《我应该感到自豪才对》教案及教学反思
《我应该感到自豪才对》教学反思
《我应该感到自豪才对》教学反思
《我应该感到自豪才对》是一篇童话，故事讲述小骆驼因为外表的不同而受到小红马的嘲笑感到委屈，骆驼妈妈知道后带着小骆驼进行一次沙漠旅行，旅行途中妈妈让小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛的用处。
通过课文让学生们能够知道：凡是不能只看外表。
教学中如何激发学生的阅读兴趣，我做了以下几方面的设计：
一、养成质疑、独立思考和理解的阅读习惯。
题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。
首先让学生朗读课题，说出“自豪”的同义词和反义词，再次读题，多角度理解题目。
然后通过强调不同的词（加重读音）来读题目，培养学生的理解能力，为最后理解“自豪”做准备。
我也是学习薛法根老师的做法，从轻松的课题入手，快速让学生们进入课堂。
二、从阅读中感悟人物、体悟情感，养成阅读习惯。
在学生自读课文后，让学生找出可以表现小骆驼心情的词语，从这些词语中，让学生体会“委屈”“自豪”两个词语。
然后让他们说说为什么感到委屈？学生能简单复述原文内容。
通过指名朗读，请学生介绍朗读经验，强化有感情朗读的习惯。
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语文三年级《我应该感到自豪才对》教案
语文三年级《我应该感到自豪才对》教案一、教学目标1.通过阅读课文，使学生理解课文内容，感受小骆驼对沙漠生活的自豪感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的朗读水平。
3.引导学生学会从生活中发现美，培养积极向上的心态。
二、教学重点1.理解课文内容，感受小骆驼的自豪感。
2.学会从生活中发现美，培养积极向上的心态。
三、教学难点1.培养学生独立阅读的能力。
2.引导学生理解课文中的寓意。
四、教学准备1.课文《我应该感到自豪才对》2.教学课件或黑板3.学生作业本五、教学过程第一课时1.导入新课谈论学生对自豪感的理解，引导学生思考：什么时候我们会感到自豪？2.阅读课文学生自读课文，注意理解生字词。
教师检查学生的阅读效果，解答学生提出的问题。
3.理解课文内容教师引导学生讲述课文故事，让学生了解小骆驼在沙漠中的生活。
学生讨论：小骆驼为什么感到自豪？4.分析课文教师引导学生分析小骆驼的优点，如：脚掌厚、储水多、耐饥耐渴等。
学生思考：小骆驼的优点在沙漠中有什么作用？第二课时1.复习课文学生复述课文故事，巩固对课文内容的理解。
教师提问：小骆驼为什么感到自豪？2.深入分析课文教师引导学生深入分析课文，让学生了解小骆驼在沙漠中的生活。
学生讨论：小骆驼的优点在沙漠中有什么作用？3.小组讨论a.你在生活中有什么优点？b.你如何珍惜并发挥自己的优点？各小组汇报讨论成果。
5.课后作业学生完成课后作业，巩固课文内容。
六、教学反思1.在分析课文时，可以更多地让学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
2.在小组讨论环节，可以增加互动环节，让学生更好地交流自己的心得体会。
3.在课后作业环节，可以设计更多富有创意的作业，提高学生的兴趣。
本节课达到了预期的教学目标，为学生树立了正确的人生观、价值观起到了积极的促进作用。
重难点补充：教学重点补充：理解课文内容，感受小骆驼的自豪感对话设计：教师：同学们，你们在小骆驼身上看到了哪些特别的地方？学生甲：它有很厚的脚掌。
《我应该感到自豪才对》教案范文
《我应该感到自豪才对》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的主题，体会到自豪感的重要性。
2. 培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事主题。
2. 学会自豪感的表达方式。
三、教学难点：1. 理解故事中的人物情感变化。
2. 如何引导学生正确面对生活中的困难与挫折。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 故事视频或图书。
3. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入：利用课件或黑板，展示故事封面，引导学生关注故事《我应该感到自豪才对》，激发学生阅读兴趣。
2. 讲述故事：播放故事视频或朗读故事，引导学生关注故事中主人公的情感变化，理解故事主题。
3. 讨论交流：提问：故事中的主人公为什么一开始不感到自豪？他遇到了什么困难？他是如何克服困难的？学生分组讨论，分享自己的感受和体验，教师引导学生正确面对生活中的困难与挫折。
4. 实践活动：学生分组表演故事，增强对故事情节的理解，培养学生的表达能力和团队协作能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结故事主题，即我们应该珍惜自己的优点，正确面对生活中的困难与挫折，培养自豪感。
6. 作业布置：让学生写一篇关于自己优点和克服困难的故事，培养学生的写作能力和自我认识。
7. 课后反思：六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨自己在生活中遇到困难和挫折时的感受和应对方法。
2. 邀请家长参与课堂，分享他们教育孩子面对困难与挫折的经验和方法。
七、教学评价：1. 通过课后作业的完成情况评价学生对故事主题的理解和运用。
2. 通过课堂表现和小组活动的参与度评价学生的表达能力和团队协作能力。
八、教学建议：1. 在教学过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予鼓励和支持。
