2019-2020年人教版语文二年级上册31.恐龙的灭绝第1课时公开课教案
二年级语文下册教案31恐龙的灭绝(第一课时)
31.恐龙的灭绝（第一课时）
科目：语文主备教师：
上课教师：年月
学习目标：
1.会读会写9个生字,认读15个生字
2.正确流利地朗读课文，了解课文大体内容
教学重难点：
学会9个生字, 正确地朗读课文
导学准备:
生字词卡片、小黑板
导学过程：
一、导入揭题
远古时代有一种体型庞大的食肉，食草动物，现已灭绝，现在我们就来学习恐龙的灭绝这篇课文，板书课题
二、明确学习目标
三、学生自学、师生互动、教师精讲点拨
（一）出示自学指导
1.①请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音。
②记一记，记住生字的字形和读音，并能准确书写在田字格中
2.学生自主学习
3.以学定教、精讲点拨
①指名读字卡
②开火车读生字
（二）出示自学指导
1.①大声朗读课文，要把课文读通顺，流利。
②读准生字的前后鼻韵，平翘舌音
2.学生自主学习
3.以学定教、精讲点拨
指名分段朗读
四、类比训练
①写两个左右结构，两个上下结构，两个独体字的生字
②看拼音，写词语
Chuán rǎn yán hán
( ) ( )
五、教学反思，归纳总结
谈一谈本节课的最大收获
六、板书设计
31恐龙的灭绝
亡肉耐谜传染类严寒。
人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》教案,二年级下册语文第31课教案
人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》教案,二年级下册语文第31课教案人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》教案(一)【设计思路】神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让同学充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
【学习目标】1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。
【教时布置】两课时【公开课教案】第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?2、同学交流有关恐龙的知识。
识记“恐”。
同时，结合恐龙图理解“庞大”。
3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、读好课文，提取信息1、自读课文，读准字音。
⑴同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。
⑵交流朗读中的难点(字音或长句)，师生一起练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息?同学随意说自身对课文的初次认识。
4、根据同学的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。
现在，俺们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节：⑴出示第一句，读句子。
说说你了解到哪些知识?知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
二年级上语文恐龙的灭绝(教案)
31 恐龙的灭绝１．会认15个生字及由生字组成的词语；会写5个字和“传染、严寒”两个新词。
２．能正确、流利地朗读课文。
３．知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
４．培养对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。
用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
培养对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。
视频材料。
一课时一、激趣导入，揭示课题１课件出示恐龙图。
教师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？２学生交流有关恐龙的知识。
识记“恐”。
同时，结合恐龙图理解“庞大”。
（板书：恐龙的灭绝）３全班齐读课题。
质疑：恐龙为什么会灭绝呢？二、初读课文，合作交流１教师：可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了，哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢？２教师：好，那我们就开始看看课文是怎么说的吧，请同学们自读课文，读准字音。
