如何在初中作文教学中培养学生的观察能力
论作文教学中观察能力的培养
论作文教学中观察能力的培养论作文教学中观察能力的培养写作是我们生活中一个重要的部分，对于学生而言，写作是一项必修的技能，不仅要求学生能够清晰地表达自己的思想，还需要考虑如何使自己的文章更具有说服力和影响力。
然而，我们发现很多学生在写作上存在一些问题，例如表达不清，语言语法错误等等。
这些问题有可能是由于学生缺乏观察力导致的，因此，在作文教学中，培养学生的观察能力成为一项重要的任务。
一、观察能力的定义观察就是要求学生将注意力集中在细节上，观察周围的环境，了解周围的人和事，以及获取各种信息的过程。
“察”表示察看、审察、认真看，观察就是用眼睛、用心去看。
因此，观察能力就是指学生是否具有认真观察现象，主动思考问题的能力。
二、观察能力培养的必要性1. 提高学生的写作水平观察是写作的基础，只有具备敏锐的观察能力，才能将所观察的事物具象化，抓住事物的本质和关键点，有助于学生在写作中更加具体、具象化。
2. 帮助学生更好地理解学科知识观察是对知识进行认识的必要条件，学科知识与我们的日常生活是密切相关的，只有通过观察才能发现其中的联系和规律，进而迅速获得知识。
3. 促进学生的成长和发展观察不仅仅是对外界环境的认识，也是对自我的认识。
学生在不断观察中，能够抓住自己成长中的点滴，不断完善自己，成为更好的自己。
三、观察能力培养策略1.引导学生正确使用目光目光可以是垂直的，可以是水平的，根据不同的需求，现象的观察点也不同，教师可以以实例出发，激发学生不同的观察方式。
2.指导学生观察对象生活中，我们会遇到形形色色的事物，只要我们善于从中去观察，就会有一定的收获。
因此，在教育实践中，教师可以针对不同年龄段的学生，提供适合的观察对象。
比如小学生可以从生活中走出来，观察树木、花草、小虫子等物，这些都是他们日常接触较多的，具有一定的亲和力和趣味性。
中学生则可以通过观察城市街道、公园等，感受城市的生机和活力，了解改革开放以来我国经济社会的发展历程。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力作文教学是学生语文学习的重要环节，而观察能力作为作文素养的重要组成部分，也是现代文化素养的重要组成部分。
培养学生的观察能力，不仅有助于学生提高作文水平，更有助于学生全面发展。
那么，在作文教学中，如何培养学生的观察能力呢？本文将从教学内容、教学方法和学校家庭合作三个方面进行探讨。
一、丰富多样的教学内容作文教学应该注重丰富多样的教学内容，使学生能够在不同的话题中进行观察和思考。
教师可以通过精心设计的作文题目，引导学生关注日常生活中的事物、现象或者问题，让学生进行观察、思考和表达。
教师可以设置一些生活化的作文题目，如“家乡的一条小河”、“一件让我难忘的事”、“我的梦想”等，引导学生观察生活中的细节、思考内心的感受和表达个人的见解。
教师还可以引导学生分析文章、阅读名人名篇，让学生在阅读中获取观察事物的素材和方法，丰富自己的观察能力。
二、灵活多样的教学方法作文教学需要灵活多样的教学方法来培养学生的观察能力。
教师可以采用启发式教学、案例分析、讨论交流等多种教学方法，引导学生主动观察和思考。
教师可以在课堂上组织学生进行实地考察，或者观察一些图片、视频，激发学生的观察兴趣，让学生在观察中收集素材、体验情感、丰富感受。
教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在活动中学会观察、思考和表达，提高学生的观察能力和表达能力。
三、学校家庭合作学校和家庭在培养学生的观察能力中都起着重要作用，需要加强合作，形成合力。
学校可以通过课程设置、教学安排等来培养学生的观察能力，同时还可以积极开展家校合作活动，邀请家长参与学生的作文教学。
学校可以组织作文比赛、家长进校日等活动，让家长了解学校的作文教学计划和教学成果，同时还可以邀请家长为学生提供观察的素材和情感，让学生在家庭中得到更多的启发和支持。
初中语文教学中培养学生的观察力
初中语文教学中培养学生的观察力观察力是人们在进行观察活动时所具备的观察能力，它是进行一切活动的基础，也是学生必须具备的一项基本素质。
培养学生的观察力不仅有利于提高学生的语文素养，而且有利于提高学生的观察能力和思考能力。
