人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教学设计 (1)
人教部编版六年级语文下册第一单元4藏戏(教案)
人教部编版六年级语文下册第一单元 4 藏戏（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题。
（2）学会本课的生字、新词，并能正确地书写。
（3）能够用自己的话复述课文，提高口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）通过观察、分析、讨论，培养观察力和思维能力。
（3）通过实践，培养动手操作能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受藏戏的艺术魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
（3）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学内容1. 课文：《藏戏》2. 生字、新词的学习3. 藏戏的相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字、新词，并能正确地书写。
（3）用自己的话复述课文。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子和词语。
（2）把握课文主题，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课（1）播放藏戏片段，引导学生关注藏戏的特点。
（2）请学生谈谈对藏戏的了解和感受。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，画出不懂的生字、新词。
（2）查字典或与同学讨论，理解生字、新词的意思。
3. 合作学习（1）学生分小组，讨论课文的主题和作者情感。
（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
4. 探究学习（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生独立思考，回答问题。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的主要内容和收获。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
六、板书设计1. 课题：《藏戏》2. 主要内容：课文主题、生字、新词、藏戏相关知识3. 板书设计：突出重点，简洁明了，便于学生记忆七、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字、新词。
（2）用自己的话复述课文，提高口头表达能力。
【部编版】六年级语文下册《藏戏》优质课教学设计
部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计【教材分析】《藏戏》是部编版六年级语文下册的一篇略读课文, 是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇, 是一篇民俗散文, 语言丰富多彩、生动传神, 颇具文学色彩。
这篇课文以总——分——总的关系结构文章。
先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点: “戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明藏戏的其他特色: 舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文, 点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的, 一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点, 学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解藏族的文化。
【学情分析】由于戏曲离学生的生活相对较远, 教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生的兴趣。
以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点, 采用自主学习、小组研读、合作交流的方式, 加深了学生对文本的理解, 有效地突破了本课的教学重点和难点。
【教学目标】1. 读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。
2. 默读课文, 了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述, 积累语言, 领悟表达方法。
教学重点:了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述, 积累语言, 领悟表达方法。
教学时间:1课时【教学准备】搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
人教部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计
严肃考风考纪的倡议书尊敬的各位老师、同学：我们作为一名学子，必须要珍惜自己的学习机会，在大学期间养成优良的学习习惯，构建健康的学习生态，通过我们的个人努力和集体力量，共同维护和谐的学习环境。
然而，我们也必须要认识到，当前在校内仍存在一些不规范的考试行为，如抄袭、作弊、泄题等恶劣现象。
这些行为不仅严重影响了考试的公平性和合理性，也严重损害了个人的诚信和人格尊严，更严重的则是影响了整个学校的学术声誉和办学质量。
因此，我们特发起此次倡议，呼吁我们每一位学子都要自觉坚持严肃考风、恪守考纪，共同营造和维护一个健康、公正、诚信、和谐的学习环境。
严肃考风，树立诚信意识诚信是一种社会基本价值，而作为未来的栋梁，诚信更是我们应该时刻保持的品质。
在考试中遵守考风，就是要求我们有诚信的思想和行为，无论在做题、交卷、监考等环节都应该以本人的实际知识与经验为依据，进行独立思考和表达，树立正确的学术观和成果观，以科学的态度对待学习和考试，不断提高自己的自我学习能力。
同时，树立诚信意识也体现在我们和家长、老师、同学的交往中，要遵守承诺，尊重对他人言行和行为情况的信任，消除不诚信行为造成的负面影响，我们的诚信将在不断的实践中不断巩固和提高。
考纪如山，严格执行惩处制度严格的考纪制度是教育教学管理的重要保障。
考试过程中的违规行为不仅损害了考试的合法性和平等性，而且影响了其他考生的利益和心理。
考试中的任何一种作弊行为，无论大大小小，都是不可取的，因为每一场考试都是对知识与才智的一次检验，知识难以为假，任何欺骗都是堂罚，严格治理不当行为、惩戒不守规的“学术跑偏”行为是加强学风建设的一道重要课题。
共同参与，提高自身维护良好的考风考纪不仅仅是一项由教育部门和管理部门负责的工作，更是每一位学生身上的义务和责任。
我们应该时刻自觉执行严格的考规，互相监督，自觉接受文明的考风教育，创造良好、和谐的学习环境，共同提高自身水平和履行社会责任。
