1mjt-第四章-循环
工程热力学第四章lm——工程热力学课件PPT
k 1 k
w
RT1 k 1
1
v1 v2
k 1
k
1( 1
p1v1
p2v2 )
k
R
1
(T1
T2 )
绝热过程中的能量转换
技术功 wt
绝热
稳态稳流： q h wt 0
wt h h1 h2
理想气体：
wt
cp (T1
T2 )
k
k
1
R(T1
p2v2 )
基本热 力过程
多变指数n
实际过程可用多段多变过程近似表示，其中每个多变 过程的多变指数n可由该多变过程的初终态求出。
p2 p1
v1 v2
n
ln p2 n ln v1
p1
v2
ln p2 n p1
ln v1 v2
多变过程的能量转换
w
pdv
R n 1 (T1
T2 )
pvn const
1 2
v
s
绝热过程中的能量转换
u , h , s 的计算
状态参数的变化与过程无关
内能变化 焓变化 熵变化
u cvdT h cpdT
s 0
绝热过程中的能量转换
w , wt , q 的计算
q0 q0
pvk Const
w
2 1
pdv
p1v1k
2 1
dv vk
w
RT1 k 1
1
p2 p1
工程热力学
Engineering Thermodynamics
北京航空航天大学
作业
习题4-6，4-7，4-15，4-16，4-18
第四章 理想气体的热力过程及气体压缩
第四章 习题及参考答案.doc
解⑴G(s)= 第四章线性系统的根轨迹法4-3单位反馈系统的开环传递函数如下，试概略绘出系统根轨迹。
⑴ G3)= s(0.2s + l)(0.5s +1)K 10Ks(0.2s + l)(0.5s +1) = s(s + 5)(s + 2)系统有三个开环极点：0 =0,P2 =-2,，3 =-5 实轴上的根轨迹：[—2,0]炊、己心0-2-5 7 (2k +1)71；■勿①渐近线：——= 一牙仁= -------；-- =±^，石%1分离点：j + £? + £ = °解得：％= 一°・88，d2 - 3.7863 (舍)%1与虚轴的交点：特征方程为D(s)= s 3 + 7s 2 + 10s + 10K = 0 J Re[D(jd))] = -7a)2 + 10K = 0 \(o = V10令[Im[D(ja))] = -a)3 + 10fi? = 0 解得[K = 7与虚轴的交点(0, +710j)o根轨迹如图解4-3 (1)所示。
图4-3 (1)K*(s + 2)⑴ G(s) =⑴(s + i + 〃)(s + l 一以)解:①实轴上的根轨迹：(-00-2]1 1 1②分离点：d + 1 + j2+ d + l-j2 = d + 2解之得：=-4.23③起始角：° PI = 180。
+ 63.435 -90 =153.43°,另一起始角由对称性得：-153.43°。
图4-4 (1)4-5已知单位反馈系统的开环传递函数G(s),要求：(2)确定G(s)= “EK：：、、产生纯虚根为±顶1的z值和K*值S十_LV八S 十)解(2)闭环特征方程：D(s) = $2 (s + 10)(s + 20) + K* (s + z)=s4 + 30s3 + 200s2 + K*s + K*Z = 0有：D(j(o) = 3 一200妒 + K*Z)+ - 30切3)=0刃4 -200妒+矿々=0令实、虚部分别等于零即：如•勿-30妒=0把刃=1 代入得：K*=30, z = 199/30。
1mjt-竞赛讲座-几何解题途径的探求方法
第5—8课时：几何解题途径的探求方法一．充分地展开想象想象力，就是人们平常说的形象思维或直觉思维能力。
想象力对于人们的创造性劳动的重要作用，马克思曾作过高度评价：“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”解题一项创造性的工作，自然需要丰富的想象力。
在解题过程中，充分展开想象，主要是指：1．全面地设想设想，是指对同一问题从各个不同的角度去观察思考和深入分析其特征，推测解题的大致方向，构思各种不同的处理方案。
例1．在ABCD 中，AB=AC ，D 是BC 边上一点，E 是线段AD 上一点 ，且BAC CED BED ∠=∠=∠2，求证：BD=2CD （92年全国初中联赛试题）例2． 在ABC ∆中，AB>AC ，A ∠的外角平分线交ABC ∆的外接圆于D ，AB DE ⊥于E 。