本文将结合初中语文教学实践，探讨如何培养学生的观察力。
一、激发学生的观察兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对观察产生兴趣，才能让他们主动观察、积极思考，从而逐渐提高观察能力。
在初中语文教学中，可以通过多种方式激发学生的观察兴趣。
例如，可以组织学生观察生活中的自然景物、名胜古迹等，引导他们细心观察，从细节中发现事物的特征和美感；也可以利用多媒体教学工具，通过图片、视频等形式展示各种事物，让学生从视觉上感受到事物的美丽和奇妙；还可以结合语文课文内容，引导学生从课文中的人物、事件、景物等方面入手，挖掘课文中蕴含的细节和内涵。
这些方式都能够激发学生的观察兴趣，培养他们的观察习惯。
二、教授学生观察方法培养学生的观察力需要教授学生正确的观察方法。
首先，要让学生明确观察的目的和任务，这样才能有针对性地进行观察；其次，要引导学生从不同的角度和层次进行观察，从多个方面了解事物的特征和内涵；最后，要让学生学会抓住事物的关键特征，避免被无关紧要的内容所干扰。
在观察过程中，可以让学生采用对比观察法、顺序观察法、分步观察法等多种方法。
例如，在阅读课文时，可以让学生按照从整体到局部、从主要到次要等顺序进行观察；在观察自然景物时，可以让学生按照空间顺序进行观察；在观察人物时，可以让学生抓住人物的外貌特征、行为特点等。
只有掌握正确的观察方法，才能使学生的观察能力得到更好的培养和发展。
三、创造机会锻炼学生的观察能力学生的观察能力需要不断锻炼才能得到提高。
在语文教学中，可以通过多种方式创造机会锻炼学生的观察能力。
首先，可以通过阅读练习来锻炼学生的观察能力。
教师可以让学生阅读课文后回答问题，或者让学生对课文进行改写、扩写等，从而锻炼他们的观察能力和写作能力；其次，可以通过口语交际来锻炼学生的观察能力。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力观察是作文的基础，也是培养学生观察能力的重要环节。
观察能力是指学生对周围事物、现象进行细致入微的观察和分析的能力。
它是作文创作中的灵感源泉，也是写作时准确、饱满表达思想的前提。
培养学生的观察能力对于提高作文水平有着重要意义。
在作文教学中，要让学生养成细心观察的习惯。
教师可以通过提出一些观察问题，引导学生仔细观察身边的事物。
教师可以让学生逐一观察教室里的物品，然后发问：桌子上摆放了什么？桌子的底下有什么？黑板上写了什么？通过这样的问题，激发学生对细节的关注，并培养他们的观察意识。
教师可以利用图文材料来培养学生的观察能力。
给学生提供一张图片或一篇文章，让他们仔细观察图片中的细节或文中的描写，然后用自己的语言进行描述。
通过这样的练习，学生可以更好地理解细节对于作文的重要性，并且提高他们观察、分类的能力。
教师可以进行实地考察，让学生亲身体验和观察。
带学生到户外进行自然观察，或者到博物馆、展览等地观察文化艺术品。
这样的实地考察可以让学生亲眼看到真实的事物，加深对事物的感知和理解，培养他们对世界的敏感度和观察力。
在作文过程中，教师可以通过练习写景、描写人物等方式来培养学生的观察能力。
让学生去观察一个景物或一个人物，并尽可能地描述它们的特点和细节。
通过不断地练习，学生不仅可以锻炼观察力，还可以提高对细节的敏感度和表达能力。
教师还可以结合课堂讨论和批改作文的时机，对学生的观察进行引导和提问。
在讨论中，教师可以引导学生从不同的角度来观察和分析问题，培养他们的思维敏锐度和观察角度。
在批改作文时，教师可以提出一些问题，让学生反思自己的观察是否准确、丰富、独特，从而帮助他们提高观察能力。
在作文教学中，培养学生的观察能力是非常重要的。
通过细心观察、实地考察和练习描述，学生可以提高对细节的感知和把握能力，进而在写作中能够准确、生动地表达自己的思想和感受。
只有经过长期的观察和实践，学生才能真正成为一个懂得观察、善于观察的作家。
写作教学中培养学生观察力的技巧
写作教学中培养学生观察力的技巧
在写作教学中，培养学生的观察力是非常重要的。
一个善于观察的学生，能够更加深入地理解周围的世界，并将这些观察融入到自己的作文中，使作品更加生动和真实。
下面就讨论一些培养学生观察力的技巧。
首先，老师可以通过引导学生进行实地考察来培养他们的观察力。
