关于德育课堂教学有效性的思考
关于提高中职德育课教学有效性的几点思考
【 摘 要】 中等职业学校德 育课是学校德育工作的主渠道， 是学校实施素质教育的重要 内 容． 是职校教学活动的重要组成部分。那么，如何提高中职
德育课教学有效性呢？笔者从提 高教师素质、拓展教学内容、创新教学方法、改革教学手段、多元考核评价等五方面加 以论述。 【 关键词 】 中职德育；课堂教学； 有效性 中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的 基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育 、职业道德和职业指导教 育、创业教育 以及心理健康教育 的主阵地 。但长期以来一直被冠 以 “ 副课 ” 的称号，学生在心理上一直认为德育课是很不重要的一门课程，这导致教 师在授课过程中不能取得较好的教学效果，课程内容流于形式，难以实现 德育 课 的智 能和 德育 的双 重功 能 。 《 德育新课程大纲》指出： “ 德育课教学应贴近学生、贴近职业 、贴 近社 会 ，注 重实 践教 育 、体验 教 育 、养 成 教育 ，做 到知 识学 习 与能力 培养 和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”德育教师若不 改革 课 堂教 学 ，德育 课 的实效 将 难 以落 实 ，德 育教 师 的地位 也将 “ 岌 岌 可 危”。要使德育课真正受学生欢迎 ，必须进行德育课课堂教学改革。本文 就如 何提 高德 育 课的 教学有 效性 提 出几 点浅 见 。
贯彻理论联系实际的原则。学生在学习 数学概念和计算后，应及时引导学
生将 理论 应用 于 实 际，解 决专业 上 的实 际 问题 ，这样 不但 有 利于 学生 全面 掌握 知识 ，更 能 调动 学生 学 习数学 的积 极性 。如 讲授 数 学的 统计 学知 识可 结合班级的某次考试的成绩，求平均分、标准差、作 图分析考试情况，求 正答率、效度、信度分析试卷质量。 参 考文献 ：
新时期提高中学德育有效性的思考
新时期提高中学德育有效性的思考随着时代的发展，中学德育教育也需要不断地进行改革与创新，以适应新时期中学生的成长需求，提高中学德育教育的有效性。
在这个过程中，需要我们对中学德育教育进行深入思考，找到更好的途径和方法，以促进中学生全面发展，培养他们健康的人格和道德情操。
新时期中学德育教育需要注重情感教育。
中学生处于青春期，心理成长和性格塑造都较为关键，因此德育教育应该注重培养学生的情感。
教师应该关注学生的情感需求，耐心倾听，积极引导，帮助学生树立正确的情感态度和处理情感问题的能力，从而培养出具有良好情感品质的学生。
中学德育也需要注重知识教育。
德育教育要有一定的理论基础，只有加强对学生道德素养的引导和教育，才能为学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师需要注重教育理论知识的培训，提高德育教育水平，从而更好地服务于学生的德育教育。
中学德育教育也需要注重行为规范。
学校必须建立健全的行为规范，明确学生在校的行为标准，严明学校纪律，完善激励和惩戒机制，让学生明白什么是可以做的，什么是不能做的，帮助学生养成良好的行为习惯和自律能力。
新时期中学德育教育还需要注重情景模拟。
在课堂教学中，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式引导学生参与情景模拟，使学生能够在模拟的情境中体验并学会正确的道德选择和行为，从而提高学生的道德素养。
而更重要的是，中学德育教育需要注重家校合作。
学生的道德教育不仅仅是学校一方的责任，家庭教育同样也至关重要。
学校和家庭应该加强沟通和合作，共同为学生的德育教育努力，家长需要积极配合学校的德育工作，与教师共同关心学生的成长，共同培养学生的道德品质。
中学德育教育也需要注重实践教育。
学校应该通过组织学生到社区、企业等地参与志愿者服务、实习实训等活动，让学生通过实践感受社会需要和社会责任，增强学生的社会责任感和社会情操，培养学生的实践能力和创新精神。
中学德育教育也需要注重个性化教育。
