师生沟通的常见障碍
师生关系的困境与突围
师生关系的困境与突围师生关系是教育中最为重要的一环，良好的师生关系不仅可以促进学生的学业发展和成长，也可以帮助教师更好地传授知识和育人。
随着社会变革的加速和教育理念的转变，师生关系出现了一些困境，需要我们共同寻求突围的方法。
一、困境1.传统教学方式僵化在传统的教育体制下，教师通常是知识的传输者，学生是被动接受者。
这种单向的教学方式使得师生之间的互动较少，学生缺乏表达和实践的机会，容易导致师生之间的距离。
2.学生对教育的消极态度随着社会的发展，学生对于传统的教育方式逐渐失去了兴趣，他们不愿意接受老一套的教育方式，对教师的权威性和课堂的生动性产生了质疑。
3.学生心理问题较为突出随着社会压力的增大，学生心理问题愈发突出，教师在日常教学中不仅需要关注学生的学业发展，还要承担起对学生心理的疏导和支持。
二、突围1.建立平等的师生关系我们应该创造一个平等和谐的师生关系，教师不仅是知识的传授者，更要成为学生的引路人和朋友。
在学校中，可以举办各种师生互动的活动，增进师生之间的了解与沟通。
2.注重个性化教育针对学生对传统教育方式的抵触情绪，我们可以采用个性化教育，鼓励学生表达自己的想法和观点，增加学生参与教学的机会，培养学生的创造性和批判性思维。
3.注重学生心理健康学校应该加强心理健康教育，加大对学生心理问题的关注和疏导，建立完善的心理辅导体系，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
4.连线家长，建立联动机制学校和家长应该保持密切的联系，共同关注学生的成长和发展，建立家校联动的教育机制，让教育资源得以充分整合和优化，共同育人。
5.鼓励教师专业成长教师应该不断提高自身的教育水平和专业素养，更新教学理念和方法，增强与学生沟通的能力，使自己成为学生的学习伙伴和引路人。
克服师生关系的困境，需要学校、教师、学生和家长共同努力。
只有建立起尊重、信任和情感相通的师生关系，才能激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
让我们携起手来，共同为师生关系的突围努力！。
教师与学生缺乏沟通和互动的问题及解决方案
教师与学生缺乏沟通和互动的问题及解决方案教师与学生之间缺乏沟通和互动的问题在教育领域是一个普遍存在的现象。
这种情况的出现往往会影响到教学质量和学生的学习效果，因此需要采取一些具体的措施来解决这一问题。
本文将从问题的原因和影响、解决方案等方面入手，阐述教师与学生缺乏沟通和互动的问题及解决方案。
问题的原因和影响教师与学生之间缺乏沟通和互动的问题有多种原因。
首先，教师的教学方法和风格可能不适合学生的学习需求和个性特点，导致学生对教师的教学内容和方式产生抗拒，从而不愿意与教师进行沟通和互动。
其次，学生的学习态度和行为习惯等因素也可能导致教师与学生之间缺乏沟通和互动。
例如，一些学生可能缺乏主动学习的意识和能力，对教师提出的问题和建议置之不理，导致教师与学生之间难以形成良好的互动关系。
另外，教学环境和氛围的局限也可能成为造成教师与学生之间缺乏沟通和互动的原因。
比如，课堂教学环境单一，教师主导式教学过多等原因都会造成教师与学生之间的交流空间有限。
缺乏沟通和互动对教育教学工作的影响也是十分严重的。
首先，缺乏沟通和互动会导致教师无法及时获取学生的学习情况和心理状态，难以针对学生的实际情况进行个性化的教学服务，影响教学效果。
其次，缺乏沟通和互动会使得学生对教学内容和知识点的理解和掌握程度难以得到及时纠正和提高，影响学生的学习动力和兴趣。
另外，缺乏沟通和互动也会直接影响到教师与学生之间的师生关系，不利于建立良好的教育教学环境和积极向上的学习氛围。
解决方案针对教师与学生缺乏沟通和互动的问题，我们可以从以下几个方面采取一些具体的措施和方法来解决。
