千米的认识人教版教案(共39页)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
【导语】《千⽶的认识》这⼀课的知识⽬标是在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义，建⽴1千⽶的长度观念，知道1千⽶=1000⽶，能进⾏千⽶与⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、认识千⽶，初步建⽴1千⽶的长度概念，知道1千⽶等于1000⽶。
2、会进⾏长度单位间的换算及简单的计算。
3、进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。
教学重点： 建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。
教学准备： 要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。
教学过程： ⼀、复习导⼊ 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？ 学⽣回答后，让学⽣具体表⽰⼀下1毫⽶、1厘⽶、1分⽶及1⽶的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位⽐较⼤的是⽶。
你们还见过或听说过⽐⽶⼤的长度单位吗？ 学情预设：学⽣可能会提到“千⽶”。
⼆、探究新知 1、认识千⽶。
教师出⽰例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志） 提出下⾯的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？ ［学情预设：看到上⾯的情境图，学⽣⼀下⼦会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］ 学⽣根据⾃⼰的⽣活经验解释路标上的“21千⽶”和“23千⽶”是什么意思。
教师指出：在计量⽐较长的路程的时候，通常⽤千⽶作单位，千⽶也叫做公⾥。
千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。
2、出⽰⽼师收集到的学校附近的路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到当地某个标志性建筑的路程是多少千⽶的含义。
3、建⽴1千⽶的长度概念 （1）师：那么1千⽶的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“⽶”有什么关系呢？ 同学们都喜欢上体育课，（教师出⽰学校操场的图⽚）学校操场的跑道⼀圈是400⽶（注：每个学校的跑道可能不相同，这⾥仅以400⽶为例说明⼤体教学思路，实际教学时，尽可能⽤学⽣⾝边的数据），算⼀算，跑⼏圈就是1000⽶？ 教师指出：1000⽶就可以⽤较⼤的长度单位来表⽰，就是千⽶。
《千米的认识》教案设计
《千米的认识》教案设计一、教学目标1、使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道1 千米=1000 米。
2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
二、教学重难点1、教学重点：建立1 千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。
2、教学难点：千米概念的建立。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法。
四、教学准备1、多媒体课件。
2、卷尺。
五、教学过程（一）导入新课1、提问：我们已经学过哪些长度单位？（厘米、分米、米）2、用手比划一下 1 米、1 分米、1 厘米分别有多长。
3、揭示课题：今天我们来认识一个新的长度单位——千米。
（二）新课讲授1、初步感知 1 千米（1）出示学校操场的图片，提问：我们学校操场一圈大约是 200 米，跑几圈是 1000 米？（2）引导学生得出：跑 5 圈是 1000 米。
（3）指出：1000 米用较大的长度单位表示就是 1 千米，千米可以用字母“km”表示，1 千米=1000 米。
2、进一步感受 1 千米（1）实际体验：带领学生到操场上走100 米，数一数走了多少步，用了多长时间。
（2）推算：走 1000 米大约要走多少步，要用多长时间。
（3）让学生感受 1 千米的长度。
3、生活中的 1 千米（1）提问：在生活中，你还在哪些地方见过“千米”？（2）展示公路边的里程碑、交通指示牌等，让学生了解“千米”在生活中的应用。
4、单位换算（1）出示题目：3 千米=（）米 5000 米=（）千米（2）引导学生思考：因为 1 千米=1000 米，所以 3 千米就是 3 个1000 米，即 3000 米；5000 米里面有 5 个 1000 米，所以 5000 米=5 千米。
（3）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（三）巩固练习1、完成教材中的“做一做”。
2、填上合适的单位。
（1）小明从家到学校大约要走 1500（）。
新人教版《千米的认识》教案
新人教版《千米的认识》教案一、教学目标1. 让学生理解千米的长度单位，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力。
3. 培养学生联系生活实际，认识千米单位，感受千米在生活中的应用。
二、教学重点与难点重点：让学生掌握千米的长度单位，知道1千米等于1000米。
难点：培养学生联系生活实际，认识千米单位，感受千米在生活中的应用。
三、教学方法情境教学法、合作学习法、实践操作法四、教学准备1. 教学课件2. 千米模型3. 学生分组合作材料五、教学过程1. 导入新课教师出示千米模型，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
提问：同学们，你们知道这是什么吗？对千米有什么了解？2. 探究新知教师引导学生通过观察课件，了解1千米等于1000米。
学生分组讨论，体会千米在生活中的应用。
教师演示千米长度的测量方法，学生跟随操作。
3. 巩固练习教师设计练习题，学生独立完成，检查对千米单位的理解。
学生互相交流答案，教师点评。
4. 课堂小结5. 课后作业教师布置作业，要求学生运用千米进行长度测量，联系生活实际。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
七、教学评价1. 学生对千米长度单位的掌握程度。
2. 学生在实际操作中运用千米单位的能力。
3. 学生对千米在生活中的应用的理解。
八、教学拓展教师可以引导学生了解其他长度单位，如米、分米、厘米等，以及它们之间的换算关系。
九、教学资源1. 千米模型2. 教学课件3. 学生分组合作材料十、教学时间1课时（40分钟）六、教学步骤1. 导入新课：通过千米模型和实际场景（如学校到家的距离），引导学生回顾对千米的认识。
2. 探究新知：a. 介绍千米与米的关系，展示1千米等于1000米的换算过程。
