2022年苏教版小学《千克和克 第二课时》教案(推荐)
新苏教版三年级数学上册《 千克和克 1.认识千克》优质课教案_11
《认识千克》教学设计教学内容苏教版三年级上册第二单元第一节《认识千克》教学目标1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重、难点理解、体会1千克有多重教具、学具准备课件、台秤、电子秤、熟鸡蛋、两分钱硬币、莲子、质量为50g的火腿肠、质量为50g的紫菜、质量为1kg的面粉、苹果、500ml的矿泉水、3L的矿泉水、一个西瓜、果冻若干教学过程一、创设情景，视频导入1. 通过教师购物的视频引入新课（教师去超市购物，拿起了一袋标有“净含量：1千克”字样的面粉，询问学生是否知道这个面粉有多重。
）2. 净含量表示什么意思？引导学生了解净含量就是指去除包装后的物品的质量，千克是质量单位。
3. 板书课题：有多重【设计意图】：超市是学生生活中经常逛的一个地方，超市里各式各样的商品上面都标有净含量的字样，这是学生的已有生活经验，由此出发导入新课，激活了学生的原有认知。
在视频中抛出“老师都买了哪些商品”这个问题，也可以激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣。
二、实践体验，感受千克1. 初步感知1千克有多重。
组织学生拿出1千克的袋装面粉在手上掂一掂，提问同学说说感受。
2. 借助生活中常见物品再次体验1千克有多重，同时体验几千克有多重。
（1）出示ppt（五种物品：三年级学生小姜、两瓶500ml的矿泉水、一瓶3L的矿泉水、四个中等大小的苹果、一个西瓜），请同学们找出质量约为1kg的物品。
【预设】：有同学选择两瓶500ml矿泉水或者四个中等大小的苹果，就请同学拿出学具盒中的实物，拎一拎、掂一掂，直观感受其质量；有同学选择其他，则请几位同学说明理由，引发讨论，如没有同学选择其他，教师质疑发问，引发讨论。
（2）告知学生3L矿泉水质量约为3kg，提问学生还知道哪些质量约为几千克的物品。
（相比较1kg而言，2kg、3kg、5kg等）布置任务，放学后回家或去超市找找质量约为几千克的物品，感受其有多重。
苏教版三年级数学上册2 认识克及千克和克的换算教案与反思牛老师
三上第二单元千克和克第二课时
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》
江南学校李友峰
1.18个2分硬币大约重18（）。
A. 克
B. 米
C. 千克
2.6000克＝（）千克 7千克＝（）克
1千克600克＝（）克 2100克＝（）千克（）克
3.算一算。
6千克＋280克＝ 8300克－3千克＝
1300克＋1700克＝ 25克×4＝
4.妈妈买了一个大面包，重150克，还买了4个小面包，每个重50克。
妈妈一共买了多少克面包？
5.一杯水连杯重380克，用去一半后，连杯重240克，杯子重多少克？
答案：
1.A。
2.6、7000、1600、2、100。
3.6280克、5300千克、3千克（3000克）、100克。
4.50×4＝200（克），200＋150＝350（克）
5.240×2＝480（克），480－380＝100（克）或380－240＝140（克），140×2＝280（克），380－280＝100（克）。
【素材积累】
宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
摘近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站摘一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，摘中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
千克教案苏教版
千克教案苏教版教案标题：千克教案（苏教版）教学目标：1. 知识目标：学生能够理解千克的概念，并能够正确使用千克作为重量单位进行测量。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决与千克相关的问题，培养学生的观察、测量和推理能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队合作精神，培养学生的对科学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 理解千克的概念及其与其他重量单位的关系。
2. 学会使用千克作为重量单位进行测量。
教学难点：学生能够正确使用千克作为重量单位进行测量，并能够解决与千克相关的问题。
