《折线统计图》的优秀教案（精选5篇）
《折线统计图》的优秀教案（精选5篇）
《折线统计图》的优秀教案（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《折线统计图》的优秀教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《折线统计图》的优秀教案1
教学目标：
1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。
3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。
教学重点：
掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。
教学难点：
根据标尺确定表示数据的点。
教学准备：
课件，学生事先收集有关数据。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示例1
2、分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息？
3、揭示课题。教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图
谈话：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知遭，可由教师揭示）
教师板书课题：折线统计图。
二、合作探究
1、探究特征，感悟优点。
谈话、刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？（能）
那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？（学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况）
原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？（身高变化情况、各时间段内身高增长幅度）
在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗？请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。
谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些？为什么？
估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。
2、联系生活举例。、
你有没有在其他地方见过类似这样的图？（学生应该在生活中见到过折线统计图、，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深印象）
教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。
3、了解结构。
谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢？
学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点：
（1）横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；
（2）纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些（和条形统计图相同）；
（3）描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。
（4）标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。
（5）填写制表日期。
三、完成练一练
统计身高。
谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高情况。
课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。
学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。
对学生意见的预设和对策：
（1）每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。
（2）这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。让学生说说为什么要这样表示。指导学生发现最低身高数据在110以上，省略O到110这段数据可以使110～145厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。
比较折线统计图和统计表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的变化情况：持续上升，没有下降）
四、综合运用
练习四第1、4题
五、课堂总结
提问：通过本节课的学习你知道了什么，掌握了什么本领？用折
线统计图描述数据有什么优点？制作折线统计图时要特别注意什么？
六、作业练习四第3题
《折线统计图》的优秀教案2
教学内容：
折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习）
教学目标：
1．使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。
2．初步形成评价与反思的意识。
教学重点：
折线统计图。
教学难点：
正确判断数量变化趋势。
教学过程：
一旧知铺垫
1．出示统计图。
20XX年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日～5月31日）
（图略）
2．回答问题。
（1）这是什么统计图？
（2）这种统计图有什么特征？
（3）说一说这里病人数量的变化情况。
二探索新知
教学例2。
1．出示课文例题。
学生认真观察，分析图中的数量变化情况。
（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。
（2）、7月份：1000元8月份：1100元9月份：1170元
10月份：1240元11月份：1300元12月份：1400元
（3）、8月份和12月份增加较大。
（4）、两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。
3、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？
初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。
原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。
右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。
4、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？
（1）、学生汇报自己的看法。
（2）、说明理由。（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）
5、说一说你有什么体会。
师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。
三、巩固练习。
完成课本练习十一第2题。
（1）、初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？
（2）、月平均气温的实际差距有多大？
（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折线统计图。
《折线统计图》的优秀教案3
教学内容
苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》四年级（下册）第94~96页。
教学目标
1、使同学在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。
2、引导同学根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的战略，发展统计意识。
3、使同学在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增
强学习数学的信心。
教学过程
一、情境引入，迁移感知
出示数据。
