马克思贫困中写就资本论教学设计
《马克思主义政治经济学》课程教学设计方案
《中国特色社会主义政治经济学》，逄锦聚等著，高等 教育出版社，2019年。
参考资料
《政治经济学教程》（第12版），宋涛主编，中国人 民大学出版社，2021年。 相关期刊、论文和研究报告等。
03
教学方法与手段
讲授法、讨论法、案例分析法等应用
。
能够运用马克思主义政治经济学 的基本原理和方法分析现实经济
问题。
过程与方法目标
培养学生独立思考和自主学习 的能力，激发学生对经济问题 的兴趣和好奇心。
通过案例分析、小组讨论等方 式，提高学生的团队协作和沟 通能力。
培养学生的批判性思维，使其 能够客观分析和评价不同经济 理论和政策。
情感态度与价值观目标
兼职教师
邀请校内外经济学者、企业家等担任客座教授，提供丰富的实践经 验和案例分析。
教师培训
定期组织教师参加政治经济学相关的学术研讨会和培训，提高教师教 学水平。
教室、实验室等硬件资源配备
多媒体教室
配备先进的多媒体教学设备，满足政治经济学课程的理论教学需 求。
实验室建设
建立政治经济学实验室，提供数据分析、模拟实验等教学支持。
阐述马克思主义政治经济学的核心理论，包括剩余价值理论、资本积累理论、经济 危机理论等。
梳理马克思主义政治经济学的发展脉络，以及与中国特色社会主义政治经济学的关 系。
当代中国经济问题分析框架构建
结合中国实际，运用马克思主义政治 经济学理论分析当代中国经济问题。
关注中国经济热点问题，如供给侧结 构性改革、创新驱动发展、经济高质 量发展等。
社会主义经济制度的建立和发展
当代资本主义经济的新变化
探讨社会主义公有制、按劳分配等经济制 度。
高中历史 5.1 科学社会主义的创始人——马克思与恩格斯教案
专题五无产阶级革命家教案一科学社会主义的创始人——马克思与恩格斯【课标要求】1．了解马克思、恩格斯的革命活动：在三大国际工人组织和1848年欧洲革命中的主要活动。
2．了解马克思、恩格斯的主要理论贡献：《共产党宣言》和《资本论》的理论建树。
3．体会其为创立马克思主义学说而不懈奋斗的探索精神。
【重点难点】重点：马克思和恩格斯创立马克思主义，发表《共产党宣言》，投向对资产阶级统治“武器的批判”；《资本论》的主要观点及其历史意义，第一国际和第二国际的斗争。
难点：如何理解马克思和恩格斯的“批判的武器”和“武器的批判”；如何理解马克思、恩格斯对马克思主义的不断丰富和发展。
【教学过程】导入新课过去千年（1000-2000），谁对人类文明的贡献最大？千年最伟大运动员：拳王阿里千年最伟大艺术家：达·芬奇千年最伟大世界领袖：圣雄甘地那么谁是千年第一思想家？1999年9月，英国广播公司（ BBC ），在全球互联网上公开征询投票一个月，结果是马克思位居第一，爱因斯坦第二，牛顿第三，达尔文第四。
1999年，由英国剑桥大学文理学院教授们以同一命题评选“千年第一思想家”，结果仍然是马克思位居第一，爱因斯坦第二。
2005年7月，英国广播公司又以古今最伟大的哲学家为题，调查了3 万名听众，结果是马克思得票率第一。
讲授新课一、青年时代1、马克思（1）伟人诞生：1818 年5 月5 日，德国莱茵省特里尔市（2）中学时代，确立崇高理想是为人类谋幸福《青年在选择职业时的考虑》：17岁的马克思中学毕业考试中的德语作文。
作文引起了他的老师的注意，文章中深刻的思想内容为教师们所惊叹，给老师们留下了深刻的印象。
“如果人只是为了自己而劳动。
他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他绝不可能成为真正的完人和伟人。
如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲；那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在；而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
“哲学的贫困”与“贫困的现实”马克思对贫困问题的双重批判
2020年第5期学术'it讹“哲学的贫困”与“贫困的现实”:马克思对贫困问题的双重批判张当［摘要］在马克思主义理论的视域中，“贫困”是难以回避的重要问题。
无产阶级的贫困问题既促进了马克思主义从理论走向现实，也促使马克思主义不断发展与创新。