教学准备：1. 教学工具：黑板、白板、教学PPT、实物物体（如水果、书籍等）。
2. 教学素材：与千克相关的图片、视频等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入千克的概念：通过展示与千克相关的图片或视频，引起学生对千克的好奇和兴趣。
2. 提问学生：你们知道什么是千克吗？它是用来衡量什么的？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 讲解千克的定义：千克是国际单位制中的质量单位，表示为“kg”。
2. 与其他重量单位的关系：与克、斤、吨等重量单位进行对比，强调千克是一个较大的重量单位。
步骤三：测量实践（15分钟）1. 分发实物物体给学生，要求学生估计并记录每个物体的重量。
2. 学生两人一组，使用秤测量实物物体的重量，并记录在表格中。
3. 学生展示自己测量的结果，并与其他组进行比较和讨论。
步骤四：巩固与拓展（15分钟）1. 提问学生：如果一个物体的重量是500克，你能用千克来表示吗？如果可以，应该是多少千克？请解释你的答案。
2. 给学生提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如：小明的书包重1.5千克，他手上还有一个苹果，苹果的重量是200克，那么小明手上的物体总重量是多少千克？3. 学生讨论并给出答案，教师进行点评和总结。
步骤五：作业布置（5分钟）布置相关的练习题，要求学生运用所学知识解决问题，并预告下节课的内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解千克的概念，并能够正确使用千克作为重量单位进行测量。
二年级数学下册第六单元教案
二年级数学下册第六单元教案单元主题：千克和克一、教学目标1.让学生认识千克和克，知道它们之间的进率关系。
2.培养学生使用千克和克进行物体重量比较的能力。
3.通过实际操作，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1.千克和克的含义2.千克和克之间的进率关系3.使用千克和克进行物体重量比较三、教学重点与难点1.重点：千克和克的含义及进率关系，使用千克和克进行物体重量比较。
2.难点：千克和克之间的进率关系，实际操作中物体重量的比较。
四、教学过程第一课时：千克和克的含义1.导入新课师：同学们，我们平时买东西时，经常听到“千克”和“克”这两个词，你们知道它们是什么意思吗？2.学习千克和克的含义师：我们来认识一下“千克”。
千克是一个质量的单位，1千克等于1000克。
那“克”又是什么呢？克也是一个质量的单位，1克是千克的一千分之一。
3.实物演示师：现在，我拿来了两个苹果，请同学们用手感受一下它们的重量，哪个苹果更重？生：第一个苹果更重。
师：那我们就说第一个苹果的重量是1千克，第二个苹果的重量是1克。
4.练习师：请同学们拿出课前的练习题，独立完成第1题。
第二课时：千克和克之间的进率关系1.复习导入师：同学们，上节课我们学习了千克和克的含义，现在请大家来说一说千克和克之间的进率关系。
生：1千克等于1000克，1克等于千分之一千克。
2.学习千克和克的换算师：我们来学习如何将千克换算成克，以及如何将克换算成千克。
我们将1千克换算成克，需要乘以1000，即1千克=1000克。
反过来，我们将1克换算成千克，需要除以1000，即1克=0.001千克。
3.练习师：请同学们拿出课前的练习题，独立完成第2题。
第三课时：使用千克和克进行物体重量比较1.复习导入师：同学们，我们已经学习了千克和克的含义以及它们之间的进率关系，现在我们来学习如何使用千克和克进行物体重量比较。
2.学习重量比较方法师：比较两个物体的重量，我们可以用大于（>）、小于（<）和等于（=）这三个符号来表示。
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》单元教学计划及教案
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》单元教学计划及教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》主要让学生掌握质量单位千克和克，以及它们之间的换算关系。
通过本单元的学习，使学生能够运用千克和克解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度、面积等单位的认识有一定的了解。
