谈思想品德课对学生良好心态的引导
浅谈思想品德课中学生情感的培养
浅谈思想品德课中学生情感的培养随着现代社会教育的发展，思想品德课已经成为中小学生必修的一门课程。
思想品德课不同于其他课程，它不仅仅是一门知识学科，更是一门注重学生素质教育的课程。
因此，思想品德课应该是培养中学生情感的一个重要平台。
本文将结合实际情况，从中学生思想品德学习的实际效果和思想品德课的特点入手，探讨思想品德课对中学生情感的培养。
一、思想品德课对情感的培养1.思想品德课与情感培养的关系在现代社会中，中学生青春期成长发育快速，情感不稳定，需要通过良好的教育平台进行情感管理。
而思想品德课恰恰是起到了这样的作用。
思想品德课是一门注重学生人文素质和思想、道德品格的课程，注重学生品德修养、情感体验和道德培养，对扶持中学生所需的情感管理有着不可或缺的作用。
2.思想品德课对情感培养的具体方式（1）情感关怀：情感关怀是思想品德课中重要的情感培养方式之一。
教师可以从学生互动的课堂氛围、情境分析、生活实践等方面入手，关心学生的情绪和心理状态，适时给予关心和支持，让学生感受到爱的力量。
（2）情感体验：情感体验是思想品德课中非常重要的情感培养方式之一。
教师可以通过课堂活动、情境分析、名人故事等多种方式，让学生在情感体验中进一步提高情感气质，增强心理素质。
（3）情感引导：情感引导是思想品德课中非常关键的情感培养方式。
教师可以通过对学生的实际情况进行深入分析，给予精神鼓励、情感引导等支持，培养学生积极健康的人生态度和强大的情感应对能力，做到精神抚慰、情感激荡。
二、思想品德课在实践中的效果1.提高学生的综合素质思想品德课作为一门综合素质教育课程，力求从人文素质、思想道德、身心健康、生命之道等多个维度培养中学生，使得中学生不仅仅是能够做到懂得应对，而且更是能够做到“能够掌控”。
2.提高学生的自我认识和自信心思想品德课强调培养中学生的自我认识和自信心，从而提高学生的情感气质和综合素质。
中学生在思想品德课的学习中，不断接收新的知识和思想，感受童年的成长快乐，调节情感与情商，提升心理素质和智力水平，自我价值感不断提升。
浅谈初中思想品德课程对学生的德育和心理的培养
理论创新2013-11古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有馀力，则以学文。
”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。
现代的思想品德课程也明确地提出对学生德育教育的计划。
但初中生的知识面较为贫瘠，生活经验相对较少，无法学习太多高深理论。
而思想品德课程相对枯燥，要使学生在思想品德课程中更好地吸收知识，受到较好的心理素质培养，一方面教师要提高课堂教学的生动性，使德育教育融入教学细节；另一方面，教师要激发学生的主观能动性，更多地注重实践应用，针对学习对象的特点做出变动，适应新时期的变化。
一、对学生学习初中思想品德课程的现状进行简要概括并提出创新性建议在初中思想品德课教学中，在教学目的及内容的安排上，往往比较注意狠抓基础，重视学科知识的系统学习，强调知识的掌握。
但对于培养学生的心理素质、道德品质、个人发展能力等方面比较忽视。
其实质就在于忽视了思想品德课程的德育属性，把它仅仅看成一门文化知识课，忽略了其他的教育功能，也忽视了对学生德育教育的重要性。
而且初中思想品德课程趋向于单一的说教模式，教学按照原有的顺序进行。
课堂我问你答，枯燥无趣，这种状况严重淡化和削弱了素质教育的意义，忽视了中学思想品德中的教材、课堂教学能起到学校德育工作的载体作用。
因此，如何充分发挥初中思想品德课的德育功能，这是广大思想品德课教师必须认真研究探讨的一个重大课题。
在对初中学生的调查研究中发现，大多数学生对初中思想品德课程表示无兴趣，原因在于错误认为思想道德培养离他们的实际生活过于遥远，特别是课程中某些例子不切实际，枯燥无味，学生实在无法提高学习兴致。