首先，教师需要对自己的教学方法和风格进行反思和调整，积极倾听学生的诉求和建议，根据学生的不同学习需求和个性特点，调整教学内容和方式，提高教学内容的吸引力和学习趣味性，从而促进教师与学生之间的良好沟通和互动。
此外，教师需要在教学过程中注重开展互动式教学，鼓励学生提问和发言，充分尊重学生的学习主体性和个性特点，使学生在教学中能够更加积极主动地参与到教学过程中，有利于促进师生之间的良好沟通和互动。
教师与学生缺乏沟通和互动的问题及解决方案
教师与学生缺乏沟通和互动的问题及解决方案教师与学生之间的沟通和互动是教学过程中至关重要的一环，它直接关系到教学效果和教学质量。
然而，在实际的教学中，我们会发现教师与学生之间存在着沟通和互动不足的问题，这不利于教学效果的提高和学生的全面发展。
因此，本文将分析教师与学生缺乏沟通和互动的问题，并提出相关解决方案。
教师与学生缺乏沟通和互动的问题:1.学生passivity:学生在课堂上缺乏积极性，缺乏参与讨论和提问的意愿。
这可能是由于学生对课堂内容不感兴趣或者缺乏自信心所致。
2.师生之间的距离感:教师与学生之间的关系过于严肃，缺乏亲和力和互动性，教师不愿意主动与学生交流。
3.课堂沟通方式:教师在教学过程中过分依赖一种单一的教学方法，缺乏多样性和灵活性。
学生对于单一的教学方式可能产生疲劳感，影响学习效果。
解决方法:1.提高课堂参与度:教师可以通过设置小组讨论、提问等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上设立一些小组讨论时间，让学生们在小组内相互交流、讨论问题，有助于激发他们的思维和积极性。
2.加强师生互动:教师应该注重与学生的沟通和互动，可以在授课过程中适当加入一些轻松的话题，调动课堂氛围，增加课堂互动性，使师生之间的关系更加亲近。
3.多元化的教学方式:教师应该多角度地去思考如何更好地传授知识，更灵活地运用不同的教学方法，包括讲述、互动、实践等多种途径。
这样有助于满足学生不同的学习方式和需求，调动学生学习的积极性。
另外，为了更好地解决教师与学生之间缺乏沟通和互动的问题，我们还可以通过以下几个方法来加以解决：1.增加课外活动:学校可以开展一些课外活动，如学术科技讲座、文化艺术交流等，使学生有更多的机会与老师进行交流互动。
2.提高教师的教学水平:学校可以组织一些教师教育培训课程，提高教师的教学能力和教学水平，使教师更有能力更有信心地与学生进行沟通和互动。
3.开展心理辅导:开展心理辅导工作，帮助学生树立正确的学习态度，培养学生自主学习的能力，从而让学生更加主动地与老师进行沟通和互动。
教师与学生缺乏沟通和互动的问题及解决方案
教师与学生缺乏沟通和互动的问题及解决方案教师与学生之间的沟通和互动是教学过程中至关重要的一环。
然而，现实情况中，许多教师与学生之间存在着沟通和互动不足的问题。
这些问题导致了学生学习积极性不高，教学效果不佳等一系列负面影响。
因此，我们需要认真分析问题原因，并提出相应的解决方案，以改善教师与学生之间的沟通和互动。
教师与学生缺乏沟通和互动的问题表现在以下几个方面：1.教师缺乏耐心很多教师在教学中由于时间紧迫或者其他原因，缺乏耐心地倾听学生的问题和疑惑。
他们可能会急于完成课程，或者认为学生的问题不够重要，导致学生不愿意与教师沟通。
2.学生不敢发言有些学生可能因为害怕被老师批评或者怕被同学嘲笑而不敢发言，导致课堂上的互动很少。
这样一来，教师和学生之间的交流就会受到阻碍。
3.课堂气氛不活跃由于学生和教师之间的交流不足，课堂气氛可能会显得沉闷，缺乏活力。
这样一来，学生对课堂的兴趣和参与度就会下降，影响教学效果。
为了解决教师与学生缺乏沟通和互动的问题，我们可以采取以下几种方式：1.提倡平等互动教师应该意识到每个学生都是独立的个体，应该平等地对待每个学生的问题和意见。