比如，组织学生到校园、社区或者博物馆等地方进行实地考察，让他们用笔记、摄影等方式记录自己所见所闻。
这样的实地考察能够让学生亲身感受到周围环境的细节，从而提升他们的观察力。
其次，老师可以鼓励学生进行日常生活的观察和记录。
比如，让学生观察自己家中的一件日常用品，然后写下它的形状、颜色、材质等方面的细节，或者观察家人的表情和动作，然后写下自己的感受。
这样的练习能够让学生在日常生活中培养观察的习惯，从而提高他们对细节的敏感度。
另外，老师可以通过阅读文学作品来培养学生的观察力。
比如，让学生读一些描写细腻、场景生动的文学作品，然后分析其中的描写细节，让学生明白作者是如何观察周围世界的。
这样的阅读能够激发学生的观察兴趣，从而提高他们的观察力。
最后，老师可以通过写作练习来培养学生的观察力。
比如，让学生进行细节描写的作文练习，要求他们在作文中尽可能地描述周围环境的细节，让读者感受到画面的真实和生动。
这样的练习能够让学生不断地锻炼自己的观察和描写能力。
总的来说，培养学生的观察力需要老师在教学中多方面地引导和激发。
通过实地考察、日常观察、阅读文学作品和写作练习等方式，可以帮助学生提高对周围世界的观察力，从而在写作中创造出更加生动和真实的作品。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力作文教学是培养学生语文素养的重要教学环节，而观察能力是作文教学中必不可少的一部分。
培养学生观察能力，有利于提高学生描写事物的准确性和深度，使学生的文学造诣更上一层楼。
本文将从如何培养学生观察能力的角度进行探讨。
首先，通过丰富多彩的教学方式进行观察能力的培养。
比如，可以带领学生走进自然，观察大自然中的万物，感受自然景色所带来的美好感觉。
同时，也可以通过观看影片、图片等多种形式来培养学生的观察能力。
在这个过程中，老师可以抓住一些重点事物，让学生对其进行观察和描述，并引导学生发现各个事物之间的联系。
其次，提高学生的写作技巧，培养学生的思考能力也是培养观察能力的关键。
写作技巧和观察能力息息相关，通过写作，可以让学生更好地了解各种事物的特点，并且适当使用修辞手法来加深读者的印象。
在这个过程中，老师可以要求学生使用形象生动、具体明确的语言，让学生有意识的发现、感受和表达，让他们在不断思考的过程中不断地提高自身的思维能力。
最后，开展观察小游戏，让学生更轻松愉悦的提高观察能力。
老师可以在课堂上开展一些趣味小游戏，通过数学找不同、情景剧、盲人摸象等游戏，让学生在娱乐的同时进行观察和发现。
并在游戏过程中发现一些有趣的事物，用简短的文字或图像进行记录，分析和描述，从而培养学生观察能力。
总的来说，观察能力是作文教学中必不可少的一部分，只有通过不断的实践和锻炼，才能使学生在作文写作中尽情施展观察能力的魅力，让他们的作文更加生动、有趣、表达更加准确深刻。
在培养学生观察能力时，我们应尽可能地通过各种途径和手段，让学生不断体验和发现事物的特点和内涵，激发他们的思考和表达热情，从而提高他们的视野和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
作文教学中如何培养学生的观察能力
作文教学中如何培养学生的观察能力《作文教学中如何培养学生的观察能力（一）》小朋友们，你们是不是有时候觉得写作文很难呀？不知道写啥，没啥可写的。
其实呀，这是因为我们没有好好地观察周围的世界。
那怎么才能有一双善于观察的眼睛呢？比如说，我们在公园里玩耍，别只顾着疯跑，要停下来看看。
看看花朵是什么颜色的，是红的、粉的还是黄的？闻闻花香不香，是甜甜的还是淡淡的？再摸摸花瓣，是软软的还是滑滑的？就像有一次，我看到一朵紫色的小花，它小小的，躲在草丛里，不仔细看都发现不了。
我蹲下来，仔细瞧，发现它的花瓣上还有几颗小水珠，在阳光下发着光，漂亮极了！还有啊，观察人也很有趣。
比如在公交车上，看看大家的表情，有的人在笑，有的人在皱眉，有的人在打瞌睡。
想想他们为什么会有这样的表情呢？是遇到了开心的事，还是累了？只要我们用心去观察，生活里到处都是好玩的、值得写的东西。
小朋友们，让我们一起睁开大眼睛，去发现更多的美好吧！《作文教学中如何培养学生的观察能力（二）》小朋友们，你们知道吗？写好作文有一个秘密武器，那就是学会观察。
咱们就拿秋天来说吧，秋天到了，树叶有的变黄了，有的变红了，风一吹，就像蝴蝶一样飘下来。