但初中思想品德课程的学习对学生的发展意义深远，从低年级开始对学生进行德育和心理的培养，不仅有利于形成良好的心理氛围，使学生在愉快的心境下接受教育，价值观得到提升，而且有利于学生个性的发展，发挥自身的潜能。
针对这种教育现状广大教师应使学生提高学习热情，从学习中体悟道理，在学习中增强素质。
师德师风引导学生积极心态
师德师风引导学生积极心态教师作为社会中的引路人和学生的表率，师德师风起着重要的作用。
良好的师德师风不仅包括教师的职业道德，也应引导学生养成积极向上的心态。
本文将从教师的榜样作用、言传身教和培育学生积极心态三个方面来探讨师德师风对学生积极心态的引导作用。
教师作为学生的榜样，言传身教尤为重要。
一个积极向上、真诚热情的教师能够激发学生的学习兴趣和动力。
教师在课堂上的表现、为人处世方式以及处事态度都会潜移默化地影响着学生。
当教师拥有高尚的品德和良好的教风时，学生会从中获得正能量的滋润，并受到深刻的感染。
教师的师德师风应该始终如一地呈现给学生，以此来引导他们形成正确的价值观和人生观。
言传身教是教师在课堂教学中的体现。
教师应该以身作则，教学要言传身教。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的积极思维方式和心态。
例如，当学生在学习中遇到困难时，教师可以耐心解答，鼓励他们勇敢面对挑战，并提供适当的引导方法。
同时，教师还应以身作则地展示积极主动、乐观向上的态度，让学生从教师的言行中感受到积极心态的重要性。
除了言传身教外，教师还应该注重培育学生积极心态。
教师可以通过组织各种活动，鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
通过这些活动，学生能够感受到成功的喜悦和团队的力量，增强他们的自信心和积极心态。
此外，教师还可以通过讲解成功案例和积极向上的故事，激发学生的想象力和梦想，引导他们树立积极的人生目标。
在师德师风引导下，学生应培养积极心态，树立正确的人生观和价值观。
积极心态不仅可以帮助学生面对学业上的挑战，也能够提升学生的综合素质和社会适应能力。
当学生面临困难时，他们应该学会乐观向上地看待问题，并寻找解决问题的方法。
同时，学生还应树立正确的人生观和价值观，明确自己的目标和方向，并努力追求自己的理想。
综上所述，师德师风对学生积极心态的引导作用十分重要。
教师要以身作则，言传身教，激励学生树立积极向上的心态。
学生在教师的引导下，应培养积极心态，树立正确的人生观和价值观。
浅谈初中生思想品德教育的重要性
浅谈初中生思想品德教育的重要性初中生思想品德教育是培养学生良好思想品德，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要环节。
通过思想品德教育，可以使学生树立正确的人生目标，塑造良好的品德和价值观，培养他们积极向上的心态和健康的生活态度。
下面我将从以下三个方面阐述初中生思想品德教育的重要性。
初中生阶段是人生态度和价值观形成的关键时期。
在这个阶段，青少年正处于思想观念和价值取向形成的关键期，他们的心智和思维能力逐渐发展，开始对外界事物产生独立思考和判断能力。
良好的思想品德教育可以引导他们正确看待人生、处理问题的态度，培养他们正确的价值观和品德观念。
初中生思想品德教育对心理健康和个人发展起到重要作用。
在初中生阶段，学生面临着诸多挑战和压力，他们需要通过思想品德教育来提高自我调节能力，增强自信心和勇气，应对生活中的困难和挫折。
只有通过良好的思想品德教育，学生才能明辨是非、自觉抵制消极诱惑，树立正确的人生观和自我价值观，帮助他们健康成长，发展个人潜能。
初中生思想品德教育对社会建设和和谐发展具有重要意义。
思想品德优良的学生将会成为社会栋梁和未来的中坚力量，他们具有高尚的道德情操和正确的社会观念，能够为社会的发展和和谐做出贡献。
