七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》课中导学案 (新版)新人教版
七年级语文下册第22课在沙漠中心教案新版新人教版
《在沙漠中心》教学目标知识目标：1、了解作家作品《人类的大地》、《小王子》，以更好地理解、感悟课文的思想内涵。
2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，体悟作者的人生选择与优秀品质。
能力目标：1、训练仿写能力，活跃学生思维；增强学生对文学的鉴赏能力与审美能力，提高写作水平。
2、乐于、善于发表自己的观点，提高思辨能力。
情感目标：1、体味生命的真正意义，生命需要什么。
2、感悟探险的新内涵，学会积极、乐观地面对人生，作出自己觉得值得的人生选择。
3、探讨“热爱与责任”、“生与死”等主题。
重点难点：1、体会作者的心理变化过程，结合自身体验，认识作者的优秀品格。
2、在交流探究的思想碰撞中，在欣赏、品读的熏陶感染中，引导学生体味生命的意义，培养乐观的精神。
3、提高当场写作的能力。
教学方法：合作探究欣赏品读教学过程：一、新课导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片）狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。
（板书题目）1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、词语积累乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
七年级语文下册 22《在沙漠中心》教案 新人教版
22《在沙漠中心》教案教学目标：1、培养学生快速默读课文，把握文章内容。
2、品读重点语句，体味其精妙。
3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。
教学重点：品读重点语句，体味其精妙。
教学方法：自主合作探究教学过程：一、精心导入同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的？（生描述）不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。
然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》（板书）作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。
二、整体感知过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）指导：快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
教师预设：1. 痛苦与煎熬：⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。
⑶感到呼吸困难。
⑷找不到任何水源，连露水也没有。
⑸走了很远的路，却没有脱离困境。
⑹身体虚弱并产生幻觉。
⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。
……2．心情变化：痛苦——绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。
于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。
”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。
七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》预习学案(无答案)(新版)新人教版
22 《在沙漠中心》预习学案一、基础知识1．给下列加点字注音。
乙醚．虫豸．硌．犁铧．．脐．带真谛．噎．筛糠．．篱．笆．打嗝．辐．射芸芸．．众生2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）（2）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）（3）比喻失败之后重新恢复势力。
（）（4）形容死得有价值、有意义。
（）(5)自以为自己是正确的，不接受别人的意见。
（）3.文学常识填空。
（１）本文选自____________，作者是______国作家_____________。
其代表作有____________、____________、___________ 等。
（２）本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者在沙漠中遇到了________________、________________ 、______________ 等问题，他的心理变化过程可以概括为：______ ______ _______ ，从中我们可以体会出主人公_____________、____________ 的精神品质。
4.预习后的疑惑：二、知识链接圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。
从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲——拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。
他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。
七年级语文下五单元22《在沙漠中心》学案4人教版
人教版七年级下五单元22《在沙漠中心》学案4一、目标导学：（一）导学前测：（1）给下列加点字注音。
乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（）（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）3.本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有、、等。
4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
（二）教学目标：1、了解作家作品；品味文中重点语句的含义，增加语言积累，并感悟和运用。
2、快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
3、培养敢于面对挫折的坚强意志与品质；学会生存，积极、乐观地面对人生。
二、互动导学：请大家在预习的基础上快速阅读课，并思考一下问题后进行交流。
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？3、你认为心理描写最成功的句子是？4、你认为最富有哲理的句子是？5、你认为感触最深的句子是？6、说一说我和同事普雷沃当时的处境。
7、面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。
请对以下题目进行学习。
（1）你认为作者向往的是一种怎样的生活？（2）作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感？（3）作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度？三、当堂训练：(一)课内阅读：在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
天气已经很冷了。
我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。
七年级语文下册 第5单元 22《在沙漠中心》教案 新人教版(1)(2021年整理)
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《在沙漠中心》教学目标：1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容.2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点:学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法.教学难点:在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
一、导入新课二、作者简介三、整体感知课文1、听读课文。
2、用一句话概括文意。
(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
）3、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？＃感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。
＃感受到感受到了沙漠的可怕。
#遇险后，作者展开了一系列自救活动.#感受到作者的内心有过一系列的斗争。
#感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
#感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索.四、合作探究是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。
下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？＃因血液缺水而循环不畅，寒气逼人,干渴.#寒风越刮越猛，吹得他团团转。
#感到呼吸困难.＃找不到任何水，连露水也没有。
（板书）在这些困难中，我有了哪些生理上的不适?#产生幻影＃感到疲倦、错乱#呼吸困难作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢?（是的)请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？＃寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来(2节）-—-———痛苦＃我跑不过了,在也没有力气了。
七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》教学设计 (新版)新人教版(1)
七年级下册《在沙漠中心》一、教学目标：（一）知识与能力1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
4．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
（二）过程与方法：品读重点语句，合作探究，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的写法。
（三）情感、态度与价值观：1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
二、教学重点：1、梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
三、教学难点:品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情四、教学课时：2五、教学过程：（一）、新课导入：1.探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走近《在沙漠中心》，走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
（二）讲授新课1、作品简介：本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。
1935年的一次飞行中,飞行坠毁在利比亚沙漠。
在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到了一种内心的平静……本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
2、作者简介：圣埃克絮佩里是一位具有传奇色彩的人物，是法国文学史上占有崇高地位的作家，他是优秀的飞行员，是法国航空事业的开拓者之一，是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员，他的一生主要是在航空线上度过的。
在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
七年级语文下五单元22《在沙漠中心》学案2人教版
人教版七年级下五单元22《在沙漠中心》学案2学习目标1.了解作家作品；品味文中重点语句的含义，增加语言积累，并感悟和运用。
2.快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
3.抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。
4.通过课文学习，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质；学会生存，积极、乐观地面对人生。
学习重点难点1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
预习形成一、新课引入．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
二、基础知识过关1．给下列加点字注音。
乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（）（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）3.本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有、、等。
4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
三、阅读课文，整体感知1．本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
★★作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
2019-2020学年七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》(第2课时)学案 新人教版.doc
五、学习反思
理解关键句：
1、我的血液因缺水而不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
2、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
3、我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。
二、学习检测
1．2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学 生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后 就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？
2019-2020学年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》（第2课时）学案新人教版
一、自学展示
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
2、面对这些痛苦，作者心情发生 怎样的变化？
二、合作学习
1、这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：
(1)、你 认为心理描写最成功的句子是?