但质量单位是一个新的概念，需要引导学生从实际生活中的实例出发，理解千克和克的意义及它们之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握质量单位千克和克，理解它们之间的换算关系；能够运用千克和克解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生热爱生活、关注身边的数学现象的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：掌握质量单位千克和克，以及它们之间的换算关系。
2.难点：能够运用千克和克解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生从实际出发，理解千克和克的意义。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行实际操作，加深对质量单位的理解。
3.交流讨论法：鼓励学生之间相互交流，分享学习心得，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：千克和克的模型、实物等。
2.学具：学生用书、练习本等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生关注质量单位。
提问：“同学们，你们知道我们平时购物时，商品的质量是如何表示的吗？”让学生回答，从而引出质量单位的概念。
2. 呈现（10分钟）教师展示千克和克的模型，让学生直观地感受它们的大小。
同时，介绍千克和克的定义及它们之间的换算关系。
如：1千克=1000克。
3. 操练（10分钟）教师学生进行实际操作，如称量物品，让学生亲身体验千克和克在实际生活中的应用。
学生分组进行，互相协作，培养团队精神。
4. 巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用千克和克进行解答。
《千克和克》教学设计
《千克和克》教学设计教学说明：《千克和克》这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把《教师用书》建议的两课时揉合成一课时；3.一改传统的班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。
课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。
教学内容：苏教版三年级上册第29--35页教学目标：1.在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。
教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。
教学过程：一、创设情境，引入新知（播放视频：汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在压跷跷板呢！（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：杨乐要吓哭了。
生2：我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。
生3：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？生4：老师太重，杨乐太轻……师：对，老师太重，杨乐太轻。
这说明物体有轻有重。
（板书）【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
】二、体验探究，学习新知师：同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？生：用秤称一称。
苏教版三年级数学——《有多重》——千克和克的认识教案
苏教版三年级数学——《有多重》——千克和克的认识教案一、教材内容简介本教案的教材内容来源于苏教版三年级数学教材《有多重》。
该教材主要讲解了千克和克的认识。
通过该教材，学生可以了解到：•认识千克和克；•掌握重量计算的方法；•理解重量单位之间的换算关系。
二、教学目标1. 知识与技能目标•理解千克和克的定义；•掌握千克和克之间的换算关系；•熟练运用千克和克的计算方法；•培养学生的计算能力。
2. 过程与方法目标•以学生为中心，注重启发式教学，引导学生自主思考；•小组合作，互相交流，促进学生合作学习和交流能力的提高。
3. 情感态度与价值观目标•培养学生对计量单位的认识和兴趣；•培养学生学会合作、分享、协作的好习惯。
