从文体与语体的关系谈语体的分类问题
基于《混沌·演化·有序——重构文体语体教学分类体系》看当今语
基于《混沌·演化·有序——重构文体语体教学分类体系》看当今语文文体教学莫 娟【摘 要】文体是人类体验、领会和理解世界以及表达自我的一种方法，它是作品的一种体式，其中蕴含着作者对这个社会个体的感悟及感受。
文体教学是培养学生语感的一个不可或缺的部分，对学生的阅读和写作能力有一定的帮助。
【关键词】文体 语文教学 文体教学张润秀、朱扬正、王长江的文章《混沌·演化·有序——重构文体语体教学分类》指出：“传统的以表达方式为依据的文章类别理论是一种‘文体教学分类’，它分出来的是一种‘练习性文体’，通常只用于学校语文教学这个范围，与社会写作严重脱离。
写作教学的发展，要求突破现行文体教学分类的局限，构建功能性的文体教学体系。
”［1］在此篇文章中，作者充分论述了文体教学分类的现状及其逻辑缺憾后，提出突破现行文体教学分类，构建功能性文体教学体系的主张。
在当下语文教学中，文体分类教学界限模糊，学生在学校学习的文体知识只是为了应对考试，到了社会生活中文学校所学习的问题似乎已经没有用武之地。
因此，语文教学中出现淡化文体教学的倾向。
本文尝试探讨文体教学缺失的原因，文体教学的必要性和在文体教学过程中要注意的某些问题。
以期能对往后的语文教学有所助益。
一、文体教学的缺失及原因语文教学大纲中提及文体教学极少，在教师的语文教学中，由于多年应试教育的影响，在多数语文教师的教学理念都有着——“考试考什么就教什么”，再者在考试中作文要求的“文体不限”也令许多教师忽略了文体的在语文教学中重要性。
在具体的语文教学实践过程中，在教学内容方面，偏重于探究文章的主题，对于作品的结构很少提及甚至不提。
文体教学就这样慢慢淡化出语文教学实践。
对文体概念的模糊性也是导致文体教学被淡化出教学实践的另一个原因。
语文教学建立在语言学、文学等多个学科的基础上，研究文体的理论对语文的教学有着十分重要的意义。
在教学中，很多教师对语体、文艺学、文章学等学科的界限不是十分明确，这些基本概念还没有厘清。
_散文_概念源流论_从词体_语体到文体_罗书华
“散文”概念源流论：从词体、语体到文体*罗书华内容提要 四大文体之一“散文”概念的源起，历来有“舶来”、“宋代”、“初唐代”等说。
本文通过深入考证与辨析，得出两个新的重要结论：一、“散文”的概念源于公元6世纪的北朝。
二、“散文”概念发源于词体，经历了从词体到语体再到文体的艰苦历程；“骈文/散文”、“韵文/散文”中的“散文”不是严格的文体散文概念，而是略具文体意义的语体概念；真正的文体“散文”概念出现于南北宋之间，而定型于20世纪初。
本研究不仅将“散文”概念的源头由初唐推前了近两个世纪，词体、语体与文体的区分更是澄清了散文研究中的种种迷雾，为以后的散文研究提供了简明的理论工具。
关键词 散文 对文 骈文 韵文 词体 语体 文体在所有文体之中，散文也许是最难认识，争议最大的一种。
散文是一种怎样的文体？它的名称从哪里来？它的性质是什么，涵盖了或者应该涵盖哪些作品？这些最基本问题，至今都没有得到有效解决。
论者将“散文”概念的最早出现，追溯到南宋北宋或者初唐，这与历史的真实还有相当大的距离。
对于“散文”概念的发展衍变与种种迷雾，则缺乏清晰的梳理与澄清。
所有这些，都阻碍了我们对于“散文”真相的认识。
要认识研究散文的性质与范围，不能不对“散文”的概念流变进行深入的考察，并在此基础上进行恰当的理论概括。
一“骈早在20世纪30年代，陈柱撰写《中国散文史》，全书开篇就对“散文”的概念作了追溯，指出：文散文两名，至清而始盛，近年尤甚。
求之于古，则唯宋罗大经《鹤林玉露》，引周益公‘四六特拘对耳，其立意措词贵浑融有味，与散文同’之言。
自此以前则未之见也。
”方孝岳的《中国散文概论》也持相同观点。
近年来又有学者指出，唐代宗李豫所作《密严经序》中说：“此经梵书，并是偈颂，先之译者多作散文。
”已经用到“散文”一词，并谨慎地推断，“它可能是目前所知有关散文文体名称最早出处的语料”。
同时指出《宋高僧传》卷二《唐大圣千福寺飞锡传》中也曾用到“散文”一词。
文体学
◆第一章文体学的研究对象文体学是研究语言运用方式和体裁的科学，现代文体学可以分为普通文体和文学文体，下面又可细分为一般特点，语体风格和文学文本风格。
