思考艺术与政治、社会的关系。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的学习内容，提问学生对《格尔尼卡》的理解。
2. 引导学生思考：你认为《格尔尼卡》中的象征意义有哪些？二、新授课1. 分析《格尔尼卡》中的象征意义：a. 公牛：象征战争、暴力、恐怖。
《格尔尼卡》欣赏类教案
《格尔尼卡》欣赏类教案第一章：教学目标1.1 了解《格尔尼卡》的背景知识1.2 欣赏《格尔尼卡》的艺术价值1.3 培养学生的审美能力和艺术欣赏水平第二章：教学内容2.1 《格尔尼卡》的创作者和创作背景2.2 《格尔尼卡》的艺术特点和风格2.3 《格尔尼卡》的主题思想和表现手法第三章：教学过程3.1 引导学生观察《格尔尼卡》的构图和色彩3.2 分析《格尔尼卡》的艺术风格和创作手法3.3 组织学生进行小组讨论和分享第四章：教学评价4.1 学生对《格尔尼卡》的认知和理解程度4.2 学生对《格尔尼卡》的艺术欣赏水平4.3 学生对《格尔尼卡》的分析和评价能力第五章：教学资源5.1 《格尔尼卡》的图片和资料5.2 相关艺术史知识和理论5.3 学生作品展示和评价标准第六章：教学活动6.1 观看《格尔尼卡》的影像资料，增强直观感受。
6.2 分组讨论，让学生分析《格尔尼卡》中的细节，深入理解作品。
6.3 安排绘画练习，让学生尝试模仿《格尔尼卡》的风格。
第七章：教学策略7.1 采用问题引导法，激发学生对《格尔尼卡》的好奇心。
7.2 运用案例分析法，深入剖析《格尔尼卡》的艺术特点。
7.3 实施分组合作法，培养学生团队协作能力。
第八章：教学延伸8.1 组织学生参观美术馆或画廊，欣赏类似的艺术作品。
8.2 邀请艺术家进行讲座，让学生了解更多关于《格尔尼卡》的创作背景。
第九章：教学反馈9.1 收集学生绘画练习作品，进行评价和反馈。
9.2 听取学生对《格尔尼卡》的观感和讨论心得，给予肯定和指导。
9.3 整理学生对《格尔尼卡》的问题，进行解答和补充。
第十章：教学总结10.1 总结本节课学生对《格尔尼卡》的认知和欣赏水平。
10.2 反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
10.3 鼓励学生在日常生活中关注艺术，提升艺术素养。
第十一章：教学拓展11.1 介绍毕加索的其他作品，让学生了解他的艺术生涯和风格变化。
11.2 探讨《格尔尼卡》对社会和政治的影响，以及它在国际艺术界的地位。
初中美术人美七年级下册格尔尼卡格尔尼卡
三、画面内容分析（分组比赛法、表演法、问题引导法）1、学生对画面的最初印象师：画家表现的这些形象有什么特点？各代表什么含义？接下来我们来分组完成这两个问题。每两列为一组，共分为四组。给你们一分钟时间迅速阅读书本第二、三页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后再随老师一起赏析画面内容，我会给出一些问题让你们回答，比比看哪组同学回答的既多又准确，不够积极的小组要派两名代表模仿画面中动物或人物的形象，现在开始看书。
四、艺术特色分析1、色彩：黑、白、灰师：这幅画中主要有哪几种颜色？黑、白、灰带给你什么感觉？（板书：色彩：黑、白、灰）整幅画是用错宗复杂的黑、白、灰色块造成画面阴郁、恐怖的效果。2、构图：饱满、均衡师引导：画面中心，用许多不同的亮色相互交叠，构成等腰三角形。三角形的中抽线恰好将这幅画分为两个正方形。画面左右两端的形象，如果缺失其一，会发生什么现象？（PPT展示）（板书：构图：饱满均衡）
三：作品内容
四、艺术特色色彩：黑、白、灰构图：饱满、均衡造型：夸张、变形表现手法：象征；立体主义：多角度、重组作Leabharlann 设计教学反思教学设计
课题
格尔尼卡
预计课时
1
教学目标
知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。