相较于资产阶级的贫困理论而言，马克思对无产阶级贫困问题的认识具有重要的贡献与价值，他不仅突破了抽象的哲学理论对贫困问题的阐释路径，而且从政治经济学的角度深入分析了无产阶级以及广大穷苦人民陷入贫困的重要根源。
也就是说，马克思对贫困问题的批判具有双重性质，其不仅是对资本主义社会中现实贫困的分析，而且也是对资产阶级贫困的理论、观念、哲学的批判。
［关键词］贫困问题；马克思；蒲鲁东；政治哲学［作者简介］张当，中国人民大学马克思主义学院讲师，博士，美国杜肯大学访问学者，北京100872［中图分类号］A811［文献标识码］A［文章编号］1004-4434（2020）05-0107-06在人类社会的发展中，贫困问题始终与社会的发展亦步亦趋，但却往往被遮蔽在历史的深处。
在第二次世界大战之后，世界经济的复苏与快速发展带来了福利国家的繁荣景象，当加尔布雷斯宣扬“富裕社会”和法国哲学家们提出“消费社会”之时，人们开始意识到“富裕中的贫困”成为了当代人类社会中贫困问题的新形式与新表象。
尽管时过境迁，当代西方社会中的贫困问题却仍然具有两百年前的重要特征，即贫困与富裕之间有着千丝万缕的联系。
诚如卡尔•波兰尼所言：T8世纪的思想家一般都同意贫穷与进步是不可分离的。
”在贫穷与进步、贫困与富裕的分立中，我们可以看到，作为人类社会普遍存在的贫困问题具有共性特点，但在不同的社会生产、社会制度、社会意识中，贫困问题也具有特殊的个性特征。
就此认识而言，马克思有着独特的贡献，他从哲学的高度揭开了人类社会发展规律的面纱，进而在社会经济与意识形态的分析中抓住了社会问题的实质，深入批判了资本主义社会中的贫困问题。
《资本论》读书交流教案
《资本论》读书交流教案介绍本教案旨在帮助读者更好地理解和交流马克思的著作《资本论》。
通过活动和讨论，读者将有机会深入探讨资本主义经济的本质和运作方式。
教学目标- 了解《资本论》的基本内容和结构- 掌握《资本论》中的重要概念和理论- 学会从马克思主义的角度分析和思考经济问题- 提高批判性思维和逻辑推理能力教学内容和活动安排第一课：《资本论》概述- 内容：介绍《资本论》的背景和重要性，概述书中各章节的内容- 活动：讨论《资本论》对经济学和社会科学的影响，分享个人对资本主义经济的理解和看法第二课：价值理论和剩余价值- 内容：研究《资本论》中的价值理论和剩余价值理论- 活动：讨论商品交换和劳动力价值的概念，分析资本主义经济中的剥削问题第三课：资本积累和惰性贫困- 内容：研究资本积累和惰性贫困的理论- 活动：分析资本主义经济中的不平等现象和贫富分化，讨论劳动者的权益和福利保障第四课：资本主义危机和阶级斗争- 内容：探讨资本主义危机和阶级斗争的理论- 活动：分析历史上的资本主义危机和社会运动，讨论如何应对当前的经济危机和社会矛盾第五课：马克思主义的当代意义- 内容：评估马克思主义在当代的影响和意义- 活动：讨论马克思主义如何指导现实世界的变革和发展，分享对未来社会的展望和期待评估方式- 讨论参与度和质量：根据学生在课堂活动中的表现和参与程度评估- 书面作业：要求学生撰写一篇关于《资本论》的读后感或批判性评论参考资料- 马克思恩格斯选集- 《资本论》中译本以上是《资本论》读书交流教案的简要安排，希望能为读者提供一个深入学习和交流马克思经典著作的机会。
以上内容仅供参考，具体的教学安排可以根据实际情况进行调整和扩充。
祝愿大家在学习《资本论》的过程中收获满满！。
《哲学的贫困》在马克思主义理论创立过程中的地位
马克思主义理论创立基础
1 2 3
哲学基础
辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义理论 的哲学基础，为马克思主义理论提供了科学的世 界观和方法论。
政治经济学基础
马克思主义政治经济学揭示了资本主义经济制度 的本质和规律，为无产阶级革命和社会主义建设 提供了经济理论基础。
科学社会主义基础
科学社会主义是马克思主义理论的核心部分，阐 明了无产阶级革命和社会主义建设的道路、方向 和目标。
当代世界社会主义运动新局面
当代世界社会主义运动呈现出 多样化的发展趋势，各国共产 党和工人党根据本国国情探索
社会主义发展道路。
社会主义国家之间加强团结 与合作，共同应对全球性挑 战，推动世界社会主义运动
的发展。