通过思想品德教育，学生可以学会尊重他人、关心他人、团结合作，发展良好的人际关系和团队协作能力，为社会的和谐稳定作出贡献。
初中生思想品德教育对于学生个人发展、心理健康和社会建设具有重要的意义。
通过思想品德教育，学生可以树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯，健康成长，为个人和社会的长远发展做出贡献。
在教育教学中，我们应该加强对初中生思想品德教育的重视，切实开展有针对性的教育措施，为他们的成长提供良好的思想品德教育环境。
师德师风引导学生积极心态
师德师风引导学生积极心态教育是一项伟大而神圣的事业，作为教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的全面发展和积极心态的培养。
师德师风在这个过程中起着至关重要的作用，它以道德和行为规范为基础，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态。
本文将从师德师风的重要性、教师的榜样作用以及具体引导学生积极心态的方式等方面进行论述。
一、师德师风的重要性师德师风是教师的道德修养和教育行为规范的总称。
它不仅体现了教师的职业操守，更是教师教书育人的基石。
师德的高低直接影响着教师形象和教学质量，同时也对学生的发展产生深远的影响。
教师要以身作则，成为学生的榜样，通过正确的行为引导学生树立正确的价值观和心态。
二、教师的榜样作用教师不仅仅是在课堂上传授知识，更是学生成长过程中的重要导航者。
教师的行为表现将直接影响学生的学习态度和行为习惯。
因此，作为教师，我们要时刻保持良好的师德师风，以身作则，成为学生学习的榜样。
只有自己做到了，才能要求学生做到。
三、引导学生积极心态的方式1. 传递正能量教师应该积极向学生传递正能量，鼓励他们面对困难时要勇敢坚持，相信自己能够克服困难并取得成功。
在课堂上，我们可以通过生动活泼的讲解和鼓励让学生相信自己的潜力，激发他们的学习热情。
2. 注重情感教育学生的情感状态直接影响着他们的学习效果和心态。
教师应该注重情感教育，培养学生的自信心和情绪调控能力。
通过与学生建立良好的师生关系，倾听他们的烦恼和困惑，给予他们关怀和理解，帮助他们解决问题和调整心态。
3. 提供适当的压力适度的压力可以激发学生的学习积极性和竞争意识。
教师应该在教学过程中给予学生一定的压力，适时设立目标和竞赛，鼓励学生超越自我，尽力向更高的目标迈进。
同时，教师也要及时调整和缓解学生的压力，让他们能够保持平衡的心态。
4. 建立良好的学习环境学习环境对学生的心态产生深远的影响。
教师应该营造积极向上的学习氛围，为学生提供良好的学习条件和资源，激发他们的学习兴趣和动力。
如何培养孩子在思想品德课上的良好行为和价值观
如何培养孩子在思想品德课上的良好行为和价值观思想品德课是培养孩子良好行为和价值观的重要环节。
通过思想品德课程的学习和教育，能够帮助孩子养成正确的行为习惯和积极的价值观，为他们的成长和未来奠定健康的基础。
那么，如何培养孩子在思想品德课上的良好行为和价值观呢？本文将从教师的引导、家庭的陪伴以及学校与社会的合作等方面进行探讨。
1. 通过教师的引导思想品德课是教师引导学生树立正确的道德观念和价值观念的重要途径。
教师在课堂上应该注重培养学生的自主学习和思考能力，通过引导学生积极参与课堂讨论、开展团队合作等方式，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师要以身作则，成为学生良好行为样板，通过自己的行动和言谈举止，给学生正确的道德引导和榜样。
2. 家庭的陪伴和教育除了学校的教育，家庭对于培养孩子良好行为和价值观同样至关重要。
家长应该注重与孩子的交流和沟通，关心他们的学习和生活，给予他们足够的关爱和支持。
同时，家庭要建立正确的家庭教育观念，培养孩子的自律和责任感。