（１）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（２）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
3同桌互读，读通句子。
4播放媒体资源中的范读视频，让学生注意生字发音。
5出示生字，检查掌握情况。
6让学生组成小组再读课文，然后思考：读了课文，了解到哪些信息？小组内学生随意说自己对课文的初次认识，交流了解到的信息。
７根据学生的回答进行随机引导。
三、朗读课文，整体感知１用自己喜欢的方式再读课文，看谁最先知道课文告诉我们恐龙灭绝的几种说法。
２全班交流。
学生选择自己最感兴趣的一种方法先把文中相关段落、语句读给大家听一听，然后用一句简单的话概括这种说法。
（１）天气十分寒冷，恐龙耐不住严寒，就慢慢消失。
相机理解词语严寒。
（２）宇宙行星撞上了地球，尘埃挡住了太阳光，植物枯萎，动物减少，恐龙因找不到足够的食物而随之灭绝。
相机理解词语“枯萎”“足够”。
（３）恐龙蛋被动物偷吃，使恐龙渐渐灭绝。
相机理解“哺乳动物”。
（４）传染病流行，使恐龙全部死亡。
（５）全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。
二年级人教版语文《恐龙的灭绝》教案2021
二年级人教版语文《恐龙的灭绝》教案2021二年级人教版语文《恐龙的灭绝》教案1教学目标：1、会认15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：理解课文内容，学会本课10个生字。
教学难点：启发学生观察研究自然现象的兴趣。
教学课时：两课时教学流程：第一课时一、导入精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧!二、识字写字1、识字指导本课生字较多，涉及的新词语也较多。
除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。
如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。
要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。
“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。
读音方面，注意“类”(lèi)不读léi，“哺”(bǔ)不读bù，“或”(huò)不读huó。
2、写字指导⑴写正确“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。
谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。
“寒”字下边是两点。
⑵写美观长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。
恐龙的灭绝教学设计（精选5篇）
恐龙的灭绝教学设计（精选5篇） 本⽂的教学应着⼒体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字⾳，读通句⼦，读懂词句的含义，读出⾃⼰的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语⾔，适当练习有条理地说话。
恐龙的灭绝教学设计篇1 ⼀、谈话导⼊，了解恐龙 1、课件出⽰恐龙图。
相机指导学⽣认读恐龙；学⽣⾃由发⾔，谈谈有关恐龙的知识。
识记恐。
2、板书恐龙的灭绝，引导学⽣读课题。
⼆、读好课⽂，提取信息 ⾃读课⽂，读准字⾳。
1、学⽣⾃由读课 指出朗读中的难点，字⾳或长句，师⽣共同练读；同桌互读，读通句⼦。
2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。
3、读了课⽂，你了解到哪些信息？ 让学⽣随意说，及时纠正语⾳错误。
对内容上不做严格要求。
4、根据学⽣的回答进⾏随机的引导。
5、学习课⽂第⼀⼩节。
（1）出⽰第⼀句，读句⼦。
说说你了解到哪些知识？ 知识点： ⼈类的历史三四百万年恐龙的历史⼤约两亿年。
（2）你还读懂了什么？（⼈类的历史与恐龙的历史相⽐，可就短多了。
） （3）朗读指导，练习。
（4）教师引读，读好问句。
三、以读代答，理解词句 1、师：庞⼤的恐龙为什么会消失了呢？课⽂告诉我们了吗？请你再仔细读读课⽂。
2、再次⾃由读课⽂，读准字⾳，读通句⼦，⽐第⼀次读要有所进步。
3、朗读反馈，以读代答： （1）教师引读：庞⼤的恐龙为什么会消失了呢？请⼀名学⽣：⼀种说法是 （朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 师继续引读：另⼀种说法是什么？请⼀组学⽣读：另⼀种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为⾷物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学⽣读：还有其他种种说法 四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究⼀下第⼀种和第⼆种说法。