4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据同学的回答，相机出示统计表和条形统计图。）
提问：你能说说用统计表或条形图来出现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。）
谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！
登陆“金陵气象”网页，检查有关气象信息。（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）
提问：看了这个网页，你发现了些什么？
指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图）
出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的`折线统计图：
谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。
课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“金陵气象”，据“南京近期最高气温统计图”显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。5天时间，最高温度降幅达15度。从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。“金陵气象”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。）提问：你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。）
追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。）
二、情境延续，读图感悟
1、读懂图意。
谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几局部组成的，它是怎样表示数据信息的。
同学活动，教师组织全班交流（着重引导同学认识折线统计图的结构、描述数据的方法等）。
提问：表示4月12日最高气温的点在哪里？这一天的最高气温是多少摄氏度？4月18日呢？
2、数据分析。
谈话：你能回答下面的问题吗？自身先想一想，再和同桌说一说。
出示问题：
（1）每几天记录一次最高气温？
（2）哪天最高气温最高？哪天最高气温最低？
（3）最高气温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？
全班交流，让同学说一说是怎么看的，怎么想的。
3、小结。
讨论：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？（不只能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。）
三、联系生活，再度感悟
1、出示本周南京地区最高气温折线统计图。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。图略。）
提问：从统计图中你知道了什么？
谈话：假如你是气象播报员，你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢？
2、介绍生活中的折线图。
提问：你还在哪儿见过折线图？
展示课前收集的折线图（略），让同学说一说每个统计图所表示
内容，以和从图中能了解到的信息。
四、结合活动，动手制图
谈话：认识了这么多折线统计图，想不想自身动手制作一个折线统计图呢？
1、制作统计图。
师：课前我们收集了跳绳的数据，你能根据统计表（某同学在1分、2分、3分、4分时跳绳个数统计表）完成下面的折线统计图吗？
出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。
同学尝试画图，并组织交流（让同学说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。
2、数据分析。
提问：从这幅图中知道了什么？
提问：从图上看，这位同学跳绳的速度有变化吗？你是怎么看出来的？
追问：为什么跳绳的速度越来越慢？
五、实践运用，课外延伸
1、提问：这节课我们研究了什么？你有哪些新的收获？
2、出示：南京市xxxx~xxxx年私家车数量情况统计图。（图略）
要求同学根据统计图回答一些简单的问题（题略），并组织全班交流。
完成练习后，提问：看了这幅统计图，你想到了什么？
3、出示：南京市xxxx~xxxx年空气轻度以上污染天数情况统计图（图略）。
提问：从图中你知道了什么？
同时出示上面的两个统计图，提问：面对快速增加的私家车和日益严重的空气污染，你想到了什么？
4、谈话：课前老师要同学们收集自身从一至四年级的身高与体重的有关数据，都收集了吗？你能根据这些数据制作自身的身高或体重变化情况统计图吗？
同学活动，教师参与。
出示：中国儿童规范身高、体重对照表（略）。
谈话：和规范身高、体重相比，你认为自身的身高和体重怎么样？需要注意些什么问题？
出示：某地区新增肥胖儿童数量统计图（略）。
谈话：课前老师还收集到这样一幅统计图，从图中你知道了什么？想到了什么？有兴趣的同学可以在课后，自身去查阅有关资料，对感兴趣的问题开展更深入、更全面的研究。
《折线统计图》的优秀教案4
教学目标
1．使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点．
2．了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图．教学重点
掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题．
教学难点
弄清折线统计图与条形统计图的区别．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
教师提问：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？
谈话引入：这节课我们继续学习统计图．（板书课题：折线统计图）
二、探求新知．
（一）介绍折线统计图的特点．
1．介绍折线统计图的特点．
教师讲述：拆线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况．
2．与条形统计图比较异同．
教师提问：认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？
（二）教学制作折线统计图的方法．
1．下面是一个病人的体温记录折线图．
看图回答下面的问题：
（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？
（2）这个病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？
（3）他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？
（4）他的体温在哪段时间里下降的最快？哪段时间里比较稳定？
（5）图中的横虚线表示什么？
（6）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？
五、布置作业
六、板书设计
折线统计图
某地2000年的月平均气温变化情况的统计图
《折线统计图》的优秀教案5
教学内容
复式折线统计图（教材第106~107页的内容及第109~110页练习二十六的第4~9题）。
教学目标知识与技能
使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
过程与方法
培养学生分析问题的能力。
情感态度和价值观
体会数学知识之间的密切联系，引导学生体会统计在生活中的作用。
教学重点归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。
教学难点
在解决问题的过程中，加深对统计的理解。
教具准备
投影片，小黑板、等。
教学方法
小组合作、交流的学习方法。
教学时间
1课时
教学过程
【复习导入】
投影出示课本第106页例2的两幅单式折线统计图。（见课本图形）
观察两图中数据，你得到了哪些数据？
学生回答后，教师解说：中国已经进入老龄化的社会。尤其是上海，早在上世纪70年代末就已进入了老龄化。出生人口和死亡人口数是重要的影响因素……
怎样才能更方便地比较上海的出生人口数和死亡人口数呢？
生答：我们可以把这两幅图画到一起就好比较了……
这就是我们今天要学习的内容（板书：复式折线统计图）。
【新课讲授】
1、怎样才能更清楚地表示出两条不同的折线呢？
