第一讲语言(对话、独白)描写
北京小升初语文 第01讲.北师大版六年级第一单元 高尚.教师版
第一讲高尚学习目标1、增加学生成语方面的积累，为小升初打好基础战。
2、巩固第一单元的字词及文章的主要内容和中心。
3、通过课外阅读提升学生的阅读能力。
4、积累背诵关于高尚的名言警句。
内容基本要求 略高要求较高要求课内知识 会读会写能理解 理解词句意思能够理解文章的中心扩句知识 局部扩充整体扩充 运用修辞、形象生动课内阅读把握文章内容 理解文章中心体会文章字词句的含义课外阅读 把握内容、中心体会重点字词的含义 体会感情，发表看法课下积累 会背诵 正确默写理解含义，正确使用【课前热身】 成语我来填五个。
1、描写人的品质：2、描写人的智慧：3、描写人的仪态、风貌：4、描写人的神情、情绪：5、描写人的口才：6、来自于历史故事：【参考答案】描写人的品质：平易近人,宽宏大度,冰清玉洁,持之以恒,锲而不舍,废寝忘食,大义凛然,临危不俱,光明磊落,不屈不挠,鞠躬尽瘁,死而后已描写人的智慧：料事如神 足智多谋 融会贯通 学贯中西 博古通今才华横溢 出类拔萃 博大精深 集思广益 举一反三描写人物仪态、风貌：基础知识考点介绍 课内知识憨态可掬 文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 落落大方斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发 神采奕奕描写人物神情、情绪：悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂呆若木鸡 喜出望外 垂头丧气 无动于衷 勃然大怒描写人的口才：能说会道 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 伶牙俐齿出口成章 语惊四座 娓娓而谈 妙语连珠 口若悬河来自历史故事的成语：三顾茅庐 铁杵成针 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌负荆请罪 精忠报国 手不释卷 悬梁刺股 凿壁偷光教学参考通过这道题能够增加学生成语方面的积累，为小升初打好基础战。
【故事导入】一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。
”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢?”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。
第二节 小说阅读 专题三 题型四 艺术手法(含语言)赏析题
题型四艺术手法(含语言)赏析题——得鱼莫忘筌，得“意”需要“言”构建解答艺术手法(含语言)赏析题的知识体系小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组成部分。
它是一个较为复杂、丰富的技巧系统，与散文鉴赏中的表达技巧系统是完全相通共用的，但它又有着自己鲜明的表达特色。
近年来，高考小说命题有向此方向发展的趋势。
小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。
小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。
小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。
从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。
若从考试的角度看，它与前面散文部分所谈的艺术表现手法没有区别。
单就小说而言，艺术技巧更突出写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。
一、赏析小说以人物描写手法为中心的多种表达技巧小说表达技巧一览表表达技巧概念分析及作用阐释人称第一人称叙述叙述亲切自然，给人真实生动之感第二人称叙述。
便于感情交流，增强抒情性和亲切感。
第三人称叙述不受时空限制，叙写展现自由灵活。
叙述方式顺叙按某一顺序(时间或空间)进行记叙。
倒叙造成悬念，引人入胜。
插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。
补叙对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。
人物描写直接描写肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征。
交代人物，突出特点，展示人物性格品质。
语言描写言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。
(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展。
五年级第一讲——抓住细节描写人物
老师
拼图成文
——修辞、积累
——怎么来证明
事例、细节
—开头、结尾
• 如果我们是船，那老师就是帆，引领我们 在知识的海洋里不断向前；如果我们要踏 上旅途，那老师就像我们手持的蜡烛，照 亮我们在学习上那坎坷不平的路。您让我 们打开心灵的窗户，您让我们拥有精神的 支柱，您送我们走上学习的道路，给予我 们无穷的鼓舞。老师，我们将永远把您记 住。
• 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻 （xiuxiu）地站在门口，他头上冒着热气， 鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒 气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见 我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉 一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的 “定格”。我们几个也都像木头一样，钉 在那里了。
员工心中的崔老师： 初遇你的世界（陈圆圆）
