古诗词鉴赏及解题方法摭谈
语文古诗鉴赏题怎么解题(技巧)我爱古诗词
语文古诗鉴赏题怎么解题（技巧）语文古诗鉴赏题怎么解题一、炼字型1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4、答题模式：①肯定“好”或肯定哪一个更好;②解释该字在句中的语表义和语里义;③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象;④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。
二、分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?2、提问变体：①这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3、解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
4、答题模式：①找出诗中的物象、意象;②展开联想和想像，用自己的语言再现画面;③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等;④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
三、分析主旨型题1、提问方式：这首诗表现了怎样的主旨?2、提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。
3、解答分析：分析主旨往往需要关注以下几个方面：⑴涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象;⑵某一诗句的大意或内涵;⑶诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历;⑷时代背景、社会现实。
4、答题模式：①分析具体诗句写了什么;②抒发了什么情感，暗寓了什么。
四、分析句意型1、提问方式：这句诗好在哪里?2、提问变体：这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点?3、解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。
古诗文鉴赏答题方法技巧
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古诗词鉴赏答题技巧
古诗词鉴赏答题技巧以下是作者精心整理的古诗词鉴赏答题技巧（共含10篇），希望对大家有所帮助。
篇1：古诗词鉴赏答题技巧古诗词鉴赏答题技巧古诗词鉴赏题，虽有一定的开放性.鼓励考生有创意地答题，能自圆其说，都可给分。
但还是要根据试题的要求，问什么，相应答什么;要什么，相应给什么。
讲究答题一定的规范性，才不易丢分。
为使考生在备考中训练有素，高考临场发挥得好，下面根据近几年高考鉴赏题问答类型。
归纳成几种模式，作操作性指导：(1)“诗眼”或“炼字”型题设问方式：①对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么?②从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。
③此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字，你觉得：这两个字中哪个更好?为什么?④某字在表情达意上的作用是什么?解答提示：古人作诗常追求一字传神。
设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。
回答问题时，不能就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。
答题要点：①肯定“好”或肯定哪一个更好;②解释该字在句中的语表义和语里义;③展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描述景象;④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。
示例：次北固山下【唐】王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达? 归雁洛阳边。
第三句“湖平两岸失”的“失”字，与“湖平两岸阔”的“阔”字，哪个更好?[答] ①“阔”字更好。
②阔是空阔、开阔之意(这一步有时可并入一点来说)。
③春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。
④“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。
(此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。
卷面回答时，一般可省去序号，这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。
下同。
)(2)句意型题设问方式：①最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?②结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。
解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义，并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。
语文古诗歌鉴赏方法总结（2篇）
语文古诗歌鉴赏方法总结1高中语文古诗歌鉴赏的方法第一种模式一词领全诗型提问方式：某词是全诗的关键，为什么解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
第二种模式情感、主旨型提问方式：表达了怎样的思想感情这首诗的主旨是什么提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实这首诗表现了怎样的情趣或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤：(2)运用了何种表达技巧(3)抒发什么情感2高中语文诗歌鉴赏方法第____种模式分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色提问变体：请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
第____种模式炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字为什么提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
3高中语文古诗歌鉴赏的技巧第一种模式评价题型提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。
这种题型酷似政史考试中的判断说理题。
其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：(1)认真审题(2)深入阅读理解诗词(3)结合诗歌内容，结合评论答题答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析;阐明理由时，紧扣评论关键词第二种模式比较评价题型提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
如何鉴赏古诗词
如何鉴赏古诗词如何鉴赏古诗词在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都做过古诗词鉴赏吧？古诗词鉴赏，很多时候是指从“情”和“景”的角度对古诗词做深入的赏析。
还记得古诗词鉴赏是怎样做的吗？以下是小编收集整理的如何鉴赏古诗词，希望能够帮助到大家。
如何鉴赏古诗词 1一、扣住“题眼”了解诗词的大概品味富于表现力的“题眼”，可以了解诗词的主要内容。