说到文体学，是研究语言的科学，就不得不提到什么是语言。
现代语言学家把语言大体定义为一套符号的集合，是用来通过对话、讨论、演讲等方式进行交流的，这些交流方式又被称之为言语行为，而产生语言的行为则称之为言语事件。
言语事件在现代语言学上可分为三个方面：实质性言语事件、正式言语事件和场合性言语事件。
在不同的环境与状态下应该使用不同的语言形式。
这种不同的语言形式就称之为语言的变体。
在这些语言变体语言所起的作用就叫做语言的功能。
语言的功能又可分为概念性功能、社交性功能和文本性功能。
不同形式的语言能产生不同的语言功能。
接下来将到问题。
问题可以有许多种不同的解释，但是在严格意义上来说，文体学应该被定义为：在固定场合个人或群体使用的语言形式或语言习惯。
本书研究的对象，同时也是现代文体学研究的对象，就是区分与演变体的准则，以及对主要与演变体的语言特征和功能方面的描述和解释。
◆第二章学习文体学的必要性1、学习文体学，我们可以逐渐获得一种正确的意识，也就是说我们能够了解在什么场合应当使用何种文体才不至于显得唐突或是没有语言修养。
例如，能在豪华的场合、普通场合、轻松休闲的场合或多用俚语的场合得体的使用语言，能够使你听起来更好的融入周围的环境。
2、文体学研究让我们能更深刻的理解与欣赏文学作品。
文学批评有三个阶段：描述→解释→评价。
文体学分析，由于他与语言描述语言解释之间的紧密关系，使它在文学批评中占有重要地位。
在评价一篇文学作品时，我们应该从音韵学/语相学、词汇语法学和语义学层面进行文体学分析。
3、文体学研究可以使我们更快的达到翻译中的适应性。
由于语言是根据不同的场景有不同的内涵和功能的，所以在翻译中仅仅根据语言的字面意义翻译出来的成果往往是差强人意的。
翻以前必须先分析文本的整体风格，包括文本的遣词风格是科技术语性质的、抽象风格的、简单的还是多用俚语的；包括句子的风格是简单的还是复杂的，是多使用问句还是循规蹈矩的；包括修辞手法的类型；或者是文本的整体基调是向上的还是消沉的，等等。
对语体的定义性质范畴的再认识
对语体的定义性质范畴的再认识语体是语言的一种形式，是在特定的语境和交际目的下产生的特定语言表达方式。
语体是语言的一种特定形态，它是指根据不同的交际目的和语言使用环境而产生的语言形式。
语体是语言的一个重要方面，它反映了语言的多样性和丰富性。
语体的定义性质范畴是一个重要的语言学概念，对语体的再认识可以帮助我们更好地理解语言的本质和特点。
语体是一种语言表达方式。
语体是指语言在特定的交际场合和语言使用环境下所具有的特定形式。
不同的语体对应着不同的交际目的和语言使用功能，它们反映了不同的语言风格和表达方式。
口语语体和书面语体就是两种不同的语言表达方式，它们分别对应着口头交际和书面交际的语言使用环境，具有各自特定的语言特点和表达形式。
不同的文体、体裁和话语类型也反映了语体的多样性和丰富性。
语体是语言表达方式的重要组成部分，它反映了语言在不同交际场合和语言使用环境下的特定表达形式。
语体是语言形式与语言功能的统一体。
语体既是一种语言形式，又是一种语言功能，它体现了语言形式与语言功能的统一体。
语体作为语言的一种特定形态，它反映了语言在不同交际场合和语言使用环境下的特定形式特征；语体作为语言的一种特定功能，它反映了语言在不同交际场合和语言使用环境下的特定功能特征。
语体不仅是语言形式的表现，更是语言功能的体现，它体现了语言形式与语言功能的内在统一和辩证关系。
对语体的再认识需要从语言形式和语言功能的统一出发，全面理解和把握语体的本质和特点。
对语体的再认识是语言研究的重要课题。
语体作为语言的一种特定形态和功能，它反映了语言的多样性和丰富性，是语言研究的重要课题。
对语体的再认识可以帮助我们更好地理解语言的本质和特点，深化对语言形式与语言功能的认识，促进语言规律的发现和语言规律的总结，有利于提高语言教学的效果和水平，推动语言研究的发展和进步。
对语体的再认识是语言研究的重要课题，它有助于我们更全面地理解和认识语言的本质和特点，促进语言研究的深化和发展。
应用文语体
篇一：应用文的语体特点应用文的语体特点□摘要：应用文是国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所撰写的实用性文章的总称。
