将进酒公开课教案完整版
将进酒诵读指导公开课一等奖省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
跟谁喝酒呢？ 书本注释：《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗 天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年 之久。当初，他跟好朋友岑勋曾屡次应邀到住 在嵩山另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友 登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
8/之水天上来，奔流到海不 复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如 青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使 金樽 (zūn) 空对月。天生我材必有用， 千金散尽还（huᾴn）复来。烹(pēng) 羊 宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑 夫子，丹丘生，将（qiāng） 进酒，杯 莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听: 钟鼓馔(zhuàn) 玉不足贵，希望长醉不 愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留 其名。陈王昔时宴平乐(lè) ，斗酒十千 恣(zì)欢谑(xuè) 。主人何为言少 （shᾰo）钱，径须沽(gū) 取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将(jiāng) 出换 美酒，与尔同销万古愁。
自由诵读体会情感。 提醒：注意诗中带有感情色 彩字词。
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将进酒
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生。将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，希望长醉不愿醒。 愤
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！
悲: 对青春已逝，年华不在感叹；
手法:
比兴: 先言黄河以引发所咏之悲，同时用流水喻时光。
夸大: 天上来、朝暮
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起兴句朗诵点拨 悲
君不见/黄河之水↗天上 来～, 奔流到海/不复回→ 。
君不见/高堂明镜/悲~~白发, 朝如青丝/暮成雪↘。 ---
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《将进酒》的创作背景及诗歌内容；（2）能够分析诗中的意象、情感和节奏；（3）能够欣赏并解析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等；（4）能够背诵并默写《将进酒》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》；（2）通过分析、对比的方法，了解李白的其他代表作；（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和独特的诗歌风格；（2）理解“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念，并能够运用到生活中；（3）培养学生热爱文学、弘扬传统文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌《将进酒》的字词解释、意象分析；（2）李白诗歌的风格特点及影响；（3）诗中的修辞手法及其表达效果。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解；（2）诗中深层意象和情感的把握；（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平背景；（2）以一个问题引发学生思考：“为什么李白被誉为‘诗仙’？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意；（2）让学生结合注释，解释生僻字词；（3）让学生分析诗中的意象和情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗中的意象、情感和节奏；（2）解析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等；（3）介绍李白的其他代表作，进行对比分析。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论诗中的意象、情感和修辞手法；（2）选取代表进行分享；（3）教师进行点评和总结。
5. 应用拓展：（1）让学生进行诗歌翻译，加深对诗歌内容的理解；（2）让学生结合自己的生活，谈谈对诗中“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念的感悟；（3）让学生进行诗歌创作，模仿李白的风格。