家长可以制定一些家庭规则和约定，让孩子明确自己的责任和义务，并在行为举止上给予适当的奖惩，帮助孩子养成良好的行为习惯。
3. 学校与社会的合作学校和社会是培养孩子良好行为和价值观的重要环境。
学校可以通过开展社会实践活动、邀请社会人士来校开展讲座等方式，让学生接触到多样的社会资源和价值观念，激发他们的社会责任感和公民意识。
同时，学校也要与家庭和社会进行紧密合作，建立起有效的信息沟通渠道，及时了解学生在思想品德方面的表现和问题，并采取相应措施进行引导和教育。
总结起来，培养孩子在思想品德课上的良好行为和价值观需要教师的引导、家庭的陪伴和学校与社会的合作。
只有这样，孩子才能在成长的过程中，树立正确的道德观念，形成积极向上的行为习惯和良好的价值观。
希望每个孩子都能受到良好的思想品德教育，成长为有品德、有价值观的社会栋梁。
思想品德课教育心理学心得
思想品德课教育心理学心得在思想品德课教育中，心理学起到了重要的作用。
通过心理学的知识和原理，可以更好地理解学生的行为和心理状态，从而有效地进行教育和引导。
首先，对于思想品德课教育来说，理解学生的心理特点是十分重要的。
每个学生都有着不同的性格和心理行为模式，只有了解他们的个体特点，才能更加精确地进行教育。
心理学告诉我们，每个学生都有自己的情绪和需求，只有充分关注他们的个体差异，才能真正做到因材施教。
其次，心理学的应用还可以帮助我们更好地了解学生的心理需求，并通过相应的措施满足他们。
心理学告诉我们，学生需要被关注和理解，特别是在思想品德课这种与情感相关的课程中。
通过关注学生的情感需求，给予他们足够的温暖和关爱，可以增强他们的自尊和自信心，培养他们的品德素养。
再次，心理学帮助我们更好地理解学生的动机和动力，从而激发他们的积极参与和学习兴趣。
心理学告诉我们，学生的动机和兴趣是保持学习状态的重要因素。
在思想品德课教育中，我们可以通过了解学生的兴趣和需求，设计具有吸引力的教学方式和内容，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，心理学还提供了有效的教育方法和策略，帮助我们更好地进行思想品德课教育。
心理学告诉我们，教育应该是以学生为中心，并充分尊重他们的个体差异。
在思想品德课教育中，我们可以运用心理学的知识和原理，采取灵活多样的教学方法，满足学生的需求和发展。
总的来说，心理学在思想品德课教育中的应用具有重要意义。
通过理解学生的心理特点，满足他们的心理需求，激发他们的学习动力，以及运用有效的教育方法和策略，我们可以更好地进行思想品德课教育，培养学生的良好品德和道德价值观。
论思想品德课对青少年健全人格的培养
论思想品德课对青少年健全人格的培养思想品德课是一门重要的课程，其对青少年健全人格的培养有着重要的作用。
在这篇文章中，我们将讨论思想品德课对青少年健全人格的培养的意义及其可行性。
首先，思想品德课的理念是以人为本，尊重个体，强调人与人之间的相互关系，增强社会责任感和社会意识。
这种教育理念对于培养青少年健全人格起到了非常重要的作用。
由于青少年正处于身心发展的关键时期，思想品德课引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而塑造他们的早期价值观和人生观，使他们变得更加自信、坚定、责任感强、乐观、积极向上。
其次，思想品德课强调人格塑造，也就是在知识技能培养的同时，关注学生的人格特质、道德素质等方面的培养。
对于青少年，这是非常重要的，因为如果他们没有正确的人格特质和道德素质，在成年后可能会被社会所排斥，并且可能会导致自己的失败和挫折。
然而，如果我们能够在他们的人格塑造和道德素质方面提供良好的指导，他们就有更多的可能成为社会中的优秀人才。
除此之外，思想品德课还可以引导青少年学会自我反思和自我管理，学习如何掌控自己的情感，并学会遵循良好的生活习惯和行为规范。
这些都是对于青少年个性和素质的潜在影响。