⼀种说法 1、⾃由读，充分尊重学⽣的朗读感悟。
教师起好引导作⽤。
第⼀句抓住突然⼀词。
说明恐龙还来不及反应。
二年级下语文教案31恐龙的灭绝
二年级下语文教案-31恐龙的灭绝人教版新课标教学目标：一、熟悉“恐、类、庞”等15个生字，明白得词语，能正确书写“严、寒、谜”。
二、正确、流畅地朗诵课文，明白得几种说法，并能用因为因此的句式，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探讨的爱好和愿望。
教学重点：一、熟悉、了解恐龙灭绝的几种说法。
二、积存、明白得词语。
教学难点：明白得课文介绍的科学知识课时安排：两课时教学预备：教材、字词卡片教学进程：第一课时一、谈话导入一、上节课咱们熟悉了小时候伶俐的爱迪生，这节课我要率领大伙儿去熟悉一名大朋友（出示恐龙图片）二、同窗们熟悉他吗？（恐龙）看这张图片你能发觉恐龙有什么特点（引导回答：恐龙身躯庞大）你从哪里见过他？什么缘故只能从电影、书籍中领略恐龙的身影呢？引出（灭绝）并板书课题。
什么是灭绝？3、如此庞大的恐龙怎么会灭绝呢？今天，咱们就一路去探讨恐龙灭绝之谜。
二、初读课文，认读生字词课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
一、引导学生自读课文。
提出阅读要求：勾画字词，标出自然段序号，读通课文，了解课文的可能内容。
二、出示生字词卡片3、适才小朋友读得很认真。
恐龙专门希望你们能记往这些生字，因为记牢了它们，才能更好地研究恐龙。
4、学生交流识字方式。
五、、指学生读准字音：（1）“类”字读音纠正。
（2）耐、暖的声母都是鼻音，声母是“n”而不是“l”。
会读这些词语咱们就能够够更好地去研究恐龙灭绝的缘故了三、研究第一种说法一、学生齐读第一种说法二、（1）“突然”，来不及适应。
读出这种转变之快。
“十分严寒”，像如此超级超级冷，冷到极点，咱们就能够够给它一个词：酷寒（师范写，请生观看，学写）“慢慢地”并非是一下子就灭绝了，因此在读时语速稍慢一点。
（2）如此严寒的天气里，恐龙的处境如何？（没有冬眠的适应，没有皮毛保暖）最后———（3）你能不能用“因为……因此……”的句式来讲明第一种说法！因为地球十分严寒，恐龙没有冬眠的适应、没有皮毛保暖，因此恐龙就慢慢地灭绝了。
2023年《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)
2023年《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)《恐龙的灭绝》教学设计1一、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。
二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。
2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的'兴趣和探索未知的好奇心。
三、教学策略选择与设计，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。
信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。
创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
四、教学环境及设备、资源准备教学环境：教室学生准备：预习课文，自学生字。
教师准备：制作PPT多媒体课件教学资源：多媒体课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，导入质疑二、巧闯三关，细读探究三、拓展延伸，激发探究。
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2019-2020年人教版语文二年级上册31.恐龙的灭绝第1课时公开课教案教学目标：1、会认15个生字，能正确书写“严、寒”，理解并积累“庞大、灭绝、严寒、枯萎、躲避、死亡”等词语；2、能正确、流利地朗读课文。
学习课文2、3自然段，并能运用“因为……所以……”的句式说说恐龙灭绝的两种说法。
3、初步了解科学家关于恐龙灭绝之谜的猜想，对恐龙的灭绝等自然界现象有浓厚的兴趣。
教学重点：能正确书写“严”、“寒”，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：学习课文2、3自然段，并能运用“因为……所以……”的句式说说恐龙灭绝的两种说法。
教学预设：一、谈话激趣，以“谜”入题（一）出示恐龙的图片，认识恐龙。
1、今天这节课呀，周老师给小朋友带来了很多大朋友。
他们是谁呢？（出示恐龙的图片）2、知道它们有一个共同的名字叫什么吗？（师板书：恐龙）（二）创设情境，走进恐龙时代。
