冀少版生物-八年级上册3.3.3光合作用的场所教案
冀教版初中生物八年级上册 《光合作用的场所》教案3精选汇总
冀教版初中生物重点知识精选生物是一门非常有意思的学科，了解万物的起源！冀教版初中生物和你一起共同进步学业有成！《光合作用的场所》教案一、教学目标：知识性目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
2、解释叶是光合作用的主要器官。
3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
技能性目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
情感性目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
二、教学重点：识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
三、教学难点：解释叶是光合作用的主要器官。
四、教学准备：视频文件：绿色植物叶片的结构。
多媒体课件五、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？[提出问题]：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进都能回答出：叶。
行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要教学内容教师活动学生活动叶是光合作用的主要器官观察实验：叶片的结构器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：(1)练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
(2)使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
[想一想]：(1)叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？(2)怎样区分上表皮与下表皮？(3)气孔的开关受什么控制？[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏激发探究的兴趣。
2人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P83的“叶片结构示意图”认识叶片各部分名称。
冀少版八年级生物上册3.33《光合作用的场所》课件
探究新知
想一想： 银边天竺葵叶片边缘的白色部分能否进 行光合作用，为什么？
探究新知
你能写出光合作用的反应过程的表达式 吗？
CO2 + H2O
光 叶绿体
有机物 + O2
（有机物主要是淀粉）
小结
小结
光合作用：绿色植物在阳光的作用下，利用 二氧化碳和水等物质制造有机物质，并释放 氧气的过程。
小结
光合作用的实质
探究新知
填图练习
叶肉 叶脉
气孔
表皮
保卫细胞
探究新知
1、叶片在植物生长过程中具有什么作用？ 2、光合作用只在叶片中进行吗？
1、叶绿体主要存在叶片中，植物在生长过程中 需要的有机物几乎都是由叶片光合作用产生的。 2、光合作用主要在叶片中进行，但存在叶绿体 的其他器官或组织也可以进行。比如植物幼嫩的 茎等处。
3.33
第三单元 ● 第三章 ● 第三节
光合作用的场所
新课导入
藕是莲的地下茎,是蔬菜中的 佳品，莲的叶叫荷叶，就会 影响藕的产量。在其他生长 条 么重要的作用呢？
探究新知
探究：观察叶片的结构
目的要求:
1.练习徒手切片 2.认识叶片的结构 3.画叶片的表皮细胞和保卫细胞图
A、表皮细胞是绿色的 B、叶脉中含有叶绿素 胞含有叶绿素 D、表皮上保卫细胞含有叶绿
C、叶肉细
3、植物叶片正面颜色深，背面颜色浅，正确的解释是（ B ）
A、上表皮细胞含有较多的叶绿体 B、栅栏组织细胞中含有较多的叶绿体 C、表皮细胞和栅栏组织细胞中都含有较多的叶绿体 D、下表 皮细胞气孔少
谢谢！
探究新知
一、制作叶片横切面的临时切片
把新鲜的叶片平放在小木板上
3.3.3《光合作用的场所》课件
拓展提高 观察下面的叶片，思考并回答：
1、你能如何区分叶片的正面和背面吗？ 2、叶片要粗糙的正面和背面哪面颜色要深
；叶片的正面和背面哪面要光滑点，哪面些
要粗糙些？ 正面：颜色深 光滑 背面：颜色浅 粗糙
叶片