每个学生都有自己的特点和潜力，因此德育教育要尊重学生的个性，灵活多样地开展德育教育活动，满足学生多元化的需求，激发学生的学习热情和积极性，从而提高德育教育的有效性。
谈小学德育教学有效性
谈小学德育教学有效性德育教育是小学教育不可缺少的部分。
它旨在帮助孩子们在道德、文化、艺术、体育等方面发展全面的个性，培养积极的行为、良好的品德和主动的思维态度。
小学德育教学的效果十分重要，它直接影响着孩子们的成长和发展。
以下是几点对小学德育教学有效性的讨论。
有效途径的选择小学德育教学的众多形式中，形象、活泼且令人动容的方法被证明是最为有效的方法之一。
总的来说，德育课应尽可能避免学生被单调枯燥的纸面知识所束缚，尽可能应该把教学和生活结合起来，创造一种富有生活气息的教育氛围，让孩子们通过各种真实的例子来感受这个世界的多样性和丰富性。
学校应积极引导教师采用多元化的教学方式，采取多种形式进行德育教育，如听讲座、看微电影或行走课堂等等，以此激发学生的学习热情和积极参与意识。
模范的身份老师一直是学生学习、行为和思维等方面的榜样。
在德育教育中，老师应该发挥模范作用，以他们的卓越标准、正确价值观和高层次的素质来引导学生。
老师的行为和思维对于学生而言是很具有优化效果的，所以老师应在言传身教中为学生树立一个良好的榜样，而这对学生的德育教育是至关重要的。
课程的定位德育是小学教育中的一个重要方面，需要给予足够的重视以保证其独立性和全面性。
要将德育教育纳入到校级课程体系中，确保每一个学生都有涉猎的机会。
然而，随着学校科学水平的提高，学校应该根据实际情况和学生的身心发展水平来科学设置和调整德育教育的内容，大概率的让学生得到更丰富、更有益的德育体验。
家校合作德育教育不应该只是学校单方面的教育，家长也应该积极参与。
家长在关注孩子的生活、内心的同时，应该关注他们在社会道德方面的发展。
学校应该在课程教育的同时，与家长一起探讨德育网上的实现途径，例如组织家长与学生参观社会机构、寻找周围的德育教育资源等等。
学校还可以定期举行家长会，为家长提供德育教育的指导和建议，同时也让家长和老师之间更加紧密，共同参与学生的成长。
总之，小学德育教学的有效性是一个非常重要的方面，值得学校和教师付出更多的精力、积极探索更多的方法，不断创新、改进德育教育，确保学生能够得到最丰富、最有效的德育教育。
新时期提高中学德育有效性的思考
新时期提高中学德育有效性的思考中学德育的有效性是一个广受关注的问题。
在新时期背景下，如何提高中学德育的有效性成为亟待解决的问题。
本文从多个方面进行思考，试图找到有效提升中学德育的方法。
要将德育纳入中学教育的全过程。
德育不能仅仅停留在德育课堂上，更需要贯穿于整个中学生涯的每一个环节。
各学科的教学中要注重培养学生的道德人格。
在历史课上，可以讲述一些具有道德意义的故事，引导学生思考。
在数学课上，可以讲解道德数字的含义，如“一加一等于二”就是一种道德观念。
在学生的校外活动中也要注意培养学生的道德素养，如组织学生参加公益活动，培养他们的社会责任感。
要注重德育与学科教学的融合。
德育应该是与学科教学相结合的，而不是孤立存在的。
在各学科的教学中，可以通过讲述一些与道德相关的故事或案例，引导学生从中汲取道德启示。
教师也应该在对学科知识的传授中注重培养学生的品德修养，树立正确的价值观。
要从内外因素两方面着手提高中学德育的有效性。
从内因素来说，要注重提高教师的专业素养，加强教师的德育教育培训。
只有教师具备了足够的道德素养和教育能力，才能更好地影响学生。
要加强学校的德育管理，建立完善的德育评价体系，对学生的道德表现进行科学评估。
从外因素来说，要加强学校与家庭、社会的合作。
学校应该与家庭密切配合，共同培养学生的道德品质。
学校可以通过家校合作的方式，向家长传递德育的理念和方法，并与家长共同关注学生的德育成长。
学校也应该与社会各界合作，邀请社会知名人士或专家开展德育讲座，为学生提供更多的道德教育资源。
要注重培养学生的自主性。
德育并不是一种单向的灌输，而是要培养学生主动思考、自觉行动的能力。
学校应该提供更多的机会让学生参与到德育活动中，如学生自治会、道德实践活动等，鼓励学生自主参与社会实践，培养他们的责任感和担当精神。
要提高中学德育的有效性，我们需要从多个方面进行思考和努力。
从教育全过程、学科融合、内外因素和学生自主性等方面入手，不断完善德育体系，培养学生的道德品质，使他们成为有用的社会人才。