作为社会的一份子，我们每一个人都应该为社会作出贡献，发扬优秀的品格和文化素质，做一名有为的中国人。
【部编版】六年级语文下册《藏戏》公开课 教学设计
《藏戏》教学设计【教材分析】《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。
文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。
教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
【学情分析】六年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍，在教学中要引导学生充分自主地读课文，在读中感悟文章的意境，在读中体会情感。
【教学目标】1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学时间：1课时教学准备：搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学过程：一、导入新课，明确学习任务。
1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。
2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。
3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。
师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? （板书题目:藏戏）简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。
藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。
17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。
人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教案
人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教案《藏戏》教案学习目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程一、导入新课1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题二、读文，理清思路1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
）2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
）2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
部编人教版六年级语文下册教案-《藏戏》教学设计及教学反思
部编人教版六年级语文下册教学设计《藏戏》教学设计及教学反思教学目标1. 默读课文，了解藏戏的形成。
2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
教学难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学设计一、揭题谈话，引入新课1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。
我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。
黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。
（板书：藏戏）2.学习生字词。
【出示课件2】（1）出示词语，读一读。
剧种激流吞噬（shì）发誓旷野柔顺压抑招徕（lái）两面三刀别无所求不一而足优哉游哉（2）解释词语。
两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。
优哉游哉：悠闲的样子。
二、整体阅读，初步感知【出示课件3】1. 阅读课前导语，明确自读要求。
2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。
【出示课件4】1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
部编版小学语文六年级下册《藏戏》获奖教案教学设计
部编版小学语文六年级下册《藏戏》获奖教案教学设计藏戏》教学目标：1、研究并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句，了解藏戏的形成和特色。
2、通过默读，体会藏戏独具特色的艺术形式和表达方式。
3、朗读课文，有感情地表达。
教学重难点：了解藏戏的形成和特色，体会其独特的艺术形式和表达方式。
教学时间：1课时教学准备：图书馆或网络上查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息，准备藏戏面具图片。
教学过程：一、导入新课1、出示藏戏的有关图片，并播放相关音乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，不需要舞台灯光和道具，仅有一鼓一伴奏，每个角色都要带着象征身份的面具，演出时间长达三五天。
藏戏以其独特的魅力一代代传承下来。
今天我们将了解藏戏的形成和特色。
2、板书课题。
二、读文，理清思路1、藏戏与其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2、学生快速浏览课文，画出相关语句（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束）。
三、朗读品味，了解藏戏的特点一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1.找出前然段，说说你听到了什么（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，并体现了民族的自豪感）。
2.练朗读后，让学生朗读，要求分别读出藏戏的特色、藏戏剧种的稀少以及中国拥有藏戏的自豪。
二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1.默读自然段8到最后，找到与第一部分相对应的具体描写（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点）。
2.自由读自然段8-16，说说你进一步了解到了什么。
3.观看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4.自由读自然段17和18，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗？为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
部编版六年级下册4. 《藏戏》教案