新知讲解
（1）叶片有哪些结构组成，各具有哪些功能？ （2）叶片有哪些适应光合作用的特点？为什么？ （3）光合作用只能在叶片中进行吗？
叶绿体
• 一是物质转化
实质
把简单的无机物转化成复杂的有机物，并释放氧气； • 二是能量转化 把光能转变为贮存在有机物中化学能。
新知讲解
四、光合作用的应用
合理密植
新知讲解
小麦 南方三季稻 玉米
复种一块地在一年内种几茬，能显著提高一 块土地上的光能利用率。
新知讲解
玉米
花生
间作是利用不同农作物植株高低不同，在同一块田地上
拓展提高
思考讨论：
叶肉细胞中绿色颗粒的是什么？ 叶绿体 为什么多数叶片正面的绿色深些，而背面的绿色浅些？ 叶正面靠近栅栏组织，细胞含较多的叶绿；叶背面靠 近海绵组织，细胞含较少的叶绿体
新知讲解
叶脉
导管 送来水和无机盐
输导组织 筛管
运走有机物
新知讲解 （1）叶片有哪些结构组成，各具有哪些功能？
表皮 透光、防止水分散失、保护 叶绿体 光合作用的场所 运输和支撑
新知讲解
自学课本P40~P44，完成下列问题：
1、什么是绿色植物的光合作用？
2、光合作用的主要器官是什么？
3、如何观察植物的叶片？
4、叶片的结构由哪些部分组成？各具有哪些功能？ 5、如何提高植物的光合作用，从而增加产量？
新知讲解
一、观察叶片的结构
冀少版八年级生物上册：3.3.3 光合作用的场所 课件(共26张PPT)
XX区长在入园项目签字仪式上的发言 ××区长在入园项目签字仪式上的讲话
各位领导、各位客商、同志们: 在这秋高气爽、××××旅游节的召开之 际,今 天我们 来到 ××粮食产业园区参加入园项目签字仪 式很高 兴,首先 欢迎各 地客 商来×投资。××粮食产业园区是根据 省政府××号文 件精神 设立 建设的,粮食产业园区在省、市领导和 相关部 门的关 心支持 下,目 前总体建设情况感觉不错,起步区进园 开工建 设的企 业或正 在入园 的项目已有多家,发展前景看好,但速度 还不够 快。××镇党 委政 府要把粮食产业园区当做自己的项目 来做,要 加快征 地进度, 做到 征用一块,补偿一块,清理一块,要加大 工作力 度,把主 干道建 设 上涉及的××房屋尽快拆迁,做好安置, 确保园 区×××米主干 道 一步建设到位。区粮食局和××镇要加 大招商 引资力 度,要使 有意 向的入园企业尽快入园开工建设。××公司要 加快处 置闲置 资产, 尽快进入园区仓储区建设,确保我区粮 食安全;粮食局 和发改 委要 加大园区申报省“861”项目工作力度,争 取省粮 食局对 粮食园 区建设 的重视 和支持 。 ×××粮食产业园区是我区一个高起点 规划的 特色产 业园, 也是我区今年确定的40个重点建设项 目之一, 区委、 区
第三章第三节
光合作用的场所
学习目标
• 1.了解光合作用的场所——叶绿体。 • 2.能描述叶片的结构及适于光合作用的特点。 • 3.能阐明光合作用的概念、实质、公式。
复习提问：
光合作用的产物有哪些？
有机物
光合作用进行需要哪些原料？
二氧化碳
质疑：光合作用进行的场所在哪呢？这
些原料如何进入该场所，产物又是如何 运走的呢？
冀少版生物-八年级上册-河北省深州市第一中学 光合作用的场所学案冀教版
光合作用的场所课题课型综合学案导学目标知识目标：概述叶片的结构，解释叶片与光合作用相适应的特点。
分析得出光合作用的概念，并写出反应方程式。
能力目标：模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片的各部分结构。
情感目标：初步明确从现象到本质的科学的思维方式。
导学重点难点重点：制作叶的临时装片难点：制作叶的临时装片导学用具多媒体课件课后思考执笔教师导学思路执教教师二次备课情景导入师：前面我们学习了光合作用的产物和原料，请大家回忆：光合作用的原料和产物分别是什么？光合作用的条件有什么？学生一一作答。
师：（出示图片）观察图片，可以看出光合作用原料运送到哪？产物从哪运走？，你推断光合作用的场所在哪呢？生：叶片。
师：叶片叶的主体部分，是光合作用的场所。
叶片必然有与光合作用相适应的特点。
这些特点可以表现为原料和产物能及时运输、并且能满足光合作用的条件。
今天我们就一起认识叶片有哪些适于光合作用的特点。
学法指导一、制作并观察叶片的临时切片在教师指导下学生练习制作叶片临时切片的方法，并用显微镜观察叶的横切临时切片。