教师用电脑演示画图过程（可以用不同的颜色来表示，并用图例说明）。
2、学生在课本中画出死亡人口折线后。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据中的数。也就是制作复式统计图时，先要画出图例。
3、引导学生回答教材例2中的问题，从而进一步认识到两条折线变化的趋势。
【课堂作业】
1、指导学生完成教材第109页练习二十六第4题。
这题是让学生进一步熟悉复式折线统计图。练习时，教师让学生结合甲、乙两地月平均气温的复式统计图，分析复式折线统计图包含
的信息，从而了解甲乙两地的不同气候特点，然后由学生解决3个问题，再全班反馈。
2、指导学生完成教材第109页练习二十六第5题。学生看图回答问题，得出7~15岁男生、女生平均身高都随着年龄的增加而增高，但13岁之后的女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。
3、课余时间完成第6题。
【课堂小结】
同学们，我们今天学习了复式折线统计图，通过这节课的学习，我们不仅会画复式折线统计图，而且还能从复式折线统计图中获得许多信息，并根据这些信息解决生活中的简单问题。
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
板书设计复式折线统计图
五年级折线统计图教案
五年级折线统计图教案 【篇一：新人教版数学五年级下册折线统计图教学设 计】 新人教版数学五年级下册 单式折线统计图教学设计 史口镇中心小学 曹艳艳 2015年5月11日 单式折线统计图 教学内容：人教版小学数学五年级下册第七单元统计第104~105页的内容。教学目标： 1．知识和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。 2．问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。 3．情感、态度和从值：通过对数据的分析，体会统计在生活中的作用和意义。培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。通过现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。教学重点: 认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。 教学难点： 学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．谈话交流：同学们，你们喜欢机器人吗？老师搜集了一些参加机器人大赛的作品，咱们一起欣赏一下。如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做？
这是我收集到的从2006年到2012年参赛队伍的数据。（课件出示 统计表）我已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，根据 这一统计表，你知道了什么？ 为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据用学过的什么统计图 表示？（课件出示条形统计图） 2．分析统计图。 思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息？ 生自由发言，读懂条形统计图。 这是我们之前学过的条形统计图，它有什么优点？（可以清楚看出 数量的多少。） 师：用你的手势，试着比划一下从2006年到2012年，参赛队伍数 量的变化情况。（教师手指条形统计图，从2006年开始） 师：如果把大家手势运动的路线画下来，想像一下会是什么呢？ 预设：弯曲的线，一段一段的线。 3、揭示课题 师：老师把我们的手势画了下来，请看大屏幕，这就是我们今天要 学习的折线统计图。板书：单式折线统计图 【设计意图：用机器人大赛为题材，回顾条形统计图能直观看到数 据的多少的特点，初步感悟数据的变化情况，为引出折线统计图提 供途径，体现了数学源于生活的理念。由于学生已经认识了统计表 和条形统计图，因此设计了一个学生熟悉分析统计表和条形统计图，通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。】 二、合作交流，探究新知 1、初步认识折线统计图的画法 请同学们认真观察，折线统计图是怎样画的？（课件演示画法） 2、比较条形统计图和折线统计图的异同 （1）相同点 师：请大家仔细观察这两幅统计图，你能发现它们有什么相同的地 方吗？同桌之间互相说一说。 预设:条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。轴、纵轴、标题、单位和日期都相同。图中所表示的数量的多少都相同。 小结:他们的相同点是都能表示数量的多少。板书:都能表示数量的多少 （2）不同点 师：那我们再找找它们的不同点是什么？
折线统计图教案（通用20篇）
折线统计图教案 折线统计图教案 一、什么是教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。 二、折线统计图教案（通用20篇） 作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的折线统计图教案（通用20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 折线统计图教案1 教学内容 苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》四年级（下册）第94~96页。 教学目标 1、使同学在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。 2、引导同学根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的战略，发展统计意识。 3、使同学在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。 教学过程 一、情境引入，迁移感知 出示数据。 4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据同学的回答，相机出示统计表和条形统计图。） 提问：你能说说用统计表或条形图来出现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。） 谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！ 登陆“金陵气象”网页，检查有关气象信息。（网页上有大量反映天气变化的折线统计图） 提问：看了这个网页，你发现了些什么？ 指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图） 出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图： 谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。 课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“金陵气象”，据“南京近期最高气温统计图”显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。5天时间，最高温度降幅达15度。从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。“金陵气象”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。）提问：你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。） 追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。） 二、情境延续，读图感悟 1、读懂图意。 谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几局部组成的，它是怎样表示数据信息的。 同学活动，教师组织全班交流（着重引导同学认识折线统计图的
《折线统计图》教案【优秀7篇】