它具有直接的实用价值，有约定俗成的表达要求，行文也比较简约。
究其实,应用文是一个很宽泛的概念，可以说除文学作品外的其它文章都属于应用文范畴，它同文学作品的区别是非常明显的。
所以，尽管应用文写作是写作学的一个分支，却有着其特殊性。
□关键词；应用文写作语体特征应用文是国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所撰写的实用性文章的总称。
它具有直接的实用价值，有约定俗成的表达要求，行文也比较简约。
究其实,应用文是一个很宽泛的概念，可以说除文学作品外的其它文章都属于应用文范畴，它同文学作品的区别是非常明显的。
所以，尽管应用文写作是写作学的一个分支，却有着其特殊性。
一、应用文的语体特征“是指在所谓语体，一定的语言环境中形成的具有一定的表达特点、风格和语感的语言体系。
”人们在运用语言进行交际时，由于交际的目的、讲述的内容以及对象、范围、方式的不同，而逐渐形成了各具特点的语言表达风格，也就形成了各种不同的语体。
就语言的传播方式来讲，有口头语和书面语两种语体，应用文属于书面语体；就语言的表达内容和功能来分的话，又有新闻语体、政论语体、事务语体、科技语体和文艺语休等，应用文属于事务语体。
“事务语体，是机关、团体或个人之间处理政务或事务的一种语言形式。
应用文写作最基本的要求是得体，得体就是得当、恰当。
得体对于应用文来说显得尤为重要，因其往往直接影响到应用文处理事务、沟通关系的现实效果。
关于这一点，我们的古人早就有了明确的认识。
曹丕在《典论·论文》中指出:“奏议宜雅，书论宜理，铭诛尚实??”刘勰在《文心雕龙》中也讲到:“章表奏议，则准的乎典雅。
”“符檄书移，则楷式于明断。
”这些理论从应用文文风的角度，道出了应用文语体风格的独特性。
第九章 文体分类概论
第九章 文体分类概论学习与理解的要点１．了解文体的概念和文体演变的历史过程；２．掌握文体分类的依据和原则第一节文体分类的历史发展一、“文体”的概念我们这里所讲的“文体”，指的是文章为适应多种需要而形成的体裁和样式。
鲁迅曾经说过：“凡有文章，倘或分类，都有类可归。
”文体是文章分类的产物。
有了不同的文章体式，也就有了“文体”这一概念。
当我们谈到具体文章的时候，总是针对着特定的文体而言。
当我们准备动手写文章的时候，同样首先要确定所写文章的类型。
不难看出，文体问题是文章写作中的一个重要问题。
前人对这个问题早已做过探索和说明。
明代徐师曾作有《文体明辨》一书，对当时的文章体式进行了辨析讨论。
明代陈洪谟指出：“文莫先于辨体，体正而后意以经之”。
其意是说，写文章首先要辨明体式，然后再安排内容。
显然，这里强调的是文体在写作中的重要性。
有关文体常识问题，我们在中学阶段已经涉及到了。
中学语文教学中习惯于把文章分为记叙文、议论文、说明文等几大类，每类有各自的特点和要求。
当然，中学阶段学习的文体常识是一些基础性的文体常识，还没有涉及到较细致的文体分类问题。
到了大学阶段，随着学习的深入，我们需要了解较多的文体常识，需要增强阅读与写作过程中的“文体感”，以求能够写出“入体”、“得体”、“合体”的文章。
为此，我们有必要讨论文体分类的一般性理论和方法问题。
文体分类是文章繁富多样的必然产物，同时也是人们对文章认识深化的必然结果。
初萌形态的文章，由于数量有限，质量不高，谈不上分类问题。
甲骨文是我国早期初萌形态的文章，属于某些零星的片断的记述，因而还谈不上文体分类问题。
后来，随着文章的成熟和其功能的扩大，各种不同的体裁、文种就产生了，文体分类问题也就提上了议事日程。
有些文体类别，是在长期的使用过程中自然而然地形成独立体式的，有些文体类别则是经过人们有意识的划分而形成独立体式的。
不管属于哪种情况，文体分类都是人们对文章的认识深入的表现，也是文章的功能日趋细密的表现。
语体
（2）体系性：语体是一个系统。
A.现代汉语的语体系统是由不同的语 体类型构成的，谈话语体、文艺语体、 科技语体、时评语体、公文语体、演讲 语体、广告语体、网络语体等等。
B.任何一种语体类型的组成要素也是体 系化的，涉及语音、词汇、句子、修辞格、 篇章结构以及一些非语言要素等。