问题1、为什么把叶片放在盛水的培养皿中？问题2、为什么选取最薄的一片用来观察？二、认识叶片的结构导入：通过观察叶片的结构，我们能否知道叶片有哪些特点适于光合作用的原料和产物的运输？有哪些特点利于光线透入？叶片是否为光合作用提供了直接场所？同学们通过观察叶片的结构图片和阅读教材相关内容能解决下面几个问题。
学生通过小组合作解决并依次展示这几个问题。
1、叶片适于运输光合作用的原料和产物的特点？2、叶片利于光线透入的特点？3、叶片的哪个结构为光合作用提供了最直接的场所？4、叶片为什么正面比背面颜色深？问题整合1、表皮上的气孔是气体进出叶片的门户。
光合作用的原料二氧化碳通过气孔进入叶片内部，产物氧气通过气孔排放到大气中；叶脉里面的导管能将光合作用的原料水运送给叶肉细胞，筛管能将光合作用产生的有机物运送到植物体的其他器官。
2024年冀少版八年级生物上册教学第三单元 植物的生活第三章 叶的光合作用第三节 光合作用的场所
光合作用的场所课时目标1.概述叶片的结构特点,解释其与光合作用相适应的功能,树立植物体结构与功能相适应的生命观念。
2.探究光合作用的场所,阐明光合作用的实质和意义。
3.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
学习重点:光合作用的概念和实质,叶片的结构与功能。
学习难点:探究叶片的结构的实验。
课时活动设计创设情境,导入新课。
教师讲述故事:《我要的是葫芦》。
提出问题:叶在植物的生长过程中有什么重要作用呢?叶片有什么样的结构?学生活动:思考讨论,各抒己见。
设计意图:通过讲故事引起学生的好奇心,激发求知欲,明确学习任务。
探究实验:制作临时切片,观察叶片的结构。
教师活动:1.给出实验目的:①制作叶的横切临时切片;②使用显微镜观察叶片的结构;③理解叶片适于光合作用的结构特点。
2.给出材料用具:新鲜叶片(菠菜、大叶黄杨等)、清水、显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、叶片横切永久切片、滴管、吸水纸。
3.播放视频:叶片的临时切片的制作方法和步骤,提出问题——①叶片有哪些适应光合作用的结构特点?②光合作用只能在叶片中进行吗?学生活动:1.观看视频,动手操作,在显微镜下观察叶片的横切面结构。
2.对照课本中叶片的横切面结构示意图,认识叶片的结构名称,分析各部分结构的特点。
3.小组讨论,总结出叶片利于进行光合作用的结构特点。
得出结论:叶是植物体进行光合作用的主要器官。
教师活动:知识拓展,讲述叶绿体是光合作用的场所。
学生活动:分析得出——植物体中有叶绿体的细胞,见光就能进行光合作用,如植物细嫩的茎也能进行光合作用。
设计意图:在动手实验和分析总结结构特点的过程中,提高了学生的思维能力、动手操作能力、分析问题的能力,树立了生物体结构与功能相适应的生命观念。
光合作用的表达式及概念。
教师活动:提出问题——光合作用的条件、原料、产物和场所分别是什么?学生活动:回忆学过的内容,一一回答,理解光合作用的过程是一个化学反应过程,最后总结出光合作用的表达式。
冀少版生物学八年级上册第三章第3节 光合作用的场所说课课件
四、教学过程设计
实验3 探究落叶的向上面
学校标志
四、教学过程设计
实验3 探究落叶的向上面
学校标志
设计意图：
引导学生思考落叶的朝向可能与叶片的结构有关。
四、教学过程设计
实验4 利用自制教具制作叶片横切临时切片
学校标志
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设计意图：
通过观察叶片横切临时切 片，尝试概述叶肉与光合 作用相适应的结构特点。
教学难点
1.制作叶的临时切片； 2.概述叶片的结构与光 合作用适应的特点。
学校标志
三、教法学法
自主探究模式 任务驱动模式 体验式学习法
融合
学校标志
学 生 教： 师做 ：中 做学 中 教
四、教学过程设计
学校标志
叶片的哪些结构特点有利于光合作用？
光线如何透过？ 氧气和二氧化碳如何进出叶片？ 水分和有机物如何在叶片内运输？
四、教学过程设计
实验5 探究叶脉的功能
学校标志
设计意图：引导学生设计实验，探究叶脉的功能
四、教学过程设计
表皮 叶肉
叶片的结构
功能：光合作用
叶脉叶脉
二氧化碳+水
光能 淀粉（贮存能量）+氧气
叶绿体
学校标志
原料
产物 场所 条件
生物体的结构与其功能相适应
五、实验反思 生成性问题
学校标志
1.叶片上表皮和下表皮气孔一样多 吗？不同的植物类别有区别吗？ 2.植物是如何控制气孔的张开和 闭合？
……
六、教学反思
学校标志
教学模式的改变