在课堂上，教师可以鼓励学生发言，并认真倾听他们的观点和疑问。
同时，教师也应该尊重学生的不同意见，不断鼓励他们参与讨论。
2.注重课堂气氛营造为了增强课堂的互动和沟通，教师需要注重课堂气氛的营造。
可以通过一些小活动或者引入一些有趣的案例来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和参与度。
另外，教师也可以适当放松课堂约束，创造一个轻松的交流环境，让学生更加愿意和教师进行沟通和互动。
3.建立良好的师生关系教师与学生之间的沟通和互动还需要基于良好的师生关系。
教师应该多关心学生，了解他们的需求和困难。
可以适当安排一些班级活动或者课外活动，增强师生之间的情感交流，从而促进沟通和互动的深入。
4.提供专业培训对于教师来说，提供专业的培训以提高他们的沟通和互动能力也是非常重要的。
教师与学生缺乏沟通和互动的问题及解决方案
教师与学生缺乏沟通和互动的问题及解决方案教师与学生之间缺乏沟通和互动是教育领域中常见的问题。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着权威和指导者的角色，而学生则被动地接受知识和指令。
这种单向的教学模式容易导致教师与学生之间的沟通变得单薄和机械，学生缺乏参与感和互动性，容易产生学习动力不足和学习效果不佳的问题。
教师与学生之间缺乏沟通和互动的问题主要体现在以下几个方面：1.教师和学生之间的语言隔阂。
教师与学生在语言表达和理解上存在差异，导致双方沟通困难，难以达成共识。
2.教师与学生的互动不足。
在课堂教学中，教师往往主导着教学进程，学生缺乏表达意见和观点的机会，课堂氛围单调乏味，缺乏互动性。
3.教师与学生之间的心理距离。
由于教师的权威地位和学生的依赖心理，双方之间存在心理隔阂，学生不愿意表达自己的想法和感受，教师也难以深入了解学生的学习状况和需求。
如何解决教师与学生缺乏沟通和互动的问题，提升教学质量和教育效果，是当前教育改革和教学实践中亟待解决的问题。
下面将结合具体的教学实践经验，提出解决方案。
一、提倡开放式沟通和平等互动为了缩小教师与学生之间的语言隔阂，提升教学效果和沟通质量，教师需要转变教学理念，提倡开放式的沟通和平等的互动。
在课堂教学中，教师应该鼓励学生勇于表达自己的意见和观点，避免一成不变的灌输式教学。
教师可以采用小组讨论、问题解答等教学方法，引导学生参与课堂教学，并及时给予学生积极的反馈，激发学生的学习动力和参与热情。
二、倡导师生平等、伙伴式交流为了加强教师与学生之间的互动，减少心理距离，树立师生平等的意识至关重要。
教师可与学生建立伙伴式的师生关系，搭建多元化的沟通平台。
例如，教师可以与学生建立微信群或社交平台，并在群里定期发布有关课程学习和生活动态等信息，为学生提供更多参与和表达的机会。
同时，教师也可以定期举办家长会或学生座谈会等形式的活动，与学生和家长面对面交流，及时了解学生的学习情况和需求，积极解决教学过程中的问题和困惑。
师生关系问题及解决方案
师生关系问题及解决方案篇一：当前师生关系存在的问题及解决方案当前师生关系存在的问题及解决方案由于传统文化、传统教学体系、传统文化背景和应试教育、社会、家长功利思想的负面影响，以及学校管理的非科学化，造成了师生关系并不是人们所期望的那样美好，而且存在着较为严重的问题。
问题一：“主从型”当前师生关系缺乏民主性，以教师为“主”学生为“从”。
在师生群体中班主任就是君主，班主任的话就是圣旨，学生就无条件服从。
惟师命是从缺乏平等性。
在教学过程中以教师教、学生记为主，缺乏学习主动性影响教学效果，那就更谈不上个性张显和创造性的展显和培养了。
问题二：只注重整体，缺乏对个体的关注。
由于家长社会对教育投入的功力性和应试教育模式的长期影响。