过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。
美术教案-格尔尼卡
美术教案－格尔尼卡一、教案概述本教案旨在引导学生通过学习与分析俄罗斯画家库尔别利斯基的著名作品《格尔尼卡》，了解与运用绘画中的线条、色彩与构图等基本要素，培养学生的观察能力、表达能力以及审美意识。
通过本教案的学习，学生将能够进一步欣赏艺术作品，提高对艺术作品的理解和分析能力，培养自主创作的能力。
二、教学目标1.了解《格尔尼卡》的背景和作者库尔别利斯基。
2.掌握艺术作品中的线条、色彩与构图等基本要素。
3.能够通过观察和分析艺术作品，表达自己的感受和理解。
4.培养学生的创造力和审美意识，激发艺术创作的兴趣。
三、教学内容1. 《格尔尼卡》简介•介绍《格尔尼卡》是俄罗斯画家库尔别利斯基的代表作之一，创作于1912年。
•分析作品的题材、构图和画面表现手法。
•让学生根据自己的理解，描述作品所表达的主题和情感。
2. 线条与构图•介绍线条在绘画中的作用和表现手法。
•分析《格尔尼卡》中的线条运用，让学生观察并描述其中的特点。
•引导学生通过简单的线条练习，体验线条对作品表现的影响。
3. 色彩运用•介绍色彩在绘画中的作用和表现手法。
•分析《格尔尼卡》中色彩的运用，让学生观察并描述其中的特点。
•进行简单的色彩实践活动，让学生体验不同颜色的表现力。
4. 创作实践•鼓励学生通过观察和分析俄罗斯绘画的特点，进行自主创作。
•引导学生选择适合自己表达的主题、运用适当的线条和色彩进行创作。
•对学生的作品进行欣赏和交流，共同提高创作水平。
四、教学过程1. 介绍《格尔尼卡》a. 共同欣赏•展示《格尔尼卡》的图像，让学生自由观看，并请他们描述作品中的人物、场景等要素。
b. 背景介绍•介绍《格尔尼卡》是俄罗斯画家库尔别利斯基创作的一幅作品。
•讲解作品背后的历史背景和创作动机。
2. 线条与构图分析a. 线条概念介绍•通过示意图和实际物体，让学生理解线条在绘画中的作用。
b. 观察《格尔尼卡》中的线条运用•分析作品中的线条类型（直线、曲线、斜线等）以及线条的粗细、方向等特点。
格尔尼卡教案
格尔尼卡教案教案标题：《格尔尼卡教案》教学目标：1. 了解巴勃罗·毕加索的著名艺术作品《格尔尼卡》的背景和意义。
2. 分析和评价《格尔尼卡》的艺术元素、构图和主题表达。
3. 培养学生的艺术欣赏能力和个人创作能力。
4. 培养学生的批判性思维和团队合作能力。
教学内容与过程：1. 导入活动：展示《格尔尼卡》的图片，吸引学生的注意力，并激发他们的兴趣。
2. 背景知识介绍：讲解巴勃罗·毕加索和《格尔尼卡》的历史背景及其在艺术史上的重要地位，引导学生对艺术作品产生兴趣。
3. 艺术元素分析：引导学生仔细观察《格尔尼卡》的细节，分析其中的颜色、线条、形状等艺术元素，帮助学生理解毕加索的艺术表达方式。
4. 绘画技巧学习：介绍和演示一些绘画技巧，例如色彩运用、线条表现和构图布局等，帮助学生更好地进行艺术创作。
5. 个人创作活动：让学生自由选择一幅自己喜欢的艺术作品或者主题进行个人创作，鼓励他们表达自己的想法和情感。
6. 小组合作展示：将学生分成小组，让他们相互欣赏和评价彼此的作品，鼓励他们分享创作的心得和体会。
7. 艺术作品分享：组织学生进行艺术作品展示，鼓励他们用言语和图像解释自己的作品，并与同学们分享对《格尔尼卡》的理解和感受。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括他们对《格尔尼卡》的分析能力，绘画技巧的应用和个人创作的独特性。
2. 收集学生完成的艺术作品，评估他们对艺术元素、构图和主题表达的理解和运用能力。
3. 学生间的合作评估，通过小组合作展示和艺术作品分享，鼓励学生互相评价、批评和激励，促进合作和学习的共同进步。