b. 讨论千米在实际生活中的应用，如长途旅行、地图上的距离等。
c. 示范如何使用千米作为长度单位进行测量和描述。
3. 巩固练习：a. 学生分组进行千米长度的测量实践活动。
《千米的认识》教学设计
《千米的认识》教学设计一、教学目标1、使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道1 千米=1000 米。
2、使学生通过观察、推理、想象等活动，培养学生的空间观念和实践能力。
3、使学生在实际生活中能自觉地运用千米这个长度单位，感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1、教学重点：建立1 千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。
2、教学难点：千米长度观念的建立。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件。
2、卷尺、米尺。
五、教学过程（一）导入新课1、提问：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、分米、米）2、用手比划一下 1 厘米、1 分米、1 米的长度。
3、出示一些生活中常见的长度数据，让学生选择合适的长度单位。
铅笔的长度约 18（）教室的长度约 8（）学校操场跑道一圈的长度约 200（）当学生选择“米”作为操场跑道一圈的长度单位时，教师提出疑问：200 米是不是太短了？操场跑道一圈的长度通常用“千米”作单位。
（引出课题：千米的认识）（二）新课讲授1、认识千米（1）课件展示：公路上的里程碑，上面标有“50 千米”“80 千米”等。
提问：你们在生活中见过这样的标志吗？知道它表示什么意思吗？（2）教师讲解：千米是比米大的长度单位，计量比较长的路程，通常用千米作单位，千米用字母“km”表示。
（3）举例说明：你能说一说在生活中哪些地方用到了千米吗？（如公路的长度、铁路的长度、两地之间的距离等）2、感受 1 千米的长度（1）带领学生到操场上，用卷尺量出 100 米的距离，让学生走一走，感受 100 米的长度。
（2）提问：走 100 米大约需要多长时间？（3）推算：走 10 个 100 米就是 1000 米，1000 米就是 1 千米。
（4）让学生想象 1 千米的长度，说一说从学校门口到哪里大约是 1 千米。
3、千米和米的换算（1）出示：1 千米=（）米（2）引导学生思考：因为 1 千米里面有 10 个 100 米，而 100 米=100 米，所以 1 千米=1000 米。
小学三年级数学教案 千米的认识9篇
小学三年级数学教案千米的认识9篇千米的认识 1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识。
二、学情与教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
三、教学目标1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度四、教学过程：（一）复习导入师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）（二）学习新知1.认识1千米。
师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？师：你感觉1千米应该有多长？2.感受1千米。
师：1000个1米有多长？你来猜测一下。
（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。
师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。
去室外体验需要注意哪些问题：（1）步要匀，路线要直。
（2）数步数时可以用手指帮助计数。
（3）靠路边行走，注意安全。
（4）完成学习汇报单你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长回到教室里，说一说走完1千米的感受。
《千米的认识》教案(通用
《千米的认识》教案(通用一、教学内容本节课选自《数学》教材第三章《长度计量》，具体内容为第三小节《千米的认识》。
通过本章学习，使学生掌握长度单位千米的概念及其换算，并能应用于实际情境中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解千米的概念，掌握千米与其他长度单位之间的换算关系。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生运用千米进行测量和计算的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：千米的概念及其与其他长度单位的换算。
难点：千米在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：千米尺、千米换算表、PPT。
学具：直尺、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）提问：同学们，你们知道学校到家的距离是多少吗？如何用长度单位来表示？2. 例题讲解（1）出示例题：小明家到学校的距离是3千米，他每天步行去上学。
如果他每分钟走80米，那么他需要多少时间才能走到学校？（2）学生思考，教师引导：将3千米转换为米，然后计算所需时间。
（3）解答：3千米=3000米，3000米÷80米/分钟=37.5分钟。
3. 随堂练习（1）练习题1：将下列长度单位进行换算。
① 1千米=____米② 1千米=____分米③ 1千米=____厘米（2）练习题2：小红家到公园的距离是2千米，她每分钟骑自行车120米。
计算她到公园需要多少时间。
4. 知识拓展（1）提问：同学们，你们知道地球赤道的周长是多少千米吗？六、板书设计1. 千米的认识2. 千米与其他长度单位的换算3. 实际应用：小明上学的时间计算七、作业设计1. 作业题目：（1）将下列长度单位进行换算。
① 1千米=____米② 1千米=____分米③ 1千米=____厘米（2）计算题：小华每分钟跑100米，他跑1千米需要多少时间？2. 答案：（1）① 1千米=1000米② 1千米=10000分米③ 1千米=100000厘米（2）10分钟八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生了解千米的概念及其在实际生活中的应用。
《千米的认识》教案
《千米的认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解千米的长度单位，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行测量和描述实际生活中的长度。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度。
二、教学内容：1. 千米的长度单位及换算。
2. 实际生活中运用千米进行测量和描述。
三、教学重点与难点：1. 重点：千米的长度单位及换算。