折线统计图教案优秀7篇 《折线统计图》的优秀教学设计篇一 教学目标： 1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体 会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。 2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对 图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。 3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。 4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真仔细的绘 图品质。 教学重点： 认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。 教学难点： 认识折线统计图的特征。 教学准备： 多媒体课件、统计图、题单。 教学过程： 一、创设情景，引入课题。 同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？ 老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数 据更好的呈现出来？ 你从条形统计图中了解到了那些信息？ 今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？
这样的统计图见过吗？你在哪见过？ 出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。 二、探究新知。 1、比较分析，感受两者的相同。 首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？ 重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。 2、深入讨论，认识特征。 那再找找它们的不同点是什么？ 条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的 高低来表示数量的多少。） 那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和 小组同学一起交流，一起讨论。行动吧。 讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？ （2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的 线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。）还有什么优势？ （3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度，指线段 斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。 从线段的倾斜程度可以看出什么？ 那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？课件展示线段。 通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化） 线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。）
《折线统计图》说课稿（精选5篇）
《折线统计图》说课稿 《折线统计图》说课稿（精选5篇） 作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《折线统计图》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《折线统计图》说课稿篇1 一、说教材 《折线统计图》这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。而本节课是这一单元的第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点： 二、说教学目标 知识与技能： 1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特点。 2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。 过程与方法： 让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从"具体"到"一般"的数学思想方法。 情感与价值观： 通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。 本课的教学重点设计为： 认识折线统计图并了解折线统计图的的特点。 教学的难点则放在： 能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。
教学关键： 进一步体会统计在现实生活中的作用。 三、说教学理念 本节课，我确立了"感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题"的设计理念。基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。 四、说教法学法 教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。为学生创造一个轻松，高效的学习氛围。 学法：《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 五、说教学过程： 一、激趣导入：从生活实际出发，出示曲阜旅游图片，引出近几年来孔庙旅游的人数统计。激发学生兴趣，从统计表、条形统计图直接引入"折线统计图"。 二、探究新知： 1、学生自主整体观察，初步认识折线折线统计图。知道统计图的名称及折线统计图的构成。 2、在此基础上出示问题，让学生带着问题小组合作讨论、研究，在合作过程中让学生体会可以通过点看出数据的多少，而通过折线的起伏则可以看出数量的增减变化。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度决定了数量的增减幅度。进一步认识折线统计图。
《折线统计图》的教学设计3篇
《折线统计图》的教学设计篇1 教学目标： 1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。 2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。 3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。 教学过程： 一、引出折线统计图 （1）这是20xx年3月一周的日平均气温变化情况统计表。出示统计表（2）你有什么方法可以清晰地表示气温变化的情况吗？ （条形统计图） （3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？ 小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出每天的平均气温，还能很快看出哪天的平均气温最高，哪天最低。 （4）那怎样更简单、更清晰的表示一周平均气温的变化情况呢？ 出示折线统计图 揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图 二、解读折线统计图 折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？ a）独立观察 b）小组交流 3、大组交流
（1）点： ①你是怎么看出来的？ ②小结：折线统计图上的点是表示每天的平均气温。 （2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（平均气温在上升） ①在这张图上平均气温上升还有吗？ ②那么它们上升的情况一样吗？ 小结：折线越陡，变化越大。 ③除了平均气温上升的情况，还有没有其它情况？（气温下降） 能具体举例说说吗？ （4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？ ①学生看书 ②选择图上相邻的两天温度说说平均气温是怎么变化的？ ③折线的升降可以反映气温的变化情况，折线越陡，变化越大。 （5）刚才我们看的都是这两天之间的气温变化情况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化情况吗？ 三、感受认识折线统计图的特点 1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化情况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？ （1）独立思考——同桌说一说 （2）交流 （3）小结：