2. 针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和建议。
九、教学资源：1. 故事视频或图书。
2. 学生作业本。
3. 教学课件或黑板。
十、教学反思：1. 教师要反思教学目标的设定是否符合学生的实际需求。
《我应该感到自豪才对》教学反思课后反思
教学文档
（我应该感到自豪才对）教学反思课后反思
（我应该感到自豪才对）教学反思课后反思
（我应该感到自豪才对）是一篇童话故事，故事讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅游，通过自己沙漠旅游的亲身体验，总算明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。
从而让学生明白：推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
在教学中，扣住课文的言语文字，从课题入手，从“自豪〞入手，为自豪找近义词与反义词，接着抛出问题：小骆驼为什么委屈，后来又为什么自豪了呢？学生读课文找答案。
委屈的原因了解了，通过走进文本阅读小骆驼与小红马进行对话，同学们把小红马的话读得惟妙惟肖，有两个同学读时配上自己想象的动作，引来学生情不自禁的热烈掌声。
在教学小骆驼自豪时，我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感想，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。
为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。
从而让学生了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处。
接着让学生明白：推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
最后让学生练习说话，结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法到达一个高度，让他们树立正确地审美观。
这堂课中，有许多需要改良的地方,在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感想，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的感情，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。
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三下《我应该感到自豪才对》(2课时)教案+实录+反思
《我应该感到自豪才对》教学案2.指名读题。
3.你有过感到自豪的时候吗？4.自豪是一种美好的悄感，我们每个人都有自己的优点，我们应该为自己感到自豪！齐读：我应该感到自豪才对。
5.提出问题：（1）看到题目，你有什么疑问？（2）初步地提出较简单的问题。
2.生读题3.生回答。
4.齐读课题。
5 .生质疑。
A“我”是谁？B “我”为什么应该感到自豪？C我开始难道不自豪吗？在课堂伊始就进入学习的状态。
*联系自己，激发学生学习的热情。
*会提出问题，才能在学习过程进行思考。
带着疑问，追根溯源，激发学生探索真知的欲望。
二、初读感知（一）提出自学要求小朋友们提岀了这么多的问题，那么答案在哪儿呢？那好，打开课本P81,请小朋友们带着问题自山地读读课文，听清要求。
谁来读自学要求？［课件出示自学要求］1.读准字音，读通句子，用你喜欢的方式理解文中的词语。
（友情提示：①联系上下文②图文对照③找近义词④查找工具书⑤同桌讨论）2.边读边思：课文主要讲了一个什么故事？（二）检査自读情况过渡：刚才，老师发现小朋友1. 一生读自学要求，全体学生根据要求自学课文。
*自学的时候，给学生一根拐棍，学生能够更快地找到答案。
这就是我们教学中所倡导的“授之以渔”。
无边无际的沙漠松散的沙子一阵风沙铺天盖地刮过来（1）生画。
（2）交流。
（3）相机出示。
指名读，正音。
（4）请小朋友再去读读这组词语，说说沙漠给你留下了怎样的印象？你从哪些词语体会到的？（5）交流。
想去看一看吗？［出示沙漠视频］看，这就是茫茫的大沙漠一一（师口述：炎热干旱的沙漠无边无际，一眼望去，沙丘连绵起伏，满眼的金黃。
当风暴来临之时，狂风怒号，风沙铺天盖地袭卷而来。
霎时间，天地间一片昏暗，铺天盖地的黄沙似乎要吞噬沙漠中的一切!）（6）让我们一起想着画面、带着对沙漠的感受再读词组。
（自由练读一指名读一指导读一再引读）师引读：我来到一一茫茫的大沙漠，只见沙丘连绵起伏，似乎永远没有尽头，这真是一一无边无际的沙漠。
《我应该感到自豪才对》教案范文
一、教案基本信息《我应该感到自豪才对》教案范文课时安排：1课时年级：二年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会故事中所传递的自豪情感。
2. 培养学生学会珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 自豪情感的体验。
教学难点：1. 引导学生理解并表达自己的自豪感。
2. 运用故事中的情感元素进行情感教育。
二、教学方法采用情景教学法、情感教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的精神，引导学生体验故事中的情感，提高学生的朗读和表达能力。
三、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 学生作业本。
四、教学过程1. 导入：以一个有趣的问题引起学生兴趣，如：“你们觉得自己有什么特别的地方值得自豪吗？”2. 学生自读课文，理解故事内容。