科任教师和班主任为了迎合社会大背景，都把教育注意力集中在抓整体上，而忽视对个体教育的关注。
表现为在班集体管理中，班主任想尽各种方法和措施来提高整体素质和实力，目的是不能让自己所带的班在年级评比中落后。
科任教师也在想尽各种教学方式和教学手段来提高整体平均成绩，提高班级学科排名。
这样的现象就造成学生个性的不被关注，淡化了因材施教，忽视个体培养。
针对不同的个体，应有不同要求和目标，而像这样只是一味追求整体提升和进步。
使个别学生被冷落、被放弃、最后失去勇气和自信，破罐破摔。
问题三：缺乏情感的交流和心灵的沟通。
篇二：当前师生关系存在问题及解决对策当前师生关系存在问题及解决对策新世纪，我国教育改革的大手笔就是基础教育改革。
党和国家通过这次改革，把一个民主、科学、充满生机和活力的新课程献给新世纪的中国亿万青少年，目的是让他们拥有一个民主、独立、健康幸福的未来。
①而新课程的实施者——学校教育，是青少年儿童美好未来最主要最直接的“策划者”。
教育学是“人学”，教育工程是“灵魂工程”。
学校教育，师生关系决定着学校的面貌和教育的成败。
所以，我们的教育教学工作要冲破重重阻力，把新课程理念转化为实践，探究师生关系存在的问题，建立新型的师生关系，是实施改革的前提和条件，又是实施改革的根本内容和任务。
教师与学生关系问题及整改措施：构建良好师生关系
教师与学生关系问题及整改措施：构建良好师生关系引言教师与学生关系是教育过程中一个重要的方面。
良好的师生关系有助于促进学生成长和发展，提高教学效果。
然而，在现实中，教师与学生之间存在着一些问题，如沟通不畅、互动不活跃、权威性不足等。
本文将探讨教师与学生关系存在的问题，并提出相应的整改措施，旨在构建良好的师生关系。
教师与学生关系存在的问题1.沟通不畅：教师与学生之间缺乏有效的沟通渠道，导致信息传达不准确、理解不完全。
学生可能对教师的教学内容和要求感到困惑，而教师也未能深入了解学生的学习需求和问题。
2.互动不活跃：教师在教学中往往扮演着主导角色，而学生的参与度有限。
缺乏互动交流的教学环境使得学生的学习积极性和自主性受到限制，影响了他们的学习动力和成绩。
3.权威性不足：一些教师在处理与学生的关系时缺乏权威性，无法有效地管理课堂秩序和纪律。
这种情况下，学生可能会产生违反纪律的行为，影响到整个班级的学习氛围。
整改措施为了解决教师与学生关系存在的问题，构建良好的师生关系，下面是一些可行的整改措施：1. 建立有效的沟通渠道•探索多样化的沟通方式：教师可以采用多种沟通方式，如面对面交流、电子邮件、网络平台等，以满足学生不同的需求和习惯。
•定期召开班会：教师可定期组织班会，让学生倾诉心声、提出意见和建议，促进教师与学生之间的有效沟通。
2. 创建积极互动的教学环境•采用互动式教学方法：教师应引导学生积极参与课堂互动，例如小组讨论、问题探究等，使学生成为教学过程的主导者。
•鼓励学生提问和讨论：教师应积极回应学生的提问和讨论，倡导思辨和多元观点，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 增强教师权威性•制定明确的规章制度：教师应与学生共同制定课堂纪律和行为规范，明确学生的责任和义务，确立教师的权威地位。
•建立良好的师生关系：教师应关心学生的学习和生活，与学生建立信任、尊重和友好的关系，通过榜样的力量影响学生。
结论良好的师生关系对于促进学生的学业成就和发展非常重要。
教师缺乏与家长的良好沟通,应如何改善？
教师缺乏与家长的良好沟通，应如何改善？引言教师与家长之间的良好沟通是学生教育过程中至关重要的一环。
然而，现实生活中教师和家长之间的沟通往往存在问题，这可能会影响学生的学习和发展。
因此，我们需要探讨如何改善教师与家长之间的沟通，以提高学生的教育效果。
问题分析在教师和家长之间建立良好的沟通渠道并非易事。