学习方式的改变：自主探究模式、任务驱动模式、体验式学习法 教学方式的改变：组织者、参与者、合作者、引导者
冀教版生物八年级上册《光合作用的场所》同课异构 精品教案 (1)
第四章第三节光合作用的场所第6周2课时一、教学目标1、概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能2、分析得出光合作用的概念，并写出反应式二、教学重、难点：光合作用的概念、实质、意义三、教学过程新课导入：为什么过量采摘荷叶会影响藕的产量？叶在植物生长中有什么作用呢？（一）自学指导：学习课本34-35页探究竟之实验然后做练习１、叶的横切面上，上、下表皮在叶的最外层. 表皮细胞排列，无色透明，外面有一层透明的层. 表皮上有由一对保卫细胞构成的 .2 、叶肉中央分布着成束的，里面有和 .3、气孔的功能是（）Ａ有机养料进出的门户Ｂ无机养料进出的门户Ｃ叶片与外界进行气体交换的门户Ｄ水分进入叶片的门户4、如果把一片加碘液变蓝的叶片横切作成临时装片，放在显微镜下观察，发现变蓝的部位是（）Ａ所有细胞Ｂ叶的细胞中所有含叶绿体的部分Ｃ表皮细胞Ｄ叶的细胞中所有不含叶绿体的部分5、植物茎中导管的作用是（）Ａ由下向上运输水分和无机盐Ｂ由下向上运输有机物Ｃ由上向下运输水分和无机盐Ｄ由上向下运输有机物6、下列细胞中，含叶绿体的是（）Ａ根毛细胞Ｂ筛管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞7、叶片上面的颜色比下面深，是因为（）Ａ海面组织接近上表皮，含叶绿体少Ｂ海面组织接近下表皮，含叶绿体多Ｃ栅栏组织接近上表皮，含叶绿体多Ｄ栅栏组织接近下表皮，含叶绿体少8、关于保卫细胞的特点，叙述错误的是（）Ａ与表皮细胞相同，是无色透明的Ｂ一对半月形的保卫细胞构成气孔Ｃ通过失水、吸水控制气孔的开闭Ｄ菠菜的下表皮气孔数量远多于上表皮二学习课本35页资料分析然后做练习1、下列各种组织的细胞中，具有一定生理功能，但是死细胞的是（）Ａ筛管Ｂ导管Ｃ叶肉细胞Ｄ表皮细胞2、光合作用的实质是（）Ａ制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来Ｂ分解有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量Ｃ制造有机物，释放氧气，把光能转变成有机物里的能量Ｄ分解有机物，释放二氧化碳，把有机物里的能量释放出来.三、课后检测1、在观察叶片时，区别栅栏组织和海绵组织的依据是（）Ａ栅栏组织与海绵组织都排列整齐，但栅栏组织细胞含叶绿体多Ｂ栅栏组织与海绵组织都排列整齐，但海绵组织细胞含叶绿体多Ｃ栅栏组织排列整齐，海绵组织排列疏松，栅栏组织细胞含叶绿体多Ｄ栅栏组织排列疏松，海绵组织排列整齐，海绵组织细胞含叶绿体多２、我们常常把绿叶比喻为“绿色工厂”，那么他的生产“机器”是（）Ａ叶肉细胞Ｂ表皮细胞Ｃ叶脉Ｄ叶绿体３、在制作叶横切的临时装片是，正确的方法是（）Ａ缓慢的切下Ｂ缓慢的来回切拉Ｃ迅速的一次切割Ｄ迅速的来回切拉４、在下列那种情况下，气孔关闭（）Ａ夜间，保卫细胞吸水膨胀时Ｂ白天，光和作用旺盛时Ｃ晚上，保卫细胞失水时Ｄ白天，保卫细胞吸水膨胀时５、一般的，叶片上表皮的保卫细胞比下表皮的（）Ａ少Ｂ多Ｃ一样Ｄ不确定６、阵雨过后，莲的宽大叶面上常有水珠滚动，水分并没有渗入叶片的内部，原因是（）Ａ叶肉细胞不需要水Ｂ叶片气孔关闭Ｃ叶片表面具有不透水的角质层Ｄ莲叶表皮上没有气孔第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
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第三节光合作用的场所
一、教学目标
（一）知识目标
1、描述叶片的结构
2、解释叶片与光合作用相适应的特点
3、阐述光合作用的公式和实质.
4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进
（二）能力目标
1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构，培养学生实验操作能力。
2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。
（三）情感目标
1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实际问题。