求证：2)(AC AB AE -=（89年全国高中联赛试题） 3．在ABC Rt ∆的斜边上取一点D ，使ACD ABD ∆∆和的内切圆相等。
证明：2AD S ABC =∆（31届IMO 备选题）例4．设A 是三维立体a bc 的长方体砖块。
若B 是所有到A 的距离不超过1的点的集合（特别地，B 包含A ），试用abc 的多项式表示B 的体积（84年美国普特南数学竟赛试题）2．广泛地联想联想，是指从事物的相联糸中来考虑问题，从一事物想到与其相关的各种不同的事物，进行由此彼的思索。
在解题过程中，我们如能根椐问题特征广泛地联想熟知命题，并设法将其结论或解法加以利用，则无疑是获得解题途径的简捷方法。
例5．在ABC ∆中角A ，B ，C 的对边分别为a ，b ，c ，若角A ，B ，C 的大小成等比数列，且ac a b =-22，求角B （85年全国高中联赛试题）例6．四边形ABCD 内接于o O ，对角线BD AC ⊥于P ，E 是CD 的中点，OF ：PE F 。
AB OF =⊥求证于（78年上海高中竟赛试题）例7． 在正方体1111D C B A ABCD -中，E 是BC 的中点，F 在棱1AA 上，且2:1:1=FA F A ，求平面EF B 1与底面1111D C B A 所成的二面角。
1mjt-校讯通--名人家教格言选
校讯通名人家教格言选1、“今日的儿童转眼即青年，稍不注意就难补救了。
” ——徐特立2、“任何孩子从顶小的年纪起，就应当受严守时间的训练，清清楚楚地给他们划出行动的范畴。
”——马卡连柯3、“养成遵守时间的习惯，是一种对自己进行严格要求的习惯。
在一定的时间起床，是对意志的最根本的训练，它可以改掉在被窝里幻想的习惯。
吃饭的时候准时入座，是对母亲、对家庭和其他人的一种尊重，也是一种自尊的态度。
在所有的事情上严守时间，那就等于维护了父母的威信，遵守了法律。
”——马卡连柯4、“母亲的心总是仁慈的，但是仁慈的心要用得好，如果用不好的话，结果就会适得其反。
”——邓颖超5、“当一个孩子哭着要东西的时候，不论他是想更快地得到那个东西，还是为了使别人不敢不给，都应当干脆地加以拒绝。
” ——卢梭6、“ 如果你一看见他流泪就给他东西，就等于鼓励他哭泣，是在教他怀疑你的好意，而且还以为对你的硬讨比温和地索取更有效果。
” ——卢梭7、“教育就是习惯的养成。
”——叶圣陶8、“子女是即我非我的人，但既已分立，也便是人类中的人。
因为即我，所以更应该尽教育的义务，交给他们自立的能力；因为非我，所以也应同时解放，全部为他们自己所有，成为一个独立的人。
”—鲁迅9、“亲密而有爱心的父亲，可以帮助年幼的孩子建立一种自我认同与安全的意识。
”——哈利10、“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。
” ——《颜氏家训》11、“作为父母，要给孩子蓄积一笔终身用之不竭的‘心灵财富’，那便是使孩子拥有一颗深沉而又丰富的心，可以说只在这个意义上，父母才是必要的。
”——池田大作12、“爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。
”——黄宗羲13、“对待孩子，我们所做的一切都要向他负责。
”——高尔基14、“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。
”——苏霍姆林斯基15、“我常听见有些家长说，他们的工作是为了给孩子们留下很多的钱。
电力拖动自动控制系统--运动控制系统答案第三版第四章答案
解：（动态波形见下页图片），反向起动过程：加上阶跃起动信
号后，速度调节器迅速饱和限幅输出，电枢回路电流由零快速增 加，在很短的时间内达到并超过最大值，电流环在最大给定值下 闭环调节，电动机恒流反向加速，达到速度给定且略有超调后， 速度调节器退出饱和状态，在速度环的调节下，电枢电流减少， 但电流减至负载电流后，反向起动结束； 反向制动：本组逆变—它组整流—它组逆变—减流（零速）。
采取 = 配合控制方式；
采取封锁触发脉冲的方式，使两组晶 闸管不能同时工作。
根据控制环流方式，直流可逆调速系统分 为 有环流可逆调速系统；