取自外貌特征
“青面兽”杨志 “九纹龙”史进 “一丈青”扈三娘
取自特长技能：
“浪里白条”张顺 “神行太保”戴宗 “鼓上蚤”时迁
取自性格特征：
“霹雳火”秦明 “急先锋”索超
写作有方法--“细”字当头、“个性”为主
A.写好肖像—以形传神
• 片段赏析： 他那双智慧的眼睛从没停止过思考， 大概由于这个原因，小小年纪的他，英俊 的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了；那永久 不变的发型和直竖的刘海让人仿佛能感受 到他的倔强……
• 我也露一手： ——崔老师语言大咖秀
要求：1.印象最深刻的话 2.说话的目的 3.彰显性格或品质
C.写好行动—形神兼备
• 借鉴实例： 严监生临终 • 吴敬梓（zi） • 严监生的病，一日重似一日，毫无起色。——严监生喉 咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把 手从被单里拿出来，伸出两个手指头；大侄子走上前来问道： “二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两 三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子 在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠 狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着儿子插口道：“老爷 想是因两位舅爷不在眼前，故此记念？”他听了这话，把眼 闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩（kaikai）眼 泪，走近上前说：“老爷，别人都说的不相干，只有我知道 你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费 了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎； 众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。 （节选《儒林外史》）
9.2 导游口头语言表达技巧(教案)【导游业务 第五版】
教学过程
活动类型
活动描述
课前
导入
学习
（10分钟）
教
学
活
动
1.通过学习通APP考勤。
2.点评上次课程的课后小测和历年真题中错误率高的题目。
3.回顾上节重点内容。
学
生
活
动
1.登录学习通APP进签到。
2.通过学习通APP完成课前小测。
3.反思不足。
根据自己课前测试的错误，反思自己课前学习的不足，重新思考测试错误问题的答案，回答教师提问。
【案例分析】：
导游员讲解，游客却在聊天
小徐是位刚跨出旅游学校校门的导游员，这次他带的是来自T地区的旅游团。上车后，与前几次带团一样，小徐就语调不变，语言平淡地讲解了起来。他讲这个城市的历史、地理、政治、经济，他讲这个城市的一些独特的风俗习惯。然而，游客对他认真的讲解似乎并无多大兴趣，不但没有报以掌声，坐在车子最后两排的几个游客反而津津乐道于自己的话题，相互间谈得非常起劲。虽然也有个别的游客回过头去朝那几位讲话的看一眼以表暗示，但那几个游客好像压根儿没有意识到似的，依然我行我素。看着后面聊天的几个游客，再看看一些在认真听自己讲解的游客，小徐竭力保持自己的情绪不受后面几位聊天者的影响。但是他不知道怎样做才能阻止那几位游客的聊天。
4.合作讨论法。通过
授课教师
教学资源
课件、微课、学习通APP、微信等。
教学内容
一、口头语言的基本形式
二、口头语言的表达要领
教学目标
知识目标
掌握导游口头语言的表达技巧。
能力目标
导游要提高自己的口头语言表达技巧，必须在“达意”和“舒服”上下功夫。
教学重难点
教学重点
口头语言的基本形式
第五章-幼儿园叙事讲述活动指导
（一）叙事是学前儿童了解与表达世界的基 本方式
叙事是人类构建自我及整个世界的基本思维 模式，人们用故事形式组织经验，记载历史。 语言是最清楚、最明确的叙事表达方式，并 且对于学前阶段的儿童来说，口语叙事是其 接触和运用最多、最频繁的一种叙事。
（二）叙事是学前儿童语言综合能力水平的 反映
（三）学前儿童的叙事能力与日后的读写能 力发展有密切联系
教师要从感知理解图画与联想情节两个方面 帮助幼儿做好经验准备。
选择图画时考虑幼儿的生活经验，可以挑选 与幼儿生活结合较为紧密的图画。
在看图讲述之前让幼儿进行必要的经验准备， 如事先阅读图画书了解相关的知识，开展与 讲述内容相关的活动增加幼儿的生活经验与 体验等。
如何选择讲述图片？
1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德 或知识教育；
五六岁的幼儿一般可以叙述一个较长的和完整的 故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形 式对事件以及事件之间的关系做进一步解释。
3-9岁儿童常见的叙述模式
混乱模式 贫乏模式 跳跃模式 时间顺序模式 以高潮结尾的模式 古典模式 混杂模式
（二）叙事性讲述核心经验的内涵及发展阶段
1.使用较为丰富多样的词句讲述 2.有条理地组织叙事性讲述的内容 3.感知独白语言的语境
提供支架
情景内容的选择 情景呈现的方式
在选择情景内容时，教师应本着生活性、简单性、 趣味性、教育性等原则，即无论是情景表演、视 频播放，还是动画片，其表现的事件都应该基于 幼儿的生活，有利于幼儿联系自身经验进行理解；
事件发生发展的线索比较单一，人物角色较好、 语言动作较为简单，情节结构明显，易于把握；
日常交流中的叙事性讲述 角色游戏中的叙事性讲述 过渡环节的叙事性讲述
第三节 幼儿园叙事性讲述活动的
英语是什么
5.4.介词 连词
原始人更聪明一点后,会从实践中总结出一些
逻辑规律.比如看云识天气.还会知道些因果关 系,比如因为蛇有毒,所以虽然看着才那么小不 点儿,但碰到的时候要小心.此时需要些词来表 达逻辑联系.于是像because(因为)这样的连词 出现了啊.另外有时为了准确的描述一些方位. 比如在石头上面,在树下面,或树上面.就需要 用到in ,on之类的介词啊.
