人教版五年级上册第三单元：商的近似数教学设计
五年级上册数学教案-第三单元 第三课时商的近似数∣人教新课标
教案标题：五年级上册数学教案-第三单元第三课时商的近似数∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除法的运算性质，能正确进行除法运算，并求出商的近似数。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生严谨、细致的学习态度，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 除法的运算性质2. 求商的近似数3. 解决实际问题三、教学重点1. 掌握除法的运算性质2. 求商的近似数的方法四、教学难点1. 理解除法运算性质的应用2. 解决实际问题五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾除法的运算性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）除法的运算性质引导学生观察除法算式，发现除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大几倍；被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小几倍。
通过实例验证，让学生理解并掌握除法的运算性质。
（2）求商的近似数通过实例，让学生了解求商的近似数的方法。
首先，保留需要精确到的位数，然后根据这一位的下一位数字进行四舍五入。
例如，保留小数点后两位，看小数点后第三位数字，如果大于等于5，则进位；如果小于5，则舍去。
最后，将舍去部分写上“万”或“亿”。
3. 实践应用设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如，计算班级人数、家庭人数等，求出近似数。
4. 总结拓展引导学生总结本节课所学内容，并进行拓展。
如：如何求出一个数的近似数？如何运用除法的运算性质解决实际问题？六、课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
例如，完成课后练习题，解决实际问题等。
七、教学反思课后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了除法的运算性质，并能求出商的近似数。
在教学过程中，注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力，使学生在愉快的氛围中学习数学，提高学生对数学的兴趣。
五年级上册数学教案-3.3商的近似数人教版
五年级上册数学教案3.3 商的近似数人教版教案：商的近似数一、教学内容今天我们要学习的是人教版五年级上册的数学教案，第三单元的第三节，商的近似数。
我们将通过例题和练习来理解如何求商的近似值。
二、教学目标1. 学生能理解什么是商的近似数，并掌握求商的近似数的方法。
2. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握求商的近似数的方法。
难点：理解为什么要用近似数，如何选择近似数。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，PPT学具：练习本，笔五、教学过程1. 情景引入：假设我要买3.6千克苹果，每千克苹果3元，我需要准备多少钱？2. 讲解：我们可以通过计算3.6乘以3来得到答案，但是3.6不是一个整数，我们需要用近似数来计算。
我们可以将3.6近似为4，那么问题就变成了4乘以3等于多少。
3. 例题讲解：我们来看一个具体的例子，假设我要计算25.6乘以3，我可以将25.6近似为26，那么26乘以3等于78。
4. 随堂练习：学生独立完成练习题，求27.5乘以4的近似值。
5. 讲解答案：我们刚才将27.5近似为28，那么28乘以4等于112。
六、板书设计商的近似数：为什么要用近似数：当除数或被除数不是整数时，我们需要用近似数来计算商的近似值。
如何选择近似数：我们可以将除数或被除数近似为一个整数，使得计算更加简便。
七、作业设计1. 求3.8乘以5的近似值。
答案：我们可以将3.8近似为4，那么4乘以5等于20。
2. 求45.2除以6的近似值。
答案：我们可以将45.2近似为45，那么45除以6等于7.5。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我希望学生们能够理解商的近似数的概念，并能够运用所学的知识解决实际问题。
同时，我也希望学生们能够掌握如何选择近似数的方法，使得计算更加简便。
对于拓展延伸，我们可以进一步学习如何求更复杂数的商的近似值，比如带小数的除法，或者分数的除法。
重点和难点解析在今天的教学中，我认为有两个重点和难点需要学生们特别关注。
人教版数学五年级上册《商的近似数》教案
人教版数学五年级上册《商的近似数》教案一. 教材分析《商的近似数》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生掌握求商的近似数的方法，以及运用“四舍五入”法取商的近似值。
这一章节在学生学习了除法运算的基础上进行，为后续的小数除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对于商的计算已经有了一定的理解。
但是，学生在求商的近似数时，可能会对“四舍五入”法取值的理解不够深入，需要通过实例让学生反复练习，加深理解。
三. 教学目标1.让学生掌握求商的近似数的方法。
2.培养学生运用“四舍五入”法取商的近似值的能力。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握求商的近似数的方法，以及运用“四舍五入”法取商的近似值。
2.教学难点：“四舍五入”法取商的近似值的理解和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，合作交流，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：练习本、笔。
3.教学素材：相关例题、练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾整数除法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示例题，引导学生观察、分析，引导学生发现求商的近似数的方法。
3. 操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验学生对求商的近似数的掌握情况。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些实例，让学生运用“四舍五入”法取商的近似值，巩固所学知识。
5. 拓展（10分钟）教师给出一些综合性的练习题，让学生小组合作完成，提高学生的解决问题能力。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