无环流可逆调速系统； 位置随动系统
位置随动系统的构成；
位置随动系统的分析。
学习要点：
（1）掌握可逆线路的基本结构； （2）掌握V-M系统反并联可逆线路4象限运
IdL
t
- Idm
12Biblioteka 3III4-6试分析位置随动系统和调速系统在哪些方面是不同的。
解：1）系统的被调量不同：一个是位置，另一个是速度；
2）调速系统的给定量一经设定，就保持恒值，系统 的主要作用是保证稳定和抵抗扰动；位置系统的给定 量是随机变化的，要求输出量准确跟踪给定量的变化， 更突出快速响应 。
4-2试画出采用单组晶闸管装置供电的V-M系统在整流和逆变状态 下的机械特性，并分析这种机械特性适合于何种性质的负载。
解：机械特性见图4-3，这种特性适合位势性负载，如起重机。
4-3解释待逆变、正组逆变和反组逆变，并说明这三种状态各出 现在何种场合下。 解：当工作组处于整流状态时，另一组处于逆变状态，但不存在 平均逆变电流，故称待逆变；反向制动的第二阶段，反接制动子 段结束后，正组工作于逆变状态，此时生产机械及电动机储存的 能量通过正组的逆变回馈到电网；正向制动时，在制动的第二阶 段的反接制动子段结束后，反组进行逆变，生产机械及电动机储 存的能量通过反组的逆变回馈到电网。
数字电路第四章答案
数字电路第四章答案【篇一：数字电路答案第四章时序逻辑电路2】p=1，输入信号d被封锁，锁存器的输出状态保持不变；当锁存命令cp=0，锁存器输出q?d，q=d；当锁存命令cp出现上升沿，输入信号d被封锁。
根据上述分析，画出锁存器输出q及 q的波形如习题4.3图（c）所示。
习题4.4 习题图4.4是作用于某主从jk触发器cp、j、k、 rd及 sd 端的信号波形图，试绘出q端的波形图。
解：主从jk触发器的 rd、且为低有效。
只有当rd?sd?1 sd端为异步清零和复位端，时，在cp下降沿的作用下，j、k决定输出q状态的变化。
q端的波形如习题4.4图所示。
习题4.5 习题4.5图（a）是由一个主从jk触发器及三个非门构成的“冲息电路”，习题4.5图（b）是时钟cp的波形，假定触发器及各个门的平均延迟时间都是10ns，试绘出输出f的波形。
cpf cp100ns10nsq（a）f30ns10ns（b）（c）习题4.5图解：由习题4.5图（a）所示的电路连接可知：sd?j?k?1，rd?f。
当rd?1时，在cp下降沿的作用下，且经过10 ns，状态q发生翻转，再经过30ns，f发生状态的改变，f?q。
rd?0时，经过10ns，状态q=0。
根据上述对电路功能的分析，得到q和f的波形如习题4.5图（c）所示。
习题4.6 习题4.6图（a）是一个1检出电路，图（b）是cp及j端的输入波形图，试绘出 rd端及q端的波形图（注：触发器是主从触发器，分析时序逻辑图时，要注意cp=1时主触发器的存储作用）。
cpj（a）qd（c）cp j（b）习题图解：分析习题4.6图（a）的电路连接：sd?1,k?0,rd?cp?q；分段分析习题4.6图（b）所示cp及j端信号波形。
（1）cp=1时，设q端初态为0，则rd?1。
j信号出现一次1信号，即一次变化的干扰，且k=0，此时q端状态不会改变；（2）cp下降沿到来，q端状态变为1，rd?cp，此时cp=0，异步清零信号无效；（3）cp出现上升沿，产生异步清零信号，使q由1变为0，在很短的时间里 rd又恢复到1；（4）同理，在第2个cp=1期间，由于j信号出现1信号，在cp下降沿以及上升沿到来后，电路q端和 rd端的变化与（2）、（3）过程的分析相同，其波形如习题4.6图（c）所示。
自控---第四章答案
第四章根轨迹分析法习题4-2单位回馈控制系统的开环传递函数G （$） = £,试用解析法绘出K,•从零变化5 + 1到无穷时的闭环根轨迹图，并判断2 jl,（・3+j2）是否在根轨迹上。
解：K t =OBt, s + l = O=>s = -lK r =l 时，s + 2 = 0=>s = -2 K t = 2时.s + 3 = 0=>s = -3-2在根轨迹上,（-3+J2）, jl 不在根轨迹上。