《藏戏》教学设计一教学目标：1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学时间：1课时教学准备：搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
整体设计意图：《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。
文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。
教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
教学过程：一、导入新课，明确学习任务。
1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。
2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。
3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。
师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? （板书题目:藏戏）简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。
藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。
17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。
藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。
2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。
5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？（提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。
部编版小学语文六年级下册《藏戏》获奖教案教学设计
部编版小学语文六年级下册《藏戏》获奖教案教学设计一、教学目标1. 了解藏戏的背景和特点，培养对少数民族文化的兴趣与尊重；2. 能够理解故事情节，掌握主要人物、环境和冲突等元素；3. 提高学生阅读理解能力和表达能力，培养学生的艺术欣赏能力。
二、教学重点1. 理解藏戏的文化内涵和艺术特点；2. 掌握故事情节及相关词语的理解；3. 培养阅读理解和综合运用语言的能力。
三、教学准备1. 部编版小学语文六年级下册教材；2. 《藏戏》故事课文；3. 录音机和音频文件；4. 图片和视频素材；5. 学生练册。
四、教学过程导入（约5分钟）引导学生回顾上节课研究的内容，通过提问和讨论，激发学生对藏戏的兴趣。
新课讲解（约15分钟）1. 呈现故事课文《藏戏》，以图片和视频的形式向学生展示藏戏的表演和特点。
2. 播放录音，学生跟读课文，了解故事情节和人物。
听说训练（约20分钟）1. 分组进行问答练，学生互相提问关于故事情节的问题，并进行回答。
2. 教师指导学生进行小组讨论，让学生用自己的话复述故事的大致内容。
3. 鼓励学生发表个人观点，谈谈对藏戏的感受和想法。
理解拓展（约15分钟）1. 教师组织学生进行课文阅读理解训练。
2. 学生根据课文内容回答问题，理解故事情节和人物关系等。
3. 引导学生分析课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生对语文表达的理解和感受能力。
语文综合运用（约20分钟）1. 学生分组进行小组活动，编写一段类似故事的情节，加入自己的想象和创意。
2. 每组派代表上台表演自己编写的情节，并向全班展示。
3. 教师和学生共同评价每组的表演，鼓励表扬优秀的创意和表演。
完成作业（约5分钟）布置学生课后练册的相关题，巩固对藏戏的理解和应用能力。
五、教学反思1. 整堂课设计紧凑，充分激发学生的兴趣，培养了学生对藏戏的兴趣和尊重；2. 通过多种形式的训练，提高了学生的阅读理解和口头表达能力；3. 学生参与度高，积极讨论、表达个人观点，提高了语言运用的能力；4. 小组活动和表演环节，培养学生协作合作和创新思维能力。
(最新)人教部编版语文(五四制)六年级下册第3课《藏戏》精品教案
《藏戏》教学设计教材分析：藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排1 课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程一、谈话激趣，导入新课1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。
听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。
黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟,戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。
”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。
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人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教学设计 (1) 《藏戏》教学设计 周思思 教学目标： 1．默读课文，能用自己的话说说藏戏的形成，体会藏戏特色及其独特的魅力。 2．朗读课文 1-3 自然段，领悟课文开头连续反问的表达方式及其效果。 3．能运用课文语言及其表现形式写一段话介绍藏戏。 教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。 教学准备：搜集关于藏戏的图片、视频及文字资料，搜集感兴趣的其它剧种的资料。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入 我国的民俗文化包罗万象，绚丽多彩，前面的学习我们已经了解了不同的节日习俗，民居特色，这节课我们一起了解一些独特的艺术形式，首先让我们一起走进《藏戏》。
二、了解藏戏神奇的形成过程及独特的艺术魅力 1、这是一篇略读课文，学习略读课文首先要关注阅读提示。你们读了吗？谁来说说看，学习这篇课文，我们要重点了解藏戏的什么？
学生：藏戏的形成及特色。 请同学们快速默读一遍课文，看看藏戏是怎么形成的，找到相关的内容做上记号。（教师巡视并指导）
看到很多同学都关注了这个句子。 （出示句子：唐东杰布在山南琼结……共同修桥。指名读句子，读好“唐东杰布”和“山南琼结”。）
“唐东杰布”是一个人名，“山南琼结”是一个地方。如果只用这句话来介绍藏戏的形成，你觉得可不可以？
请同学们加上原因和结果，用自己的话说说藏戏的整个形成过程。（学生交流） 2、聊了那么多藏戏的形成，我们再来说说藏戏有什么特色。谁先来说，可以用自己的话说，也可以用书上的句子来说。
学生交流面具时：你把藏戏的面具介绍得非常详细。大屏幕上展示的就是藏戏的面具，随着时代的发展，藏戏的面具更加丰富多彩（屏幕显示藏戏的面具），这个产生在600多年被称为藏文化的“活化石”的古老剧种，比誉为国粹的京剧还早400多年，它的面具大多带有浓烈的宗教色彩。 学生交流舞台时：世界上还能有哪一种戏剧有藏戏如此开阔的舞台，有藏戏如此磊落的胸襟。让我们再读一读这一段。