第一讲：英语是什么？
怎么学好英语
一、语言的起源
原苏联有个语言学家花费毕生精力学会了一百多种语 言，这数目是在多得使人惊讶，然而他仅仅学了世界 上全部已知语言的四十分之一！ 我们至今还不知道它们的存在，就是已经知道的语言， 也往往由于语言学家的分类标准不同，得出的统计结 果总不能一致。例如我国境内的北方话和广东话，中 国人认为它们都是汉语，而国外有些语言学家则认为 是两种不同的语言，分别把它们叫做汉语和粤语。据 德国语言学家发表的数字，现在世界上的已知语言共 有5651种。
语法体系：
你可能刚把汉语和英语语法一对比,会惊讶的
发现咋这么像啊.于是猜想不会是中国的老祖 宗与外国的祖宗们这么心有灵犀吧.实际上答 案是有点遗憾,不那么令人愉快.因为汉语的语 法体系不是自己整出来的,而是基本上参照英 语等语法体系搞出来的。实际上没有严格的 语法体系一种语言照样能一直流行,连没有文 字的语言不也一样能传承嘛.（关于语法，我 们会在以后讲到，今天只讲单词。）
慢慢的人会变得越来越聪明,会把一些同类事
物做更精细的划分和描述.于是出现了形容词, 比如可以用大和小这样的形容词.我们知道抓 一只大老虎和一只小老虎可不是同一个概念. 假如一位老兄发现了几十只小老虎,大家跑去 抓肯定没事.要是大老虎的话就是送死了啊.
部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》PPT教学课件(第2课时)
对话赏析
语言描写 语言描写：包括人物的独白 和对话。
生动地表现出了人物的 心理活动，深刻地反映了人 物的内心世界，鲜明地展示 人物的性格。
人物描写
外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写
对话赏析
读一读描写铁罐与陶罐说的话，体 会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。
( 陶罐不再理会铁罐。)
课文讲解
时间在流逝，世界上发生了许多事情……。有一天， 人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”
拓展知识
小知识：氧化
铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久 远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就 是铁罐最后无踪无影的原因。
思考探究
多义词
节约，不奢侈。 艰苦朴素是我们中华民族的优良传统。
生字复习
骄傲
自以为了不起，看不起别人。 （贬义词） 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚 落它。
多义词
自豪。（褒义词） 我们都以是中华儿女而感到骄傲。
谈话导入
面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现 出了谦虚、友善、忍让的态度。那么 它们在许多年以后会怎样呢……
默读2—9自然段，边读边思考： 1.用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。 2.铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词 句读一读。 3.把他们的不同感受读出来。
课文讲解
铁罐说的话:
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻 蔑的神气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了
读文见义
许多年以后，陶罐的结局如何？ 这是古代的东西，很有价值的。
《雷雨》(讲)概述
第二场：周朴园与鲁大海的冲突 矛盾焦点： 罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争)
周朴园知道鲁大海是亲生儿子后， 对大海是什么态度?从他的态度， 可看出什么问题
鲁大海的形象如何?
