资本论教学设计
专题一 资本主义的发展历程教学设计2023-2024学年统编版九年级历史下册
3.资本主义的成熟：第二次工业革命、垄断组织的出现、福利国家制度的建立等，标志着资本主义的成熟。
4.资本主义社会的特征：私有制、市场经济、竞争、阶级斗争等，是资本主义社会的基本特征。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级历史课程中已经学习了资本主义社会的产生和初步发展，本节课将在此基础上，进一步引导学生了解资本主义的发展历程，深化对资本主义社会的认识。同时，本节课的内容与学生的生活实际也有一定的联系，可以通过对资本主义发展历程的学习，帮助学生更好地理解当今世界的经济政治格局。
4.时空观念素养：帮助学生建立资本主义发展历程的时间和空间观念，理解不同历史阶段之间的联系和演变。
学情分析
九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对资本主义社会的产生和初步发展有了初步的认识。他们在八年级的历史课程中学习了资本主义社会的起源，对于新航路的开辟、殖民扩张、早期资产阶级革命等事件有一定的了解。在此基础上，学生需要进一步深入理解资本主义的发展历程，掌握其经济、政治和文化特征。
学生在知识层次上，对于资本主义社会的产生和发展阶段有一定的认识，但对于资本主义成熟阶段的了解相对较弱。因此，在教学过程中，需要重点引导学生了解第二次工业革命、垄断组织的出现、福利国家制度的建立等内容。
在能力层次上，学生已经具备了一定的史料分析能力，能够对简单的历史史料进行解读和分析。但部分学生在面对复杂史料时，可能存在解读不准确、分析不深入的问题。因此，在教学过程中，需要引导学生运用历史唯物主义观点，对资本主义发展历程进行解释和分析，提高他们的历史解释能力。
设计课堂互动环节，提高学生学习资本主义的发展历程的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
资本论教学大纲
《资本论》Ⅰ教学大纲(一) 前言《资本论》第1卷的对象和中心1、研究对象是资本的生产过程，是资本的直接生产过程，是在生产过程和流通过程的统一中抽象出来的生产过程，是纯粹的生产过程。
2、中心是剩余价值的生产问题，分析了剩余价值的生产前提、生产过程和剩余价值转化为资本等问题。
<<资本论>>第一卷的结构1、第一部分是第一篇商品和货币，论述劳动价值理论。
2、第二部分是第二篇和第六篇，论述剩余价值理论。
3、第三部分是第七篇资本的积累过程，论述资本积累理论。
《资本论》第1卷的方法1、矛盾分析法2、从抽象到具体、从本质到现象、从简单到复杂的方法。
（二）基本要点序言和跋第一卷的序言和跋共七篇，其中马克思写的四篇，恩格斯写的三篇。
第一版序言和跋：主要说明了《资本论》的研究对象和方法。
第一版序言：包括13段，主要说明了四个问题：（一）《资本论》与《政治经济学批判》的联系，以及必须运用抽象法的问题（第1-4段）（二）《资本论》的研究对象和任务问题（第5—9段）（三）《资本论》研究的资本主义经济关系是一种经济关系问题（第10—11段）（四）预告以后各卷的内容和欢迎科学批评第二版跋：包括31段，主要内容：（一）《资本论》第二版付印时对原文的修改情况（1-3段）（二）在德国，资产阶级政治经济学作为一门科学不能产生，能够产生的只能是科学的无产阶级政治经济学（第4—13段）（三）驳斥德国资产阶级代言人对《资本论》的恶意攻击，论述《资本论》的方法（第14—26段）（四）《资本论》的辨证方法和黑格尔的辨证方法截然相反（第27—31段）一基本教材：1、马克思：《资本论》第1卷2、洪远朋主编，马艳等副主编：《<资本论>教程简编》，复旦大学出版社，2002年版二参考书目：1、马克思《资本论》第2、3、4卷2、相关的《资本论》辅导教材三课程概述：我们将在本学期学习马克思《资本论》第1卷。
《资本论》第1卷是研究资本的生产过程，它以剩余价值的生产为中心，共有七篇，二十五章。
教学设计1：第2课 无产阶级革命导师恩格斯
第1、2课科学社会主义的创始人——马克思与恩格斯教学目标【知识与能力】了解马克思、恩格斯青年时代的主要革命活动。
了解马克思、恩格斯创立马克思主义的艰辛过程，认识和理解科学社会主义诞生历史意义。