折线统计图教学设计(精选9篇)
折线统计图教学设计（精选9篇） 《折线统计图》教学反思篇一 《折线统计图的认识》这一课的目的是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图及其特点，能利用折线统计图既看出数量的多少，又能看出数量增减的特点并进行简单分析。在前面的学习中，学生已经初步学会使用条形统计图描述、解决简单的实际问题，本节学习单式折线统计图，通过从单式折线统计图上获取信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。因为统计与人们的日常工作和社会工作密切相关，我们要让学生学有价值的数学，更要让学生体会数学的生活价值。 折线统计图从学生参观科技展览这个生活情境中来，使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用，体现“数学从生活中来，并服务于生活”的课标理念。在教学中教师注重了新旧知识的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和折线统计图进行比较，使学生在比较中认识了折线统计图，明确了折线统计图的特征，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况，培养了学生的统计意识。 总之，教师给学生充裕的思考、交流的时间，能真正实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。 折线统计图教学设计篇二 教学目标： 经历读稍复杂折线统计图、交流信息和进行简单预测的过程。 能读懂稍复杂的单式统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测。 体验用统计图描述数据的直观性和科学性，获得丰富的统计知识和经验，发展统计意识。 教学重难点： 能读懂稍复杂的单式统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测。 教学过程： 读折线统计图 1、打开书103页，看图 给学生充足的时间，让学生读图。 2、让学生讨论“部分年份”的意思，并说一说这幅图的特点。 3、观察上面的统计图，你得到了哪些信息？ 4、让学生根据表中的数据，试着预测一下我国20xx年以后的`水果产量。 讨论交流。 试一试 1、让学生看书读统计表，并提出制作图的要求。 2、交流展示自己的统计图。 3、根据统计图回答问题。 练一练 1、先读题，了解题目要求，再用折线统计图表示数据。 2、交流绘制的统计图，互相评价。 3、鼓励学生提出问题并解答。 《折线统计图》教学反思篇三 “折线统计图的认识”是青岛版教材五年级上册统计单元的内容。这节课是在学生已经
2023折线统计图公开课教案(精选13篇)
2023折线统计图公开课教案（精选13篇）折线统计图公开课教案1（2200字） 教学目标 1、初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。 2、能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。 3、使学生乐于参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。 教学重难点 初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。 教学过程 一、激情导入： 1、学校气象小组测得了济南市月平均气温的变化情况如下： 课件出示条形统计图 师：从条形统计图中的直条的长短可以看出气温的什么？
师：条形统计图可以反映出各个数据的多少。 2、折线统计图的引入： 师：从条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值，并能直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。 师：用怎样的统计图能够直观地反映每月之间月平均气温的变化趋势呢？ 3、揭示课题：认识折线统计图 二、新授 （一）探究一 1、认识折线统计图（课件出示折线统计图） （1）在折线统计图中看到了一些什么？ （2）介绍横轴与纵轴、刻度 师：横轴表示什么？纵轴表示什么？（月份、温度） 师：纵轴上的1小格表示多少℃？（1℃） （3）折线统计图与条形统计图的比较 相同点：横轴与纵轴
不同点：直条表示数量、点表示数量。 （4）看数据师：3月济南市的平均气温是多少℃？ 你是怎样看的？（先看横轴、再看纵轴）（11℃） 师：哪个月的平均气温最高？（7月） （5）看上升与下降幅度 师：平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？上升幅度表示什么意思？平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？ 你是怎样知道的？（看折线越陡峭程度）2~3月，3~4月 师：平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（10~11月）师：可以通过折线的升降来看统计量变化的情况。 （6）折线统计图的特点： 折线统计图来表示气温等数量的变化情况，通过图中折线的升降来反映数量增减的变化趋势。 （二）探究二 快去看“科技展”！ 你能获得哪些信息？ 折线统计图的特点：数量变化趋势
《折线统计图》的优秀教案（精选5篇）
《折线统计图》的优秀教案（精选5篇） 《折线统计图》的优秀教案（精选5篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《折线统计图》的优秀教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。 《折线统计图》的优秀教案1 教学目标： 1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。 2、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。 3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。 教学重点： 掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。 教学难点： 根据标尺确定表示数据的点。 教学准备： 课件，学生事先收集有关数据。 教学过程： 一、揭示课题 1、出示例1 2、分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息？ 3、揭示课题。教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图 谈话：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知遭，可由教师揭示） 教师板书课题：折线统计图。
二、合作探究 1、探究特征，感悟优点。 谈话、刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？（能） 那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？（学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况） 原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？（身高变化情况、各时间段内身高增长幅度） 在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗？请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。 谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些？为什么？ 估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。 2、联系生活举例。、 你有没有在其他地方见过类似这样的图？（学生应该在生活中见到过折线统计图、，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深印象） 教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。 3、了解结构。 谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢？ 学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点： （1）横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分； （2）纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些（和条形统计图相同）；