资本主义国家内部的社会主义 力量也在不断发展壮大，成为 推动社会进步的重要力量。
07
结论与展望
拓展《哲学的贫困》在政治经济学领域的研究
结合当代资本主义发展的新特点，深入研究马克思在书中提出的政治经济学观点，揭示其 对当代资本主义经济的指导意义。
探索《哲学的贫困》在科学社会主义领域的实践价值
结合各国社会主义建设的实践经验，研究该书所阐述的科学社会主义思想在当代社会主义 运动中的实践意义和发展前景。
05
《哲学的贫困》与马克思主义其他著作关 系
与《资本论》内在联系
批判政治经济学的基础
两部作品都致力于批判政治经济 学，揭示资本主义经济制度的内 在矛盾。《哲学的贫困》为《资 本论》提供了哲学和方法论基础 。
劳动价值论的阐述
在《哲学的贫困》中，马克思初 步阐述了劳动价值论的基本观点 ，为《资本论》中全面、系统地 阐述劳动价值论奠定了基础。
强调了人民群众的历史作用
《资本论教案》课件
《资本论》课件一、教学目标：1. 让学生了解《资本论》的作者、背景和主要内容，提高学生对马克思主义政治经济学的认识。
2. 通过分析《资本论》中的基本概念和理论，使学生掌握资本主义生产关系、剩余价值、资本积累等方面的知识。
3. 培养学生运用马克思主义政治经济学观点分析现实经济问题的能力。
二、教学内容：1. 《资本论》的作者、背景和主要内容简介2. 马克思的生产力与生产关系理论3. 资本主义生产关系的实质与特点4. 剩余价值理论5. 资本积累与资本主义发展的矛盾三、教学重点与难点：1. 教学重点：《资本论》的基本理论、概念和观点。
2. 教学难点：剩余价值理论、资本积累与资本主义发展的矛盾。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《资本论》的基本概念、理论和观点。
2. 案例分析法：分析现实中的经济案例，引导学生运用马克思主义政治经济学理论进行解读。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍《资本论》的作者、背景和主要内容。
2. 第二课时：讲解马克思的生产力与生产关系理论。
3. 第三课时：分析资本主义生产关系的实质与特点。
4. 第四课时：讲解剩余价值理论。
5. 第五课时：分析资本积累与资本主义发展的矛盾。
教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
六、教学过程：1. 引导：《资本论》是马克思主义政治经济学的重要著作，通过学习，我们将了解资本主义生产关系的本质、剩余价值的产生和资本积累的过程。
2. 讲解：详细讲解《资本论》中的基本概念、理论和观点，如生产力、生产关系、剩余价值等。
3. 案例分析：选取现实中的经济案例，让学生运用所学的马克思主义政治经济学理论进行解读。
4. 讨论：组织学生分组讨论，分享各自的观点和理解，加深对《资本论》内容的理解。
5. 总结：对每个章节的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
马克思《哲学的贫困》中的历史性思想
马克思《哲学的贫困》中的历史性思想在《德意志意识形态》中，马克思和恩格斯一起确立了以生产逻辑为基础的历史唯物主义解释构架，在《资本论》中，马克思更为关注的是资本主义的生产逻辑，尤其是以英国为样本的资本主义生产逻辑，在这里，资本逻辑才是决定性的概念。
这里存在的问题在于：从人类学意义上的物质生产逻辑能否直接说明具有历史性规定的资本主义社会的资本逻辑？笔者曾经论证过，这样一种逻辑平移并不可行，这意味着马克思的理论视野发生了转换，即从一般《德意志意识形态》中的生产逻辑：马克思与斯密斯密的《国民财富的性质和原因的研究》（以下简称《国富论》）所讨论的生产方式当然是他所处时代的生产方式，但由于在当时的思想观念中，资本主义的生产方式是最合乎自然的方式，也是最合乎人性的方式，这样一来，一种特定历史条件下的生产方式就直接上升为人类学意义上的生产方式。
在这样的视野中，以人的需要与需要的满足作为说明人类历史进展的基础，就是顺理成章的事。
在斯密的讨论中，有几个相关联的前提：第一，斯密的起点是劳动生产力的增进。
在他看来，只有劳动生产力的增进，才可能有更丰富的物质产品。
只有物质产品丰富了，才能真正地在大范围进行自由贸易。
第二，劳动生产力的增进，根本的原因是分工。