提高中职学校德育课课堂教学实效性的实践与思考
德育园地新课程NEW CURRICULUM职业教育全面实施素质教育，按照德育为先、能力为重、全面发展、系统培养的要求。
由此可见，德育课在中职教育中的地位非常凸显。
那么，怎样提高中职德育课课堂实效性呢？下面结合教学实践和思考，从以下几个方面论述。
一、精心备课要提高课堂教学的实效性，备课时必须做到心中有教材，心中有学生。
1.备教材首先要把握德育课的培养目标，要明确德育课是“提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成”。
其次是了解教材的结构体系，明确重点和难点，在此基础上根据学生的实际适当使用教材，做到用教材教，而不是教教材。
德育课完全可以从生活和社会中求得活的教材，充实教学内容。
2.备学生首先是了解学生的实际，包括了解学生的思想、情绪、知识和能力水平、思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等等。
中职学生德育课的落脚点应该不仅是知识的理解，更应该在情感的体验和行为的落实上。
我在教学中一般都以教师名义加入班级学生QQ 群，通过学生的群中发言、QQ 空间、个性签名、微博等了解学生的思想和情绪的变化。
在备课时做到“以人为本”，以学生的学为本，依据学生的实际设计教学内容和教学策略，以适合学生的知识水平和能力结构，并及时帮助学生解决思想和情绪上的问题。
笔者在每学期的德育公开课和集体备课中，明显感到由于自己的精心备课，教学效果就好。
二、走进学生心灵，营造良好的学习氛围中职德育课教学中首先要让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影。
我在每个班上的第一节德育课都是围绕“上中职有没有出息”这个专题讲解。
结合国家、省大力发展现代职业教育的相关政策，鼓励学生学好技能和积极参加中职技能型高考，宣传我校技能大赛和对口升学许多成绩。
德育课老师应该走进学生的内心世界，对中职学生的心理准确把脉，学生上课的情绪和身体状态，笔者都及时观察了解，适时关心和交流，让学生“亲其师，信其道”。
三、改变教学方式，培养学生能力德育课教师在教学实践中要体现“以学生发展为本”的教育理念。
提高初中道德与法治课堂教学有效性的几点思考
提高初中道德与法治课堂教学有效性的几点思考初中道德与法治课程是培养学生良好道德观和法律意识的重要课程。
但是，许多学生认为这门课程乏味枯燥，缺乏实际应用，导致他们的兴趣和积极性不高。
为了提高初中道德与法治课堂教学有效性，我们应该思考以下几点：第一，注重知识实践结合。
道德与法治知识应该与现实生活相结合，课堂上应该引入生动的案例，使学生能够理解知识的实际应用。
第二，注重启发式教育。
在教学中，老师不应该仅仅是灌输知识，而是应该通过启发学生思考的方式激发他们的思维，培养他们的创新思维能力。
第三，注重交互式教学。
教师不应该是信息的单向推送者，而是应该与学生进行交互式教学，引导学生思考并参与课堂讨论，激发他们的思维和想象力。
第四，注重思维方式的转换。
要使学生更加主动积极地学习道德与法治知识，教师应该根据学生的实际情况进行知识的梳理和重新组织，改变原有的教学方式，使学生能够在课堂上更好地吸收知识。
总之，初中道德与法治课堂教学的有效性不仅仅是靠教材和课件，更要依靠教师的教学方式、学生的参与度和课堂氛围等因素。
只有注重实践、启发、交互与转换，学生才能更好地理解并运用道德与法治知识。
第五，注重创新课堂设计。
为了吸引学生的注意力和兴趣，教师应该创新课堂设计，引入多媒体和互动演示等元素，使学生参与课堂更加积极和主动。
第六，注重情感教育。
道德与法治课程不仅是纯粹的知识传授，更是对学生人格和心理的培养。
教师应该在课堂上注重学生的情感教育，引导学生合理表达情感，并通过亲身体验与情境模拟培养学生的责任感和担当精神。
第七，注重多元评价。
教师应该采用多元评价方式，如分组讨论、小组展示、课堂测验等方式，评价学生的学习成果，这些评价不仅能及时发现学生的问题，也能够鼓励学生形成自信心和动力。
教师也应该及时反馈学生的学习情况，让学生知道自己的优点和不足之处，帮助学生在道德与法治方面有持续进步。
最后，应该注意课程与时俱进。