有以下几个常见问题导致教师缺乏与家长的良好沟通：1.缺乏沟通渠道：教师和家长之间缺乏一个有效的沟通渠道，导致他们难以交流和了解彼此的关切和需求。
2.沟通方式不当：有时教师和家长之间的沟通方式不当，可能会导致误解和不满。
3.时间和资源限制：教师在教学工作中非常繁忙，往往没有足够的时间和资源去与家长进行充分的沟通。
解决方案为了解决教师缺乏与家长的良好沟通的问题，我们可以采取以下措施：1. 创建多种沟通渠道为了让教师和家长之间能够更加方便地进行沟通，学校可以创建多种沟通渠道，包括但不限于以下几种方式：•定期召开家长会议，邀请家长与教师面对面交流。
•建立在线教育平台，教师可以在上面发布学生的学习情况和考试成绩等信息，家长可以随时查看。
•发送电子邮件或短信通知家长重要信息，如学校活动、考试安排等。
•利用社交媒体平台和教育类应用程序进行教师和家长之间的交流。
通过创建多种沟通渠道，教师和家长可以根据自己的需求和时间选择适合自己的沟通方式，提高沟通效率和质量。
2. 提供沟通技巧培训教师和家长之间的沟通并不仅仅是信息传递，还需要双方具备有效的沟通技巧。
学校可以组织相关培训，帮助教师和家长学习沟通技巧，如倾听技巧、积极反馈等。
这将有助于他们更好地理解和解决彼此的问题，促进良好的沟通关系的建立。
3. 定期沟通教师和家长之间的沟通应该是一个持续的过程，而不仅仅局限于特定的时刻和活动。
学校可以制定规定，要求教师和家长每个学期至少进行一次面对面的沟通会议，以讨论学生的学习情况和问题。
此外，教师和家长应该保持经常的联系，可以通过电话、电子邮件等方式进行沟通。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略在小学语文课堂教学中，师生互动是一项非常重要的教育活动，对于孩子们的成长和学业发展都有着重要的影响。
然而，在实际教学中，我们会发现一些问题存在于师生互动中，例如师生交流不畅、学生参与度不高、师生态度不当等。
下面将通过分析问题和提出相应的解决策略，来探讨如何更好地实现小学语文课堂师生互动。
一、师生交流不畅师生交流不畅是小学语文课堂中存在的常见问题之一。
在一些教师的教学中，师生之间可能出现了言语上的障碍，可能是因为说话方式、语速、用词等方面存在差异，也可能是因为教师没有耐心倾听学生表达的意见或问题。
这种情况下，可能会让学生对课堂产生不满，对语文学习失去兴趣，从而影响学生的成长和发展。
对于这一问题，我们可以采取以下措施来加强师生交流：1. 加强教师语言表达能力的培养，提高教师授课质量。
教师可以通过学习语言学、教育学等方面的知识，来规范自己的说话方式、丰富自己的用语、提高授课的节奏和速度等方面的问题。
2. 倾听学生的意见和问题，鼓励学生参与课堂交流。
教师在授课时可以采用互动式的教学方式，鼓励学生积极参与，提问、表达意见，帮助学生培养自信，提高交流的能力。
二、学生参与度不高在一些小学语文课堂中，学生的参与度可能会偏低，可能是因为课堂内容复杂难懂、教学方法过于单一、教师对学生缺乏关注等原因。
这种情况下，学生可能会出现打瞌睡、逃课等行为，从而影响课堂教学效果。
1. 制定有针对性的课堂教学计划。
教师可以根据查漏补缺、梳理知识体系等方法来制定更加科学、系统和实用的课程计划，并根据学生的实际情况来适时调整教学计划。
2. 采用多元化的教学方法，让课堂更加有趣和富有挑战性。
教师可以采用讲解、讨论、小组活动等多种方式来解释知识点，并提高学生对语文学科的兴趣和热情。
三、师生态度不当在小学语文课堂中，师生关系的良好与否对学生的成长和发展具有极大的影响。
在一些课堂中，教师可能会存在严厉、苛刻的态度，或是学生很不尊重教师，这都会导致师生关系的不良。
如何有效沟通,解决师生之间的矛盾？