7. 家庭作业（5分钟）教师布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
8. 板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出教学重点和难点。
人教版数学五年级上册商的近似数教案范文(精选3篇)
人教版数学五年级上册商的近似数教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册商的近似数教案范文第【1】篇〗《商的近似数》教学设计【学情分析】在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习求商的近似数，不会感到太困难。
应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。
同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便法。
【教学目标】知识目标：1.使学生掌握求商的近似数的方法。
2.能根据实际情况和要求求商的近似数。
能力目标：1.提高学生的比较、分析、判断的能力。
2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。
情感目标：1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。
2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。
【教学重点和难点】重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。
【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一．复习导入（多媒体展示）1.用“四舍五入”法求近似数：43.9995保留整数是（）43.9995精确到十分位是（）43.9995保留两位小数是（）43.9995精确到千分位是（）2.求下面各题积的近似值：（1）0.34×0.76（保留一位小数）（2）0.27×0.45（保留两位小数）｛设计意图：课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。
引导学生温故知新，做好知识的迁移。
｝二．探究新知（多媒体展示）1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。
一筒羽毛球有12个，共19.4元，一个羽毛球大约多少钱？（1）学生读题（2）学生独立列式（3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出生：.......师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。
现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。
人教版数学五年级上册《商的近似数》教学设计
人教版数学五年级上册《商的近似数》教学设计一. 教材分析《商的近似数》是人教版数学五年级上册的教学内容，这部分内容是在学生已经掌握了除法运算的基础上进行的。
教材通过实例引入商的近似数的概念，让学生理解在实际问题中如何运用商的近似数。
这部分内容不仅培养学生的数学思维能力，还能让学生解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，但对于商的近似数的概念和运用可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实例和练习让学生充分理解和掌握这部分内容。
三. 教学目标1.让学生理解商的近似数的概念，知道在什么情况下需要用到商的近似数。
2.让学生掌握求商的近似数的方法，并能灵活运用。
3.培养学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：商的近似数的概念和求法。
2.难点：理解和运用商的近似数解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和练习法，通过引导学生在实际问题中发现问题、分析问题、解决问题，从而让学生理解和掌握商的近似数的概念和运用。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.课件和教学素材。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入商的近似数的概念，如“小明有15块巧克力，他想平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几块巧克力？”让学生思考并讨论如何求解。
2.呈现（10分钟）讲解商的近似数的概念和求法，通过示例让学生明白在什么情况下需要用到商的近似数，以及如何求解。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每人至少完成2道求商的近似数的题目，然后互相批改和讨论。
4.巩固（10分钟）讲解练习题，分析每道题的解题思路和方法，让学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用商的近似数解决实际问题，培养学生的应用能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些练习题，让学生课后巩固所学知识。
五年级上册数学教案-第三单元 第三课时商的近似数∣人教新课标
五年级上册数学教案-第三单元第三课时商的近似数∣人教新课标教学内容本课时为五年级上册数学第三单元《小数与分数》的第三课时，主要教学内容为理解商的近似数的概念，掌握四舍五入法求商的近似数，并能将其应用于实际问题中。
教学目标1. 让学生理解商的近似数的含义及其在生活中的应用。
2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似数的能力。
3. 培养学生解决实际问题时运用商的近似数的能力。
教学难点1. 商的近似数的概念理解。
2. 四舍五入法的正确应用。
3. 商的近似数在实际问题中的应用。
教具学具准备1. 教学课件。
2. 计算器。
3. 练习题。
教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入商的近似数的概念，让学生初步感知商的近似数在生活中的应用。
2. 新课讲解：详细讲解商的近似数的定义，四舍五入法的具体操作步骤，并通过例题演示如何求商的近似数。
3. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调四舍五入法求商的近似数的关键步骤。
5. 课后作业布置：布置相关的课后作业，巩固学生对商的近似数的理解和应用。