道德与法治是一个不断发展的领域，新的法规和道德伦理问题不断涌现。
新时期提高中学德育有效性的思考
新时期提高中学德育有效性的思考随着时代的变化和社会的进步，中学德育工作面临着新的挑战和机遇。
传统的德育方式已经不能完全适应当下学生的需求和社会的发展，因此提高中学德育有效性成为了摆在我们面前的一项重要课题。
如何让学生真正明白什么是好、什么是恶，如何培养学生的品德修养和社会责任感，是当前中学德育工作需要思考和解决的问题。
本文将从教育理念、德育内容、德育方式和家校合作四个方面，探讨当前中学德育的提高和有效性。
一、教育理念当前社会正在经历着巨大的变革和变化，这对中学的德育工作提出了新的要求。
传统的德育注重道德规范和意识形态的灌输，以规则和规范为主要手段。
但现代德育需要更加注重个性化教育和全面素质培养，要关注学生的心理健康、创新能力和社会适应能力。
在德育方面要形成科学的教育理念，强调内化的道德认同和自主的品德修养。
这就要求教育者要以学生为中心，关注每一个学生的成长和发展，培养学生的独立思考和自主学习能力，激发学生的内在动力和自我约束力。
只有这样，才能真正使学生的道德品质得以提高，使德育工作取得实效。
二、德育内容中学德育内容是德育工作的核心，有着直接的影响。
当前社会的发展变化和学生的需求，要求德育内容要更加贴近学生的现实生活和社会实践。
传统的德育内容主要包括道德规范、伦理道德、家庭教育等，这些内容对于培养学生的道德品质有一定的指导作用。
但是现代社会的德育内容需要更加注重学生的实践能力和社会责任感。
要引导学生从实际生活出发，学习如何正确处理人际关系，如何正确行使权利和义务，如何正确对待社会问题和社会矛盾。
要注重提高学生的自我管理和自我约束能力，培养学生的责任意识和社会积极性。
只有这样，才能真正使德育内容更加接地气，更加符合学生的需要，更加符合社会的发展。
三、德育方式四、家校合作家庭是学生品德养成的第一课堂，是学生道德观念和行为习惯形成的最重要环境。
而学校是学生品德教育的第二课堂，是学生道德规范和德育素质培养的主要场所。
新时期提高中学德育有效性的思考
新时期提高中学德育有效性的思考1. 引言1.1 新时期提高中学德育有效性的重要性在新时期，提高中学德育的有效性变得尤为重要。
随着社会的发展和进步，中学生面临着越来越多的诱惑和挑战，道德观念的淡漠和教育需求的多样化使得中学德育工作面临巨大压力和挑战。
在这样的背景下，如何提高中学德育的有效性成为当今教育界亟待解决的问题。
中学德育的有效性直接关系到学生的思想道德素养、行为规范和社会责任感的培养，对于学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
只有通过加强中学德育工作，才能更好地培养学生的道德品质和社会责任感，使他们成为德智体美全面发展的人才。
在新时期，提高中学德育的有效性被认为是一项紧迫的任务，需要教育工作者和社会各界的共同努力。
在当前背景下，加强中学德育工作的重要性无法被忽视。
只有通过不断探索和创新，结合现代科技手段和多方合作，才能真正提高中学德育的有效性，为学生的健康成长和社会发展做出积极贡献。
【以上内容共计248字】1.2 困难和挑战在开展新时期中学德育工作的过程中，我们面临着种种困难和挑战。
由于当前社会竞争激烈，学生们普遍存在功利主义思想，对道德修养的重要性认识不够。
他们更倾向于追求学业成绩和物质利益，而忽视了道德品质的培养，这给中学德育工作带来了阻力。
随着信息时代的到来，学生们受到各种信息的影响，道德观念多元化，道德困境时有发生。
在网络的虚拟世界里，学生们容易受到不良信息的干扰，导致道德观念的扭曲和混淆，给中学德育工作带来了更大的挑战。
当前教育体制存在诸多弊端，教师缺乏对德育教育的重视，教学负担过重，德育教育缺乏系统性和针对性。
学校德育工作与家庭教育、社会环境等因素也存在断层和脱节，导致了学生道德品质的缺失和道德风险的增加。
面对这些困难和挑战，我们必须认清现实，冷静思考，积极探索有效的解决途径，努力提高中学德育的有效性，为学生的身心健康成长营造良好的道德氛围和教育环境。
【字数：328】2. 正文2.1 倡导素质教育，注重德育与学业相结合倡导素质教育，注重德育与学业相结合，是提高中学德育有效性的重要途径之一。
新时期提高中学德育有效性的思考
