《幼儿教育心理学》学习指南

《幼儿教育心理学》学习指南

一、课程性质与任务

课程名称：幼儿教育心理学

课程学时：32学时

课程性质：幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。通过该课程的开设，帮助学生了解基本的学习理论，掌握幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。

课程任务：幼儿教育心理学根据幼儿发展特点，促进幼儿的学习与发展，幼儿学习的基本方式、特点与规律，揭示幼儿学习特点与有效教学的规律，形成有中国特色的幼儿教育心理学理论，幼儿教育心理学的建立必然为科学的幼儿教育，特别是为幼儿教师开展科学、适宜、有效的教育教学活动提供基础与实践指导。

考核方式：形成性评价30分，含考勤10分和平时专题作业20分；终结性评价占70分，为课程结束时的理论考试。

二、学习方法

《幼儿教育心理学》是一门理论较强的课程，主要研究幼儿学习的规律与特征。在学习过程中，需要理论联系实际，切忌死记硬背。以课件讲授和案例讨论为主，辅以专题化的实训项目，让学生在了解该课程的结构体系、教育原理的同时，也学会将基本原理迁移到实际幼儿保教工作中去。

三、各章节学习指南

本课程是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门课程，是学前教育专业的一门理论性很强的理论基础课。本课程是为专业课服务的，是为专业课学习打基础的。

第一章幼儿学习心理概述

学习目的

1、明确幼儿教育心理学的研究对象与任务，了解幼儿学习的含义与类型。

2、了解幼儿学习的脑科学基础。

3、掌握幼儿学习的主要方式与主要特点。

重点掌握

1、幼儿教育心理学的含义？

2、幼儿教育心理学的研究对象是什么？

3、幼儿教育心理学的任务有哪些？

4、学习幼儿教育心理学有什么作用？

5、学习幼儿教育心理学有什么意义？

6、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？

7、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？

第二章学习理论

学习目的

1.理解并掌握行为主义代表人物巴甫洛夫、华生、桑代克和斯金纳及其经典实验。

2.理解并掌握社会学习理论代表人物班杜拉及其经典实验，知道社会学习以观察学习为主要途径。

3.理解认知学习理论代表人物苛勒、布鲁纳、奥苏泊尔及认知学习理论的基本观点。

4.理解人本主义代表人物马斯洛和罗杰斯及人本主义主要思想。

5.理解建构主义代表人物皮亚杰的基本观点。

6.能根据各种学习理论的原理理解幼儿教育案例，并将其运用其中

学习要求

重点：

1.理解并掌握经典型条件反射和操作性条件反射。

2.了解并掌握社会学习理论代表人物班杜拉及其经典实验，知道社会学习以

观察学习为主要途径。

3.掌握奥苏泊尔的有意义学习和机械学习，接受学习和发现学习及其优缺点分别是什么。

4.了解并掌握需要层次理论并作出举例解释。

5.知道建构主义及最近发展区。

难点：

1.能将经典型和操作性条件反射对应幼儿教学生活进行举例。

2.理解并掌握观察学习及其四个过程。

3.有意义学习和机械学习，及接受学习和发现学习之间容易混淆为同等概念。

4.能将人本主义的思想实践中运用在幼儿教育的实践中。

5.知道最近发展区的运用。

学习内容

1、学习的基本理论。行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论、人本主义学习理论。

2、各种学习理论对幼儿学习行为的启示和教育指导。

第三章知识的分类与学习

学习目的

1.知道信息加工理论在广义上把知识分为陈述性知识和程序性知识。

2.理解陈述性知识及其表征方式。

3.理解程序性知识及其表征方式。

4.学会根据两种不同知识类型及幼儿的认知特点选用合适的方式传授知识。

学习要求

重点:

1.理解陈述性知识和程序性知识的区别，能够熟练区分哪些知识是陈述性、哪些知识是程序性的；

2.理解和区分学习陈述性知识和程序性知识心理机制。

难点:

根据知识特点幼儿认知的特点选用恰当的教学方法。

学习内容

1、广义的知识及知识的分类

2、陈述性知识和程序性知识的定义及举例

3、陈述性知识和程序性知识的心理机制

4、教授幼儿陈述性知识和程序性知识的教学方式

第四章幼儿创造性学习与培养

学习目的

1.了解幼儿创造性学习。

2.掌握幼儿创造性学习的特征。

3.掌握影响创造性的影响因素。

4.掌握幼儿创造力培养的途径。

学习要求

重点：

1.了解幼儿创造性学习的特征及影响因素。

2.掌握幼儿创造力培养方法。

难点：

掌握幼儿创造力培养方法。

学习内容

1.了解幼儿创造性学习。

2.掌握幼儿创造性学习的特征。

3.掌握影响创造性的影响因素。

4.掌握幼儿创造力培养的途径。

第五章学习迁移与幼儿教育指导

学习目的

1.理解并掌握迁移的含义、功能和类型及迁移对幼儿的教育指导。

2.了解迁移的类型及影响迁移的因素。

3.了解影响迁移的有关理论。

4.了解使用迁移对幼儿的进行教育指导时法应注意的事项。

学习要求

重点：

1.理解迁移及其迁移的分类

2.学会在恰当的时候使用迁移对幼儿的教育进行指导。

难点：

辨别各种类型的迁移。

学习内容

1、学习迁移的含义、功能与类型

2、学习迁移的类型及举例，影响幼儿学习迁移的因素。

3、学习迁移的形式训练说、共同要素说、概括化理论和认知结构迁移理论。

4、迁移理论对幼儿学习的指导

第六章学习动机与幼儿教育指导

学习目的

1、了解“学习动机”的相关基本知识。

2、掌握幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。

学习要求

幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施。

学习内容

1、动机与学习动机的含义。

2、动机作为促进活动的一种动力机制的主要作用。

3、学习动机的种类。

4、学习动机的强化理论、自我效能感理论、成就动机理论、认知失调理论。

5、如何利用各种学习动机理论激发幼儿学习动机。

第七章智力理论

学习目的

1.理解并掌握智力的含义、类型及测量。

2.了解幼儿智力的发展和差异，知道影响幼儿智力发展的影响因素及培养方法。

3.了解智力的传统理论和近代理论以及情绪智力理论。

学习要求

重点：

1.理解智力及并掌握不同的测量方法。

2. 知道影响智力的各种因素。

难点：

掌握培养智力各方面的方法并能在幼儿教育中灵活运用。

学习内容

1、智力的含义、类型和测量方式

2、幼儿智力的发展与差异，幼儿智力发展的影响因素、培养方法

3、智力的传统智力理论、当代智力理论以及情绪智力理论对幼儿智力评价和发展的启示。