四、作业布置1. 背诵并默写《将进酒》；2. 完成一篇关于李白诗歌风格特点的短文；3. 选取一首自己喜欢的李白诗歌，进行鉴赏分析。
最新教案将进酒优秀公开课一等奖
教学目标与要求
01
02
03
知识与能力
理解诗歌的基本内容，掌 握诗中句式的长短变化。
过程与方法
通过“读”与“悟”相结 合的方式，使学生深入体 会李白奔腾豪放的思想感 情。
最新教案将进酒优秀公开课 一等奖
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法与手段 • 课堂氛围与互动环节 • 课程总结与反思
01 课程介绍与背景
《将进酒》背景及作者简介
《将进酒》是唐朝诗人李白的一首代表作，属于饮酒歌辞， 约作于李白长安放还以后，思想内容非常深沉，艺术表现非 常成熟，在同题作品中影响最大。
意境营造
指导学生想象诗中描绘的场景，感受诗人创造的意境，理解诗歌中蕴含的深刻 思想和丰富内涵。
03 知识拓展与延伸
唐代酒文化及社交礼仪
唐代酒文化概述
唐代是中国历史上酒文化最为辉煌的时期之一，酒在唐代社会中扮演着重要角色 ，上至皇室贵族，下至平民百姓，酒都是社交场合不可或缺的元素。
唐代社交礼仪与酒
在分析诗歌中的艺术手法和修辞手法 时，可以更加注重学生的自主发现和 探究，提高学生的分析能力和鉴赏能 力。
在朗诵和表演环节，可以更加注重学 生的个性化表达和情感体验，提高学 生的参与度和表现力。
THANKS
感谢观看
和想象力。
05 课堂氛围与互动 环节
创设良好课堂氛围，激发学生兴趣
利用多媒体手段
通过展示与《将进酒》相关的图片、视频等多媒体素材，吸引学 生的注意力，激发他们对课程内容的兴趣。
《将进酒》公开课教案
《将进酒》公开课教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和诗歌创作背景，理解《将进酒》的思想内涵和情感表达。
2、引导学生诵读诗歌，体会诗歌的韵律美和节奏美，提高学生的朗读能力。
3、帮助学生分析诗歌的艺术特色，如夸张、比喻、排比等修辞手法的运用，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的思想内涵和情感表达。
掌握诗歌中重点字词的含义和用法。
体会诗歌的艺术特色和表现手法。
2、教学难点感受诗人复杂而又矛盾的情感世界。
理解诗歌中所体现的人生态度和价值观念。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感变化。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、重点字词、艺术特色等，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生对诗歌中的精彩语句进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课播放李白的诗歌朗诵音频或视频，营造出浓厚的诗歌氛围，引起学生的兴趣。
提问学生对李白的了解，引出本节课的教学内容——《将进酒》。
2、作者及背景介绍简要介绍李白的生平经历、诗歌风格和成就。
讲述《将进酒》的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心情。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
4、诗歌解读结合注释，疏通诗歌的大意，解释重点字词的含义。
引导学生分析诗歌的结构，明确诗歌的起承转合。
逐句解读诗歌，体会诗人情感的变化。
5、诗歌赏析分析诗歌中夸张、比喻、排比等修辞手法的运用，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等，让学生体会这些修辞手法的表达效果。
探讨诗歌的语言特色，如豪放、奔放、富有感染力等，让学生感受李白诗歌的独特魅力。
引导学生理解诗歌所表达的思想内涵，如对人生短暂的感慨、对功名利禄的蔑视、对自由和快乐的追求等。
古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修上册穷愁郁愤失意人，痛饮狂歌酒中仙——可以读诗就是世界上最酷的事【课标分析】1.诗歌鉴赏充分体现“语文学科素养的四个方面是一个整体"的特点。
2.关联了多个学习任务群“学习任务群4 语言积累、梳理与探究”“学习任务群5文学阅读与写作"“学习任务群8 中华传统文化经典研习”“学习任务群14 中华传统文化专题研讨"3.综合了学业质量水平4的内容：积累、梳理、理解、表达、鉴赏、发现、探究【考点分析】福建使用的是全国一卷，古诗词赏析考点有如下几方面：1.分析词、句、段在古诗文中的作用。
2.分析常见的表现手法及其作用。
3.分析作者的情感、写作的意图。
4.赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。
5.赏析古诗文中的意象和意境。
6.评价古诗文的艺术特点。
7.把握诗词内容，分析人物形象。
8.掌握相关的重要作家、作品及与之相关的文学常识、文化常识。
以上考点，大致比较固定。
【教材分析】《将进酒》作为李白作品中的经典，也作为中华传统文化的经典，在高中语文教材中具有不可或缺的地位和价值。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“酒中仙"，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风"、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。