新时期提高中学德育有效性的思考随着社会的发展和教育理念的不断更新，中学德育工作已经迈入了新的时期。
在这个新时期，如何提高中学德育的有效性成为了摆在教育者面前的一个重要课题。
中学德育既要培养学生的道德品质，又要促进其综合素质的提升，这需要我们在理念、方法和手段上进行创新，以更好地适应当下学生的成长需求。
本文将围绕新时期提高中学德育有效性的思考展开探讨。
一、树立正确的德育理念新时期提高中学德育有效性的首要任务是要树立正确的德育理念。
传统的德育理念主要注重灌输和规训，强调对学生进行行为的约束和引导。
而在新时期，我们应该转变德育理念，从关注学生行为的表面现象转向关注学生内心世界的培养。
德育的目的不仅仅是要求学生遵守规则和纪律，更重要的是要培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使他们具有自主选择和判断的能力。
德育工作应该以培养学生的人格和素质为核心，注重培养学生的自律能力、创新能力和合作精神，引导他们自觉接受道德教育，树立正确的人生目标，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。
二、注重情感教育、尊重个性发展在新时期提高中学德育有效性的思考中，我们还需要关注情感教育的重要性，尊重学生的个性发展。
人的行为和思想往往受情感的影响，良好的情感体验和情感态度是健全人格的重要组成部分。
中学德育在进行道德教育的还应注重情感教育的开展。
要关注学生的情感需求，引导他们正确处理人际关系，培养他们的同情心、爱心和责任心，帮助他们建立积极的情感态度，最终实现心灵的健康成长。
中学德育还应尊重学生的个性发展，不以一刀切的方式对待学生，而是要根据学生的特点和发展需求，采取差异化的教育方式，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。
三、创新德育教育方法除了在理念上进行转变，提高中学德育有效性还要创新德育教育方法。
在新时期，教育技术的不断发展为中学德育工作提供了更多的可能性和机会。
我们可以利用现代教育技术，比如多媒体教学、网络教学等手段，丰富德育教育的内容和形式，增强学生的学习兴趣，促进其对道德教育的接受和理解。
新时期提高中学德育有效性的思考
新时期提高中学德育有效性的思考随着社会的进步和发展，中学德育教育也面临着新的挑战和问题。
为了提高中学德育的有效性，我们需要进行系统、科学和全面的思考。
我们应该明确中学德育的目标和任务。
中学德育的目标不仅仅是培养学生的道德品质，更重要的是要培养他们的整体素质和能力。
中学德育应该包括道德教育、思想道德修养、公民教育等方面的内容，通过培养学生的道德情感、道德判断力、道德行为等，提高他们的整体素质和能力。
我们应该优化中学德育的教学方法和手段。
中学德育不能仅仅停留在道德讲堂上，应该贯穿于课堂教学、校园文化建设、社会实践等方方面面。
教师应该采用生动有趣的教学方法，如讲故事、举例子、进行小组讨论等，激发学生的兴趣和参与度。
学校应该注重培养学生的实际操作能力，如举办社会实践活动、开展志愿者服务等，让学生在实践中感受道德的力量。
我们应该加强中学德育的评价体系。
目前，中学德育的评价主要以学生成绩为主，往往忽视了学生的道德素养和品质。
我们应该建立一套科学有效的中学德育评价体系，对学生的道德品质、思想道德修养、公民意识等方面进行综合评价。
学生的自我评价和互评也应该成为评价体系的重要组成部分，让学生更加自觉地参与到德育教育中来。
我们应该加强家校合作，形成合力。
中学德育的过程中，家庭和学校起着不可替代的作用。
家长应该积极参与中学德育活动，关注孩子的日常行为和品德发展，与学校保持密切的联系和沟通。
学校应该加强与家长的合作，共同制定德育目标，并通过家长会、家校共育活动等形式，将家庭和学校的教育力量有效结合起来，共同培养学生的良好品德和道德观念。
提高中学德育的有效性需要系统、科学和全面的思考。
我们应该明确德育的目标和任务，优化教学方法和手段，建立评价体系，加强家校合作，形成多方合力，共同推动中学德育的发展。
只有这样，我们才能够培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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关于德育课堂教学有效性的思考