分工使得技术更加熟练，使工人在生产的某些方面更有技巧。
但是，斯密的讨论中有一个理论上的循环论证：即分工产生于人类的互通有无的倾向；产生这一倾向的原因在于，一个人只有在分工中才能更大限度地把个体生产的物品集中为一种集体的资源，从而更好地获得自己无法生产的物品。
如果撇开其循环论证，那么斯密讨论了人的需要与物质生产的内在联系。
马克思恩格斯在《德意志意识形态》中关于生产逻辑的讨论与斯密有着相似性。
他们在描述人类社会的历史与结构时指出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。
因此，第一个需要确认的事实就是这些个人的肉体组织以及由此产生的个人对其他自然的关系。
”人类要生存，就需要进行物质生活条件的生产与再生产，在此基础上，才能形成一定的交往关系，并从中产生出社会结构和政治结构，产生出思想观念等意识形态。
九年级历史部编版上册 《7.21 马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起》教学设计 教案
②在巴黎，马克思和恩格斯一起讨论各种理论和欧洲工人运动；
③马克思在伦敦写出了《资本论》等著作；
④马克思、恩格斯批判地继承了前人思想的精华，形成了马克思主义理论；
⑤1848年，马克思和恩格斯为共产主义者同盟起草的纲领《共产党宣言》在伦敦正式出版。
2．马克思、恩格斯简历：
6．马克思主义诞生的最根本的历史条件是（最主要）（ ）
A．工人运动的兴起B．资本主义迅速发展
C．社会主义思想高涨D．吸取人类优秀文化成果
7．2018年是马克思诞辰200周年。马克思曾在《德法年鉴》上发表过重要文章，阐述了唯物主义和共产主义的立场与观点，这标志着（ ）
A．无产阶级开始登上政治舞台
B．马克思已由革命民主主义者转变为共产主义者
A．欧洲工人运动的兴起B．《共产党宣言》的发表
C．巴黎公社的成立D．十月革命的胜利
3．习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中指出：“马克思给我们留下的最有价值，最具影响力的精神财富，就是以他名字命名的科学理论”。这一理论就是（ ）
A．人文主义B．马克思主义C．理性主义D．列宁主义
4．2018年5月4日，习近平总书记在马克思诞辰200周年纪念大会上讲话：“马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的思想家，”那么，马克思主义诞生的标志是（ ）
目标导学三：第一国际
1．叙述国际工人运动发展的原因：
提示：马克思主义的诞生，使工人运动有了科学理论的指导。
2．简述国际工人运动发展的表现：
提示：①1864年，英国、法国、德国等国的工人代表联合起来成立了国际工人协会，史称“第一国际”。第一国际成立后，在各国建立支部，以提高工资、缩短工时、改善劳动条件为目标进行经济斗争；②建立了世界上第一个无产阶级政权——巴黎公社。
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《马克思贫困中写就资本论教学设计》
1. 背景介绍
马克思作为19世纪著名的经济学家和哲学家，其著作《资本论》被誉为世界上最重要的经济学著作之一。
在这本著作中，马克思深刻地分析了资本主义制度的本质和矛盾，并提出了关于剩余价值、阶级斗争、商品生产等一系列理论，对当代社会和经济学的研究产生了深远的影响。
然而，在当今的教育领域，如何有效地将马克思的理论运用到教学设计中，尤其是在教学贫困地区，仍然面临许多挑战和困难。
2. 贫困地区教学的特点
在贫困地区，教学资源相对匮乏，学生的家庭环境多数较为贫困，学校教育水平落后，教师的专业素养和教学水平也不尽如人意。
在这样的环境下，如何设计出符合学生特点和教学需要的教学方案，是当前教育工作者们亟待解决的问题之一。
3. 马克思哲学在教学设计中的运用
3.1 从资本论中提炼出适合教学的核心理论
以马克思在《资本论》中关于商品生产和剩余价值理论为主线，提炼出浅显易懂的教学要点，如价值规律、劳动价值论等，为贫困地区的学生开启经济学的大门。
3.2 结合当地实际，设计与学生生活密切相关的案例分析
通过以本地农业劳动和家庭手工业等作为案例，让学生亲身感受