三、教学内容和步骤1. 教学内容：本节课主要讲解千克和克的认识。
具体教学内容为：•了解千克和克的意义及相互换算方法；•运用千克和克计算重量。
2. 教学步骤：步骤一：导入教师出示一些物品，例如一瓶饮料、一个重物等，然后询问学生这些物品的重量单位是什么？为什么要知道物品的重量？步骤二：学习教师领学生了解千克和克的意义及相互换算方法。
•了解1千克等于多少克；•了解1克等于多少千克；•进行简单的换算练习。
步骤三：实践教师出示一些物品，例如一根铅笔、一个笔筒等，让学生估算其重量，并计算其重量。
步骤四：巩固教师巩固知识点，帮助学生掌握千克和克之间的换算关系，出一些相关的计算练习。
步骤五：总结教师带领学生总结本节课主要讲解的知识点，例如千克和克的认识，以及数学计算方法等。
四、教学重点和难点1. 教学重点•了解千克和克的定义和相互换算方法；•进行简单的重量计算。
2. 教学难点•理解千克和克之间的换算关系。
五、教学方法和学法1. 教学方法•启发式教学法•小组合作学习法•归纳法•总结法2. 学法•独立思考•小组分享•合作解决问题六、教学手段1. 演示法通过教师演示，让学生了解千克和克的概念。
2. 呈现法出示一些生活中常见的物品，例如饮料瓶、书包等，让学生估算它们的重量，进一步了解千克和克。
新苏教版小学三年级上册数学第二单元(千克和克)教案
新苏教版小学三年级上册数学第二单元（千克和克）教案
课题
克的认识
第2课时
授课老师
课型
新授课
备课人
紫金无涯子
总第20课时
授课时间
授课内容
教材第31页至33页，克的认识。
个人加工
教学目标：
1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准
三、巩固练习
基础训练：
1．想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
教学准备：
多媒体投影片
教学过程：
一、口答：说说自己是怎样想的。
1千克=( )克 4千克=( )克
3000克=( )千克 5000克=( )千克
2千克○160克 550克○1千克
3千克○2500克 10千克○8000克
二、完成练习五中的习题。
基础训练
1、第1题
(1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个更重？
提高训练
3．第4题
(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？
(3)学生独立解决问题。
(4)组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
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认识克教材第31~33页的内容。
1.使学生认识质量单位“克”。
2.通过实践活动,感受1克和1千克的实际质量,建立1克的实际质量观念。
3.理解克和千克的关系。
建立千克和克的质量观念,知道1千克=1000克。
实物,电脑,图片。
请在括号里填上合适的单位名称。
佳佳身高1()40(),体重45()。
想一想,在米、厘米、千克三个单位中,哪个是计量物体质量的?你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗?板书课题:认识克师:你知道了“克”的哪些知识?还想学习“克”的哪些知识?1克到底有多重?它和千克有什么关系?这节课我们来认识克。
1.克的认识。
(1)教学例题,课件演示:你能从秤上看出这袋食品的质量吗?(不足1千克)这袋食品的净含量只有135克,那么135克是不是很轻?(2)称比较轻的物品,常用克作单位。
克可以用字母“g”表示。
(指导学生书写)(3)用小型电子秤分别称贰分、一角、一元的硬币,看看大约各重多少克,再分别掂一掂。
(4)小组合作,称出10克黄豆,数数有多少粒。
再取出1克黄豆,掂一掂,感受一下1克有多重。
2.称一称。
(1)称一称你的数学课本、文具盒大约各重多少克。
(2)教材第32页“想想做做”第2题,你能看出下面的水果各重多少克吗?3.千克和克的关系。
(1)一袋盐重500克,2袋盐重多少克?(2)教师引导:1000克是几千克呢?用台秤称2袋盐,指名读数(1千克),掂一掂1千克的质量。
1000克是几千克?(板书:1千克)4.1千克是多少克?什么时候用克作单位合适?什么时候用千克作单位合适?小结:我们知道了1千克=1000克,平时,我们称较轻的物品时就用克作单位,称较重的物品时就用千克作单位。
5.练一练。
1千克=()克4000克=()千克8000克=()千克6千克=()克1.填上合适的质量单位名称。