教学拓展：1. 组织学生参观当地艺术展览馆或美术馆，进一步拓宽学生的艺术视野和欣赏能力。
2. 给学生介绍其他重要艺术家和他们的代表作品，让学生对不同的艺术流派和风格有更深入的了解。
3. 激发学生对艺术创作的兴趣和热情，鼓励他们多进行实践和尝试，创作自己的艺术作品。
美术教案模板小学格尔尼卡
美术教案模板小学格尔尼卡一、教学目标•了解格尔尼卡绘画法的基本概念和特点；•学习格尔尼卡绘画法的基本步骤和技巧；•能够运用格尔尼卡绘画法进行创作；•培养学生的创造力和想象力。
二、教学准备•教案、白板、黑板和粉笔；•格尔尼卡绘画法的示范作品；•彩色纸和各种颜色的油画棒；•相关绘画工具，如画笔、彩铅等。
三、教学步骤第一步：导入•列举一些常见的绘画方式，鼓励学生发表意见和看法；•引出格尔尼卡绘画法的概念和特点，激发学生的兴趣。
第二步：讲解•通过展示示范作品，简要讲解格尔尼卡绘画法的起源、发展背景和基本元素；•结合幻灯片或图片，介绍格尔尼卡绘画法的基本步骤和技巧。
第三步：示范演示•选择一个简单的题材，展示格尔尼卡绘画法的实际应用；•一边演示一边解释每个步骤和技巧，引导学生理解和模仿。
第四步：学生实践•分发彩色纸和绘画工具，让学生按照示范进行绘画实践；•引导学生通过创作表达自己的想法和感受。
第五步：展示和评价•学生完成作品后，组织展示和评价活动；•鼓励学生相互欣赏和评价，分享创作心得。
四、教学反思在本节课中，对格尔尼卡绘画法进行了详细的讲解和示范。
通过学生的实践练习，他们逐渐熟悉了这种绘画方法，并且产生了自己独特的作品。
在展示和评价环节，学生们互相交流了他们的创作心得和感受，这有助于培养他们的艺术欣赏能力和表达能力。
然而，需要注意的是，由于学生的绘画水平和创造力不同，有些学生可能在技巧和表现上有所欠缺。
为了进一步提高教学效果，教师可以在课堂上提供更多的指导和反馈，鼓励学生发挥创意和探索能力。
同时，为了培养学生的变通能力，可以引导学生尝试在格尔尼卡绘画法的基础上进行创新和改良。
总的来说，格尔尼卡绘画法作为一种创造性的绘画方法，能够培养学生的观察力、创造力和想象力。
通过系统的教学设计，有效的实践活动和积极的评价反馈，可以帮助学生更好地掌握和运用这种绘画方法，提升他们的美术素养和审美能力。
初中美术《格尔尼卡》教学设计
中学美术《格尔尼卡》教学设计一、教案背景√1、面向学生：□中学□小学2、学科：美术3、课时：1 课时4、学生课前准备：查阅相关资料：“格尔尼卡”、“9、11事件”等。
二、教学课题这幅作品是20世纪美术的经典作品。
选用这件作品作为初中美术教材的开篇，是为了突出理解美术作品的社会作用，使学生了解美术作品能够揭露黑暗、反对战争，从而唤起更多的人热爱和平、热爱生活，让学生了解美术作品是怎样表现人的情感的。
作品内容抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于一般画面意境优美的作品，它是立体派风格的代表作品，选材具有典型性；使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，大量事实材料让学生通过阅读、思考，概括特征，既提高了欣赏能力，又掌握了欣赏评价作品的方法，达到举一反三的效果。
三、教材分析1．本课内容在教材中的地位本课教材是人美版初中美术第一册的内容。
《格尔尼卡》是毕加索在1937年创作的一幅著名的艺术作品。
毕加索运用立体主义，超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。
以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。
它是中学阶段美术教材中的“鉴赏示范系列”之一。