《折线统计图》教案优秀5篇
《折线统计图》教案优秀5篇 折线统计图教案篇一 教学内容： 复式折线统计图，教材第126 、127 页的内容及第129 一131 页练习二十五的第1—3 题。 教学目标： 1 、使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 2 、培养学生分析问题的能力。 3 、体会统计在生活中的作用。 教学重点： 归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。 教学难点： 能根据复式折线统计图提出问题并解决问题。 教学过程： 一、导入 投影出示第xxx 届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。 提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？ 学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。 提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看出数量增减变化的情况。 师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。 问：统计图的两个轴分别代表什么意思？ 二、教学实施 1 、老师提问：第一幅图很好地描述了中国获得金牌的增减变化，第二幅图很好地描述了韩国获得金牌的增减变化，怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？ 学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。 现在大家自己动手完成教材127页的统计图，教师巡视指导。用多媒体课件出示统计图。 2 、提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？ 学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。 3 、现在有了复式折线统计图，咱们就可以方便地回答前面提出的问题了。引导学牛回答教材第126 页例2 中的问颗，从而讲一步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。 4 、指导学牛异成教材第129 负练习二十五的第l 题。学生看图回答问题，得出7 一1 5 岁的男生、女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但13 岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。 5 、看完了亚运会，我们再去看一看学校的运动会。运动会上有一个项目——1分钟跳绳子比赛。有两位同学为了参加学校的运动会，提前10天进行了训练，对每天的成绩做了记录，大家看教材第128页中的统计表，学生独立完成，集体订正。全班讨论第四问，对学生的发现给予肯定。 李欣和刘云跳绳的成绩都呈逐步上升的趋势，但上升的情况不同。李欣是稳步提高，刘
《折线统计图》的教学设计4篇
《折线统计图》的教学设计篇4 教学对象分析： 六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系。 教学内容： 折线统计图是湖北科技出版社《实验教学》第十二册第三单元的内容，是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对《折线统计图》特别关注学生学习过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。 教学目标： 1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法； 2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力； 3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。 教学策略：
本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对近几届奥运会中国获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。 本课学生的学习方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。 教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。 教学难点：学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。 教学媒体：多媒体课件，图样。 教学过程： 一、情境引入，提出问题 1、课前叫同学们调查第25—29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。 2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？ 3、课件出示一幅反映第25—29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图 学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？ 4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图” 二、自主探究，归纳发现
折线统计图教案(优秀4篇)
折线统计图教案（优秀4篇） 《折线统计图第1课时》的教学设计篇一 教学目标： 1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。 2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。 教学重、难点： 让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息。 教学过程： 一、回忆铺垫 揭题：今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图） 二、学习例2 1、出示例2统计表，你能知道些什么信息？ 2、完成复式折线统计图。 3、指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。讨论问题。进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？ 三、巩固练习 （一）完成“练一练” 1、学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。 2、组织全班交流。 （二）完成练习四的第2、5题根据统计图回答问题。 （三）完成练习四的第6题 学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。 展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。 引导学生看图回答问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。 四、全课小结这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？
五、作业 1、阅读第27页结合“为什么气温变化正好相反？”，学生自主阅读“你知道吗？”再交流说说理由。 2、收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成折线统计图，预测本地近阶段的气温变化情况。 《折线统计图第1课时》的教学设计篇二 教学内容： 折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习） 教学目标： 1．使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。 2．初步形成评价与反思的意识。 教学重点：折线统计图。 教学难点：正确判断数量变化趋势。 教学过程： 一、旧知铺垫 1．出示统计图。 20XX年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日～5月31日）（图略） 2．回答问题。 （1）这是什么统计图？ （2）这种统计图有什么特征？ （3）说一说这里病人数量的变化情况。 二、探索新知 教学例2。 1．出示课文例题。