内容摘要：提高德育课堂教学的有效性是加强学校德育工作的必然选择。在
有效教学理论的指导下，可以通过关注学生兴趣、引导学生的有效交往、深化学
生的学习体验、拓展学生的思维空间、训练学生的学习方法来提高德育课堂教学
的有效性。
关键词：德育；课堂；有效性
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人
们明确提出教学也是科学。在此背景下，有效教学（effective teaching）的理
念引起了教育者的广泛关注。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的
教学是有效的，是高效、低效还是无效？在有效教学理论的指导下，结合多年的
德育课教学，就德育课堂教学的有效性谈谈自己的一些思考。
一、热情关注学生学习兴趣
关注学生的需求是有效教学理念的核心，关注的心理基础是对学生的尊重。
没有对学生的尊重，德育课程改革则难以取得成效。作为德育教师，要认真研究
学生内在的学习需求，课堂上不要讲“假、大、空”的话，要结合学生的具体实
际，将时政新闻、热点讨论加进德育课堂中去。要关心学生的健康成长，密切注
意学生的思想动态，不定期展开“热点”问题大讨论，真理越辩越明，经过交流、
讨论、引导，提高学生的思想政治素质。开展新闻大讨论或时事辩论会等多种形
式的活动，使学生及时了解党和国家的重大方针政策和国内外大事，使学生养成
“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯。
兴趣是最好的老师，是有效学习的动力因素，是有效课堂管理的重要方面，
有效的课堂需要教师善于培养学生的兴趣。德国大教育家赫尔巴特（1776-1841）
认为激发学生学习兴趣既是教育目的，又是促进学生有效学习的手段。作为老师
可以从以下四个方面来考虑培养学生兴趣：一是以道德情境为中心，诱发学生学
习的兴趣；二是以动手操作为中心，激发学生学习兴趣；三是以仿真的职业环境
为中心调动学生学习的兴趣；四是以学生需求为中心，增强学生学习兴趣。
二、努力引导学生的有效交往
德育课堂中，教师与学生、学生和学生之间要形成良好的、和谐的、民主的
关系。教师不但要担当起引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和
组织者角色；还要成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的朋友。这样，学生
就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，
学生就能畅所欲言。
从人的因素看，教师和学生同为课堂沟通的主体，因此都应当具有沟通的主
动意识。从物的因素上看，应当采用多种媒介，实施多种沟通方式。②善于沟通
与交流有助于建立良好的师生关系。一旦师生关系和谐，学生则容易将教师的教
育要求转变成学生自我要求和行动。良好的沟通与和谐的交往能使教师和学生形
成一种共同的关注，一种整体感和认同感，这是实现课堂活动和达成管理的源泉。
1．有效对话。有效的教学本质就是一种对话。⑤无论是学习问题还是人生困
惑，教师要始终站在平等的立场上和学生商谈解决问题的途径与策略。教师还要
根据课堂教学目标精选话题，并以此为平台与学生对话，激发学生求知欲望。余
文森认为教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”
共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。⑥一些学生本就是课堂学习
的失败者，作为教师更要经常叩问、反省自己的人格与教学方法与策略，并自觉
把自己放在和学生平等的位置上。教师和学生似乎在执行共同的使命，师生之间
没有分别、没有距离，只有平等的对话。
2．有效合作。美国加利福尼亚大学的“多样性和高质量研究中心”经过五
年的研究，并于1998年发表报告提出有效教学的五大原则。其中之一就认为教
学是师生一种合作性和生成性的活动。引导学生要通过合作来完成一个个共同的