《将进酒》就是其中的一首。
在教学设计中不仅设计环节，而且重视“以考促教"，指导学生赏析古诗词的方法，让他们自己先赏析，再补充背景及其他知识以便更深入探讨。
【教学目标】语言建构与运用朗读诗歌，推敲字句，把握《将进酒》的基本内容。
(完整word版)教案 将进酒 优秀公开课 一等奖(word文档良心出品)
将进酒李白教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、导入古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。
2、大家尝试来自由读一读。
我找同学来吟咏一下。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁2、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。
（比兴）③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
公开课教案将进酒
公开课教案《将进酒》一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵《将进酒》全文。
（2）了解唐代诗人李白及其创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观（1）感受李白豪放洒脱的人生态度。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
二、教学重点2.1 诗歌的字词背诵和理解。
2.2 诗歌修辞手法和意象的分析。
三、教学难点3.1 诗歌背景知识的掌握。
3.2 诗歌深层次情感的把握。
四、教学过程4.1 课堂导入（1）介绍诗人李白及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，导入新课《将进酒》。
4.2 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
（2）学生分享学习心得，讨论诗歌中的关键词语和句子。
4.3 课堂讲解（1）讲解诗歌中的修辞手法和意象。
（2）分析诗歌的结构和艺术特色。
4.4 互动环节（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中表现出的李白的人生态度。
（2）分享讨论成果，进行班级交流。
4.5 诗歌背诵（1）引导学生背诵诗歌。
（2）检查学生背诵情况，给予鼓励和指导。
五、课后作业5.1 熟读并背诵《将进酒》。
5.2 结合诗歌内容，写一篇关于李白人生态度的感悟文章。
5.3 推荐阅读其他李白的诗作，下节课分享阅读心得。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《将进酒》的理解和欣赏能力。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价6.1 学生对《将进酒》的背诵情况。
6.2 学生对李白及其诗歌背景的掌握程度。
6.3 学生对诗歌修辞手法和意象的理解与应用。
6.4 学生对李白人生态度的感悟和表达能力。
七、教学拓展7.1 组织学生进行诗歌创作，模仿李白的风格。
7.2 举办诗歌朗诵会，让学生展示自己的才华。
7.3 推荐阅读其他古代诗人的作品，进行比较学习。
李白将进酒公开课教案
李白《将进酒》公开课优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引发学生对李白及其诗歌的兴趣。
2. 引导学生了解《将进酒》的创作背景。
【教学内容】1. 介绍李白生平及诗歌创作特点。
2. 讲解《将进酒》的创作背景。
【教学过程】1. 利用图片、视频等资料，为学生展示李白的生平事迹及其诗歌创作特点。
2. 引导学生了解《将进酒》的创作背景，如李白的人生经历、当时的社会环境等。
第二章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生理解《将进酒》的意境和主题。
2. 分析诗中的意象、象征和修辞手法。
【教学内容】1. 分析《将进酒》的意象和意境。
2. 讲解诗中的象征和修辞手法。
【教学过程】1. 引导学生感受诗中的意象，如“黄河之水天上来”、“煮酒论英雄”等。
2. 分析诗中的象征和修辞手法，如“白发三千丈”、“抽刀断水水更流”等。
第三章：诗歌鉴赏【教学目标】1. 提高学生对李白诗歌的鉴赏能力。
2. 培养学生的审美情趣。
【教学内容】1. 分析《将进酒》的艺术特色。
2. 引导学生体验诗中的情感。
【教学过程】1. 分析《将进酒》的艺术特色，如韵律、字词选用等。
2. 引导学生体验诗中的情感，如豪放、奔放、哀愁等。
第四章：诗歌创作【教学目标】1. 激发学生的诗歌创作兴趣。
2. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
【教学内容】1. 讲解诗歌创作的基本技巧。
2. 引导学生进行诗歌创作实践。
【教学过程】1. 讲解诗歌创作的基本技巧，如押韵、对仗、意象等。
2. 引导学生进行诗歌创作实践，以《将进酒》为灵感，创作自己的诗歌。