(2)、你认为最富有哲理的句子是?
(3)、你认为感触最深的句子是?
(画出来，读一读、品一品，并说说其妙处)
2、找出文中描写优美的句子并作赏析:
(1)寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯.
②我听见自己说这里有一颗干枯的心，……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一点眼泪的心பைடு நூலகம்
一、质疑导学
中学七年级语文下册(第22课 在沙漠中心)教案 新人教版 教案
第22课在沙漠中心【教学目标】知识目标：1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
能力目标：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
过程与方法：合作与探究。
情感目标：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
【重点难点】1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
【课时安排】一课时一、新课导入探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
二、相关资料简介。
本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
三、整体感知1.积累词语：乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（筛糠）2.本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。
七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》教学设计 新人教版
克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。
在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。
1939年，又一部作品《人的大地》问世。
1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。
(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。
12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。
但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。
圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。
第二次世界大战期间他重入法国空军。
后辗转去纽约开始流亡生活。
在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。
1944年返回同盟国地中海空军部队。
在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。
二、基础积累１．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
ｆú（）射筛（）糠打ｇé（）乙醚（）犁ｈｕá（）虫ｚｈì（）ｙē（）住遮ｂì（）口干舌ｚàｏ（）硌（）着脐（）带真ｄì（）躯壳（）２．根据词语的意思，填写相应的成语。
（１）佛教指世间一切生灵；后指众多的普通的百姓。
（）（２）自以为自己是正确的，不接受别人的意见。
（）（３）死在值得死的地方。
指死得有意义，有价值。
（）（４）比喻失败后重新恢复势力（组织力量重新猛扑过来）。
（）（5）指死亡的期限。
（）（6）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（7）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）（8）莘莘学子：三、读文章，整体感知1、教师讲述故事内容。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。
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22 《在沙漠中心》课中导学案
【学习目标】
1．理清课文叙述的顺序及线索。
2．品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质
3．体味生命的意义，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质。
【学习过程】
一、导入
你见过沙漠吗？谈谈你对沙漠的看法？
二、预习检查
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读和字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
三、整体感知
1.快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
2.速读要求：
①默读，不要朗读，力戒回读。(培养学生专心阅读的能力)
②调整阅读速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）
③抓住内容要点、关键词句来阅读。④标出段前序号。
3.作品用第一人称写有什么好处?
4. 在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？如何解决这些痛苦？
5.面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）
四、讨论研讨
1.圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？
2.（1） 请找出表达作者心情痛苦的句子，并体会一下。
（2）请找出表达作者心情绝望的句子，并体会一下。
（3）请找出表达作者心情平静的句子，并体会一下。
（4）请找出表达作者心情乐观的句子，并体会一下。
3. 深陷困境的“我”能忍受巨大的痛苦，表现出主人公怎样的精神？
4. “我”为什么能从痛苦、绝望转变为平静、乐观的呢？
5. 经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义、行动价值，文中是如何
体现的？
6. “我”所认为的“生活”的意义是什么？（重点研读13、16、19段）
7. 齐读20-21段，想想圣埃克絮佩里的经历给我们带来了怎样的启示。
8.作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么？
2
9. 作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联
系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？
五、品味语言
细读课文，细细品味下列句子的含义。
1.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
2.寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
3.我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不
过，我总算是呼吸过海风了。
4. “我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中
寻找自己的真理。”
5.学了本文后你收获了什么？
六、拓展延伸
1.从文章中飞行员的心理变化过程来看，你觉得当人身处险境的时候，为了生存，首先应该
做的事情是什么？
2. 关于沙漠的古诗词有哪些？你能说几句吗？
3.关于探险的名言有许多，你能说几句吗？
七、作业
1、积累写沙漠的诗句和积累探险勇士。
2、用这节课学会的方法品味课后练习二语句的含义。
3、课外阅读《人类的大地》。