(2) G (5)= -s(s + l)($ + 4)解：（2）1） 开环零、极点：pi=O, p 2=-l.p3=-4,z=-1.0» n=3, m=l 2） 实轴上根轨迹段：（0,-1）, （-1.5, -4） 3） 根轨迹的渐近线：渐近线（2条）交点丁 = °一1一节（一"）=-1.75, 夹角 ±口 + 1)龙=±兰=土90。
九11-WI 24) 分离点和会合点丄 I 1 -1d + d + 1 + d + 4 d + 1.5 试探法求得^ = -0.6（3） 1）开环零、极点：pi=0t pi3=-1, n=32） 实轴上根轨迹段：（0,-1）, （-1, -8） 3） 根轨迹的渐近线：4-3反馈控制系统的开环传递函数如下，K r >0.试画出各系统的根轨迹图。
(3) G(s) =K )5(5 + l)2b 2 K s' 2 — K 「2-K =0rr5-° K=>^r =2,s = ±jr4-5系统的开环传递函数为G(S )=K 「(、_2).5(5 + 1)(1) 画出系统的根轨迹，标出分离点和会合点；(2) 当增益K 「为何值时，复数特征根的实部为・2?求岀此根。
解：<1)1) 开环零、极点：pi=0, p 2=-l z=-2> n=2, m=l 2) 实轴上根轨迹段:(0, -1), (-2,⑵ 系统特征方程为”+(l + KJs + 2K 「=0 由一亍=-1= 一2.得：K r = 3, s l2 =-2±j<2 2a 2jir-3.414可以证明该根轨迹是一个半径为1.414,原点在・2处的标准圆3)分离点和会合点1 11了+〃+1=〃+2 => 叭=-0.586,<4-6单位反馈系统的前向通道传递函数为*)=滴市，为使主•导极点具有阻尼比g = 0・5,试确泄K「的值。
1mjt-政治老师说了-背过着一万来个字-你二卷想不满分都难-免费
哲学（3300字）I唯物论1．规律的客观性和普遍性原理及方法论①规律具有客观性和普遍性。
要求我们要尊重规律，按规律办事，这是发挥主观能动性的前提和基础。
②人具有主观能动性，能认识、把握、利用规律，改造世界，造福人类。
要求我们在尊重规律的基础上，充分发挥主观能动性，把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来，坚持实事求是的原则。
2．物质与意识关系原理及方法论①物质决定意识。
要求我们要求我们坚持一切从实际出发，实事求是，做到主观与客观的具体的历史的统一。
②意识对物质具有反作用，正确的意识对事物发展起促进作用，错误的意识对事物的发展起阻碍作用。
要求我们要发挥主观能动性，树立正确意识，坚持求真务实的精神，要把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来，把高度革命热情和严谨科学态度结合起来。
3．意识的能动作用原理及方法论①人能够能动的认识世界。
意识活动具有目的性、计划性、主动创造性、自觉选择性。
②人能够能动的改造世界。
意识对改造客观世界具有指导作用，正确意识促进事物发展，错误意识阻碍事物的发展；意识对于人体生理活动具有调节和控制作用，高昂的精神催人向上使人奋进，萎靡的精神使人悲观丧失斗志。
要求我们一定要重视意识的作用，发挥主观能动性，树立正确意识，克服错误的思想意识。
II认识论1．实践与认识关系原理及方法论①实践决定认识，实践是认识的基础。
实践是认识的来源，是认识发展的根本动力，是检验真理的唯一标准，是认识的目的和归宿。
要求我们要立足实践，调查研究，从实际出发，实事求是。
②认识对实践具有反作用，科学理论对人的实践活动有巨大推动作用。
要求我们要用科学理论指导实践，坚持理论和实践相结合，达到具体的历史的统一。
2．认识过程原理及方法论认识具有反复性、无限性、上升性。
要求我们与时俱进开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，不断深化认识，扩展认识，将认识向前推移。
3．真理原理及方法论真理具有客观性、具体性、条件性，要求我们在实践中不断追求真理、发展真理。
1mjt-(沪教版)2020届高三专题复习教案常用不等式的解法(无答案)
常用不等式的解法一、一元一次不等式)0(≠>a b ax 的解集情况是：（1）当0>a 时，解集为}|{a b x x >； （2）当0<a 时，解集为}|{bx x <。