冷酷面孔和傲慢态度。
(明知故问“你叫什么名字”，“有什么事”， 教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，最后恶 狠狠地向大海宣布：“你现在没有资格跟我说 话——矿上已经把你开除了。” 周朴园和鲁大海 的冲突，是两个阶级之间的斗争。)
为什么将话题突然转到鲁贵身上？有什么言外之意？
“你不要多嘴，也不要让鲁贵知道。” “鲁贵知道了会来敲诈，对我没好处。”
第一场：周朴园与鲁侍萍的冲突 矛盾焦点： 三十年生死恩怨(爱情的纠葛)
（1）相遇诉旧怨
侍萍，是你？
姓鲁
四凤的妈
熟知旧衬衣？！
姓鲁
她没有死？！ 修墓
熟知旧事？
无锡口音！
关窗
周朴园： 奇怪——疑虑——慌张——惊惧
周朴园认出侍萍后的情态
手段
言行
厉声责问 你来干什么？谁指使你来的？
用缓和的
你可以冷静点。
语调稳住 你我都是有子女的人了。
用感情软化 你的生日，每年我都记得。
关窗户的习惯，我都保留着。
想用金钱 好！痛痛快快的！你现在要多 收买打发 少钱吧！并开出支票。
三十年来，周朴圆如何对待“死去”的鲁侍萍
？
多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落
《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通 过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的 尖锐矛盾冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛， 生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪 恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家 庭没落、腐朽、污浊的内幕作了深刻而又细致的 揭露。从这个家庭的崩溃，看到殖民地半封建社 会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的历史。
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第一讲表达方式之一——描写：语言（对话、独白）描写五大表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。
描写的种类：针对人物：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；针对环境：自然环境（景物）描写、社会环境描写；不同方式：正面（直接）描写、侧面（间接）描写、场面描写、细节描写；不同的表达方式和不同的描写种类，在一篇文章里往往几种结合起来使用。
三年级上学过运用独白描写的课文：《狮子和鹿》鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”……三年级上学过运用对话描写的课文：《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的石头》、《我不能失信》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《一次成功的实验》、《好汉查理》、《不懂就要问》、《做风车的故事》、《六个矮儿子》、《神笔马良》等有些同学在写作文时，一碰到人物对话描写，一律写“××说”，显得呆板单调。
想要写出生动活泼的人物对话，可灵活交叉运用下面4种写法：（1）提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”——《灰雀》他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。
”高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”——《小摄影师》小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。
”——《科利亚的木匣》先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”——《不懂就要问》这是最常用的写法，重点在于强调提示语中说话人的动作、神态描写。
（2）引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
……“呦，这里有个陶罐！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！其他的人都高兴地叫了起来。
——《陶罐和铁罐》这种写法大多针对人物接话很快的对话，先闻其声，后见其人，重点在于强调突出引语。
（3）提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。
“是的。
”小男孩站起来，鞠了一个躬，“请让我进去吧！”——《小摄影师》“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说：“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”——《陶罐和铁罐》（4）只有引语，没有提示语。
“是谁把它放在那儿的呢？”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？”“这我可说不上来了。
”——《奇怪的大石头》“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。
”“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。
”——《好汉查理》这种写法必须要在读者不会产生误解的情况下运用，而且，每个人的对话内容一般要单独成行或单独成段。
12、对话描写必须符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态；大官坐在大堂上，不住地吆喝着：“把马良绑起来！”“把他的神笔夺下来！”“快去叫画师来！”……大官走过来，给马良送了绑，假装好声好气地说：“马良，好马良，你就给我画一张画吧！”马良想夺回神笔，就一口答应，说：“好，就给你画一回吧！”——《神笔马良》3、对话描写必须生动形象、简洁；教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。
”——《一次成功的实验》4、对话描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或借人物之口作议论以突出中心。
父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。
”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽了回来。
“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好吗？”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。