2、培养学生乐于探究，勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神。
二、教学重难点
重点：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质。
难点：叶片适于光合作用的特点.。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）情境导入
教师：从前，有一个人种葫芦，他想：我要的是葫芦，叶片有什么用呢？就去掉了所有的叶片，结果他没有得到葫芦。
每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用。
如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。
叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？
（二）学习新课
让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
一、：叶片的结构。
（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识
叶片各部分的名称，了解其功能。
教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。
讲述注意事项。
例如如何切割，如何制片等。
.用刀片切割叶片时,应注意：
(1)用手捏紧并排的刀片,切割速度一定要快。
(2)多切几次,选最薄的。
切片勿用手拿,要用毛笔蘸。
(3)在切的过程中,一定要注意安全
学生：制作叶片横切面的临时切片。
学生：分小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P43的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
教师：巡视指导。
学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。
教师：巡回指导。
参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？
：
（1）叶片一般包括那些结构它们分别有什么功能？
（2）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？
（3）怎样区分上表皮与下表皮？气孔的开关受什么控制？
（4）叶片呈现绿色的原因是什么？
二、通过观察叶片的形态结构,说出叶片结构与光合作用功能相适应的特点。
请尝试解释学生：讨论问题回答交流。
(1)叶片形态适合光合作用的特点是什么?
（2）光合作用的场所是什么？
（3）你是否能解释叶为什么是光合作用的主要器官？
（4）有的植物叶片不是绿色的，如枫叶，是不是就不能进行光合作用？
（5）在光下和黑暗处培养的小麦苗。
光下生长的小麦呈绿色，黑暗中生长的小麦呈黄色。
你知道两盆小麦苗的叶色为什么不同吗？
叶片一般都是呈扁平状,形状可使叶片最大限度地接受光照。
教师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点。
教师：叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色，那“蒜黄”、“韭黄”中是否含有叶绿素呢？你知
道它们是如何培育的吗？
学生：讨论回答。
教师：展示培育过程。
教师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学知识，思考光合作用的过程。
学生：根据所学知识，描述光合作用的过程。
教师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？
学生：阅读教材，结合所学知识与生活经验，描述光合作用原理在生产生活中的应用。
（三）课堂小结
五、板书设计
第三节光合作用的场所
一、实验：观察叶片的结构。
二、叶片各部分结构
三、光合作用
六、作业布置
完成本节《同步练习》
七、教学反思
本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，尊重学生的主体地位和主动精神，注意开发学生的智慧和潜能，通过让学生动手实验、仔细观察、探究分析，在自主获得新知的同时，提高自身的创新精神和实践能力。