【例】 解关于x 的不等式：232ax a a x -+>+【课堂练习】：当k 为何值时，关于x 的方程4(3)(1)x k x -=-的解是正数？是负数？二、一元二次不等式的解法1、一般形式：20ax bx c ++> 或 20ax bx c ++< （0a ≠） 2、两种解法：（1）先分解因式，再转化成一元一次不等式组求解。
【例】解关于x 的不等式：2260x ax a --<。
（2）利用一元二次不等式与二次函数、一元二次方程的内在联系求解。
【例】解下列一元二次不等式：（1）2240x x ++≤； （2）2425x x -<【例】（1）关于x 的不等式220ax bx ++>的解集为11(,)23-，则a b +=________。
（2）关于x 的不等式20ax bx c ++>的解集为(1,2)-，则不等式20cx bx a ++<的解集为_______________。
【例】 （1）如果集合2{|10}A x ax ax =-+<=∅，则实数a 的取值范围是______________； （2）若不等式250ax ax +-<的解为一切实数，则实数a 的取值范围是_____________；（3）不等式22(1)(1)10a x a x ----<对任意实数x 恒成立，则实数a 的取值范围是________。
【注】：要使不等式02>++c bx ax对一切实数x 恒成立的，则一般分这两种情况讨论：一种是当0=a时特殊情况；一种是当0>a 且0<∆时的情况【课堂练习】：1、设关于x 的不等式22(21)20x a x a a -+++->和223()0x a a x a -++< （其中1a >）的解集分别为A 和B 。
1mjt-辅导中五大无效教学行为
个性辅导中五大无效教学行为、成因及解决对策（教师必看）一、最大的无效行为是:目标不定，造成复习行为指向不明目标是所有行动的统帅,是一切行为的指挥棒,犹如指挥医生的医生操刀手的大脑指令.指令错误刀越快,所带来的危害越大,复习的目标如果不明确,带至不准确,那就如同医生没有在该下手的地方下刀,割去的不是应去掉的毒瘤,很可能是头胪.因此,准确的目标是辅导成功的第一前提.是辅导的起点,也是辅导的终点,任何一个优秀的教师,必须正视此问题,必须解决好此问题。
（一）成因及行为表现1.学生针对性目标迷失。
如上所述,最高明的医术是对症下药。
同样，辅导教师的最主要任务是帮助学生找到针对性目标。
在常见的辅导模式一般分为以下几个环节：①重点知识复习②知识结构建立③典型例题讲解④常见错误分析⑤学生做题⑥老师评题⑦测验。
而此模式中，第⑤⑦环节做题考试外，其余5个环节以老师的教（主要是教师高密度的讲解）为主，这就把学生的主体行为仅限于解题上，而非努力诊断出学生学习的“病症”并引导学生进行针对性复习。
学生无法找出自身的问题，进行针对性纠偏。
如在物理的密度浮力板块中，大固体物体密度的测量及液面升降思路隐蔽，方法转换困难，然而有的人怕的不是此二者，而是单位换算，若在前两者下大力气，就是无效的复习行为。
2.教师复习目标偏移。
特别要指出的是：教师往往把重点放在第⑥环节——讲题上，而对②③④环节，一带而过。
实际上这②③④三个环节才是复习的重点。
只要过好此三个环节，以后的环节自然迎刃而解。
3.教师讲解目标失当。
更常见的错误是：在第⑥环节中，教师往往受制于形成的复习材料（特别是学生带来的作业或提纲），没有对材料进行归类整合、而是按材料的编排顺序从头到尾，逐题讲解，平均用力。
没有应有的教学逻辑、没有贯穿前后的认知主线，甚至没有必要的归类和重难点分析。
没有任何的目标定位，教学目标迷失，淹没在题目的序号里。
（二）对策：先学后教，因材施教。
1.先行学习，发现问题。
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新乡医学院理论课教案首页 课程名称：生理学
一、题目 第四章 血液循环 第一节 心脏的泵血功能
二、对象 本科各个专业
三、单元教学目标与课时分配
一、心肌的收缩特点（17＇） 二、心脏的泵血过程和机制 1.心房收缩期（5＇）2.心室等容收缩期（10＇）3.心室快速射血期（10＇）4. 心室减慢射血期（12＇）5.心室等容舒张期（8＇）6.心室快速充盈期（8＇）7.心室减慢充盈期（5＇） 三、小结（5＇） 共80min.