我们可以去捡一片落叶，看看它的形状，是像手掌，还是像扇子？再感受一下它的质地，是脆脆的，还是软软的？再比如家里的小猫，它吃饭的时候是什么样子？是不是先用鼻子闻一闻，然后才开始吃？睡觉的时候又是什么姿势？是蜷缩成一团，还是四仰八叉的？我家的小猫有一次睡在沙发上，把自己团成了一个毛茸茸的球，可爱极了！只要我们多多观察，就能发现很多有趣的事情，写作文也就有话可说啦。
小朋友们，让我们都变成小小观察家，写出精彩的作文！《作文教学中如何培养学生的观察能力（一）》小朋友们，咱们写作文的时候，常常觉得没啥可写的，这可咋办呢？其实呀，只要我们学会观察，就能找到好多好多能写的东西。
比如说，咱们每天上学放学的路上，是不是能看到各种各样的人？有卖早点的叔叔阿姨，他们忙着做香喷喷的包子、油条；有打扫街道的爷爷奶奶，他们拿着大大的扫帚，把街道扫得干干净净。
如何在作文教学中培养中学生的观察能力
如何在作文教学中培养中学生的观察能力摘要众人皆知：人的一切创造活动都是从观察开始的。
常常有一些学生害怕写作文，说是无话可说，无事可写，不少学生作文脱离实际，生搬硬套，或写流水帐，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考，如何改变这种现象呢？本文就培养学生作文观察能力的相关问题加以论述。
关键词中学作文；观察能力作文教学是语文教学中培养学生思维能力的重要途径之一。
学生写作是以情感为动因，以思维为纽带的综合实践活动。
作文教学的目的首先是教学生做人，其次是教学生作文，即让学生如何观察和积淀生活，运用联想和想像去开拓思维空间，丰富生活情趣，培养学生热爱生活，热爱学习的良好的思想感情。
一、教学中如何调动学生观察的兴趣丰富的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是提高学生写作水平的推动剂，生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。
因此，教学中教师平时就要引导学生用“心”去观察，善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，也可通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情写下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
兴趣是学生最好的老师，一个人只有通过观察，才能产生浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变消极为积极，为提高写作水平打下良好的基础。
为此，老师要循序渐进地培养学生的观察兴趣，教给学生如何掌握观察的方法，养成观察习惯，这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。
这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹。
经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这才是走好作文教学的第一步。
我们又要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们又所发现，也就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力【关键词】作文教学观察能力写作水平观察是认识生活的窗口，是积累素材的渠道。
它包括两方面，即“观”和“察”。
“观”就是亲自看（包括听、闻、尝、触）；“察”则是体察，对观察的对象有所体验，有所觉察，对被观察的事物有自身的感受。
如何培养学生的观察能力，提高他们的写作兴趣和写作水平呢？笔者认为应从以下几方面引导学生。
一、要用心观察生活相当一部分中学生最头疼的恐怕就是作文，他们常为写不好作文而苦恼，有的甚至视作文为畏途，一遇到作文就厌烦、反感、焦急……究其原因大多是“无话可说”。
平时不留心观察，对外界事物视而不见，头脑里留不下痕迹，作文时当然就“巧妇难为无米之炊”了。
要解决这个问题，需要教师引导学生用心观察身边那些看似普通和平常的事，从身边感兴趣的小事做起。