如何有效沟通，解决师生之间的矛盾？在教育实践中，师生之间的矛盾是一个普遍存在的问题，它可能会影响课堂秩序、学生学习效率，甚至会影响师生关系的和谐。
作为教育专家，我将从以下几个方面分析如何能良好沟通，解决师生之间的矛盾：一、了解矛盾产生的根源师生矛盾的产生是多方面的，我们必须深入了解矛盾和冲突的根源才能对症下药。
常见的矛盾根源包括：学习方面：成绩差距、学习方法、教学内容等心理方面：学生情绪波动、心理压力、师生性格冲突等行为方面：学生触犯课堂纪律、行为习惯、人际交往问题等沟通方面：师生之间沟通不畅、缺乏理解、表达方法错误等二、构建有效的沟通模式主动聆听：教师要放下“权威”姿态，耐心倾听学生的诉求，理解他们的想法和感受。
感同身受：教师要切身处地地站在学生的角度，多换位思考，理解学生的难处。
平等对话：教师要与学生平等交流，尽量减少居高临下，保持谦让和包容。
安慰和鼓励表达：教师要为学生提供一个安全的表达空间，帮助和鼓励他们敢于表达自己的想法。
积极反馈：教师要及时得到学生综合反馈，肯定他们的优点，指出他们的不足，并提供帮助和指导。
三、应用不同的沟通技巧非语言沟通：眼神交流、肢体语言、表情等，可以传达出积极主动的信号，营造和谐的沟通氛围。
主动提问：使用开放性的问题，鼓励学生思考，促进学生主动参与沟通和交流。
清晰表达：清晰简洁明快的表达，避免使用命令式语言，尽量使用积极肯定的语气。
化解冲突：善于运用幽默、调侃等方式化解矛盾，避免情绪矛盾的激化。
寻求帮助：对于无法解决的矛盾，教师可以寻求学校其他老师、家长或心理咨询师的帮助。
四、构建良好的师生关系关心学生：教师要关心学生的学习和生活，了解他们的兴趣爱好，走进他们的内心世界。
尊重学生：教师要尊重学生的个体差异，肯定学生的优点，接纳他们的缺点。
信任学生：教师要相信学生的潜力，鼓励他们努力进取，赋予他们自主权。
公平公正：教师要公平公正对待每一个学生，不因成绩、性格等因素而偏袒。
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一、师生沟通的常见障碍
1、师生间沟通信息的不对称
由于师生年龄、拥有知识的广度深度、社会生活的经验、看待处理问题的视
角方法等方面存在着很大的差异。同样的一个问题师生间可能存在着较大的意见
分歧，如果教师一味地从自己的知识经验出发对学生进行教育教学，师生间的矛
盾就会越来越凸显。例如：一些教师在对学生进行训诫和说教时，总是认为学生
“应该”怎么样，“必须”怎么样；总爱命令、控制、指挥学生，不是对学生进
行过度忠告或建议，就是对学生进行警告和威胁；等等。这些都严重伤害了学生
的人格、自尊、自信，不利于学生的身心健康发展，甚至引发师生冲突。
2、师生沟通中的地位不对称
在中小学师生沟通过程中，教师和学生应同时为师生沟通过程中的主体。然
而，受传统教育思想的影响，长期以来，在中小学师生沟通过程中，学生的沟通
主体地位仍然被忽视，造成师生在沟通过程中的地位不对称，引发教师不平等地
对待学生。例如：有些教师不重视、不尊重学生的意见甚至人格，随意指责与批
评学生；对学生进行中伤、揶揄，对学生的心灵施暴等等。这样不但不利于学生
个体发展，造成师生沟通阻碍重重，严重破坏了师生关系的和谐发展，而且还会
影响学校教育教学管理工作的有效开展，给学校乃至社会造成严重的问题。
3、沟通方式的不对称
有些教师只是简单的单向输送信息给学生，这样不但会破坏教师在学生心中
的形象，而且会使学生产生与教师沟通的畏惧心理，害怕与教师沟通，导致师生
沟通受阻；不利于学生形成主动与教师沟通的习惯，有些教师在给予学生肯定或
否定判断时，只是泛泛而谈，比如：“你是一个好孩子”“你让我真失望”“你
对待同学太没有礼貌”“你需要改正缺点”，等等，这种泛泛的一般性的简单的
评价，对学生的成长是无益，起着隔靴搔痒的效果；而学生在师生沟通中普遍存