3. 分组讨论：让学生分组讨论故事中主人公为什么应该感到自豪，并分享自己的感受。
4. 教师引导：通过提问，引导学生深入理解故事情节，体会自豪情感。
5. 情景体验：让学生扮演故事中的角色，进行情景体验，体会自豪感。
6. 总结提升：教师引导学生总结故事中的情感教育，鼓励学生珍惜自己的特点和优势，培养自信心。
7. 课后作业：让学生写一篇关于自己感到自豪的事情的短文。
五、教学反思本节课通过有趣的问题、分组讨论、情景体验等多种教学方法，引导学生理解故事内容，体会自豪情感，培养学生的自信心。
在教学过程中，要注意关注学生的情感变化，适时给予鼓励和指导，使学生在课堂上充分体验到学习的乐趣和自豪感。
六、教学拓展活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，进行情景体验，进一步体会自豪感。
2. 开展小组竞赛，让学生以小组为单位，用自己的优势和特点完成任务，培养学生的团队协作能力和自信心。
3. 举办一个“我的自豪时刻”分享会，让学生展示自己的特长和成就，激发学生的自豪感和学习动力。
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，掌握生字词。
1.2 技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标学生能够树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
第二章：教学内容2.1 教材分析《我应该感到自豪才对》是一篇关于小燕子成长的故事，通过小燕子的经历，让学生学会珍惜自己的特点和优势，树立自信心。
2.2 学情分析学生已经具备一定的阅读理解能力，但对文中某些生字词和表达方式可能不够熟悉。
教学中需注重对这些部分的讲解和引导。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解故事内容，掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.2 教学难点学生能够深刻理解故事中所传递的价值观，学会珍惜和感恩。
第四章：教学方法4.1 讲授法：讲解故事背景、生字词和表达方式。
4.2 提问法：引导学生思考和讨论，提高阅读理解能力。
4.3 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
4.4 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受和体验故事中的情感。
第五章：教学过程5.1 导入教师通过与学生谈论关于自信和珍惜的话题，引出本课课题《我应该感到自豪才对》。
5.2 新课导入教师简要介绍故事背景，引导学生进入故事情境。
5.3 生字词学习教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
5.4 课文阅读教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
5.5 阅读理解教师提问，引导学生思考和讨论，提高阅读理解能力。
5.6 情感体验教师创设情境，让学生在情境中感受和体验故事中的情感。
5.7 小结教师总结本节课的学习内容，强调珍惜和感恩的重要性。
5.8 作业布置学生回家后，向家人分享故事内容，并谈谈自己的感受。
第六章：评价方法6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及朗读表现，给予及时的反馈和鼓励。
6.2 阅读理解评价通过提问和讨论环节，评估学生对故事内容的理解程度和思考深度。
《我应该感到自豪才对》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《我应该感到自豪才对》课时安排：1课时（40分钟）年级：小学一年级教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会自豪的情感。
2. 培养学生学会珍惜和感恩身边的一切。
3. 提高学生的语言表达和交流能力。
教学重点：1. 故事情节的掌握和理解。
2. 自豪情感的体验和表达。
教学难点：1. 学生对自豪情感的深入理解。
2. 学生如何将自豪情感运用到实际生活中。
二、教学准备教具：多媒体课件、故事书籍、《我应该感到自豪才对》音频文件环境：舒适、安静的教室环境三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的有关自豪的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：“你们知道什么是自豪吗？什么时候你会感到自豪？”Step 2：故事讲解（10分钟）1. 借助多媒体课件，展示《我应该感到自豪才对》的故事情节。
2. 讲述故事，引导学生关注主人公的情感变化。
3. 讲解故事中的生词和难点，帮助学生理解故事内容。
Step 3：情感体验（5分钟）1. 引导学生想象自己处在故事中的情境，体会自豪的情感。
2. 学生分享自己感到自豪的经历，交流心得。
Step 4：小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论：如何将自豪情感运用到实际生活中？2. 学生展示自己的绘画作品，表达对故事的喜爱和感受。
四、课后作业1. 学生回家后，与家长分享本节课的学习内容和感受。
2. 家长协助孩子制定一个珍惜和感恩的计划，记录身边值得感激的人和事。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和情感变化，适时给予指导和关爱，确保教学目标得以实现。
六、教学评价1. 学生对故事情节的掌握程度。