C．在一定历史时期，语体系统是稳定 的、封闭的，这使得不同的语体可以区别 开来，但语体系统也是发展的、变化的， 某些语体要素有新生、发展、成熟、渗透、 消亡等现象。
第二，语体是民族标准语的经由历史演变 而形成的几种相对稳定的语言功能风格类型。 语体同其它风格类型（如个人风格等）的不同 之处主要在于：1）它是受不同的交际功能性 因素（目的、领域、范围、内容等）制导运用 民族语言而历史地形成的在各个不同历史时期 都具有相对稳定性的几种风格类型，由于它是 “以语言交际功能为依据而建立的风格类型”， 所以称作“语言功能风格”。2）作为一种风 格类型的语体是种“共体性”的风格，它实际 上是某一时代同一语言社团的人在同类语境中 的共同言语特点，也是为着某种特定目的而进 行交际活动的人们在使用语言时所表现出来的 一种“共性”和必须加以遵循的语言风格规范。
B．语体没有地域的、个人的或流 派的特定语言运用系统，但风格有 地域的、个人的、流派的特色；语 体是长时期发展演变的结果，具有 稳定性，风格的形成时间比较短暂， 风格的渗透、演变经常进行。
C．语体系统表现为不同类的平行 排列和同一类中的层级组合；风格 类型表现为不同类的交叉发展和同 一类的特质变异。
（3）层次性：语体是有层次的。
A．现代汉语语体系统就是由不 同的具体语体类型组成的多层次、 多序列的系统。
B．语体的层次性要有一定的限 度，语体系统不可以无限制、无休 止地的划分下去。
《中国人民站起来了》和《长征胜利万岁》等联读——实用文的文体和语体课件张统编版高中语文选择性必修上册
第四章
《中国人民站起 来了》的实用文 文体分析
文体特点概述
语体：书面语体，正式、 庄重
语言风格：简洁明了，准 确严谨
表达方式：以叙述和议论 为主，逻辑严密
结构：层次分明，条理清 晰
语言风格分析
语言特点：简洁明 了，质朴自然
表达方式：以叙述 和描写为主，适当 运用抒情和议论
修辞手法：比喻、 拟人、排比等修辞 手法的运用，增强 了语言的表达效果
文
按照处理方式 分：纸质实用 文、电子实用
文
实用文的特点
目的明确：实用文写作的目的非常明确，直接针对实际问题，为实际需求服务。
客观准确：实用文的语言必须客观、准确，不带有主观色彩或情感倾向。
结构规范：实用文通常有固定的格式和结构，如开头、正文、结尾等部分，需要按照规 范进行撰写。
语言简练：实用文的语言简练明了，不追求华丽的修辞和表达方式，而是以最简单、最 直接的方式传达信息。
折不挠的精神风貌。
表达方式异同点比较
相同点：两篇实用文都采用了叙述和议论的表达方式，对事件进行了客 观描述和评价。
不同点：
《中国人民站起来了》采用了直接、明了的表达方式，强调了国家的独 立和人民的尊严；
《长征胜利万岁》则更加注重描写和抒情，通过细腻的笔触展现了红军 的英勇和长征的意义。
《中国人民站起来了》在语言上更加庄重、严谨，体现了国家层面的正 式文体特点；
感谢观看
汇报人：
● 不同点： a. 《中国人民站起来了》采用了庄重、严谨的语言风格，表达了作者对国家独立、人民 解放的喜悦和自豪； b. 《长征胜利万岁》则采用了生动、具体的语言风格，通过对长征过程的描 述，展现了红军英勇无畏、百折不挠的精神风貌。
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从文体与语体的关系谈语体的分类
问题
文体与语体是互相关联的，它们之间有着密切的关系。
文体是指文学作品中使用的语言特征，它可以帮助读者理解作品的意义；而语体是指文学作品中使用的语言性质，它可以提供读者一些情感上的理解，从而帮助读者更好地理解作品的内涵。
在文体与语体的关系中，文体是主要的，它可以影响语体的表达方式，而语体则是文体表达的重要组成部分。
根据文体的不同，可以将语体分为四类：正式语体、非正式语体、尊称语体和修辞语体。
正式语体是文章中常用的语体，它一般会使用比较正式的语言，句子结构比较复杂，以便达到最大的准确性。
非正式语体是另一种常见的语体，它的语言比较随意，句子结构简单，可以表达出作者的真实感受。
尊称语体是专门用于描述人物的语体，它会用高贵的语言描述人物的特性，以此来彰显人物的尊贵。
修辞语体是一种独特的语体，它会通过使用韵律和节奏来表达作者的情感，从而让读者感受到作者的情绪。