板书设计1. 商的近似数的概念。
2. 四舍五入法的操作步骤。
3. 求商的近似数的例题。
作业设计1. 基础题：计算给定数的商的近似数。
2. 提高题：解决实际问题，需要运用商的近似数。
3. 挑战题：设计一个需要用到商的近似数的实际问题，并解答。
课后反思1. 学生对商的近似数的理解程度。
2. 学生运用四舍五入法求商的近似数的能力。
3. 教学过程中存在的问题和改进的方法。
---以上为一份简化的教案设计，实际教学中可能需要根据学生的实际情况和教学环境进行适当的调整。
重点细节：教学难点教学难点详细补充和说明教学难点是教学过程中的关键环节，它们通常是学生在学习新知识时遇到的最大障碍。
在本课时中，教学难点包括商的近似数的概念理解、四舍五入法的正确应用，以及商的近似数在实际问题中的应用。
《商的近似数》教学设计
《商的近似数》教学设计
一、教学内容
本课时主要讲授《商的近似数》的相关知识。
二、教学目标
1. 理解“商的近似数”的概念；
2. 熟练掌握计算“商的近似数”的方法；
3. 巩固和运用商的概念解决实际问题。
三、教学重点
计算“商的近似数”的方法。
四、教学准备
1. 课前准备：复习分数的概念，准备好教学课件、实物等。
2. 教学过程中准备：复习学生数学知识，重点讲授和练习计算商的近似数过程。
五、教学步骤
1. 引入：用一个故事引出本节课的教学内容，让学生产生兴趣；
2. 呈现：为了使学生理解“商的近似数”的概念，老师可以通过课件的方式有条不
紊的介绍；
3. 实践：老师给学生几个具体计算商的近似数的例子，学生探究、讨论，增强理解力；
4. 总结：老师给予认知把握，总结学习内容；
5. 操作：提出一个实际问题，学生结合学到的知识，完成实际操作；
6. 扩展：教师发放一些拓展性的习题，学生熟练掌握计算商的近似数方法。
六、课堂活动
1. 小组合作探讨：学生分组讨论，以深入浅出的方式尽可能多地让每个学生理解问题；
2. 练习性操作：学生完成一系列由教师布置的练习性操作，加深对商的概念的理解；
3. 小测验：回顾本章学习内容，老师发布小测验，学生认真准备答题。
七、课后回顾
1. 教师让学生回忆本节课所学的内容，进行归纳总结；
2. 让学生熟练操作习题，练习计算商的近似数技能；
3. 学生参与小组讨论，彼此之间相互促进。
八、板书设计
商的近似数
乘数除数商余数。
五年级上册数学教案-第3单元 商的近似数-人教版
五年级上册数学教案-第3单元商的近似数-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除法的计算法则，能够熟练地进行除法运算，并能正确估算商的近似数。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除法的计算法则，能正确进行除法运算，并能估算商的近似数。
2. 教学难点：如何运用除法解决实际问题，以及如何正确估算商的近似数。
三、教学过程1. 导入新课：通过创设情境，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：（1）引导学生观察除法算式，发现除法与乘法的关系，进而引导学生掌握除法的计算法则。
（2）通过实例，让学生了解商的近似数的概念，并学会如何估算商的近似数。
（3）让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
3. 实践应用：布置一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学的除法知识进行解答，提高学生解决问题的能力。
4. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的得与失，提高学生的自主学习能力。
四、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 请同学们预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计1. 除法的计算法则2. 商的近似数的概念与估算方法六、课后反思本节课结束后，教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
注：以上教案仅供参考，具体内容可根据教材及学生实际情况进行调整。
重点关注的细节是“商的近似数的概念与估算方法”。
在数学教学中，理解商的近似数的概念和掌握估算方法是至关重要的。
这不仅涉及到基本的数学运算技能，而且还涉及到实际问题解决中所需的判断和决策能力。
以下是关于这个重点细节的详细补充和说明。
商的近似数的概念商的近似数是指在进行除法运算时，不要求得到精确结果，而是通过估算得到的一个大致值。
人教版小学数学五年级上册3.3《商的近似数》教学设计
人教版小学数学五年级上册3.3《商的近似数》教学设计一. 教材分析《人教版小学数学五年级上册3.3商的近似数》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的运算和估算方法的基础上进行教学的。
这部分内容主要是让学生掌握利用“四舍五入”法求商的近似值的方法，以及应用这种方法解决实际问题的能力。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结商的近似数的求法，培养学生的数感，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的运算能力和逻辑思维能力，对于除法的运算和估算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在求商的近似数时，可能会对“四舍五入”法的方法和原理理解不深，导致在实际应用中出现错误。
因此，在教学这一部分内容时，需要教师通过生动的实例和引导，让学生深入理解“四舍五入”法的原理和应用。
三. 教学目标1.让学生掌握利用“四舍五入”法求商的近似值的方法。
2.培养学生的数感，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用“四舍五入”法求商的近似值的方法。
2.教学难点：理解“四舍五入”法的原理和应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的实例，引导学生探索、发现、总结商的近似数的求法。
2.采用小组合作学习法，让学生在合作交流中，提高解决问题的能力。
3.采用问答法，教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括实例和练习题。
2.准备一些实际的例子，用于引导学生思考和讨论。
3.准备一些练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的实例，引出商的近似数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT展示一些实例，引导学生探索、发现、总结商的近似数的求法。
在这个过程中，教师引导学生思考，让学生理解“四舍五入”法的原理和应用。