学习项目；教室的布置要能满足小组交流与合作的需要；以多样的分组来增进师
生之间、学生之间的互动；以营造愉快和谐的课堂学习氛围、运用合理的激励措
施等方式来控制与支持学生的有效合作。使学生学会有效的合作是德育课堂的重
要目标之一。
3．有效交往。由于课堂交往的特殊性，教师在其中既是组织者、引导者也
是控制者。因此，教师要有正确的角色定位和良好的心态，掌握交往的技巧，提
高交往的水平。在课堂教学中，教师要充满教学热情，富有表达技能与倾听、反
馈技巧，能进行有效的教学铺垫、启发、反馈、评价。
三、积极深化学生的学习体验
科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的
过程性目标。德育课堂中也可以通过观察、实验、操作、思考、交流和实践等探
究活动使学生形成正确的人生观和价值观。有效的德育课堂应该注重学生有效学
习。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在
学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发
展，学生是否对自己的学习过程进行反思。教师教学的有效性体现在能否调动全
体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接
受知识的局面。德育教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策
略，尽量关注学生的思想状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使
学生在学习中乐学、学会、会学。
四、深入拓展学生的思维空间
德育教师要敢于改革，敢于创新，合理使用教材。通过尝试新的教法，解放
德育课堂、解放学生。学生在德育课堂上可以拥有更多的自主、自发与自由。淡
化教师课堂的主导地位，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。学生往往
比我们想象中更聪明，更有创造力和想象力。作为教师，更要以学生为本，为学
生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，
创新学生思维，调控学生情绪。有效课堂应该是自然的、生成的和常态下的课堂。
德育课堂是师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入与相互的碰撞。
五、灵活训练学生的学习方法
教学有法但无定法，方法的选择应该适应学生的实际和内容的要求。学生的
参与程度与教师教学方法关系很大，如果浅入深出或深入深出，超出了学生的理
解能力，脱离学生原有的知识基础，学生会心有余而力不足。只有将深奥的理论
生活化、趣味化才能有效地引导学生学习。有效教法的出发点和最终归宿是训练
学生有效的学法。学生想学才有学法，学生乐学才有有效的学法。
方法因人而异，但归根到底是要理论联系实际。在理论联系实际中，要以科
学理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人。学生思想认识的疑
惑点已经德育课的理论观点，通常给人以抽象、深奥、单调枯燥的感觉，这就要
求我们必须联系实际生活事例来说明观点，用观点来统领材料。实际生活中许多
重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的结合点。理论联系实际还必
须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉
悟相统一。例如：“市场经济讲求物质利益原则，为什么还要讲发扬集体主义大
公无私的精神？”“公民有信仰自由，为什么还要对中学生进行马列主义科学世
界观，人生观、价值观的教育”“社会主义目标是共同富裕，为什么允许一部分
先富起来？”等等，这些都是学生在理解理论观点的同时，思想上常出现的疑惑
点，只有联系学生思想实际，才能使理论观点与学生思想认识撞击产生共鸣。
参考文献：
[1]崔允漷.有效教学：理念与策略[J] .人民教育，2001(6、7).
[2]杨旻旻.论有效课堂教学的六大主要特征[J].内蒙古师范大学学报（教育
科学版），2006（6）.