如一位学生在描写小鸡破壳而出的情景时写道：“破碎的蛋壳里探出湿漉漉的小脑袋，它扭动着小小的脖颈，带着旺盛的活力，带着强烈的好奇心探视着这个新奇的世界。
”将小鸡描写得调皮、有灵性，又极富人性，这是细致观察的结果。
由于学生的接触面窄，无非是两点一线（家庭和学校），这更要求学生要学会观察。
在学校，观察老师和同学以及校园里的景物；上学、放学的路上，细看路上的一草一木一事一景，观察行人的言行举止，寻找平凡事物的特殊点；在家里，观察妈妈做家务的动作、亲友的神态等；此外，还可观察假日的街头小景、郊游的美好景色、春夏秋冬四季不同的景物……这样，作文与生活的联系畅通了，久而久之便能搜集大量的素材，写作的积极性自然而然就调动起来了。
二、要学会观察1.调动五官，全面细致观察事物。
观察并不是简单地看，它包含了许多智力和非智力因素，包括了嗅、味、触等知觉活动。
观察时要开放五官，用眼、耳、鼻、舌、身等感官全面、细致、准确地观察事物，抓住事物的特征。
细致的观察能使学生对事物有初步而较为完整的印象，捕捉丰富多彩的写作材料。
如在鲁彦的《听潮》一文中有这样一段描写：“海水，轻轻抚摸着细软的沙滩（触觉），发出温柔的刷刷声（听觉），晚来的海风清新而又凉爽（嗅觉、触觉）”；“夜风轻飘飘地吹拂着（触觉），空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味（嗅觉），柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温（触觉）”。
作文教学中如何培养学生的观察能力
2013-11方法交流很多其他的方法。
四、关注学生个体差异，动态实现教学目标美国教育学家卡罗尔认为：“如果提供足够的学习机会，再具备合适的学习材料和教学环境，那么几乎所有的学生都有可能达到预定的目标。
”我国古代教育思想家早就有“因材施教，因人而异”之说。
因此，我们在日常教学中，应对课堂教学进行适当调控，关注不同学生的学习需要，为不同层次的学生设置不同梯度的目标，设定不同难度的任务，保证他们都有事做，都能把事情做好，过上充实的课堂生活。
课堂教学是不断变化的动态过程，教学中如果只顾预设，不顾生成，不注意课堂调控，无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板甚至难以有效生成。
在教学中，我们善用动态生成的同时还应注意的以下几方面问题，动态生成要避免脱离目标的无序偏离或过度发挥，生成要关注教学目标，要以预设为基础；要避免强制作出某种选择，生成要关注学生的积极性，尊重多元思维；要避免七嘴八舌的生成，要及时发挥教师的引领；要避免表面上热热闹闹虚假生成，要注意延伸至深处；要避免违背社会主流价值的负面生成，要正确科学的引导；要避免教师个人一手包办的生成，要调用集体的力量。
总之，要想切实提高信息技术教学的课堂教学效率，就必须坚持对课堂教学进行动态生成，只有遵循学生心理发展和认知发展的规律，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，才能激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
参考文献：［1］叶澜.让课堂教学焕发生命的活力.教育研究，1997（9）.［2］江泓.精心的预设，精彩的生成.教师之友，2005（5）.［3］范强.在生成中建构学生的认知结构.新课程教学案例，2005（5）.（作者单位广东省韶关市第九中学）•编辑刘青梅学生害怕习作，写不出理想的习作，一直是语文教师最头疼的事，尤其是起步作文，天真可爱的他们不知如何来写，辅导完的作文，甚至列好了提纲让他们写，大多数学生写出来的总不尽如人意。
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团 理论
何
【 摘 要】
中作文教学中培养学生 观察能力
江苏省南京市江宁区秣陵初级中学 黎 倩