3.操练（15分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
五年级上册数学教案-第三单元第7课时商的近似数 人教版
第7课时商的近似数教学内容：教材第32页例6。
教学目标：1.掌握用“四舍五入”法求商的近似数的方法。
2．经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。
3．培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况求近似数。
教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学难点：根据题意正确求出商的近似数。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习旧知1．按“四舍五入”法求出下列各数的近似数。
(课件呈现)2．计算下面各题，得数保留两位小数。
(课件呈现)你是用什么方法求这些数的近似数的？(保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于5就舍去。
)二、互动新授1．出示教材第32页例6情境图。
(1)阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？(2)引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12(3)质疑。
计算中出现了什么问题？你是怎样解决的？让学生体会到：算到分，就要保留两位小数，即算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；算到角，就要保留一位小数，即算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。
(这道题除不尽。
平时计算实际钱数时，只算到分就可以了。
)(4)想一想。
这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？(5)提问：例6如果要算到角，需要保留几位小数？除的时候该怎么办？(6)小结方法。
师：怎样求商的近似数？学生思考，然后集体交流，从而总结出求商的近似数的方法。
首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，再“四舍五入”。
2．观察比较。
师：在复习时，我们已经求过积的近似数，请同学们想一想：求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点？相同点：都是用“四舍五入”法取近似数。
不同点：取商的近似数，只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而取积的近似数时则要计算出整个积的值(计算完成)之后再取近似数。
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人教版五年级上册第三单元：商的近似数教学设计
【教学目标】：
1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3、引导学生根据生活中的实际情况和要求求商的近似数。
【教学重点】：
会用“四舍五入”法取商的近似数。
【教学难点】：
能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
【教学方法】：
1、教法:四元素生本教学法。
2、学法：前置自学，课堂小组合作学习。
【教学准备】：前置小研究，电子白板。
【教学过程】：
一、
1、课前三分钟
星期天我去超市买了一块肉，售货员称了称是2.1千克,每千克是6.46元，当时我用计算器算了算应是6.46乘2.1等于13.566元，而商标上写着13.57元，当我到收银台交款时售货员却收了我13.6元。
同学们，为什么我买的同一件商品，而显示出三种不同的结果呢？你能用数学知识解释一下，这种现象合理吗？
2、直接导入
师：通过课前三分钟，老师发现同学们把运用“四舍五入法”求积的近似数掌握的比较扎实，并能运用所学知识帮助XX同学解开了疑惑，老师为大家点赞，同学们也掌声鼓励一下自己。
今天这节课我们就一起来研究《商的近似数》。
板书课题。
3、齐读课题，看到这个课题，你想提出什么问题？
4、同学们的问题可真不少，那我们就带着这些问题开始今天的研究吧！
二、交流前置小研究
《商的近似数》前置小研究
1、认真阅读数学课本第32页的例6.
2、我对例6的理解，我的列式：
3、我完成例6时遇到的问题：
4、解决方法：
5、我的发现：
小组合作面对面，重点交流你是怎样想的？
三、小组合作汇报展示交流成果（展台展示）
1.出示教学例6
组一：（1）学生搜集信息
（2）学生分析数量关系，并列式192.4÷12
（3）学生列竖式计算，发现怎么除也除不尽，就要把得数用四舍五入法写成近似数。
（4）我们小组讨论后认为，这道题算的是价钱，以元为单位写成近似数最多保留两位小数，精确到分，我们就要计算到小数后面第三位，然后把第三位数字四舍五入。
所以19.4÷12约等于1.2（元）。
（5）写成近似数横式后面要写约等号，约等于X（元）最后写答。
要除到保留位数的下一位，在四舍五入。
（6）我们小组汇报完毕，请其他小组评比补充。
组二小组长：你们小组说的完全正确，并且声音洪亮，我们小组遇到的问题和你们一样，但是我们小组还有不同的解决方案。
保留一位小数，精确到角。
组三小组长：还可以保留整数，精确到元。
组一小组长，我赞同你们的说法，谢谢你们，谁还有不同的想法吗？好，我们小组汇报完毕，谢谢大家。
师：通过刚才同学们的汇报，同学们都明白了吗？老师也明白了。
大屏幕展示：老师带领学生再梳理一下本节知识。
师：谁能说一说求商的近似数的方法吗？
生：交流发言
总结：1.看——需要保留几位小数或整数。
2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。
3.取——用“四舍五入”法取商的近似数
4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？
生：自由发表意见
师总结：
相同点:都是按“四舍五入法”取近似值．
不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。
四、巩固练习
1.选一选：37.3÷
2.7的商保留两位小数约是（）
A、13.82
B、13.80
C、13.81
2.求商的近似值
48÷2.3≈（保留整数）。
3．解决问题
（1）一支钢笔13元，老师有50元最多可以买到多少支钢笔？
（2）每个油壶可以装3千克油，装40千克油，需要准备几个油壶？
五、课堂总结
这节课有什么收获？
【板书设计】
求商的近似数
除不尽
1.看——需要保留几位小数或整数。
2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。
3.取——用“四舍五入”法取商的近似数。