2. 学生对自豪情感的理解和表达。
3. 学生将自豪情感运用到实际生活中的情况。
七、教学建议1. 在讲解故事时，注意引导学生的情感投入，使其更好地体验自豪情感。
2. 在小组讨论环节，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和经历。
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《我应该感到自豪才对》教案及教学反思
《我应该感到自豪才对》教案及教学反思
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能有条理地讲述这个故事。
2.读懂课文内容，凭借课文语言材料，感受沙漠环
境的恶劣，知道骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的巨
大作用，树立正确的审美观点。
教学重点：
读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙
漠中的用处。
教学难点：
透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
形成正确的审美观，树立自信心。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续学习《我应该感到自豪才对》
板书：14、我应该感到自豪才对
2.通过上一节课的学习，你知道课题中的我是谁？
过渡：近来，我们的小骆驼心里十分的委屈，是为
什么而委屈呢？（板书：委屈）
二、精读课文，感悟语言
（一）精读一、二自然段
1.（展示课件：小红马的话）
（1）谁想读一读小红马的话？指名读（大家觉得小红马对小骆驼说这话的时候呀，语气怎么样？引导生说出：嘲笑、看不起、很不礼貌）是呀，小红马不光语气这样，他还做了一个很不礼貌的表情：（出示：喷着响鼻）（2）小红马是怎样喷着响鼻的？你能凭着自己的想象表演一下吗？(指名表演) 你会喷着响鼻对小骆驼说这样的话。
指名读。
（3）再指名读。
（4）问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？指名答并
板书（课件出示画面：脚掌、驼峰、睫毛）
板书：脚掌---- 又大又厚
背上---- 肉疙瘩
眼皮---- 两层睫毛
在小红马的眼中小骆驼的外表长的可真够难看的！
（5）让我们再次齐声朗读小红马说的话。
2.如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你心情怎样呢？（引导学
生体会小骆驼很委屈的心情。
）
3.小骆驼听了觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了
妈妈。
它会
怎样说呢？请同伴之间讨论一下，指名交流。
（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。
）听了小骆驼的话，妈妈的心情怎么样？指名答，（心疼、疼爱）
4.看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演
骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？
5.课件展示：妈妈的话（同伴扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。
）
让我们再次用心疼的语气来读妈妈的话。
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决
定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
（二）精读三、四自然段，感悟理解。
1.在你的印象中，大沙漠会是什么样子呢？（自由交流）
2.{出示沙漠图片}，让我们一起来看看。
3.在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）
4.[出示沙漠词语]
茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地
5.你能来读好这些词语吗？说说读了这些词语想到了什么
6.过渡：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，绝大部分动植物都难以生存，那么，这趟沙漠旅行会带给小骆驼怎样的收获和体验呢？让我们陪着小骆驼一起走进沙漠吧！
（1）默读课文3、4自然段，联系沙漠的特点，想想骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用，将下面的表格填写完整。
注意将沙漠的特点与骆驼脚掌、驼峰、睫毛的作用相对应着填写哦！
骆驼的外形
特点
在沙漠中的作用
脚掌
驼峰
睫毛
①填完后在小组内交流。
②小组推荐学生展示。
③通过讲评，让学生知道语言要简练，沙漠的特点
要与脚掌、驼峰、脚掌的特点与作用相对应。
（2）小结：联系沙漠的特点来看骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的特点，让我们感受到了它们的巨大的用处。
（3）体会作用，感情朗读。
师小结：原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛都有这
么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大
的帮助，它可是我们越过沙漠必不可少的好朋友呀，所
以人们给它起了一个非常好听的名字沙漠之舟。
7.让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（三）精读最后一节，深化理解