教 师在作 文教学 过程 中 ，不仅 需 要 引导学 生树立 观察意 识 ，更须创 新 观察 视角 ，多维 度对 写作事 物进行 观 察 ，以小 见大 ，拓宽学 生写 作思维 ， 提升 学生文 章 的内涵 。如教 师可 以通 过分析 课文 《 春 》，从 学生最 常描 写 的 “ 四季 ”入手 ，带领 学生从 其他 角 度体会 “ 春 天 ” 的 气 息 和 变 化 。首 先 ，采 取快 问快答 的方 式 ，让 学生 说 出一个 关于 “ 春天 ”的 特点 ，对 于 没 有回答 上来 的学生 或者过 慢的学 生 ， 教 师应 予以适 当 的惩 罚 ，以激 发学生 思考 ；其次 ，分析课 文观察 “ 春天” 的角度 ，作者从 “ 初 升 的太 阳 ” “ 嫩 嫩 的小 草” “ 开满 山坡 的花 ”等 方面 描 写出一个 争相 斗艳 、生机 勃勃 的春 天 ，在这个 过程 中 ，教师需 让学 生主 动 分 析 观 察 ，寻 找 到 课 文 的 观 察 视 角 ，在拓 宽学生 知识 眼界 的同时 ，促 使学 生对事 物进 行全 面观察 ；最 后 ， 教师 可借助 图片 或者视 频 ，为学 生展 示某 一季节 的小 片段 ，并让 学生根 据 看到 的画面 进行 写作 。在实 际教学 过 程 中 ，学生 有可 能很难 一下 找到创新 观察 视角 ，针对 此种情 况 ，教 师需 重 视学 生的 日常积 累 ，多在 平时 有 目的 的带领 学生 观察 ，以此打 开学 生写作 思维 ，提 升学生写作水平 。 三 、教 授学 生观察 的方法 ，重视 学生 写作 实践 如何正 确 的进 行观 察 ，也是 教师 在 作文 写作过程 中应 重视 的 内容 。 当 前 ，受 到传统教 学模 式的影 响 ，学生 在 观察过 程 中缺 乏主 动性 。因此 ，教 师应 重视 教授学 生观 察的 方法 ，如在 教授 学 生描写事 物 的过程 中 ，教 师可 通过 《 苏 州园林 》这 篇课文 ，引导 学 生理 解作 者在描 写过程 中运 用到 的观 察方 式 ，作者先 从苏 州园林 的全貌 入 手 ，描写 其假 山 、池 沼 ，给读 者 留下 苏卅１ 园林 初步 印象 ，再 从 园林的细 节 “ 廊 子 、花 墙”着 眼 ，给园林 增添更 多特 色 ，使 得读者 能够在 阅读 过程 中 获得 美的感 受 。以此教授 学 生观察方 式 ：观察过程 中应 遵循一 定 的顺序 ， 或 由静 及动 、或 由远及近 、或 由大及 小。 同时 ，在 教授学 生观 察方 式后 ， 教 师需 及时带 领学 生进行 实践 ，先将 学生分 成平 均的小 组 ，采 取小 组合作 学 习的方式 ，布置对 应 的观察 任务 ， 引导学 生将 观察方 式运 用到写 作过程 中。大 多数教 师反映 学生 不能 很好地 抓 住事物 本身 的特 点 ，因此 ，在 分组 实践 的 过程 中 ，教 师 应 科 学 指 导 学 生 ，以朋友 的身份参 与到 学生 观察过 程 中 ，当学 生遇到 观察难 点时 ，适时 予以 点拨 ，丰 富学 生写作 方式和 文章 内涵。 四 、鼓 励学生 多进行 联想 ，丰富 学生 写作 素材 初 中 生 处 于 身 体 和 心理 成 长 时 期 ，对未 知事物 充满 着好 奇 ，因 此在 写作过程 中教师 应充 分发挥 学生这 一 特 性 ，开 发学 生创造 性思维 ，打开 学 生 写作 思路 。如 教师 可利 用古文 《 幼 时 记趣 》，从古 人描 写事物 的角度 启 发学 生 。文章 中作者将 蚊群 比喻成鹤 群 在 空 中飞 舞 、将 昆 虫蚂 蚁 看 成 野 兽 、将 泥 土 瓦 砾 突 起 的地 方 看 作 山 丘 、低洼 的地方 看作 沟谷 ，通 过此种 想象 的方 式 ，获得 更多 的乐趣 ，也使 得读 到文章 的人感 受到童 年 的纯真 。 因此 ，教师需 多鼓 励学生 进行 联想 ， 将现 实生活 与写作 联系起 来 ，运用夸 张 、比喻等手 法 ，描 写 出不一样 的景 色或者 事物 。同时 ，教师 应借 助联想 的方 式 ，丰 富学生 写作素 材 ，在 实际 教 学过程 中 ，教师亦 可参考 “ 幼 时记 趣 ” 中作 者 的想象方 式 ，引导学 生抓 住 不 同事 物之 间的相 似点进 行 想象 ， 使 得学 生将生 活素材 运用 到文章 中 。 需 要注意 的是 ，教师 必须尊 重学生 自 身 想法 ，在价值 观念正 确 的前提下 ， 鼓励 学生 大胆进 行想象 ，对 于积极 发 言 的学生 ，及 时予 以表 扬 ，使 得学 生 感受 到教 师的关 怀 。同时指 导学生 将 情感 融入 到想象 观察 中 ，促 使学生 通 过写 作的方 式表达 情感 ，提升 文章 的