新人教版小学五年级下册数学《折线统计图》教案
新人教版小学五年级下册数学《折线统计 图》教案 教学目标： 1.让学生了解折线统计图的基本概念和特点，能够从中获 取数据变化情况的信息，进一步体会统计在现实生活中的作用。 2.培养学生的合作意识和实践能力，使其能够根据数据进 行合理分析。 3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的研究兴趣，培养学生细心观察的良好研究品质及科学的态度。 重点、难点： 1.学会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。 2.学会绘制单式折线统计图。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 1.通过学生回想四大发明，引入新四大发明。 2.新四大发明引出数据，回顾旧知。
二、探索交流，解决问题。 1.引出折线统计图 出示共享单车的数据图，让学生观察并回顾旧知，用原来所学知识对数据进行整理（包括统计表和条形统计图）。 2.通过读取条形统计图的数据，回顾条形统计图的特点， 并分析其不能直观看出数量的变化趋势，引出折线统计图。 3.介绍折线统计图的特点，让学生观察2018年6月至12 月的数据，并体会折线统计图不仅反映数量的多少，还反映数量的增减趋势。 4.整体观察折线统计图的趋势，让学生用手一起感受每个 月的数量变化趋势，并透过数据呈现增加的趋势，让学生分析其表示的意义。 5.让学生预测1月份的数据，并合理分析预测。 6.总结折线统计图的特点。 3.探究折线统计图绘制步骤 让学生了解折线统计图的绘制步骤，包括确定横纵坐标、标出坐标轴、标出刻度值、绘制折线等。 教学反思： 通过本次教学，学生了解了折线统计图的基本概念和特点，能够从中获取数据变化情况的信息，并掌握了绘制单式折线统
《折线统计图》教案
《折线统计图》教案 《折线统计图》教案 《折线统计图》教案1 [设计意图] 信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。 [教学目标] 1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。 2、能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力。 3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。 [教学过程] 一、引入： 1、出示：条形统计图 （1）某电影院上月各类影片观众人数统计图 （2）新芽书苑20xx年3月第一星期故事书销售情况统计图 2、提问：你已知道了条形统计图的哪些知识？ 3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。 （1）上虞电影院20xx年（1~6）月观众人数统计图。 （2）百官镇一农户96~20xx年人均收入统计图。 二、展开：
（一）折线统计图的特点和作用。 1、四人小组讨论；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？ （1）学生自由讨论交流。 （2）这两类统计图最大的区别是什么？ 2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。 3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？ 4、结合课本进一步深入了解折线统计图的特点和作用，小学数学教案《数学教案－《折线统计图》教学设计》。 （二）折线统计图的绘制。 1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？ 2、小组讨论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么办法？ A、小组讨论 B、汇报 C、提问：绘制的关键是什么？ 3、学生尝试绘制。 （1）出示“我们的调查资料”。 （2）想一想，哪几组数据用折线统计图绘制比较合适？ （3）请选择其中一组数据绘制。 （4）小组交流绘制情况，分析增减变化的情况，并推断发展趋势。 （5）大组交流绘制情况，并纠错。 三、应用 1、出示：体温变化情况统计图，提问：看图后，你能推断出什么？ 2、出示：百官镇一农户96~20xx年人均收入统计图。 思考：A、看图后你有什么感受？ B、你能提出哪些数学问题？ 3、对比练习：
2022年折线统计图说课稿合集5篇
2022年折线统计图说课稿合集5篇 折线统计图说课稿篇1 一、教材分析 1、教材特征 （1）．合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。 由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。 （2）．提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的意义。 本单元精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。如身高的变化、气温的变化、病人的体温变化等。 （3）．培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
教材在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。 2、《课标》要求 《课程标准》中对于“统计与概率”领域中“简单数据统计过程”在第二学段的要求是：○1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；○2、认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观有效的表示数据；○3、能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；○4、能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。 通过分析《课标》要求，可以看出，对于折线统计图这部分重在：理解、应用，制作统计图不是学习重点。 3、教材对比 冀教版教材此部分内容出现在五年级下册，比较两种不同版本教材可以发现： 第一，两种版本教材都是利用知识迁移，通过与条形统计图的对比，体现出折线统计图的特点。 第二，冀教版教材的折线统计图中用红颜色重度标识了“点”，在尝试画折线统计图时先将“点”标好，让学生补充。这样降低了学生操作的难度。
折线统计图优秀教案
《折线统计图》教学设计 教学内容：西师版《义务教育课程标准实验版教科书》五年级下册118页例1。 教学目标： 知识与技能:认识折线统计图，能根据统计图中的数据回答实际问题。并能根据折线统计图中的发展趋势进行合理推断，理解折线统计图的特征 过程与方法:将实际生活事例与课堂教学的探索有机地结合起来，学生能描述， 分析数据，解决问题。 情感态度与价值观:应用生活实例进行学习与探究，使学生进一步感受统计的意义和价值，发展学习折线统计图的积极情感，增强学习的自信心。 教学重点：认识折线统计图，读懂折线统计图，并能根据图中给出的数据准确的 回答问题。 教学难点：弄清折线统计图与条形统计图的区别，并对折线统计图描述量进行估 计和进行合理推测。 教学关键：通过师生互动，引导学生自我感悟，让学生主动构建知识，从而了解知识在社会中的价值，提高应用知识创造生活的意识。 教学准备：课件;小组合作单、统计表和统计图 教学过程： 一、创设情境，质疑导入新课 1、教师谈话引入气温变化。 二、合作交流，探究新知 1、教师问：从这张折线统计图中可以了解到哪些数学信息？ 2、认识折线图中的对应点和对应点的作用。（点代表什么？线代表什么？） 3、教师引领学生认识折线图中的对应线和对应线的作用。（教师问：对应线能反应一个什么过程？分别有哪些变化过程？再具体说说一些线段表示的意思。） 4、认识线段的上升与下降的倾斜程度表示数据增大与减少的快慢。（教师问：你感觉这条短线增加得怎么样？为什么？区别两条对应线，可以看出什么？） 5、组织学生以小组的形式合作交流，填写分析报告单。 6、小组汇报交流结果并说明原因。 7、对比折线统计图和条形统计图，认识他们各自的优点。 8、讨论：进一步体会折线统计图的优越性。 10、手势表示这张折线统计图的变化过程及发展趋势。（教师说：折线统计图很容易看出数量的变化及发展趋势，你能用手势表示这张折线统计图的变化过程发 展趋势吗？） 三、走进生活，实践运用。 1合作用统计表表示小明身高的变化。2完成折线统计图。 四、总结回顾，促进反思。 今天你认识了什么，学会了什么？有什么新的感受？