1、恐龙离我们已经有两亿多年的历史，让我们坐上时空机，到两亿多年前的地方去看一看好吗？准备好了吗？（出示：恐龙繁盛时期的图片）2、哇，你们看到了什么？3、这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。
真是恐龙的世界。
但现在我们还能看得到这样的现象吗？（三）设谜质疑，揭题“恐龙的灭绝”1、这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也消失了，我们再也见不到恐龙了。
这就叫“灭绝”（板书：灭绝）2、此时此刻，你最想问的问题是什么？生：恐龙为什么会灭绝？3、这节课我们就来研究恐龙的灭绝。
（板全课题并齐读。
）二、初读课文，学习字词1、请小朋友把书翻到140面，大声地朗读课文，还要完成几个任务：2、学生自由读课文3、教学生字：读词：瞧，恐龙把他的词语朋友请来了！来叫叫它们的名字吧！（课件出示带拼音的词语，生字为红色）庞大躲避忍耐枯萎死亡人类偷吃孵出谜语书籍或者哺乳尘埃一段（）“庞大”的庞，你是怎么记住的呢？指名说。
是呀，广字头下面藏着一条龙，就是“庞”，其实同学们有没有发现庞大是两个意思相同的词语组成的，像这样的词语还有哪些？指名说。
这里老师也带来了几个词语，瞧，他们来了。
出示词语：停止、跳跃、抢夺、增加、巨大、广阔、贫穷、欢乐那“哺乳”是什么意思呢？指名说。
就是从小吃母亲的奶长大的动物叫哺乳动物。
一段（时间、音乐、文字、日子），指名说。
三、难句朗读，整体感知1、这篇课文一共有几个自然段？在课文里藏着几句长句子，你会读吗？（出示2句长句子）（1）：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
（2）：另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
2、读了这篇课文，你知道科学家对恐龙的灭绝有哪几种说法？指名学生说。
（说得真棒。
）就这5种说法吗？（引领学生发现标点符号）你们从这六个小圆点当中知道了秘密。
看来呀，我们读书不仅要读文字，还要读标点。
你们真棒！给自己来点掌声吧。
（掌声）四、以读促悟，入文揭“谜”（1）研究第一种说法。
引语：恐龙灭绝的说法很多很多，我们先来研究前两种说法。
（一）出示：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
1、读得真好。
谁来说说恐龙为什么灭绝？恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
2、“耐不住”是什么意思啊？3、庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢引出句子：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
4、什么是突然？5、“十分寒冷”，你能想象这样的天气吗？6、你刚才听到了什么，看到什么？这就叫“严寒”。
7、谁能读好这句话，能让人觉得寒冷？是呀，天气突然变得这么寒冷，结果恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
8、为什么天气突然变冷，许多动物不会消失，而恐龙却灭绝了呢？①因为恐龙没有冬眠的习惯；②因为恐龙没有皮毛来保暖。
9、看来恐龙的灭绝不仅与天气变化有密切关系，还与自身的条件有密切关系。
谁能用上“因为（），所以（）”的句式连起来说恐龙灭绝的第一种说法？10、此时，你的心情怎样呀？（可惜、伤心）请带着这样的心情再读这段话。
小结：从这种说法中，知道恐龙是耐不住严寒消失了。
（板书：冻死）（2）研究第二种说法。
再看恐龙灭绝的第2种说法，同学们，让我们再回到6500万年前。
这一天，宇宙行星撞上了地球，地球发生了什么变化呢？请看师：这是宇宙行星撞上了地球。
这是科学家的猜想，让我们看看书上是怎么写的？请你读一读。
出示：另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住，地球上一片黑暗。
因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
1、在这一段文字中提到了两类恐龙，一种是以植物为食物的恐龙，我们叫它为食草恐龙，另一类是食肉恐龙，它们又是怎么灭绝的？2、这段话是不是都读懂了呢？老师想考考大家。
请你排一排这5个句子的顺序：（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去（）尘埃把太阳遮住（）食肉恐龙渐渐灭绝3、事情就是这样一环扣着一环，引起连锁反应。
用上“因为……所以……”的句式说一说，理清因果关系。
4、引读5、你能不能像小小科学家一样来连起来说说恐龙是怎样灭绝的？6、原来呀恐龙的灭绝有可能是因为找不到食物。
课文就是这样一步一步把恐龙灭绝的过程写清楚的。
我们一起来合作读这一段话。
（师第一句，女生第二句，男生第三句。
）小结：从这种说法中，我们知道恐龙是---找不到食物而灭绝。