【教学目标】2. 引导学生进一步探索李白的诗歌世界。
2. 推荐李白的其他诗歌作品，激发学生进一步学习的兴趣。
【教学过程】2. 推荐李白的其他诗歌作品，如《庐山谣》、《静夜思》等，引导学生进一步探索李白的诗歌世界。
第六章：小组讨论【教学目标】1. 培养学生的合作能力。
2. 提高学生对《将进酒》的理解深度。
【教学内容】1. 小组讨论《将进酒》中的主题和意象。
将进酒优秀公开课教案
将进酒优秀公开课教案目录•课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识拓展与延伸•互动环节与课堂实践•课程总结与反思01课程介绍与目标
Chapter《将进酒》是唐朝诗人李白的一首代表作，属于饮酒歌辞，体现了李白的豪放不羁和诗酒精神。01
02李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，被后人誉为“诗仙”，其诗风豪放、飘逸，尤以歌行体和七绝见长。
《将进酒》背景及作者简介让学生了解《将进酒》的创作背景、作者生平和艺术特色。
引导学生理解诗中表达的情感和意境，培养学生的审美能力和文学素养。
通过分析诗中的意象、语言和结构，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
课程目标与要求利用多媒体手段，如PPT、音频、视频等，辅助课堂教学，增强学生的学习兴趣和体验感。鼓励学生进行课外阅读和拓展学习，培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。采用讲授、讨论、示范、练习等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
教学方法与手段02文本解读与赏析
Chapter原文朗读通过教师范读、学生齐读、分组朗读等方式，熟悉文本内容，感受诗歌的韵律和节奏。
注释解读对诗歌中的生字、生词进行注解，帮助学生理解诗歌大意。同时，对诗歌中的历史背景、文化典故等进行简要介绍，为学生深入理解诗歌打下基础。
原文朗读及注释解读引导学生分析诗歌中出现的意象，如“黄河之水天上来”、“高堂明镜悲白发”等，理解这些意象所蕴含的象征意义和情感内涵。通过意象分析，进一步探讨诗歌所表达的情感。本诗中表达了作者对人生的感慨、对时光的无奈以及对未来的豪情壮志。学生应能够体会到这些情感，并理解它们在诗歌中的表现方式。
意象分析情感表达
意象分析与情感表达本诗采用了夸张、比喻、拟人等多种修辞手法，使得诗歌语言生动、形象，富有感染力。同时，诗歌的押韵和节
奏也为其增添了音乐美。
艺术特色
本诗作为李白的代表作之一，展现了作者豪放洒脱的个性和卓越的诗歌才华。同时，它也体现了唐代诗歌的巅峰水平和独特的艺术魅力，对于研究唐代文学和文化具有重要意义。此外，本诗所表达的人生哲理和情感内涵也具有普世价值，能够引发读者的共鸣和思考。
《将进酒》公开课教案
《将进酒》公开课教案《将进酒》公开课教案《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，属汉乐府《鼓吹曲·铙歌》旧题。
唐代李白沿用乐府古体写的《将进酒》，影响最大。
下面是《将进酒》公开课教案，欢迎参考！《将进酒》公开课教案教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学重、难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
课时安排：1课时。
一、导入新课。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
二、教师范读（注意读音、节奏）诵读指导：这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
②入题：节奏要逐渐加快。
“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。
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将进酒公开课教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《将进酒》组内公开课教学设计
张建勋
【文 本】
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝
暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊
宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君
为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金
裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
【教学目标】
1、知识与能力：了解诗歌内容，找出作者在抒发情感时用到的修辞手法，进一步体
会修辞手法用典、夸张、比喻等修辞手法在情感抒发方面的独特魅力。
2、过程与方法：通过学生课前预习、课上小组合作探究的方法，探究并深入理解作
者情感变化的过程。
3、情感态度和价值观：通过探究作者情感变化的过程，体会作者借助酒气，淋漓尽
致地抒发自己的不平之气的情感，体验作者悲而能壮、哀而不伤、极其愤懑而又极其豪
放的情感。
【教学重点】
理解、赏析文章内容，体验用典、夸张、比喻等修辞手法在诗歌情感表达方面的独