“鉴赏示范系列”于每册第一展开页置放一件大幅作品及对作品整体介绍与评价，2~3页包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析以及创作过程与草图，使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，它为学生提供了如何“欣赏•评述”美术作品的示范。
本课教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义，超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
2．教学思路：本课教材意在打破传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式，为学生采用探究性的学习方式创造条件。
从这一点出发，在版面安排上做了很大的改革：它向学生提供了大量的资料——从背景到艺术家构思的过程，让学生重点分析、认识作品的艺术语言，经过充分的自学，加深对作品的理解。
格尔尼卡教案美术教案
一、教案基本信息1. 课程名称：格尔尼卡美术教案2. 课程类型：绘画欣赏与创作3. 课时安排：45分钟4. 年级段：五年级5. 教学目标：了解《格尔尼卡》的背景知识及作者毕加索；欣赏《格尔尼卡》的艺术特点和表现手法；培养学生的审美情感和创作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《格尔尼卡》的历史背景和艺术特点；欣赏与分析《格尔尼卡》的方法。
2. 教学难点：理解《格尔尼卡》的象征意义和艺术创新。
三、教学准备1. 教师准备：图片或视频资料《格尔尼卡》；相关背景资料及作品分析；绘画材料（如彩铅、水粉等）。
2. 学生准备：前置知识了解（如毕加索、立体主义等）；绘画本和绘画工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾前置知识，如立体主义代表人物毕加索；展示《格尔尼卡》的图片或视频，引发学生的好奇心。
2. 作品欣赏（10分钟）介绍《格尔尼卡》的背景知识，如创作年代、历史事件等；分析《格尔尼卡》的艺术特点，如立体主义风格、色彩运用等；引导学生关注作品中的象征意义和情感表达。
3. 创作指导（10分钟）讲解欣赏与分析《格尔尼卡》的方法，如观察、比较、思考等；分组讨论：请学生分享对《格尔尼卡》的感受和认识，讨论作品中的符号和寓意；示范创作：教师以《格尔尼卡》为灵感，现场进行绘画创作，展示创作过程和技巧。
4. 学生创作（10分钟）学生根据对《格尔尼卡》的欣赏和分析，选择一个场景或符号进行绘画创作；教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
5. 作品展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，分享创作心得和感受；教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创意和努力。
五、课后作业1. 学生完成一篇关于《格尔尼卡》的观后感，内容包括作品欣赏、创作心得等；2. 教师收集学生的观后感，进行批改和反馈。
六、教学延伸（10分钟）1. 知识拓展：介绍毕加索的其他代表作品，如《亚威农少女》、《哭泣的女人》等，引导学生了解毕加索的艺术风格演变；2. 话题讨论：请学生谈谈对战争题材的艺术作品的看法，讨论艺术作品在传递情感和信息方面的作用；3. 艺术实践：邀请学生尝试其他艺术形式，如雕塑、装置艺术等，以《格尔尼卡》为灵感进行创作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 《格尔尼卡》说课 我是08级1班的尹蝶，今天我的说课题目是《格尔尼卡》,下面我将从教材分析.教法与学法,教学过程和课堂评价四个方面对这堂课进行设计.