2. 难点：实际生活中运用千米进行测量和描述。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究千米的长度单位及换算。
2. 采用案例分析法，分析实际生活中千米的长度应用。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教学课件。
2. 千米长度单位模型。
3. 实际生活中的长度案例。
4. 分组讨论的表格和卡片。
5. 练习题。
教案的其他章节内容请按照您的要求提供，我会根据您提供的信息进行编写。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导学生思考，生活中我们经常用到长度单位，比如米、分米、厘米，千米是什么意思，它和米有什么关系呢？2. 新课导入：介绍千米的长度单位，讲解1千米等于1000米。
3. 案例分析：分析实际生活中的长度案例，如学校到家的距离、城市的道路长度等，让学生理解千米在生活中的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，思考千米在生活中的其他应用场景，并分享讨论成果。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生运用千米进行长度计算，巩固所学知识。
七、课后作业：2. 观察生活中周围的长度，尝试用千米进行描述。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 练习题：分析学生完成的练习题，评价学生对千米长度单位的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况，了解学生对千米在实际生活中的应用能力。
九、教学拓展：1. 引导学生思考：除了千米，还有哪些长度单位是我们生活中常用的？它们之间有什么关系？2. 鼓励学生进行课外探究：查找其他长度单位的相关知识，下节课分享给大家。
《千米的认识》教案
《千米的认识》教案教案：《千米的认识》一、教学目标：1.知识与技能：了解千米的计量单位；能准确读写千米的缩写。
2.过程与方法：通过图片、实物等直观教学方法，培养学生对千米的直观感知能力；通过讨论、练习、游戏等形式，培养学生的积极性和合作意识。
3.情感态度价值观：培养学生尊重和热爱科学知识，关注日常生活中的量和度的变化，提高对实际问题的解决能力。
二、教学重难点：1.教学重点：了解千米的计量单位；能准确读写千米的缩写。
2.教学难点：理解千米和其他长度单位的换算关系；准确应用千米的缩写。
三、教学准备：1.教具准备：图片、表格、实物模型、计量工具等。
2.学具准备：学生练习册、游戏道具等。
3.教材准备：《语文教材》课本、课外阅读材料等。
四、教学过程：1.导入（约10分钟）：可以通过展示图片或实物模型，引发学生对长度单位的思考和认识，提出问题，如：我们每天都在使用长度单位吗？你们知道有哪些长度单位？数据的大小对我们生活有什么影响？2.呈现与讨论（约20分钟）：通过图片或实物模型，呈现不同的长度单位，如：厘米、分米、米、千米等，并列出对应的缩写。
让学生讨论这些单位的特点和使用情况，为后续的学习做铺垫。
3.学习与练习（约30分钟）：（1）通过教师演示和学生跟读，教授千米的含义和读写方法，并引导学生区分千米和其他长度单位的区别。
（2）让学生进行练习，例如：选择填空、填空题、计算题等，巩固对千米的认识和掌握。
4.拓展与实践（约30分钟）：（1）组织学生分小组，设计一些实际活动和游戏，让学生利用千米单位来测量和计算一些长度，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
（2）结合课外阅读材料，了解千米在生活中的实际运用情况，并结合实例进行分析和讨论。
五、课堂小结（约5分钟）：通过问答或小测等形式，检查学生对本节课内容的理解与掌握情况，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
六、作业布置（约5分钟）：布置学生完成《语文教材》课本和学生练习册上与千米有关的习题，并提醒学生阅读相关的课外阅读材料。
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千米的认识人教版教案[模版仅供参考，切勿通篇使用]学生评语一:数学三年级上册人教版千米的认识教案千米的认识一、教学内容人教版三年级上册第7-8页《千米的认识》。
二、教学目标1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
三、教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
四、教学过程（一）复习导入1、一米大概有多长？2、如果我们要测量一下学校到西安的距离到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。
现在我们就来认识千米。
（二）新课教学1、认识千米（出示例3、例4的图例课件）（1）认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。
然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？（2）认识100米。
通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。
举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？（3）认识1000米。
学校东西的距离是100米，那么10个100米就是1千米。
学校操场一圈大概是400米，那么，跑两圈半就正好跑了1000米，也就是1千米。
（让学生现场走一走，感知1千米到底有多长）小结：计量路程的远近，通常用千米（km)做单位（出示课件）从北京到杭州的铁路长1650千米。
从北京到昆明的铁路长3179千米。
从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。
2、千米概念、进率的认识。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米的关系），千米有时也叫公里。
（2）教学例5以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算：8千米=（）米6000米=（）千米学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：2千米500米=（）米6 千米 30米=（）米练习后说说想法。
尝试练习：4350米=（）千米（）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（3）试一试：6千米720米=（）米5830米=（）米小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？（三）、巩固应用学了这些知识你觉得能解决哪些问题？那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。