如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。
”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”庆龄点了点头，甜甜地笑了。
——《我不能失信》科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。
周围的一切，不都在起变化吗？”——《科利亚的木匣》女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”——《一次成功的实验》孙中山笑了笑，说;”学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
“——《不懂就要问》阅读练习：一、仔细感悟文章中的对话描写后，给这篇短文拟一个合适的题目：《》街上静悄悄的。
妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。
她用大衣把我裹得严严的。
我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。
突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀！”妈妈着急地回答。
“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”“能行吗？”“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。
”“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双大手抱上了车。
妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。
透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。
过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”车平稳地停下来了。
那双有力的大手，又把我从车上抱下来。
我又听妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！”“大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”“同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！”“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”“哎，你这个人真是……”可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
二、阅读文章，完成练习。
猎豹妈妈的捕猎之道①非洲马拉河的两岸青草肥嫩，草丛中一只猎豹妈妈正在向小猎豹传授生存之道：“孩子，要在这个大草原上生存下来，并不是一件容易的事情啊！”②“妈妈，这话我早就记下了。
你看，我不是每天在练习奔跑吗？现在我的速度已经很快了。
”小猎豹很自信地说。
③“你的进步妈妈都看见了，不过孩子，你可不能骄傲，你需要学习的东西还多着呢。
”④小猎豹对妈妈的话很不以为然。
⑤猎豹妈妈停顿了一下，便对它说：“如果你的前面有一群羚羊在飞奔，那么你应该去追……”⑥“我知道，应该去追那些跑不快的！”小猎豹没等妈妈说完，就抢着答道，“弱肉强食的道理我懂！”⑦猎豹妈妈点点头，不过见小猎豹一副洋洋得意的样子，便接着问道：“你正在追赶一只羚羊时，如果旁边有其它羚羊停下来观望，你应该怎么办？”⑧“那我就追旁边那只离我最近的。
”小猎豹不假思索地说。
⑨猎豹妈妈严肃地说：“错了！你必须追赶原来那只羚羊！”⑩“为什么？”小猎豹迷惑不解，“这不是舍近求远吗？”猎豹妈妈耐心地解释道：“你以为那是舍近求远□可是你想过吗□那时你已经很累了□而旁观的羚羊还不累□它一旦跑起来□就会是百米冲刺的速度□你能追得上它吗□”小猎豹陷入了沉思。
猎豹妈妈又接着说：“如果你继续追开始的那只羚羊，那么情况就完全不一样了。
你跑累了，而那只羚羊同样也跑累了。
这时候，拼的就是耐力，就是看谁能坚持到最后。
如果你比你的对手更能坚持，那么你就赢了。
这才是捕食的关键，没有了坚持，前面的技巧再好你也捕不到食物。
正所谓‘坚持就是胜利’呀，孩子！”小猎豹听了，恍然大悟，把“坚持就是胜利”牢记在心。
后来，它果然不断地取得了一个又一个的成功。
1、给下面的多音字注音并组词（）（）（）传奔假（）（）（）2、成语填空;不以（）（）弱（）强（）（）（）得意（）近（）远恍然（）（）不假（）（）3、“生存之道”中，“道”的意思是（）A、方法B、道路C、道德D、线条4、给文章中没有标点的段落加上标点符号。
5、文中哪几个自然段写出了小猎豹的骄傲呢？在相应的序号下面打“∨”①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩6、这篇文章想要告诉我们的道理是什么？作文（思考5分钟，20分钟完成）1、请根据闹钟，早晨起床时的情景，写一篇突出家长和孩子的对话的作文。
题目《闹钟响起》，字数：200字。
2、写一篇关于购物时突出对话描写的文章。
题目自拟。
字数：200字。
（提示）生活处处是学问。
每人都有过购物的经历，请你写一篇和家长或单独自己购物的经历，把购物时的对话描写下来。
注意几点：1、对话要符合人物的身份、思想；2、借助动作、神态描写；3、对话描写要生动、简练。
3、假如有一天你能听懂动物的语言了，请你展开你想象的翅膀，突出小动物们对话描写，或者是你和小动物的对话描写，来写一个故事。
题目自拟，字数：200字。
一、完成下面描写“说”的成语。
绘（）绘（）（）情（）意（）（）其辞（）（）有词对（）如（）（）心（）腹（）（）抹角（）（）不绝二、我会选择。
1、“四面楚歌”与下面哪个历史人物有关（）A、李白B、勾践C、诸葛亮D、项羽2、历史上被称之“诗圣”、“诗史”的唐代诗人是（）A、杜甫B、李白C、白居易D、王维3、李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”指的是（）风景区。
A、黄山B、华山C、庐山D、峨眉山4、被誉为“瓷都”的是下面那座城市（）A、宜兴B、景德镇C、鞍山D、苏州5、《寄小读者》的作者是（）A、鲁迅B、高尔基C、冰心D、老舍三、根据提示，用“看”得近义词填到合适的成语中。
（1）看到别的事物就改变原来的主意——（）异思迁（2）全世界都在注视着——举世（）目（3）看惯了只当没看见——熟视无（）（4）一下子就看得清清楚楚——（）（）无余（5）观察言语和表情——（）言观色（6）看看前面又看看后面——瞻前（）后四、连线题请将下面的行业和它们对应祖师配对。
酿酒黄道婆造纸蔡伦木匠杜康中药李时珍织布鲁班请将下面的谚语一一连线。
庄稼一枝花预告晴天到蚯蚓路上爬久阴大雾晴雨中闻蝉叫全靠肥当家朝霞不出门雨水乱如麻久晴大雾阴晚霞行千里汉字的结构——品字结构（独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构、品字结构、特殊结构）三个口可以组成“品”，三个日可以组成（），三个人可以组成（）。
你还能写出几个这类结构的字？比一比，谁写得多。