初中数学教学方法5篇-数学教学论文-教育论文

初中数学教学方法5篇-数学教学论文-教育论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:初中数学教学指导策略探究 一、设置情境，联系实际生活，是学生主动学习的前提 艺术来源于生活又高于生活，数学知识也是一样的道理，我们学习数学就是为了能够在生活中应用。因此，数学的教与学一定不能局限于课本，教学中教师应该从学生的性格特点出发，以课本为依据，结合现实生活，选择学生熟悉的、容易接受的事物，为教学活动创设现实情境。这样不仅变抽象为具体，变未知为已知，更容易激发学生的学习兴趣，可以调动学生学习数学的积极性，这样学生就不再是单纯的接受者，而是积极的参与者。课堂实例表明学生更愿意接受他们已经接触过的事物，而且学习起来得心应手。例如，在教学与银行存款本金、利息、年利率等问题有关的应用题时，教师可以从学生已有的生活经验出发，先创设一个情景，由教师充当银行职员，学生充当存取款的顾客，由教师充当的职员为学生解释清楚什么事本金、利息、年利率等，然后让学生扮演的顾客去计算一定本金、一定年限应得的利息。这样学生在轻松的，类似于现实的环境中会有很高的积极性，可以让学生结合题目要求以及现实中需要注意的问题去讨论相关的数学知识，让学生理解本金、利息和年利率之间是什么关系，掌握这些之后教师可以变化题目要求，比如说存五年之后取出一部分再存入一定时间，利息应该怎么计算等，这样一步步深入，学生更容易接受，教学效果也会更佳。

二、参与活动，积极动脑思考，是学生主动学习的表现 教学活动是教与学同时进行的活动，如果课堂上只是教师单纯的教肯定难以取得理想的效果，教师应该引导学生积极主动地参与到学习活动中，让学生自主地探究知识的形成过程，只有这样才能逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教师在教学过程中要善于创设活动情景，引导学生去发现问题、寻找解决问题的方式，最终获得结论。例如，给学生提出以下问题：两个长方形面积相等，那么它们的周长相等吗？大部分学生都知道答案是 的，但是大家举出的例子却不一样。如果换成两个面积相等的三角形，那么再问他们的周长是否一样，这个问题里牵扯到三角形的高，比刚才的长方形复杂，于是学生们就会进行进一步的思考，这样学生从易到难，逐步理解并接受这些知识点。这样设置问题可以激发学生的好奇心，也有助于学生直觉思维能力的培养。

三、学法指导，授之以渔，是学生主动学习的核心 我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的职责不仅仅是教会学生某些知识点、某些题的解题步骤，而是教会学生如何去学习，让学生掌握学习的方法，只有这样学生才能举一反三，而不至于同一个知识点换个方式出现就不会做了。因此，在初中数学的课堂教学中，教师要重视对学生的学法指导，务必使学生掌握学习方法，做到举一反三、活学活用。初中的学生在学习活动中，观察能力、分析能力、逻辑思维能力、分析能力等都有其独特的特点，教师要细心观察、因材施教，让学生学的懂、学得会、学的透彻，做到运用自如。学法指导最重要的一点是让学生学会质疑，善于思考、善于发现问题。俗话说“学高为师、德高为范”，要培养学生良好的学习习惯，教师要做好示范工作，要让学生明确从哪里入手寻找疑点。教师是传道授业解惑的人，要改变只可言传不可意会的定式，把自己所掌握的学法简易明了地传递给学生，是学生学会思考和质疑，而不是钻牛角尖，胡乱提问。同时教师在传授教法的过程中要掌握好一定的度，因为学生理解力的差异，一开始学生提的问题可能不得要领，也许是只言片语，也许会浅显幼稚，这时候决不能打击学生的积极性，而应该循循善 ，引导为主，使学生逐步掌握思考、质疑和提问的要领。

四、评价激励，给予肯定和赞扬，是学生主动学习的动力 在教学方法中有很重要的一项是激励教学法，初中生正处于性格叛逆期，教师在学生学习过程中应该对学生的学习行为给予恰当的评价与激励，这样使得学生得到积极的信息，激发了他们的学习兴趣，也使得他们在学习中更加主动。教师要善于发现学生在学习中表现出来的闪光点，对不同学习程度的学生给予适当的评价，比如言语激励、眼神肯定、物质奖励等。例如，在数学课堂中我们把学生分为不同的数学小组，给出同样的题目，答对的越多积分越多，得分多的数学小组可以被评为优秀数学小组。

五、选择开放，因材施教，是学生主动学习的保证 每个班学生的学习程度都是参差不齐的，有的学生喜欢数学，对于数学的理解能力和接受能力都比较好，有的学生数学基础较差。针对这种实际情况，数学教师不能对学生一概而论，应该从学生的实际水平出发，选择不同的教学知识，对不同的学生提出不同的要求，以满足不同层次、不同兴趣学生的学习需求。因此，教师在学习内容的安排上要有一定的弹性，让学生有自主选择的余地，要让优秀的学生吃得饱，让一般水平的学生消化的了。

六、结束语 数学教师要主动分析教材特点，结合学生实际情况，综合运用五种指导策略，提高学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生更有效地学习数学并掌握科学的学习方法，只有这样才能提高教学效果，促进学生数学成绩的提高。