在不主动、不积极的心态，对教师的沟通采取应付、迎合、文饰的态度。从而加
剧了师生沟通的恶性发展。
4、沟通内容的不对称
有些教师偏重于学生学习方面的沟通，不管是课堂教学，还是课外教学，教
师与学生沟通的主题多为学习方面，教师很乐意指导学生在学习中遇到的难题以
及存在的问题；即使有时教师与学生进行生活、情感等方面的沟通，也还是为其
与学生进行学习方面的沟通服务；相对而言，教师对学生生活、情感等其他方面
的沟通有所忽略，教师不能第一时间发现学生在生活中遇到的困难，不了解学生
的真实感受，不清楚学生内心世界的真实想法，不理解学生的情感变化。
5、沟通对象的不对称
有些教师在师生沟通过程中趋向两极化：教师不是关注于个别优秀生，就是
关注于个别后进生，而处于两者之间的中层生最易被教师忽略，不受教师的关注。
例如：教师在课堂教学中积极与个别优秀生进行师生互动，启发他们思考问题；
对个别差异生而言，教师怕他们跟不上教学的进度，总是要对其进行关照，询问
他们是否明白理解，帮助他们消化吸收知识点；而班上的大部分学生是中层生，
他们即不突出也不特别，教师易忽略他们，与其沟通交流相对而言就要少。
二、师生间沟通的策略
1、课前沟通
课前的师生沟通、交流是教师最喜爱的教学办法之一，通过课前沟通，交流，
可以使师生成为平等的对话者，身心的自由者，精神的快乐者，从而让学生以最
好的学习状态进入学习，并为老师的精彩教学打开坚实的基础。
（1）一般的课前沟通
课前教师应早几分钟到教室，利用这宝贵的几分钟与学生进行沟通、交流。
如询问学生课前准备工作有没有做好，上课时要准备哪些东西等等，这样不仅能
帮助学生提前进入角色，又能拉近师生之间的距离，上好一堂课就有了保证。
（2）特殊情况下的课前沟通
特殊情况下的课前沟通应采取特殊的方式方法，如：异地公开课教学很多教
师都十分重视通过课前与学生很好地沟通、交流，从而拉近孩子们和教师之间的
距离，孩子们对授课教师产生了好感，孩子们面对众多观众的压抑心理得到了有
效缓解，孩子们更能放松自己，以愉悦的状态进入课堂，成为课堂上的主体。如：
一位教师异地公开课的课前师生沟通是这样进行的：
师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你
们高兴吗？ 生：高兴！
师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？生：笑 师：你们
会笑吗？生齐：会！
师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表
现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！师：微笑－－笑眯眯－－
哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！上课
师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些
呢？ 生：兴奋、激动、快乐
师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的
时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们
来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）
请大家齐读课题。
2、课上沟通
课堂教学实质上就是师生间信息、思想、情感沟通、交流的过程，因此，教
学过程中可以说师生间时时处于沟通之中。
（1）为了教学而发生的沟通。例如，教师为使学生理解“圆的周长计算”
这一内容，必须作大量的准备，既要了解学生已有的知识准备情况，也要知晓与
此内容相关的学生的生活经验，还要选择恰当的手段和方法以及必备的教具和学