1.假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，还
会感到委屈吗？会怎么想，怎么说呢？
（引读末段：原来我们的脚掌、眼毛、驼峰在沙漠
里还有那么大的作用。
我应该感到自豪才对！）
2.感情朗读，体会小骆驼的自豪。
三、迁移应用
1.出示填空：
通过沙漠旅行，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然（），但是（）。
驼峰（）；又大又厚的脚掌（）；两层眼毛（）。
我的这些看起来丑的地方，原来（）！
2.小骆驼们，妈妈真为你能看到自己身上的优点而
高兴啊！小红马不知道骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛的作用，只凭表面看到的，就随便嘲笑。
那我问问大家，我
们应该如何评判事物的美丑呢？（出示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处））
3.曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让它找到了自
豪的感觉。
在生活中、学习上，你一定也有许多值得自
豪的地方能跟大家说说吗？现在请你用上我感到自豪的
是的句式,说说自己值得自豪的地方。
（展示课件:
我感到自豪的是）
既然我们每个同学身上都有那么多的优点，因此，
我们也应该对自己说----我应该感到自豪才对（师指课题）。
四、课外延伸
过渡:从沙漠回来之后,小骆驼心里美滋滋的它一边
走一边笑,不知不觉又来到了那条小溪边,真是无巧不成书,它又遇到了那匹小红马,小红马喷着响鼻对它说:喂,
你这个丑家伙,怎么又来了。
这时的小骆驼会怎样说,怎
样做呢?(展示课件：自由组合,演一演小骆驼和小红马的
第二次相遇，并以第二次相遇为题写一篇童话。
) 板书设计：
我应该感到自豪才对
驼峰肉疙瘩贮存养料
脚掌又大又厚陷不进沙子
眼睛双层眼毛挡住风沙
（委屈）（自豪）
教后反思：
《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。
故事里的小红马，小骆驼和骆驼妈妈让孩子们喜欢，作品通过用有趣、温暖，充满了想象的语言叙述了沙漠之旅，小骆驼亲身体验到了自己原认为长得难看的地方实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事，我在执教时，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。
一、立足教材，借用文本习得语言。
古人有感言、会意、得意忘言之说，这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生得意，更要让学生得言。
学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默
化中习得这种语言。
课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，
个人读、齐读、小组读、表演读。
整堂课最后，我又深
入挖掘课文中的言语实践点，用我自豪，我是一匹骆驼
说上一句话，再迁引到学生身上，用我感到自豪的是的
句式说自己感到自豪的地方。
有的同学情不自禁地说：
我感到自豪的是在今天这堂课上我得到老师的多次表扬。
这时，学生与文本的对话活了起来，火了起来。
一个个
眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。
这一对话使潜在文本
转化为现实文本，在潜移默化中达到育人的效果。
二、合作学习，彰显生动课堂魅力。
在教学中我让学生自主学习与合作学习相结合，让
学生学得更自信。
课文第三、四自然段是全文的重点，
怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进
行空泛的说教，简单的告诉，而是运用表格让学生在任
务的驱动下，让学生在积极自主的阅读实践中初步获得
答案，完成表格。
这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什
么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印
象深刻。
在自学的基础上，我让学生小组合作探究学习，互相取长补短，组内互相补充，提炼，培养他们自主学习、合作探究的能力。
这样，学生通过自己学习，合作
学习的方式获取的知识，就记得更牢，学得更扎实，也
让学生学得更自信。
三、紧扣课题，巧设平台深化主旨。
对我应该感到自豪才对这句关键性的话在教学中做
到环环紧扣，在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断
反复地朗读体会这句话，使学生对这句话的理解体会一
步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序
渐进的过程。
课结束前，我没有急于作总结归纳，而是
让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感
到自豪？从而对美的看法达到一个高度，让他们树立正
确地审美观。
在谈收获时孩子们说到：要评价一个人不
能光看外表、人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，
由人及己。
当然，这堂课中，也有一些需要改进的地方，整堂
课的教学，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但处
理的还不够深入，没能激发学生的情感，让学生在受到
教育的同时受到美的熏陶。