《折线统计图》数学教案(优秀3篇)
《折线统计图》数学教案（优秀3篇） 《折线统计图》数学教案篇一 教学内容 折线统计图的认识。教科书第116～118页上的例1，课堂活动第1，2题，练习二十三第1题。 教学目标 1.通过观察与对比，认识折线统计图及其特点，能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。 2.在观察、对比、交流的过程中，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养同学们的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。 教学重点 认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。 教具准备 各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。 教学过程 一、情境创设，揭示课题 1.师：同学们，你们还记得吗？20__年春，我国很多地方遭遇了"非典"疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击"非典"的胜利。在抗击"非典"期间，人们非常关注的就是每天新增的"非典"人数。 2.出示北京地区20__年4月26日到5月31日新增"非典"病人数量统计表以及条形统计图。 师：从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？从统计表和统计图中你能很直接地看出"非典"病人数量的哪些变化？ 生1：从统计表中可以看出，4月26日新增"非典"病人113人；5月1日新增"非典"病人122人；5月6日新增"非典"病人70人；5月11日新增"非典"病人42人；5月16日新增"非典"病人28人；5月21日新增"非典"病人8人；5月26日新增"非典"病人5人；5月31日新增"非典"病人1人。 生2：其实，从统计表上可以直接看出当天新增"非典"病人的人数。 师：总结得很好。 生3：从条形统计图中可以看出5月1日新增"非典"病人最多，5月3日新增"非典"病人最少。 师：统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。 3.揭示课题。 师：如果要清楚了解"非典"病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？其实整理数据还可以用另外一种统计图--折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。 （板书：折线统计图，并出示北京地区20__年4月26日至5月31日新增"非典"病人数量折线统计图） 二、分析研究，探寻特点 1.观察折线统计图，分析统计图中的信息 师：仔细观察北京地区20__年新增"非典"病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？ 生1：我发现折线统计图上有名称、时间。 生2：折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。 师：你从折线统计图中还观察到了什么？
《折线统计图》优质课教学设计教案
《折线统计图》教学设计 教学目标： 1、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，进一步提升对统计知识的认识。 2、初步学会根据数据特征选择合理的统计图进行刻画，能根据统计表所给数据 在方格图中绘制完成折线统计图。 3.、能根据折线统计图所提供的数据进行简单的分析、比较，进而做出一定的推测和判断。 教学重点：会制作、认识、解释折线统计图。 教学难点：能够根据统计图数据的变化趋势，对数据的变化做出合理的推测。教学准备：PPT、练习纸。 教学过程： 【课前谈话】 师：相信同学们都喜欢运动，运动可以锻炼身体，增强体质。你们喜欢哪些运动呢？ 生答。 师：关于运动我们就聊到这，上课！ 【教学新知】 一、认识折线统计图。 1、迁移旧知，形成新知。 （1）出示聪聪上周1分钟踢毽子个数的条形统计图。（图略） 师：这是一张——？统计的是——？从图中你发现了哪些信息？ 生介绍：聪聪每一天踢毽子的数量；哪一天数量最多，哪一天数量最少。
师：刚才说到星期四踢的最多，你们是怎么看出来的？ ② 说数据，评价：哦，你是看数据的！还有其他的方法吗？ ②看直条的长短。 2、尝试画折线统计图，认识折线统计图的特点。 （1）初步感受。 师：仔细观察这些数据，你还发现了什么？ 生：不稳定，起伏比较大。 师：怎么看出不稳定呢？ 学生说到不稳定、起伏比较大，评价：你能上来比划一下吗？ 师：看清楚了吗？他是怎么比划的呀？我们一起比划一下！（师带领生一起比划）现在请你闭上眼睛，想象一下刚才比划出来的样子。 你能把想象的成绩变化情况画下来，创造出一张新的统计图吗？ （2）生台下画，教师巡视。 （3）反馈与交流。 ①选择一幅作品，先请学生介绍自己的画法。 ②学生提问，说到点和线。（板书：点、线） 重点①用点表示数量。 若学生没有疑问，师引导：这个点，他是怎么找（画）出来的？ 生：…… 师（指图反馈）找到星期一这条线和60这条线的交点就行了，那这个点表示什么呢？ （这里的点表示出了踢毽子的数量）
折线统计图教案最新4篇
折线统计图教案最新4篇 《折线统计图》的优秀教学设计篇一 教学内容： 教材62页、63页例3做一做，练习十三的1—4题。 素质教育目标 （一）知识教学点 1、使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。 2、了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。 （二）能力训练点 培养学生观察、分析和动手操作能力。 （三）德育渗透点 通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。 教学重点： 掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。 教学难点： 弄清折线统计图与条形统计图的区别。 教具学具准备 教学步骤
一、铺垫孕伏 教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？ 教师：这节课我们继续学习统计图。板书课题：折线统计图 [通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。] 二、探求新知 1、介绍折线统计图的特点。 （1）介绍折线统计图的特点。 （出示折线统计图的投影片） 教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。 （2）与条形统计图比较异同。 （再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？ [通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。] 2、教学制作折线统计图的方法：
出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。 教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。 （1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。 教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸（水平射线长6厘米，垂直射线长4厘米。） （2）适当分配各点的位置，确定各点的间隔。 师：指名说制条形统计图第二步干什么？ 生：适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔。 师：折线统计图是描出各个点，应当怎样说？ 生：适当分配各点的位置，确定各点间的间隔。 师：原来统计表中有几个月份？（十二个月份）在水平射线上应如何划分？ 师：请一名学生到前面量一量图纸中水平射线的长度。（水平射线长6厘米。） 师：水平射线长6厘米，根据统计表中有12个月份，把水平射线平均分成多少等份？（13等份） 这里用1厘米宽的距离表示一个年份，教师完成下图： （3）在与水平射线垂直的射线上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。