具，从而使学生真正理解圆的周长计算的方法，而不只是将其作为一条刻板的法
则去死记硬背。不经过沟通而直接告知学生关于这一内容的表述，或者通过强制
的方式实现学生对这一内容的记忆，严格说来，都不是教学。另外，教学中教师
还应充分发挥自己的语言艺术，特别是话语的选择和语气的轻重。教师要尊重学
生，上课提问应和蔼可亲，学生回答完问题应请其座下，即使回答错了也要多用
鼓励性的语言，比如可以这样说：“我个人认为应该怎样”或者“建议你怎样怎
样”等等。
（2）为处理课堂上出现的突发事件而发生的沟通。上课以教学为主，但课
堂教学又是一个动态的过程，课堂上随时可能出现这样或那样的突发事件，影响
着教学的进程和效果。如：上课铃响过许久之后，一个学生匆匆跑来，一把推开
教室门就想往里冲。“站住！”听到教师一声喊，他顿时停下来。教师瞪了他一
眼，不高兴地说：“真没礼貌！上课来晚了，也不知道喊报告？”他愣了一下，
转过身走出去，关上门，喊了一声“报告”，再从门缝里探脑进来，侧脸看着教
师。教师不屑地说：“现在喊报告已经晚了，先出去站一会儿吧。”该生先是一
脸疑惑，既而变为不满，干脆一甩门，跑了。教师告诉学生“上课迟到了要喊报
告才能进教室”，但当学生按照这个规则来做的时候，教师还是表示不满。教师
的出尔反尔，令学生无所适从并感到受辱，引发了师生冲突。课堂沟通应是心与
心的细微体察，教师也应不失时机地与学生进行沟通，一定要注意沟通的技巧。
尤其学生上课违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂学生更不能体罚学生，有时一个
善意的微笑，一个小小的玩笑，就能起到意想不到的效果。
3、课后沟通：下课后教师不要急于马上离开，可以等学生都放松下来后走
到学生中去问问学生这节课听得怎样，还有什么地方没有听懂，哪些地方需要老
师作进一步改进等等，这不仅仅是体现教师的一种高度的责任感，同时也能让学
生充分感觉到教师在教学上的严谨和一丝不苟，并且让学生认为是教师对他们的
一种尊重，更能增强师生间的互相信任。
(4)课外沟通：在平时的生活中，特别是偶遇的时候，这时候其实是沟通交
流的大好时机。此时不要说任何学习上的事情，可以聊聊家常，关心下学生的身
体，询问他们在生活学习中有些什么问题等等，还可以与学生一起讨论下他感兴
趣的话题。更能拉近距离，让他们觉得你是一个和蔼可亲的老师。比如和他们一
起说说 NBA ，说说世界杯等等。
(5)其他特殊情况：在学生违纪或者考试后，也是一个很好的沟通交流并且
进行教育的好时机。但不要急于马上进行，可以先给他一个提示，先让学生自己
反省，然后再选合适的时间进行交流，最好是选放学后或者每天大部分学生到校
前与之交流，这样时间稍微长一点更能深入的发现问题，达到谈话的效果。如：
开学不到一个月，有个初二的男生接连和三个同学发生冲突、打架。面对老师的
调解，他态度非常强硬，他一边痛陈对方的种种不是，一边用不礼貌的肢体动作
表示自己的愤怒。出人意料的是，他一边骂骂咧咧指责同学的不是，一边痛哭流
涕抗议老师的“偏袒”。经过反思老师感到自己的教育方式有问题，再发生类是
事件时老师不再采取批评他的态度，而是找一个能使人心平气和的环境和他谈
话，每次老师都是倾听者，他是讲述者。老师专注、温和的表情使他感到安全。
偶尔，老师会插一句类似“哦，原来是这样”，“看来，这个问题挺复杂的”，
“你们双方都有各自的道理”这样中立而表示理解的话。慢慢地，谈话中出现了
以前老师从未听过的语言：“老师，其实这事也不能全怪他们”，“老师，这件
事我应该负一定的责任”……每次谈话结束后，老师都会拍一下他的肩膀说：“我
相信你会处理得很好。”他逐渐学会了宽容、合作和反思自己。
总之，沟通是机能，是艺术。高水平的沟通是教师做好教育教学工作的重要
保证。