【过程与方法】在了解马克思、恩格斯青年时代的革命活动、创建科学社会主义理论、投身于对资产阶级统治的“武器的批判”等基本史实的同时，探讨马克思、恩格斯的主要理论贡献，理解马克思、恩格斯在理论探索方面的创新勇气。
【情感、态度与价值观】学习马克思、恩格斯的实践精神、合作精神和理论探索勇气，树立积极进取的人生态度和求真、求实、创新的科学态度，关注人类命运，坚定为人类命运，坚定为人类进步事业做贡献的人生理想。
【教学重难点】重点：马克思和恩格斯创立马克思主义，发表《共产党宣言》，投身对资产阶级统治“武器的批判”。
《资本论》的主要观点及其历史意义，第一国际和第二国际的斗争难点：如何理解马克思和恩格斯的“批判的武器”和“武器的批判”教学过程一、导入新课恩格斯在马克思葬礼上的悼词中，有这么一句评价马克思的话——“马克思发现了人类历史的发展规律”，为什么这样说，我们一起从教材中寻找答案。
二、教学过程指导学生分析导语部分，整体把握第五单元的主要内容。
学生浏览一、二节课内容，思考、整合教材、分析马克思和恩格斯主要事迹和活动。
青年时代的活动——创立科学理论——投身实践活动（一）青年时代的活动1、青年马克思浏览教材相关部分，思考：马克思的主要活动有哪些？①中学毕业时：立志为人类的解放贡献力量②柏林大学时：广泛涉猎，活跃于“博士俱乐部”③《莱茵报》主编：文笔犀利，宣传进步思想④《新莱茵报》遭禁：奔赴法国巴黎2、青年恩格斯①中学毕业时：父亲安排进入商行；自学其它学科②柏林服兵役：成为柏林大学旁听生，学习哲学，连续发表批判封建专制制度的文章1844年写作《英国工人阶级状况》（二）马克思和恩格斯创立科学革命理论1、科学社会主义的诞生（1）科学社会主义诞生的条件马克思主义诞生的历史条件有哪些？指导学生回顾必修一专题八相关内容回答。
资本主义世界体系的建立教学设计人教课标版（新教案）
《资本主义世界体系的建立》教学设计及反思佛山市第一中学历史科佛山市第一中学历史科 朱亚红朱亚红一、教材分析本课的课程标准：以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。
导的资本主义世界经济体系的形成。
可见重点在于第一个子目可见重点在于第一个子目可见重点在于第一个子目“布雷顿森林体系”“布雷顿森林体系”“布雷顿森林体系”即二战后即二战后资本主义世界货币金融体系。
资本主义世界货币金融体系。
这部分内容比较生疏，这部分内容比较生疏，从往届学生的反映来看，从往届学生的反映来看，从往届学生的反映来看，认知中存在较大难度。
认知中存在较大难度。
认知中存在较大难度。
可以与第二单元可以与第二单元欧洲为中心的资本主义世界体系的建立相联系，在教学过程中应当特别关注这段历史与旧经济体系的对比，从而让学生明白历史文明发展的进步性正是体现在协约化和制度化之中。
二、学情分析学生是高三普通班，他们通过高一历史必修二的新课学习，对于这个部分都有一定程度的了解与认识，度的了解与认识，但当时课时比较紧张，但当时课时比较紧张，但当时课时比较紧张，同时学生基本没有确定文理科意向，同时学生基本没有确定文理科意向，同时学生基本没有确定文理科意向，所以学习并不所以学习并不扎实，所以在一轮复习中还是需要把基本的历史知识和学科能力作为备考重点，所以在一轮复习中还是需要把基本的历史知识和学科能力作为备考重点，同时加强课同时加强课与课、单元与单元之间、政治文明史和经济文明史之间的联系，使零散的知识聚出光华。
.学生对金融、贸易等经济上知识应该比较陌生，缺乏相关经验，所以对一些概念等需通过老师讲授和习题加强理解。
通过老师讲授和习题加强理解。
三、教学目标三、教学目标按照三维目标的标准，即知识与技能、过程与方法、情感价值观来完成教学任务。
、通过学习，学生能阐述布雷顿森林体系和以美国为首的资本主义贸易体系建立的史实，可以通过材料分析理解和阐释布雷顿森林体系建立的背景、主要内容和辩证分析其影响。
知识点详细剖析：资本主义模式教案
资本主义是世界上最流行的经济制度，其主要的特点是生产资料的私有制及市场经济。
资本主义模式是指目前世界各国在经济、政治、文化等方面共同具有的基本特征和规律，是全球资本主义体系的总称。
而教案则是为了帮助教师有效地进行教学而制定的、包含了分析教学内容、确定教学目标、教学方法及评价方式等内容的文档。