四、授课重点 心脏泵血的过程和机制
五、授课难点 心脏泵血过程中心腔内压力、容积、心瓣膜开闭及血流方向的变化及其相互关系。
六、授课形式 大班理论课
七、授课方法与课前准备
讲授、讨论
了解学生已学课程，解剖学、组织胚胎学，同期课程生物化学内容。 收集整理教学素材（图片、动画），制作PPT教学课件
八、教材与 参考文献
1．朱大年主编，生理学（7版），人卫出版社，2008 2．姚泰主编，人体生理学（5版），人卫出版社，2001 3．苏静怡，李澈，苏哲坦主编. 心脏-从基础到临床. 北京：北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社，1999 4.Guyton AC, Hall JE.Textbook of medical physiology. 10th edition, Philadephia, WB Saunders, 2000 5.William F.Ganong . Review of Medical Physiology(20th), United States of American,McGram-Hill,2001.
九、思考题 1．心脏为什么能有节律地、有序地收缩与舒张？ 2．在一个心动周期中，心腔内压力、容积、心瓣膜的开闭各有何变化？ 3. 英文词汇： circulation system，blood circulation，cardiac cycle，heart rate，ventricule，systole，diastole。
十、教研室审查意见 主任签字
新乡医学院 生理学教研室 2009年 9月 10日 新乡医学院理论课教案 课程名称： 生理学
基本内容 教学手段和教学组织
第四章 循环 第一节 心脏的泵血功能 一、 心肌收缩的特点 1． 对细胞外液Ca2+的依赖性 心肌收缩强度因细胞外Ca2+内流量而变化。 机制：在心肌的兴奋-收缩脱耦联中有赖于平台期细胞外Ca2+的内流→作用于心肌肌浆网上的钙释放通道（Ca2+ release channel）→形成钙诱导钙释放（calcium-induced calcium release）→触发肌浆网释放大量的Ca2+→收缩。 心肌肌浆网上的钙释放通道受体有两种Ryanodine受体和IP3受体。 2．"全或无"式收缩 当刺激强度达到阈值后所有心肌细胞都兴奋并参加收缩，反之则都不兴奋。 机制：心肌间存在闰盘，兴奋可在细胞间迅速传播。 意义：心肌收缩的强度将不会因参加活动的肌细胞数目的不同而改变。 3.不发生完全强直收缩 机制：心肌细胞有效不应期特别长。 意义：保证心肌收缩和舒张交替进行，有利于心室的充盈。 4. 期前收缩与代偿间歇 因为有效不应期的存在，期前收缩之后毕定要有代偿间歇。 二.心脏的泵血机制 （一）心动周期的概念 心动周期（cardiac cycle）：心脏一次收缩和舒张构成的一个机械活动周期（图4-12）。 心率：单位时间内（每分钟）心脏搏动的次数。 舒张期长于收缩期，有利于心脏充盈与心脏供血，心率加快时，舒张期缩短更为明显，故心率加快，对心脏持久活动不利。
以机体的新陈代谢导入循环系统。
强调心肌细胞收缩对细胞外液Ca2+的依赖。
简单提及，在兴奋性周期性变化中详细讲解。
彩图
2009年 9月10日 第 1 页 新乡医学院理论课教案 课程名称： 生理学
基本内容 教学手段和教学组织
（二）心脏的泵血过程（图4-12） 1.心房收缩期 2.等容收缩期 3.快速射血期 心室收缩期 4.减慢射血期 5.等容舒张期 6.快速充盈期 心室舒张期 7.减慢充盈期 心室充盈：心房收缩可使心室充盈增加约30%， 心室充盈更充分。
心室舒张的抽吸作用可使心室充盈达
70％左右，可见心室的舒张在心室充盈过程中发挥着更为重要的作用。
动画 彩图 彩图，压力升高 彩图，室内压>动脉压 彩图，动脉压>室内压 彩图，压力降低 彩图，室内压彩图，室内压
2009年 9月10日 第 2 页 新乡医学院理论课教案首页 课程名称：生理学
一、题目 三、心脏泵功能的评价 四、心脏泵功能的贮备
五、影响心输出量的因素
二、对象 2008级本科各个专业
三、单元教学目标与课时分配
三、心脏泵功能的评价：每搏输出量和心输出量（8＇），射血分数和心指数（8＇） 四、心脏泵功能的贮备：每搏输出量贮备（8＇），心率贮备（6＇） 五、影响心输出量的因素：前负荷（15＇），后负荷（15＇），心肌收缩力（7＇），心率（8＇） 三、小结（5＇） 共80min.