如果青少年能够养成这些良好的习惯，他们在未来的生活和工作中将能够更有效地掌控自己的情感、管理自己的行为和习惯，并在人际交往中表现出更良好的素质和态度。
在实际操作中，思想品德课可以通过多种渠道来完成对青少年健全人格的培养。
例如，可以引导他们通过相关的绘画和书法作品来表达自己的情感和价值观，也可以通过讲述一些启发性的故事和生活经验来引导他们树立正确的道德价值观。
同时，思想品德课还可以组织各种团队活动，如义工活动、讲座分享和集体游戏等等，这些活动的目的是培养青少年对于家庭、社会和国家的责任感和思考能力。
总之，思想品德课对青少年健全人格的培养是至关重要的，不仅关系到学生的个人成长，也关系到国家和社会的未来。
因此，我们应该重视思想品德课的教育，尽一切可能提高教学质量，使青少年能够在这样一种环境中获得全面的教育和培养。
人教版初二思想品德培养积极向上的人生态度
人教版初二思想品德培养积极向上的人生态度人生态度是人们对待生活、对待困难、对待成功和失败的心理倾向和态度。
积极向上的人生态度是指积极面对生活中的困难和挑战，保持乐观的心态，努力奋斗并追求个人成长的心理倾向。
在人教版初二思想品德教材中，培养学生积极向上的人生态度具有重要意义，下面我们从几个方面展开论述。
一、培养学生对人生的正确认知积极向上的人生态度首先需要建立在对人生的正确认知基础上。
在初二思想品德教材中，教师可以通过讲解人生的起伏和多样性，引导学生认识到人生就像一本书，每个人都是自己人生的作者，面对困难和挑战时要保持坚定的信心和积极的心态。
同时，教师还可以通过引导学生分享成长经历，让学生从成功和失败中汲取教训，理解人生中的坎坷与快乐是相互交织的，从而树立正确的人生观。
二、锻炼学生克服困难的能力在培养学生积极向上的人生态度过程中，锻炼学生克服困难的能力至关重要。
教师可以通过教材中举例讲述一些著名人物的成功故事，让学生了解到困难和挫折是成长的机遇，通过努力和坚持可以战胜困难。
同时，教师还可以组织学生参加一些团队活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力，通过实践中的成长和进步，增强学生对积极向上人生态度的坚持信念。
三、引导学生树立正确的人际关系观人际关系是人生中不可忽视的一部分，正确的人际关系观是保持积极向上的人生态度的基础之一。
在初二思想品德教材中，教师可以通过讲解友谊的重要性，引导学生建立真实、纯洁的友谊。
同时，教师还可以通过课堂讨论和角色扮演等方式，教育学生如何与人相处，信任和尊重他人，培养学生积极、健康的人际交往方式。
只有通过积极的社交能力，学生才能逐渐形成积极向上的人际观念和价值观。
四、激发学生对未来的期待和憧憬积极向上的人生态度还需要学生对未来有积极的期待和憧憬。
在初二思想品德教材中，教师可以通过讲解人生目标的重要性，引导学生明确自己的职业规划和人生目标。
同时，教师还可以邀请一些成功的人士来学校进行讲座，让学生从他们的故事中感受职业生涯的发展和成功带来的喜悦，激发学生对未来的向往。
在思想品德课中建构学生的积极心态尝试
在思想品德课中建构学生的积极心态尝试成功人士与失败人士的差别之一就在于成功人士始终有一个积极的心态。
就学生而言，学生自身潜力能否发挥，素质能否提高，关键在于有没有积极的心态。
学生积极的心态集中表现为乐学、好学、要学，敢于苦学、善于苦学；学生消极的心态则集中表现为厌学、怕学、甚至弃学、逃学。
在课堂上积极的心态和消极的心态，必然会产生两种完全不同的学习效果。
时下的思品课教学似乎面临一种前所未有的挑战，教学已陷入了一种“瓶颈”。
在教学实践中，经常可以听到有的思品课教师发出这样的感叹：“这个问题我都讲了好几遍，可学生还是理解不透，不知是怎么回事……”。
究其原因，这固然与教师的“讲”不无关系，但笔者认为，这与学生没有形成积极、良好的学习心态更有直接关系。
导致学生对思想品德课的消极心态，主要原因是有的思想品德课教师在课堂上没有充分发挥主导作用。