一.教材分析 本课程选自人美版第十三册 1. 教学内容: 这节课选自美术教材(人民教育出版社)第十三册第一节课第一课时，本课是对毕加索代表性作品《格尔尼卡》的欣赏、讲授、评述为一体的综合课。属于本单元中“欣赏，讲解”学习领域，在教学中通过对作品的欣赏.讲授和评述来使学生认识了解作品,激发兴趣,培养自主欣赏的能力.本课旨在让学生赏析作品,深入了解画面所包含的内容和作者创作这幅画的历史背景以及画面形象的象征意义、作者的生平和这幅画作的艺术风格,重点是弄懂作品所展示的形象是什么,这些形象的象征意义及艺术手法。 2. 教学目标:
根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，确定本课的教学目标为：
1).知识目标:对《格尔尼卡》进行赏析,了解作品的内涵,作者毕加索生平和艺术风格,并欣赏其代表作品.
2). 能力目标：开拓学生的审美视野，逐步提高学生的视觉感受能力，感知名家作品的艺术魅力。
3).情感目标: 引导学生了解作品背后包含的历史,反思战争,珍惜和平,形成公正的审美观。
设置目的：通过对《格尔尼卡》这副作品的赏析，增长艺术知识，陶冶审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。
3. 重点和难点 重点：赏析《格尔尼卡》，弄懂画面包含的内容及意义,使学生从艺术形式和现实意义上认识《格尔尼卡》的价值，并以此培养学生珍爱和平的情感。
难点：通过本节课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，尤其对于现代绘画中的立体主义是学生理解上最难掌握的。
设置目的：《格尔尼卡》这幅作品在西方现代绘画中具有极其重要历史和艺术价值，故而能够做到使学生能够真正了解这幅作品也就等于在他们面前打开了一扇走进西方现代艺术的大门，并且借此来回顾历史。 2
4. 教具学具准备: 教具：1.作品资料及简介 2.画家的个人生平，故事，艺术历程和艺术风格等文字资料 学具：1.学生收集的作品文字资料与图片资料。
5. 课时:1课时 6. 授课对象:初中一年级
为了达到以上目标我将采用这样的教学方法:
二.教法与学法 教法指导:
教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。
合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，以实例为线索，充分动用教具，不断采用“欣赏，启发、讲解”相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
做法如下： 1、情境再现法 在本课教学中，由于欣赏的绘画内容与形式比较难以理解，如果像传统的欣赏课老师讲学生听的方式这样的方式进行讲解，可能会造成学生学习兴趣缺乏，所以我运用了多次的情景模拟和体验，使学生能够在这样直观的过程中感受作品，在情感上达到和作品的共鸣。
2、德育渗透法 这幅作品本身便是为了抗议法西斯暴行而创作的,所以又被誉为“声讨暴行的檄文”，因此我在本课中，在欣赏作品的同时运用德育渗透的方法对学生进行和平主义的思德教育。
学法指导 我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”可见教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法”。
因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要。 我的做法是： 3
1、自主探究学习法 在教学中，我运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。
本课充分体现了“教为主导，学为主体”，学生在教师的引导下以“思考——讨论——评述”的方式对作品进行赏析。
2、合作交流法 学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的想法与见解，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
教学手段: 根据本课图片多、资料多的特点，运用多媒体教学手段使学生能够更近距离的接近作品，从而在丰富的感性认识的基础上认识作品，同时能够提高学生的学习兴趣。
三.教学过程的设计 我在这节课上以“欣赏作品――分析作品――评价作品”为主要教学环节来展开、深入课题。