四、授课重点 心功能的贮备以及前负荷、后负荷和心肌收缩力对心输出量的影响
五、授课难点 前负荷、后负荷和心肌收缩力对心输出量的影响
六、授课形式 大班理论课
七、授课方法与课前准备
讲授、讨论
了解学生已学课程，解剖学、组织胚胎学，同期课程生物化学内容。 收集整理教学素材（图片、动画），制作PPT教学课件
八、教材与 参考文献
1．朱大年主编，生理学（7版），人卫出版社，2008 2．姚泰主编，人体生理学（3版），人卫出版社，2001 3．苏静怡，李澈，苏哲坦主编. 心脏-从基础到临床. 北京：北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社，1999 4.Guyton AC, Hall JE.Textbook of medical physiology. 10th edition, Philadephia, WB Saunders, 2000 5.William F.Ganong . Review of Medical Physiology(20th), United States of American,McGram-Hill,2001.
九、思考题 1． 何谓心输出量，影响心输出量的因素有哪些？并简述其机制。 2． 交感神经兴奋时，心率增快，为什么心输出量通常增高？ 3. 英文词汇：ejection fraction，stroke volume，minute volume，cardiac output，cardiac index，cardiac reserve， preload，initial length，ventricular function curve，heterometric autoregulation，afterload，myocardial contractility，homeometric autoregulation，heterometric autoregulation。
十、教研室审查意见 主任签字
新乡医学院 生理学 教研室 2009年9月21日 新乡医学院理论课教案 课程名称： 生理学
基本内容 教学手段和教学组织
三、心脏泵血功能的评价 病例：两青年男性患者，每搏输出量均为75ml、心率均为90次/分，二人左室舒张末容积均为160ml，其中甲患者身高1.65m，体重50kg，体表面积1.4m2；乙患者身高1.78m，体重68kg，体表面积1.7m2，如何判断两患者的心功能？ 首先来学习评价心功能的指标。 （一）心脏的排出量 1.每搏排出量和射血分数 每搏排出量（stroke volume）：一次心跳一侧心室射出的血液量，正常人约70 ml，简称为搏出量。 射血分数（ejection fraction）：搏出量与心室舒张末期容积的百分比称之，即
正常人约55%～65%。 2． 每分输出量和心指数 每分输出量（minute volume）：一侧心室每分钟射出的血液量称之，简称心输出量（cardiac output），等于心率与搏出量的乘积。健康成年男性静息状态下约为5L/min（4.5L/min～6.0L/min）。 心指数（cardiac index）：以单位体表面积（m2）计算的心排出量，正常人约为3. 0 L/min·m2～3.5L/min·m2。 （二）心脏作功量 每搏功（搏功，stroke work）：心室一次收缩所作的功称为每搏功。 每搏功=搏出量×射血压力+血液流动的动能 每分功（minute work）：指心室每分钟作的功，等于搏功乘以心率。 四、心脏泵功能的贮备 泵功能贮备或心力贮备（cardiac reserve）：心输出量随机体代谢需要而增加的能力。心力贮备的大小可反映心泵功能对机体代谢需求的适应能力。 1．搏出量的贮备 舒张期贮备：只有15ml。 收缩期贮备：35～40ml。 2．心率贮备 ：约2～2.5倍。 从心脏泵功能的贮备这一点，讲解锻炼身体的好处和必要性。
以临床病例为例介绍评价心功能的指标
动画 强调一侧心室（提及肾小球滤过率，并与之比较）
最常用的指标 最全面的指标 收缩期贮备大于舒张期贮备
从搏出量的贮备和心率贮备两方面讲解锻炼身体的必要性。
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