教师面孔冷冰冰——无情；教学内容干巴巴——无味；教学方法孤单单——无趣；教学理论脱实际——无信，进而导致学生昏昏欲睡，无精打采，教育教学质量自然无法保证。
但作为思品课的专职教师，我依然起到自己每节课都能自信满满地进课堂，快乐满意地出课堂。
应该说，认真备课，上课，做让学生满意，受学生欢迎的好老师依然是我的幸福追求。
在初中思想品德课教学中,学生的积极心态起着至关重要的作用。
而在实际教学过程中,有些思想品德课教师却忽视了学生积极心态的建构,导致教育教学效果大打折扣。
主要原因是有的思想品德课教师在课堂上没有充分发挥学生的主导作用。
作为思想品德课教师,要千方百计地使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态,避免学生的情绪陷入冷漠、悲伤、灰心、颓废的境地,从而激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气,尽力使学生进入最佳状态。
在课堂上积极的心态和消极的心态,必然会产生两种完全不同的学习效果。
思品课教师要成功地完成教学目标,不仅要使学生明确“学什么” “怎样学”,更重要的是要培养和建构学生的积极心态。
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谈思想品德课对学生良好心态的引导
二十一世纪是知识信息化时代，也是素质教育时代。社会要求学生德，智，体，美，劳全面
发展，要求教师向社会输送德才兼备的合格人才。这也要求教师应该转变教育理念，从以前
片面以成绩评价学生转变到全面，综合评价学生，树立平等，民主的新型师生关系，让学生
在学习的过程中体会做人的本质和意义，引导学生保持良好的心态，为双创双建和和谐社会
贡献自己的一份力量。
作为一名中学政治教师，我的职责除了教书育人外，我的专业还要求我用自己的言行举止去
教育和感染学生，注重身教的作用，真正给学生树立示范和榜样，让学生明白什么是真，善，
美，知道做人的道理。
世界上找不出两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的，各人都有自己的优，缺点，正
如人们常说的；世界上没有十全十美的人，也没有一无是处的人。这也要求教师应该引导学
生正确，客观的认识和评价自己，让学生在做人方面有一个正确的方向。
在日常的教学过程中，我都会给学生讲解做人的道理，必要时，我会在知识中加以贯穿，帮
助学生理解和分析。我明白；正人先正己，身教重于言教。正如春秋战国时期伟大的教育家
孔子所说；其身正，不令而行。其身不正，虽令不行。我要求学生做到的，我首先要给学生
树立榜样，这样，自己做到了言行一致，也才能更有说服力的教育学生，学生也才不会和自
己对着干，让学生能从心里接受教师和教师所教的学科。
中学生现在正处于青春期的关键时期，教师的正确引导和有效的教育方法对学生的身心发展
有着巨大的作用。怎样正确认识自己，自己的学习及自己的处事方法，这都是学生困惑的问
题，这都要求教师帮助学生树立良好的心态，得之不喜，失之不忧，正确看待事物的两面性。
在一次教学中，我们正在学“如何与人交往”。我给学生讲解了人际交往的原则和技巧，正准
备讲下一个知识点时，突然有一位女生举手起来，问了一个问题；李老师，我母亲教育我的
不是这样，她们不让我们和品行不好的学生交往，怕我们会学坏。说完后，她就坐下了，而
同时，班上的其他学生都不约而同的看着我。我等该女生坐下后，笑着点了点头，说；我知
道同学们的意思，在现实生活中，我们的家长或多或少的会这样说，如果我们都这样，那老
师想，我们班两极分化会越来越明显，好的越来越好，糟糕的越来越糟糕。这不利于我们班
良好班风的形成，也不利于我们每个人的成长，因为我们是一个集体，要大家共同进步，才
是进步。如果我们能用自己的力量让品行不好的同学有一个思想上的转变，那不是更好吗。