(1)一块香皂重40()。
(2)一支钢笔重20()。
(3)一只小鸡重100()。
2.填空题。
(1)1枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重()克。
(2)1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重()克,是()千克。
3.判断题。
(正确的画“√”,错误的画“✕”)(1)一瓶墨汁重260千克。
()(2)一个西红柿重230克。
()(3)1千克棉花比1000克铁轻。
()4.2千克=()克3000克=()千克9000克=()千克7千克=()克教材第32页“想想做做”第6题。
课堂作业新设计1.(1)克(2)克(3)克2.(1)5(2)100013.(1)✕(2)√(3)✕4.2000397000思维训练(1)350-200=150(克)(2)略教材习题1.70克90克2.150克1250克3.第一克物品比1克轻,第二个物品比1克重。
4.20003970005.略认识克称比较轻的物品,常用克作单位。
克可以用字母“g”表示。
1千克=1000克这部分内容包括克的认识,以及克与千克之间的进率两个部分。
教材先从食品包装袋上标明的计量单位“克”引出称比较轻的物品常用克作单位,体会克的产生也是实际测量的需要。
然后认识大小不同的砝码,安排用天平称出10克黄豆,让学生体会1克很轻;再实际掂一掂2分硬币等物品,丰富对1克的感知,初步形成1克的观念。
接着通过用秤称两袋500克的食盐,引导学生发现1千克=1000克。
在“想想做做”中还通过观察、操作和解决实际问题,帮助学生丰富感知、提高认识。
通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币的重量,使学生认识到克离我们很近,我们的生活中存在着许多1克、2克、3克……的物品。
这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确,也更具体形象。
通过估一估、称一称的活动,提高学生估计物品轻重的能力。
第3课时分数连乘教学内容：P35例6及练一练，练习六第6——9题。
教学要求：1、 使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法两步应用题。
2、 结合解决实际问题的过程，让学生探索并理解分数乘法的计算方法，感受到学习计算是解决实际问题的需要。
3、 在加深学生对乘法意义的理解的同时，发展他们数学思考和解决简单实际问题的能力。
教学重点：能熟练进行分数连乘应用题的解答。
教学难点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。
教学过程：一、复习1、先说出把哪个数量看作单位“1”，再把数量关系式补充完整。
（1）小明的邮票张数是小刚的74倍。
（）×74= （）（2） 一根绳子，剪去了23。
（）×23= （）（3） 梨的筐数的34和苹果的筐数相等。
（）×34= （）（4） 小明的邮票张数比小刚少27。
（）×27= （）2、师：你们知道今年是我校建校多少周年吗？为了庆祝先锋小学十周年校庆，到时会有精彩的文艺节目汇演。
大家都忙活起来了。
这不大家做起了绸花。
出示：先锋小学同学为十周年校庆做绸花。
四年级做了135朵。
五年级做的朵数是四年级的89，五年级做了多少朵？（1）生读题。
师：五年级做了多少朵，你能解答吗？（学生独立完成）完成后，让学生说说自己的解题思路。
135×89= 120（朵）答：……（2）师：你觉得题里最关键的是哪一句？（五年级做的朵数是四年级的89），89是哪两个数量比较的结果？比较时，把哪个数量看作单位“1”？单位“1”的89是哪个数量？（3）师：怎样用线段图表示这两个数量呢？先画一条线段，表示单位“1”（四年级做的朵数）四年级：师：我们刚刚说过89是五年级做的朵数与四年级做的朵数比较的结果，89表示什么意思呢？（把四年级做的朵数平均分成9份，五年级做了这样的8份）那五年级做的朵数该怎样表示？ 四年级五年级：（注意把线段图补充完整）二、新授1、出示例题。
例6：先锋小学同学为十周年校庆做绸花。
四年级做了135朵。
五年级做的朵数是四年级的89，六年级做的朵数是五年级的34。
六年级做了多少朵？师：四年级、五年级的同学都开始动手了，我们六年级的同学当然也不能落后。
2、比较异同点，分析数量关系。
师：请大家比较一下，这题和我们刚刚所做的题有哪些不同的地方？（多了一个条件，有三个数量，出现了两个单位“1”，有两个数量关系，问题不同了）师：你看的真仔细！这题有三个数量，出现了两个单位“1”，数量关系比较复杂。