本文将从资本主义模式的主要特征、教学重点、教学方法和疑难点四个方面，对资本主义模式教案进行详细剖析。
一、资本主义模式的主要特征资本主义模式主要具有的特征包括：生产资料私有制、商品经济、市场竞争、货币经济、价值规律、自由竞争、无差别交换、剩余价值理论、资本的扩大再生产和雇佣劳动等。
这些特征相互交织，构成了资本主义模式的核心。
二、教学重点1.资本主义模式概述：强调资本主义模式的基本特征，涵盖生产资料私有制、商品经济、市场竞争、货币经济等方面。
2.市场经济的运行机制：重点解释市场经济的供求关系和价格调节机制，以及市场竞争对经济发展的影响。
3.资本主义模式下的剩余价值生产：讲解资本家获取剩余价值的过程，剖析其对社会生产和经济调节的影响。
4.雇佣劳动中的阶级矛盾：分析雇佣劳动的本质，探讨劳动者与资本家之间的利益冲突和阶级矛盾。
三、教学方法1.案例分析法：通过现实案例的分析，引导学生理解资本主义模式的实际运作方式，了解其对社会发展的影响。
2.讨论法：通过教师引导学生的方式，启发学生自己的思维，深入分析和解决有关资本主义模式的争议和问题。
3.实证分析法：以实证数据和调查报告为基础，引导学生进行资本主义模式的数据分析，并帮助学生深入理解其现实意义。
4.研究式学习：引导学生自主获取信息、发现问题、解决问题，培养其独立分析和解决问题的能力。
四、教学疑难点1.资本主义模式下的市场竞争对经济的影响：学生往往误认为市场竞争对经济发展没有积极作用，忽略了市场竞争对提高生产效率、推动技术革命和降低价格的推动作用，教师应引导学生理性看待市场竞争。
专题2资本主义的诞生与欧美早期资产阶级革命2024-2025学年九年级上册历史配套教学设计
（4）《法国大革命》：托马斯·卡莱尔的著作，详细介绍了法国大革命的历史背景、过程和影响。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
（1）让学生深入了解资本主义制度的特点和问题，思考资本主义制度在现代社会中的发展和挑战。
2. 结构清晰：板书设计应具备清晰的结构，分段落展示，便于学生跟随教学思路，理解知识点的逻辑关系。
3. 简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号概括重点内容，避免冗长的解释。
4. 突出重点：板书设计应准确突出本节课的重点知识点，强调关键词和概念，便于学生抓取重点。
5. 艺术性和趣味性：板书设计可以运用图表、图片、颜色等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 史料实证：培养学生运用历史资料和证据，分析资本主义起源和发展的能力。
3. 历史解释：使学生能够解释英国工业革命、美国独立战争和法国大革命的发生原因、过程和影响。
4. 价值关怀：培养学生对不同文明和价值观的理解和尊重，以及对社会正义和人权的关注。
学情分析
九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件的时间线和主要人物有一定的了解。学生在历史学科上的能力差异不大，但部分学生可能对欧美历史的理解相对较弱。在素质方面，学生们具有强烈的探索欲望和独立思考的能力，对于历史事件的原因和影响有自己的见解。
“接下来，我们来探讨一下资本主义制度的特点。资本主义是以市场经济为基础，以私有制和雇佣劳动为基本生产关系的一种社会制度。它强调个人自由、竞争和创新，追求利润最大化。”
“现在，请同学们翻开教材，阅读第43页的内容，并结合我们刚才的讨论，思考一下资本主义制度的特点。”
第二部分：英国工业革命
第四章 “资本主义的本质及规律”的教学分析与设计
结论：如果把必要条件当成本质性的因果关系，或者停留在必要条件这一因素没有进一步分析，是所有非马克思主义政治经济学的共同的特点。离开充分条件分析和证明，把必要性等同于必然性，就不能揭示资本主义生产方式的规律性。只有深入到充分条件这一必然性的因果关系，才能把资本主义生产方式内在的本质的、客观必然性联系提示出来，形成科学性的规律性的认识。通过这种分析，让学生把握矛盾的主要方面，学会用矛盾的主要方面去界定事物的性质。
（3）揭示了是资本主义生产本质是生产剩余价值，是其绝对规律，其必要条件是物质生产过程，而充分条件是价值增殖。