同学们都点了点头，接着，我继续进行知识点的讲述。
同学们的认可和肯定，也说明了每个学生都是唯一的，我们要看到这种个体差异存在的客观
性。我也是让学生明白，对待和自己不同的同学，他们应该用客观的，良好的心态相处。
条条大路通罗马，到达成功的道路也是千万条。但这千万条路都有一个共同点；合法性和合
理性。由此，教师应该引导学生用合法和合理的方法解决学习和生活中遇到的问题。很多学
生对学习没有正确的认识，也没有树立一个好的学习习惯，一旦考试没考好，他们不会从自
己身上找原因，往往归结于外在的客观原因，老师的批评也听不进去，他们还是一意孤行。
据心理学家研究发现，人类的表现，感觉和反应有百分之九十五是习惯性的。同样，我们的
态度，情感和反应也是在潜移默化中学来的，人们对一些小事的烦恼和不满的反应，往往都
是出于一种习惯性的心理反应。这种习惯性不愉快在很大程度上是由于人们对客观事实的消
极认识形成的。
记得在一次上课的过程中，讲的内容是；面对学校的要求。有的学生说学校食堂的菜有点单
一，接着，其他同学也七嘴八舌的说了起来。我随意请一个学生起来说一下自己的感受，这
个学生也没有说出什么重点来，我示意他坐下，然后对学生说：同学们，如果我们在食堂门
口大骂或者把碗就摔在地上，会有什么影响，是不是我们的问题就解决了呢？同学们听后马
上就安静了下来，于是，我接着又给学生说；同学们，如果我们采用了上面的方法，不仅问
题没有得到解决，而且我们学生的形象也会受到影响。那我们可不可以把这种情况向学校反
映，由学校来解决，这样，我们的问题得到解决的同时，也让学校更多的知道我们学校有那
些需要完善的地方，这不是一举两得吗/同学们，在我们的学习和生活中，我们会遇到很多我
们不能解决的问题，这时就需要我们用正确的方法，甚至是合法的方式来解决和处理。我们
要保持良好的心态来面对问题，不任性，不走极端，让问题解决的同时，我们的身心也能健
康发展，促进自己全面发展。
学生遇到问题是客观存在的，这就好像我们过的每一天，快乐是一天，不快乐也是一天，这
就看我们是以何种心态来对待的。所以，我们要学会调整自己头脑中一些消极的思维方式，
用积极的乐观的态度看待身边发生的一切，对生活环境中的一切多欣赏，少抱怨，用宽容平
和的心态对待生活。
在教学中，我常常会以合理的方法和方式让学生养成良好的心态来看待和对待客观存在的问
题，事实也证明，学生对我的这种教育方法都容易接受，我与学生的关系很和谐，也很融洽，
学生也知道我用这种方法的目的；在学习知识的同时，要学会做人。
特别是政治这一学科，该学科很灵活，也很主观。应该说，在我自己的心里，不存在学困生
这一词语，只有潜能生这一说法。我经常给学生讲，天生我才必有用，每个人都是社会所需
要的材料，只不过看你怎样将自己培养成社会所需要的一块材料。
每个人内心都有巨大的潜能，只是尚未被开发而已。这就需要教师用自己的爱心和耐心去引
导学生，帮学生树立良好的学习习惯和行为习惯。从古至今，教师的身教都深深影响着学生
的言行举止。正如孔子所说，其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。说的就是教师的榜
样和示范作用。
我自己认为，政治课的关键应该是，教学生如何做人，如何培养良好的行为习惯和学习习惯。
所以，在教学中，我会结合教学内容，将做人的故事贯穿在知识中，用自己的言行举止告诉
学生，什么是真，善，美。当然，更为重要的是，我在教学中，正真做到言行一致，让学生
体会做人的本质，让学生将内在美与外在美结合起来。
只有我们每位教师都行动起来，让学生知道真，善，美的同时，帮助学生养成良好的习惯和
培养良好的心态，引导学生用合法的，合理的方法解决和处理学习和生活中遇到的问题，学
生才会有意识的做文明的学生和合法的公民，我们也才能为和谐校园贡献自己的一份力量；
也才能让学生用良好的心态去关爱他人和社会，用自己的行动实现自己的人生价值。