（板书：饿死）五、总结这节课我们研究了恐龙灭绝的两种说法：一种说法是恐龙耐不住（严寒）。
另一种说法是找不到（食物）。
这里有两个生字。
（严、寒）六、指导书写1、指导书写“严”、“寒”。
2、师范写，学生书空。
3、学生在田字格中书写。
七、总结：同学们，恐龙的灭绝有很多说法，你们去收集资料，在班级里交流板书设计：31、恐龙的灭绝冻死饿死……附送：2019-2020年人教版语文二年级上册31.恐龙的灭绝（第一课时）优质公开课教案设计教学目标：1、会认15个生字，能正确书写“严、寒”，理解并积累“庞大、灭绝、严寒、枯萎、躲避、死亡”等词语；2、能正确、流利地朗读课文。
学习课文2、3自然段，并能运用“因为……所以……”的句式说说恐龙灭绝的两种说法。
3、初步了解科学家关于恐龙灭绝之谜的猜想，对恐龙的灭绝等自然界现象有浓厚的兴趣。
教学重点：能正确书写“严”、“寒”，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：学习课文2、3自然段，并能运用“因为……所以……”的句式说说恐龙灭绝的两种说法。
教学预设：一、谈话激趣，以“谜”入题（一）出示恐龙的图片，认识恐龙。
1、今天这节课呀，周老师给小朋友带来了很多大朋友。
他们是谁呢？（出示恐龙的图片）2、知道它们有一个共同的名字叫什么吗？（师板书：恐龙）（二）创设情境，走进恐龙时代。
1、恐龙离我们已经有两亿多年的历史，让我们坐上时空机，到两亿多年前的地方去看一看好吗？准备好了吗？（出示：恐龙繁盛时期的图片）2、哇，你们看到了什么？3、这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。
真是恐龙的世界。
但现在我们还能看得到这样的现象吗？（三）设谜质疑，揭题“恐龙的灭绝”1、这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也消失了，我们再也见不到恐龙了。
这就叫“灭绝”（板书：灭绝）2、此时此刻，你最想问的问题是什么？生：恐龙为什么会灭绝？3、这节课我们就来研究恐龙的灭绝。
（板全课题并齐读。
）二、初读课文，学习字词1、请小朋友把书翻到140面，大声地朗读课文，还要完成几个任务：2、学生自由读课文3、教学生字：读词：瞧，恐龙把他的词语朋友请来了！来叫叫它们的名字吧！（课件出示带拼音的词语，生字为红色）庞大躲避忍耐枯萎死亡人类偷吃孵出谜语书籍或者哺乳尘埃一段（）“庞大”的庞，你是怎么记住的呢？指名说。
是呀，广字头下面藏着一条龙，就是“庞”，其实同学们有没有发现庞大是两个意思相同的词语组成的，像这样的词语还有哪些？指名说。
这里老师也带来了几个词语，瞧，他们来了。
出示词语：停止、跳跃、抢夺、增加、巨大、广阔、贫穷、欢乐那“哺乳”是什么意思呢？指名说。
就是从小吃母亲的奶长大的动物叫哺乳动物。
一段（时间、音乐、文字、日子），指名说。
三、难句朗读，整体感知1、这篇课文一共有几个自然段？在课文里藏着几句长句子，你会读吗？（出示2句长句子）（1）：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
（2）：另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
2、读了这篇课文，你知道科学家对恐龙的灭绝有哪几种说法？指名学生说。
（说得真棒。
）就这5种说法吗？（引领学生发现标点符号）你们从这六个小圆点当中知道了秘密。
看来呀，我们读书不仅要读文字，还要读标点。
你们真棒！给自己来点掌声吧。
（掌声）四、以读促悟，入文揭“谜”（1）研究第一种说法。
引语：恐龙灭绝的说法很多很多，我们先来研究前两种说法。
（一）出示：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
1、读得真好。
谁来说说恐龙为什么灭绝？恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
2、“耐不住”是什么意思啊？3、庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢引出句子：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
4、什么是突然？5、“十分寒冷”，你能想象这样的天气吗？6、你刚才听到了什么，看到什么？这就叫“严寒”。
7、谁能读好这句话，能让人觉得寒冷？是呀，天气突然变得这么寒冷，结果恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
8、为什么天气突然变冷，许多动物不会消失，而恐龙却灭绝了呢？①因为恐龙没有冬眠的习惯；②因为恐龙没有皮毛来保暖。
9、看来恐龙的灭绝不仅与天气变化有密切关系，还与自身的条件有密切关系。
谁能用上“因为（），所以（）”的句式连起来说恐龙灭绝的第一种说法？10、此时，你的心情怎样呀？（可惜、伤心）请带着这样的心情再读这段话。