学生交流演出时间时：观众看得过瘾。 过渡：这就是藏戏的神奇之处，这就是藏戏的迷人之处，这就是藏戏的独特之处。 三、体会文章独特的表达方式 1、课文第 8-20 段具体介绍了藏戏的三个特色，课文还有哪里也提到了这三个特点呢？（课文的1——3自然段）
课文的前后都写到藏戏的特色，那不是重复了吗？是否可以去掉？学生交流反问句、排比句的好处：
（1） 反问句突出了藏戏的特色 （2） 激发了读者的兴趣 （3） 排比句增强了民族自豪感 我们知道了，文章的开头用上反问句、排比句、感叹句等特殊句式引起下文，设置悬念，增加文章的可读性。
2、我们再来看看介绍传奇故事的这一部分，如果去掉它，也不影响我们了解藏戏的特点，作者为什么用这么大的篇幅来介绍呢？
学生交流。 这又给了我们启示：一加入传说、故事等增加文章的生动性和知识性。二在研究民俗文化时我们要关注它的起源与历史。
四、拓展阅读《安塞腰鼓》 如果说藏戏是我们西南部文化样式的代表，那安塞腰鼓则是西北汉子留给世人的又一杰作。下面让我们一起走进《安塞腰鼓》。
观看视频 安塞腰鼓现已有2000多年的历史，它起源于陕西省安塞县，故名安塞腰鼓。说来说说看完视频的感受： 的安塞腰鼓。
著名作家刘成章用他的妙笔记录下了这一难忘的时刻，请同学们自由阅读，看看哪些文字说出了你刚才的感受，画出来，想一想，为什么这些句子、词语会让你有这样的感受（词语、句式的特点）
学生交流。 全文的排比句式处处皆是，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿……“这样的排比句式气势雄浑，让人热血沸腾。 我关注了文章的标点符号用法，全文共用了28个感叹号，有一句竟连用了七个。如:交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
文章还有反复手法的运用，如文章中多次出现“好一个安塞腰鼓”；对比手法的运用，如：多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！ 五、课外延伸 1986年，著名舞蹈家杨丽萍的一段《雀之灵》使傣族的孔雀舞家喻户晓。提起孔雀舞，还有一段动人的传说：很久以前，魔鬼欲霸占孔雀为妻，人面鸟身的孔雀，奋力抖动自己美丽的羽毛，那绚丽、灿烂的光芒使魔鬼兄弟双目失明，孔雀取得了胜利。孔雀舞表现了孔雀飞跑下山、漫步森林、饮泉戏水、追逐嬉戏、拖翅、晒翅、展翘、抖翘、亮翅、点水、蹬枝、歇枝、开屏、飞翔等等。感情内在含蓄、舞蹈丰富多彩。我们下面来欣赏一组孔雀舞的照片。（屏幕出示孔雀舞的照片） 你还接触过哪些文艺样式？ 同学们可以了解一下你感兴趣的艺术形式，将你搜集到的资料加以整理，用上我们这节课学到这些表达方法，写写你眼中独具特色的艺术，用你的文字展现她的魅力。
板书：
带着面具演出 概括特点 没有舞台 一部戏可以演出三五天 藏戏 传奇故事 唐东杰布 为民造福 形成过程及主要特色 传承和发展 教学反思： 《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用结合阅读提示 “先明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，理解了相关词语。然后通过学生交流的形式，让学生说说藏戏形成的过程及特色，并交流反问句和排比句的好处。最后为了激发学生的兴趣，出示拓展阅读，让学生感受不同民族的不同特色。学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。
二、选择题 2．
我是吴宓①教授 ①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义写了满满一黑板，详细列出参考书、著作、出版社、出版年代等。学生上课前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。 ②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。 ③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友经常看见他埋头备课。第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨 xī 微露中”反复诵读。 ④他就像是一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细好像印刷的一样整齐。这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”。这些学生中，许多人后来大名鼎鼎．：钱钟书、曹禺、吕叔湘……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。 ⑤比起教学上的一丝不苟，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。 ⑥这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。 ⑦可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。” ⑧没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。” 【注】①吴宓（mì）（1894—1978）：陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡，笔名余生。中国学者、诗人、教育家。清华大学国学院创办人之一，被称为中国比较文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 大名鼎鼎．（ ） 晨xī（ ） 2.阅读全文，完成下表。 吴宓教授的特点 具体表现 ① 讲课时不看资料，所有内容脱口而出 勤奋 ② ③ 批改学生作业，字迹工整 关爱学生 ④ 3.文段⑤画线句子在文章结构上起什么作用？
4.联系上下文，分析下列句子中的加点词，品味人物当时的内心情感。 （1）一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙．．举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
（2）1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切．．地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”
5.仔细阅读第⑧自然段画线句子，说说你体会到了什么。
1.dǐng 曦 2.①潇洒（或功底深、才华出众）②半夜备课，早起诵读③一丝不苟（或认真、负责）④为学生拦车，请学生吃饭 3.承上启下的过渡作用。 4.（1）“连忙”一词，看出吴宓老师生怕学生出事，对学生的关爱之情溢于言表。（意近即可）（2）“急切”一词，表现了吴宓老师渴望走上讲台的迫切之情。（意近即可） 5.体现了他内心对教育事业的渴望之情，对于无法从事教学的不甘。作者用该句作为全文的结尾，表达了他对吴宓的同情之心和赞美之情。
3．