这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？1、选择合适的长度单位填在括号里。
①小明从家里到学校要走520（）②两个县城间的公路长80 （）③一本日记本长110（）④排球队队员的平均身高为2（）2、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。
（出示课件）3、填一填6千米=（）米8千米200米=（）米9千米=（）米7千米120米=（）米8000米=（）千米1530米=（）千米（）米 7000米=（）千米6400米=（）千米（）米4、练一练（1）汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米？（2）要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？（四）课堂总结五、说板书设计千米（公里）的认识长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米1千米（公里）=1000米1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例5：3千米=（）米5000米=（）千米4350米=（）千米（）米二:新人教版三年级数学上千米的认识教学设计《千米的认识》教学设计教学内容教材P26-P27页的内容教学目标知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学准备多媒体课件教学过程一、复习旧知，建立联系1. 在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课1.同学们，观看过体育盛事——奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。
2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？——马拉松4.教师简介马拉松比赛。
马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？5.学生推想：1千米=1000米通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，继续探究1.全班共同分享感受。
先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。
2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。
教师板书：毫米厘米分米米千米总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。
3.想一想：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？学生思考后得出结论：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少个1000米呢？教师引导学生讨论得出结论：3个。
4.算一算6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米5.小结：整理板书：1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米五、看书质疑，巩固练习1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。
2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。
板书设计三:《千米的认识》教学设计《千米的认识》教学设计教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元测量第26—27页例4、例5，相应的“做一做”和练习六中的第1—3题。
学情与教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。
接着，展示学生比较熟悉的运动场250米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。
创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目标1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重、难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备米尺、多媒体及课件一套。
教学过程四:千米的认识教学设计教案教学准备1. 教学目标1、认识千米，知道1Km=1000m。
2、能在多种可能的情况下选出最合理的方案。
3、探究能力的培养。
2. 教学重点/难点千米、米之间的换算3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：从少年宫到电影院可以怎么走？从电影院到图书馆又可以怎么走？学生讨论、交流汇报生：从少年宫到电影院，有3种不同的走法。
生：从电影院到图书馆，有2种不同的走法。
二、新课探究探究一师：星期天，小丁丁、小巧、小亚和小胖要从少年宫到图书馆可以怎么走？又几种走法？小组商量一下。
学生讨论、交流汇报：生：因为从少年宫到电影院，有3种不同的走法。
走法一：870m＋700m＋600m＝2170m走法二：680m＋240m＋640m＝1560m走法三：260m＋880m＋900m＝2040m师：从少年宫到图书馆哪一条路最近呢？生：因为走法二：680m＋240m＋640m＝1560m，所以最近。
生：从电影院到图书馆，有2种不同的走法。
走法一：500m＋790m＝1290m走法二：620m＋480m＋200m＝1300m师：哪条路最近？生：因为500m＋790m＝1290m所以最近。
所以：从少年宫到图书馆一共有2×3=6种不同的走法。
师：你能把这6条不同的方案具体的说一说吗？（学生在回答的时候发现描述不清。
）师：为了方便大家把路线描述清楚，老师把每一条路线都用一个字母或数字表示。
现在你能把6条路线清楚的描述出来了吗？（用箭头把路线板书在黑板上。
）问：在这6种不同的走法中，你发现了什么？生：不管怎么走，都会经过电影院。
2、师：就请大家算一算、比一比、想一想如果坐出租车，按正常的情况行驶，每种方案起步价都个够吗？学生讨论、汇报方案①1560m＋1290m＝2850m＝＜3km② 1560m＋1300m＝2860m＝＜3km③ 2040m＋1290m＝3330m＝＞3km④ 2040m＋1300m＝3340m＝＞3km⑤ 2170m＋1290m＝3460m＝＞3km⑥ 2170m＋1300m = 3470m = ＞3km得到：有4种方案的路线走，起步价不够，另外2种方案的路线的走起步价是够的。
问：在这6种方案中哪条路线最近呢？可以用什么方法确定？生1：可以把每条路线的路程算一算，进行比较。
生2：也可以根据刚才的判断，因为从少年宫到电影院b路线最短，从电影院到图书馆1路线最短，所以从少年宫到图书馆b—1路线最近。