1.组织教学:起立问好,集中学生注意力,确认学生进入角色 2.导入新课: 1).提问导入，激发兴趣。 怎样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而达到课程所要求的学生主动学习的目的呢？上课后，我先提问:有哪位同学知道毕加索?有谁知道他有哪些著名作品呢?引起学生对毕加索以及他的作品的注意,以此引出这节课要讲的内容。 2).出示课件,初步了解和感受 这一环节是将准备好的资料图片投放在大屏幕，教师提出一个问题，引导学生交流，1、画面中可以看到那些形象?然后在在屏幕上详细的按画面所有的形象作出讲解: 画中右边有一个妇女举手从着火的屋上掉下来; 另一个妇女冲向画中心； 左边一个母亲与一个死孩； 地上有一个战士的尸体，他一手握剑，剑旁是一朵正在生长着的鲜花； 画中央是一匹老马，为一根由上而下的长矛刺杀，左边有一头举首顾盼的着的牛，牛头与马头之间是一只举头张喙的鸟； 上边右面有一从窗口斜伸进的手臂，手中掌着一盏灯，发出强光，照耀着这 4
个血腥的场面。 这也是本节课讲授的重点之一。这些问题让学生在观察、比较、讨论后，教师再适时地介绍作品创作背景及作品在当时的社会意义，为学生深入理解画面创设一个情景:《格尔尼卡》表现的是1937年4月26日，德国法西斯空军为试验炸弹的威力轰炸了西班牙巴斯库的一座小镇格尔尼卡，使2000名无辜人民丧命。这一事件震撼全世界，也震动了画家毕加索，他创作了这幅巨画，抗议德国法西斯的暴行。画里没有飞机炸弹，却充满了恐怖、死亡和呐喊。画的背景布满黑暗，那盏光明的灯照射着这血腥的场面，好似一个冷酷而凶残的梦魇笼罩着全画。而画家之所以如此表现这一事件,也与他儿时的经历有关:1884年,毕加索3岁的时候,在西班牙马拉加发生了地震.那天晚上的尖叫.惊恐.毁灭.火焰都给他留下了难忘的印象.爸爸背着他走出房间,母亲举者等照路.那场自然灾害带来的印象,成为他描绘战争灾难的基础。
然后,给学生时间默默体会一下画面中的场景。 设置目的：学生在教师的引导下描述画面：牛，马，灯，抱着孩子的母亲，战士的尸体，跳楼的人等一个个战争场面。运用情景感受方法，使学生从情感上体验作品，从与初步感性认识的反差中帮助于学生加深对作品的理解和感悟。
3).了解作品,体验风格. 画家作为立体派的代表人物,也充分的立体主义这种艺术手法运用到这幅作品中。在作品中,画家采用半抽象的立体主义手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式，使画面失去错觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。然后可提出问题让学生思考:那什么是立体主义呢?来引起学生注意,然后再在幻灯片上展示答案,并出示一些毕加索立体派风格的作品，初步感受立体派艺术风格。
接着让同学们思考并做出回答:作品也运用了象征的手法,那你知道画面中的灯牛马有什么象征意义?依次加深对作品的了解。
灯是比喻光天化日或一只眼睛在浓重的黑暗中注视着这幕惨剧． 公牛是残暴和黑暗, 那匹被长矛刺穿了躯体的马代表人民．
4）.作品评价 此画结合立体主义、现实主义和超现实主义风格表现痛苦、受难和兽性。 这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一,也是20世纪世界美术史上最为重要的作品之一。
情景假设：曾经有一位德国法西斯军官指着《格尔尼卡》对毕加索问："这是您的杰作"？毕加索当即反驳：“不！这是你们的杰作。”从中你可以看出他性格中的哪些方面？ 5
5）布置作业： 《格尔尼卡》反映是二战时期德军的暴行，但它的创作也与画家经历的地震有关。 而在2008年5月12日下午四川省汶川发生了8.0级的大地震.那么同学们就以这场自然灾难为题材创作一幅绘画作品。
要求: 形式不限,单色、着色、抽象、写实、手绘或材料拼贴都可以,8开纸大 设置目的：情景假设除了对学生进行德育教育，还让学生以口头与书面的不同形式表达自己的感受和见解，从而使学生能够从理性认识上欣赏作品，逐步提高学生的审美能力。
四.课堂评价 在这堂课的教学中，教师展示作品，让学生进行欣赏，然后进行提问并伴随有讲解，欣赏之余使学生加深了印象，更有利于学生理解作品，体验大师作品的魅力，同时不忘过去历史，反思战争。
对学生的提问可以很好的发挥他们的思考想象能力以及语言的组织能力。 欣赏、讲授教学与绘画教学是紧密相连、互相作用的，学生有了绘画实践，才能更好地理解、认识、艺术作品。