（4）剩余价值的实现的必要条件是流通环节，而充分条件是劳动力商品化，揭示了剩余价值既不在流通中产生，也离不开流通。
（5）剩余价值分配的必要条件是剩余价值，而分配的充分条件却是平均利润率。
（6）资本主义再生产的条件必要条件是资本积累，但其充分条件是实物补偿与价值补偿得以实现。
本章教学建议把“方法论意识”放在首位，以“方法引导结论，以方法诠释结论，以方法捍卫结论”。原因有以下几点。
第一，从教材内容的安排上看，前三章主要介绍了马克思主义的世界观和方法论，但这些世界观和方法论怎么用，能不能与具体科学相结合？怎么结合?马克思主义经典作家在政治经济学研究中给出了明确的回答，并在《资本论》树立了光辉的典范。马克思主义哲学、政治经济学，科学社会主义如何成为一个整体，一直是新编教材努力的方向。在《资本论》中，马克思创造性地实现了唯物辩证法与政治经济学研究的结合，成功揭示了资本主义产生、发展到灭亡的客观规律。现在公认《资本论》不仅是一部经济学著作，而且是一部哲学百科全书。所以，挖掘《资本论》方法论资源，更有利于马克思主义整体化重建。
资本论课件PPT课件
社会总产品实现问题探讨
01
社会总产品的构成
社会总产品包括生产资料和消费资料两大类。生产资料用于满足生产消
费，消费资料用于满足个人消费。
02 03
社会总产品的实现条件
社会总产品的实现需要满足价值补偿和实物替换两个条件。价值补偿要 求社会总产品的价值得到实现，实物替换要求社会总产品的物质形态得 到替换。
剩余劳动时间
工人在必要劳动时间之外，被资 本家强制进行剩余劳动，创造出
剩余价值。
剩余价值率
剩余价值与可变资本的比率，反 映资本家对工人的剥削程度。
剩余价值生产过程剖析
劳动力成为商品
在资本主义社会，劳动力成为商 品是剩余价值生产的前提。
剩余劳动时间
工人在必要劳动时间之外，被资 本家强制进行剩余劳动，创造出
资本论定义与核心思想
资本论定义
资本论是马克思经济学理论的代 表作，通过对资本主义生产方式 的深入研究，揭示了资本主义经 济制度的本质和矛盾。
核心思想
资本论的核心思想是剩余价值理 论，即资本家通过占有工人创造 的剩余价值实现资本增殖，揭示 了资本主义剥削的秘密。
剩余价值理论及其意义
剩余价值理论
剩余价值是指在生产过程中，工人创 造的新价值超过其劳动力价值的部分 ，被资本家无偿占有。
01
资本论基本概念及理论框架
01
资本论基本概念及理论框架
资本论定义与核心思想
资本论定义
资本论是马克思经济学理论的代 表作，通过对资本主义生产方式 的深入研究，揭示了资本主义经 济制度的本质和矛盾。
核心思想
资本论的核心思想是剩余价值理 论，即资本家通过占有工人创造 的剩余价值实现资本增殖，揭示 了资本主义剥削的秘密。
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资本论教学设计
一、教学目标
本课程旨在帮助学生掌握马克思的“资本论”中的核心概念和重要理论，理解资本主义社会的本质和规律，认识资本主义社会中的阶级矛盾和阶级斗争，并能够对资本主义社会做出理性的分析和判断。
二、教学内容
1.资本主义的本质及其历史发展
2.商品和货币
3.资本的本质及其运动
4.剩余价值及其实现
5.资本和劳动的矛盾及其解决
6.阶级矛盾和阶级斗争
三、教学方式
1.大课堂讲授
2.小组讨论
3.个案研究
4.演讲和辩论
四、教学方法
1.问题导向教学法
2.讨论式教学法
3.课堂互动教学法
4.体验式教学法
五、教学评价
1.课程作业和报告
2.口头表达能力练习
3.小组讨论和辩论
4.考试测试
六、教学资源
1.教材：《资本论》
2.课件和PPT
3.文献和资料
七、参考文献
1.马克思，《资本论》
2.马克思，《哥达纲领批判》
3.阿尔都塞，《资本论导论》
4.瑞克，《马克思主义基本原理概论》
八、教学效果
通过本课程的学习，学生对资本论的理解与掌握能力有了明显提高，对资本主
义社会的认知和理解得到了深化。
开展小组讨论、辩论等体验式教学活动，增强了学生的实践能力和口头表达能力，培养了学生主动思考、批判思维和创新精神。
九、教学提示
教师应结合教学内容，分析实际案例，引导学生关注社会现实，深刻认识到资
本主义对个人、社会和环境的影响，促进学生形成对社会问题的关注和担当。
同时，教师应注重引导学生从理论与实际联系的角度，切实掌握资本论相关基础理论，提高其综合才能。