到马克思理论在现实生活中的应用，增加学生对理论的认同感和学习的兴趣。
3.3 利用多媒体手段，加深学生的理解和记忆
利用图表、图片、短视频等多媒体手段，将抽象的理论概念形象化，加深学生对马克思理论的认识和理解。
4. 具体教学设计方案
4.1 单元主题：马克思《资本论》中的劳动价值论
4.1.1 理论解读：引导学生理解劳动价值论的内涵和核心概念，如使用价值、交换价值和剩余价值等。
4.1.2 实践体验：组织学生开展劳动实践活动，如农耕劳动、手工制作等，让学生亲身感受劳动对产品的创造和价值的实现。
4.1.3 理论应用：引导学生分析当地劳动生产和商品交换的实际案例，概括劳动价值论在实际中的具体表现和影响。
5. 总结与展望
马克思的理论不仅仅是经济学领域的经典，更是当今社会教育工作者可以借鉴和运用的理论宝库。
在贫困地区教学设计中，我们可以通过对马克思的理论深入浅出的讲解，结合学生的实际情况，设计出更贴近学生生活、有助于学生理解的教学内容和活动。
这样的教学设计不仅能够帮助学生更好的理解马克思经济学的核心理论，更能够增强他们对知识的实践应用能力和探究精神。
希望未来在贫困地区教学改革中，能够有更多的教育工作者们运用马克思的理论，设计更具启发
性和实效性的教学方案，为贫困地区的学生带来更好的教育体验和知
识积累。
个人观点：
作为《资本论》的一名读者和教育工作者，我认为运用马克思的理论
来设计贫困地区的教学内容，不仅能够丰富学生的知识积累，更能够
促进学生的思辨和实践能力的提升。
马克思的理论蕴含着深刻的社会
学和经济学意义，能够帮助学生理解社会的本质和发展的规律，对于
贫困地区的学生来说，这样的知识更具有意义和实用性。
我愿意将马
克思的理论融入自己的教学设计中，帮助更多的学生了解和理解这位
伟大思想家的思想，为他们的未来发展打下坚实的知识基础。
随着社
会的发展和进步，教育的普及和改革已成为各国的重要议题。
然而，
在贫困地区的教育改革方面，仍然存在许多挑战和困难。
贫困地区的
学生面临着教育资源不足、家庭环境贫困、学校教育水平落后等问题，这些都给教育工作者们提出了更多的教学挑战。
在这样的背景下，如
何设计出具有启发性和实效性的教学方案，成为当前教育工作者们急
需思考和解决的问题之一。
马克思的《资本论》作为具有深远影响的经济学著作，其理论对当代
社会和经济学的研究产生了深远的影响。
然而，在贫困地区的教学设
计中，如何将马克思的理论运用到实际教学中，仍然面临着许多挑战。
马克思的理论本身较为抽象和深奥，如何能够通过深入浅出的方式，
让学生更好地理解和接受这些理论，是一个亟待解决的问题。
贫困地
区的教学环境和教学资源相对匮乏，如何能够设计出贴近学生生活和
有助于学生理解的教学内容和活动，是另一个需要思考和解决的难题。
在贫困地区的教学设计中，我们可以通过以下方式更好地运用马克思
的理论，设计出更具启发性和实效性的教学方案。
通过提炼出《资本论》中适合教学的核心理论，如价值规律、劳动价值论等，从而将马
克思的理论深入浅出地讲解给学生听。
结合当地实际，设计与学生生
活密切相关的案例分析，让学生更好地理解和接受马克思的理论。
利
用多媒体手段，如图表、图片、短视频等，将抽象的理论概念形象化，加深学生对马克思理论的认识和理解。
在教学内容中，我们可以设计以当地农业劳动和家庭手工业等作为案例，让学生通过实践活动来感受马克思的劳动价值论在现实生活中的
应用。
结合当地的经济发展情况，引导学生分析当地劳动生产和商品
交换的实际案例，让学生更深入地理解马克思的理论在当地经济生活
中的具体表现和影响。
通过这样的教学设计，学生不仅能够更好地理
解马克思的理论，更能够增强他们对知识的实践应用能力和探究精神。
马克思的理论不仅仅是经济学领域的经典，更是当今社会教育工作者
可以借鉴和运用的理论宝库。
在贫困地区的教学设计中，我们可以通
过对马克思的理论深入浅出的讲解，结合学生的实际情况，设计出更
贴近学生生活、有助于学生理解的教学内容和活动。
这样的教学设计
不仅能够帮助学生更好的理解马克思经济学的核心理论，更能够增强
他们对知识的实践应用能力和探究精神。
希望未来在贫困地区教学改革中，能够有更多的教育工作者们运用马克思的理论，设计更具启发性和实效性的教学方案，为贫困地区的学生带来更好的教育体验和知识积累。
让我们共同努力，为贫困地区的教育事业贡献自己的一份力量。