特魅力，进而理解作者的情感变化。
【教学难点】
赏析、体会作者的情感变化，理解作者悲而能壮、哀而不伤、极其愤懑而又极其豪
放的不平情感。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、新课导入
课前播放《五粮液》广告视频，以其酒香酒美引出课题。
五粮美酒夜光杯，诗仙长醉却不归。
他日豪气凌云志，愤愤寂寞壮壮悲。
今天，我们一起学习《将进酒》，体验诗仙李白的酒仙风范。
二、初读诗歌，整体感知。
1、齐读诗歌，解决字音问题。并请同学找出不懂得字词句，疏通文意。
2、李白是诗歌豪放大气，请一位男生齐读诗歌，尽量读出豪放大气。
3、请全体男生齐读诗歌，读出豪放大气之感。
4、默读全诗，理清作者情感发展变化的脉络，在文本中找出能直接表达作者情感的
词语。
明确：悲、欢、乐、寂寞、销愁。
三、合作探究，品析诗歌。
1、作者“悲、欢、乐、寂寞、销愁”的情感源于何事作者是如何表达这一系列复杂
的情感（学法提示：注重修辞手法、重点字词等。）
悲:①奔流黄河水，一去不复还；青丝暮成雪，感叹时间短暂，人生易老。②天生我
在必有用，言外之意是自己怀才不遇。运用了比喻、对比、夸张的修辞手法。
欢、乐：①人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。苦中作乐情怀，有酒便是乐；②烹
羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯，聚友畅饮的欢乐，夸张的修辞手法。尽管诗人在政治
上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴
兴地痛饮一场呢！想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱
也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛” （此处用典：“烹羊宰牛且为乐”语本曹植《箜篌
引》），准备像东汉大学者郑玄那样“一饮三百杯”。“且为乐”就是姑且作乐，也就
是把不愉快的事情丢开不想。（提问：诗人的这种欢乐是真实的吗仅仅为了一醉方休
吗）诗人这种欢乐感情是真实的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只图一醉方休，因为
他说出了“尽欢”的正当理由。③岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请
君为我倾耳听。
寂寞：①钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。诗人借此把长期郁积在胸的不平之气
一齐宣泄出来。他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足
贵”；他憎恨这些人的黑暗卑污行径，因而说“但愿长醉不复醒”—一这两句诗可以说
集中地表现了他自离开长安至今的愤激之情。②古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名，陈
王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。对比、用典修辞手法的运用，钦慕曹植宴饮宾客，其
实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。高歌狂饮，放纵狂傲，正是受冷落
的后宣泄愤慨的表现。
销愁：主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与
尔同销万古愁。这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的
眼中充满着鄙视之情，这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，而且是
“径须沽取”，要毫不犹豫的去买，这就反客为主了，真是狂放到了极点。这种狂放，
从实质上看，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。至此，再用“同销万古
愁”来结束全诗，这种万古愁正是作者政治遭遇、人生理想与现实之间的矛盾、对绝对
自由的向往与现实的矛盾的体现，自有水到渠成之效。
四、拓展延伸，全文总结。
1、李白的“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”与苏轼的“人
有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”在情感表达
上，有怎样的相同点和不同点？
明确：
相同点：李白和苏轼都是受统治者的冷落而流放，虽然内心受到严重打击，但是并
未因此一蹶不振。
不同点：李白被冷落后悲而能壮，哀而不伤，极其愤慨又豪放； 苏轼受挫后乐观豁
达、平淡自然，意味深长。
对比总结完毕，请全体同学带着情感，有感情地齐诵这首诗。
五、作业。
如果你是唐玄宗，你和李白都生活在现代社会，当你了解和李白的内心世界后，结
合现实生活，你想对他说什么。根据上述问题请你给李白写一封信，写在作文本上，字
数不少于300字。
六、板书设计。
悲：人生易老，怀才不遇。（比喻、夸张、对比）
欢、乐：聚友畅饮（夸张、用典）
寂寞：高歌狂饮、受冷落的激愤。（用典、对比）
销愁：散尽千金，借酒销愁。
悲而能壮、哀而不伤，极其激愤又豪放。
将进酒