那你认为哪句话最重要呢？刚刚我们讨论过89的含义，34又表示什么呢？它是哪两个量比较的结果？比较时，又把谁看作单位“1”呢？师：你能具体说说这道题里的数量关系吗？板书：四年级做的朵数×89= 五年级做的朵数。
五年级做的朵数×34 = 六年级做的朵数3、画线段图师：现在你能把三个年级做花朵数的关系用线段图表示出来吗？（能）应该先画谁呢？（四年级做的朵数，这是第一个单位“1”）（这时候可能有学生提出可以借用前面所画的线段图）师：不错，我们可以在前面的基础上进行修改。
大家试试看！生独立完成。
画完后，老师根据学生的回答板演。
边画边问：这样画的依据是什么？（最后把线段图画完整）板演：四年级五年级：六年级：4、 解决问题（1）师：题目要求的是什么？（六年级做了多少朵）要求六年级做花的朵数，先要知道什么？（五年级做了多少朵）为什么？（六年级做的朵数是五年级的34，只有知道了五年级做花的朵数，才能求出六年级做花的朵数）板书：（1）先求五年级做了多少朵？（2）再求六年级做了多少朵？师：同意吗？说的真好。
要求六年级做了多少朵就必须先知道五年级做了多少朵。
五年级做花的朵数一个关键的中间量。
（2）学生列式计算，师巡视。
（指名板演）师：你能解决这个问题吗？生独立解答，师巡视。
大部分学生能列分步算式解答，也有学生会列综合算式解答。
完成后，让学生说说每步的意思。
师：你还有其他方法吗？（启发学生说出综合列式，师板书；若没有，直接提示学生，这道题也可以列综合算式来解答）师：这个算式里有两个分数连乘，我们今天研究的就是分数连乘应用题。
板书课题：分数连乘应用题5、 教学分数的连乘。
师：分数连乘的算式该怎样计算呢？（先鼓励学生试着做一做）觉得这个算式怎样算比较简单？提示：计算分数连乘时，要先约分，再把约分的结果相乘。
师：为什么要这样做？和分步计算比较，这样做又有什么优势呢？注意：列综合算式计算的格式。
（提醒学生，做完后要检验）6、 小结师：刚刚我们一起努力解决了这道分数的连乘应用题，相信在解答的过程中，大家会有很多体会。
解决这类应用题，有哪些需要注意的地方？师总结：在解答分数连乘应用题时，要找准单位“1”，理清题里的数量关系。
根据问题，找出那个关键数量，以此来确定先算什么，再算什么。
在计算分数连乘的时候，要先约分，再把约分的结果相乘，以提高我们计算的速度和正确率。
三、巩固练习师：刚刚，大家都学的很认真，下面，老师就来考考你们。
1、 完成练一练。
学生独立完成，指名两人板演。
完成后集体订正。
2、 练习六第6题分小组完成。
指名三人板演。
3、 练习六第7题（1）学生读题。
问：单位“1”是谁？题里有什么样的等量关系？（2）启发：要求四年级去了多少人，先要算什么？为什么要先算五年级去的人数？（3）学生独立解答。
做完后集体订正。
4、 练习六第9题（1）学生读题。
问：单位“1”是谁？题里有什么样的等量关系？你会解答吗？（2）学生独立解答。
做完后集体订正。
5、 先比较，再计算。
出示：（1）先锋小学为了庆祝校庆将组织60人的铜管乐队，舞蹈队的人数是铜管乐队的56，鲜花队的人数是铜管乐队的35。
舞蹈队和鲜花队各有多少人？ （2）先锋小学为了庆祝校庆将组织60人的铜管乐队，舞蹈队的人数是铜管乐队的56，鲜花队的人数是舞蹈队的35。
鲜花队有多少人？（1）让学生先观察，比较两题的异同。
（2）学生独立完成，指名板演。
师：第一题两句话的单位“1”相同，都是铜管乐队的人数，是两个一步计算的问题，比较简单。
第二题有两个单位“1”，铜管乐队的人数和舞蹈队的人数，数量关系相对复杂，是一个两步计算的问题。
所以，我们在解答这类实际问题的时候，一定要找对单位“1”，理清题里的数量关系。
四、总结反思师：今天，我们一起学习了分数连乘应用题，老师非常开心，你能讲讲今天的学习感受吗？ 教学后记：分数乘法的练习教学内容：练习六的10---13题。
教学目的：1、提高学生计算分数乘法的熟练程度，能够正确的计算分数乘法。
2、提高学生学好数学的信心。
教学重点难点：正确的进行分数乘法的计算教学过程：一、回忆。
上节课我们学习了什么内容，我们应该注意什么?二、基本练习。
1、计算。
1516 ×2021 ×15 910 ×23 ×56 533 ×22×12 316 ×34 ×8272、一台织布机平均每小时织布1100千米，某织布厂有800台这样的织布机，1分钟能织布多少千米？3、一筐苹果，第一次卖掉一半，第二次卖掉的是第一次的一半，剩下的苹果是这筐苹果的几分之几？4、一个长方形正好可以平均分割成六个边长是34米的正方形，求这个长方形的面积和周长。