第二篇:初中数学教学的特点和新模式 一、初中数学教学的特点 1．初中数学教学目标的特点 数学除了是初中教学的重要组成部分之一，而且还对其他学科的教学开展也产生了深远的影响，尤其是对于理科课程的教学来说，其工具效果的好坏会对学生产生直接的影响．对于一个目标的确立，我们通常要考虑很多因素．对于教学工作来说也不例外，对于初中数学教学质量的良好程度，有很多的因素会对其产生影响．所以在进行初中数学教学目标的确立时，同样的也要对这些因素进行衡量．对于这么多的因素，我们不可能对它们进行一一的描述，现在我们就对初中数学教学影响最大的两个方面进行说明．这两大要素就是:第一，初中数学教学本身的特点;第二，初中数学教学对象的特点．对于初中生，这个时期除了是他们长身体的时期，还是他们对初级数学进行学习的阶段，在这个时期，教师一定要认真教学，让所有的学生都能够掌握一定的数学基础知识，为以后的学习打下坚实的基础．当然，学生在这个时期能够学好数学的话，同样的可以培养他们的自信心，使他们对数学学习产生兴趣．学生能够靠自己所学到的知识与技能来解决数学问题，进而使他们形成自主学习的学习精神．对于现实生活中出现的问题，学生就可以运用所学的知识来解决，使他们形成自己的思维方式，这对他们的学习态度以及个人品质等都会产生积极的影响．

2．初中数学教学内容的特点 在整个的数学教学的系统当中，初中数学学时所占的份额是很大的，同时，它又对其他学科的学习产生了深远的影响．数与代数、综合实践、图形几何和概率统计构成初中数学教学的内容．初中的数学可以说是小学数学与高中和大学数学的过渡．因为初中数学的内容对于升学以后的学生来说是一个基础的知识，学好初中数学可以让学生在今后的学习中轻松很多．但是要学好数学，小学数学的学习的好坏又会对初中数学的学习产生直接的影响．由此可见，初中数学的学习是十分重要的．对于高中的数学课程，是一个对初中数学知识进行拓展的过程，对于高中的数学仅仅只是把初中原来的问题定量化的一个过程，说白了，就是用初中的数学知识来解决高中的问题．因为高中的问题，是从初中数学问题的复杂化得来的．一栋大厦最重要的部分就是它基础的部分，地基打不好，会对整栋大楼产生不利的影响．所以，初中数学也一样，作为整个数学教学体系的基础，它的作用也是其他学科无法替代的．鉴于初中数学教学内容的特点，在进行教学的时候，要更加重视数学教学的工作． 3．初中数学教学对象的特点 根据教学对象的不同，决定了教学模式的不同．而决定初中数学教学模式的主体对象就是青少年．人的智力发展速度最快的时期正是青少年时期，这个时期的人很容易受到外界的影响，但正是这个特点，使得初中生形成了以下的这些特点:兴趣面比较广、可塑性比较强、较强的求知 望、有充沛的精力等等．这些特征使得他们对初中数学的学习有更大的积极性，与此同时，也是他们的这些特点，使得他们这些处于青春期的孩子对外面的世界有更大的求知 望．但是由于这些外界因素的影响使得他们的自信心受到了冲击，时常受到情绪波动的影响，也使他们缺少相应的意志力．由于初中生对数学的学习还是处于一个初级学习的阶段，受到外界的影响，也使得他们的抽象思维能力受到了限制．教师在进行数学教学的过程中，要注意对学生的数学思维能力的培养，并根据他们各自不同的特点对其进行数学上的指引．数学教学的目的是以提高学生的理解力和认知能力为其最终目标的，并不断地改进学生的学习思考能力，以及学习的习惯．

二、初中数学教学中的新模式 1．初中数学教学模式中的讲授模式 在我国的传统教育中，最原始、最简单的一种教学模式，那就是讲授式．讲授式操作起来比较简单，对知识的概括性以及系统性会比较强．在进行讲授式的课堂上，教师大多是以语言描述的形式系统性地向学生传授一定的知识以及能力的．在初中数学授课的过程中，教师通常会在备课的时候先想好应该以什么样的方式对知识点进行解析可以使学生理解得更加的透彻．所以，教师们会先对所要学习的课程进行系统性的概括之后，根据不同的知识重点，或者知识要点进行解剖，使得学生在课堂上可以很好地接受老师所总结的内容．对于讲授式的教学，对学生也有一定的要求，那就是学生在听课的过程当中，千万不可以开小差，根据老师传授的知识可以养成自己 思考的能力．在初中的数学教学中，讲授式是教学模式的重点，当时处于节约时间的考虑，教师可以在教学的过程中适当的运用一些辅助工具．

2．初中数学教学模式中的师生谈话模式 首先，先来说明一下什么是师生谈话模式．师生谈话模式就是说，学生根据自己已经学到的知识与技能，针对教材中的问题提出自己的问题．由于没有了教材的辅助，使得学生不再依靠课本来进行思考问题，而是会提出自己的见解，进而获得一些新的知识和能力．作为一种 导性教学方式，师生谈话模式不仅可以启发学生的思考能力，还可以活跃课堂的氛围．