如白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”题目中“春”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。
全诗每联紧扣“春”字展开，首联春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。
颔联写仰视所见禽鸟，黄莺和燕子都是春天的使者，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯；燕子穿花贴水，衔泥筑巢。
这里从动物的角度写春天的特点。
颈联写俯视所见花草。
因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。
而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。
这里则是从植物角度表现春天的特点。
尾联略写诗人最爱的湖东白沙堤。
只见绿杨阴里，修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。
诗人置身其间，饱览湖光山色之美，余兴未阑，透露诗人对春天美景的无比喜爱之情。
再如李白的《行路难》，其题眼为“难”，由此可推知作者是写人生路难行之意。
又如马致远的《天净沙秋思》，其题眼为“思”，可以断定诗歌内容是由眼前秋色引发起自己内心的思念之情。
这就是通过诗词的“题眼”去了解诗词的大概内容。
二、联系作者创作风格理解诗词的思想我们可以从作者的角度去理解诗词。
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，诗人的经历在一定程度上决定了他的创作风格，反映了诗词的思想。
例如李清照，她的一生可以分为两个时期，前期生活富足安逸，家庭幸福美满。
古代诗歌鉴赏课外古诗词鉴赏的方法和技巧 课件ppt优质精选
古代诗歌鉴赏
十一月四日风雨大作（其二） 潼关 木兰诗（节选） 登幽州台歌 望岳 登飞来峰 游山西村 己亥杂诗（其五） 竹里馆 春夜洛城闻笛
逢入京使 晚春 泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店（其五） 约客
示例:喜欢“千雷震”。“千雷震”比“千家吼”的声响更大，气势更壮，以此设喻，更能表现钱塘潮 奔腾而至的雄壮景象；打雷与“云阵”都属于天气现象，由云阵到雷声，联想自然、贴切。 3.“地卷银山万马奔”中的“卷”字用得精妙，请说说妙在何处。（2分） 表现了潮水的翻卷状态，突出了潮水的迅猛有力。
（二）欣赏下面古诗，回答问题。（6分） 咏牡丹（其二） 卜元亨① 草堂松菊晚凋残， 独有西园旧牡丹。
（四）欣赏下面古诗，回答问题。（5分）
桂源铺 杨万里
万山不许一溪奔，
拦得溪声日夜喧。
到得前头山脚尽，
堂堂溪水出前村。
1.指出并赏析“万山不许一溪奔”中运用的一种修辞手法。（3分）
采用拟人的修辞手法，将“万山”赋予人的活力，生动形象地向读者展现了群岭万山中有一条溪，万
山阻着溪水不让往前奔，拦得那溪水在山间日夜喧闹不停的一幅画面。 2.诗中寄寓了什么哲理？（2分）
专题训练
（一）欣赏下面古诗，回答问题。（8分） 咏潮 米芾
怒气号声迸海门①，州人传是子胥魂②。 天排云阵千雷震，地卷银山万马奔。 势与月轮齐朔望，信如壶漏报晨昏。 吴亡越霸成何事？一唱渔歌过远村。
【注释】①海门：指钱塘江与海交汇的地方，是海潮入江的必经之处。②子胥魂：子胥即伍子胥，他 帮助吴王夫差打败越国，后因夫差听信谗言而被“赐剑自裁”。传说他死后，灵魂化为波涛之神。
关于古诗词的鉴赏题及答题方法
关于古诗词的鉴赏题及答题方法关于古诗词的鉴赏题及答题方法古诗词鉴赏题有多种类型，各种类型的题目又有各自具体的解题方法和答题程式。
一、炼字、炼句型1、炼字型【提问方式】①诗词文本中某字历来为人称道，你认为它好在哪里？②诗中某字用得极为传神，请作具体分析，或你同意这种说法吗？为什么？③某首诗的“诗眼”是哪个字？请说明理由。
④你最欣赏诗中的哪个字？请赏析。
【分析】答炼字型题时不能把该字孤立起来看，应放回句中，特别留心该字在句中是否活用，并结合全诗的意境、情感等来分析。
【答题程式】①解释该字在句中的含义。
②展开联想想象，把该字放入原句中后明确形象，再现景象、情景。
③点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感等。
④末尾最好点名：所以这个字用得极为传神。
【示例】南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？为什么？参考答案：同意。
“看”在诗中指回望。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。
只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
2、炼句型【提问方式】①这句诗历来为人们所推崇，原因是什么？②如何理解画线的千古名句？③你从这名句中领悟到什么人生哲理？④这句诗现在被赋予什么新的含义？⑤最喜欢诗中的哪一句，说明理由。
【分析】这类题主要考查对诗词名句的理解和赏析能力，解答时通常要结合诗词的创作背景以及主题思想。
【答题程式】①指出修辞手法；②分析句子的含义或引申义；③点明“表达……感情”、“抒发了……情趣”、“表达了……志向”或“渲染了……环境”等。
【示例】清平乐·独宿俘山王氏庵宋·辛弃疾绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。
屋上松风吹急雨，破纸窗间自语二平生塞北江南，归来华发苍颜。
布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
简要赏析“屋上松风吹急雨，破纸窗间自语”这两句的妙处。
初中语文《古诗词鉴赏》答题技巧(共81张PPT)
建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦； 久居边关的多愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报 国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
3、分析重点
鉴赏边塞诗要结合作者的生平和诗歌创作的具体时间， 体味诗人在诗中写的是什么，抒发了怎样的情感，要注意富 有边塞特征的景物和表现战争特征的事件以及战争中人们的 心理。
“阔”字在诗句中是宽阔、开阔的意思。“阔”字 神的表现了出了水面广阔无垠，营造出了一种恢弘壮阔 的景象，同时表现出了诗人的豁达心境。
5、“风正一帆悬”中的“悬”字用的极妙，请简要赏析。
“悬”字在诗中是笔直高挂的意思，传神的描绘 出了一幅平野开阔，大江直流的画面。
1、【变式设问】
（1）这句诗好在哪里？ （2）这句诗有什么含义和作用？表达上有什么效果？ （3）X联是千古名句，请自选一个角度，做简要赏析？
这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是 白描、衬托。
1、内容范围 山水田园诗和其他写景诗。
2、写法特点 借景抒情，融情入景
3、分析重点 景物特征
4、山水田园诗的主题
（1）归隐田园，钟情山水。 （2）描绘山川美景，热爱祖国山河。 （3）厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己不同流 合污的高洁品格。
因各人的情况不同，故送別诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有 的直接抒写离別之情，有的一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离情别绪， 有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
1、形式标志 标题中有“送”或“别”等字眼。 2、基本主题
依依不舍的留恋；情深意长的勉励；坦诚心志的告 白；别后情境的想象与对友人的担忧思念。 3、分析重点
4、【例题】
竹里馆 王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。
小学古诗词鉴赏解题技巧汇总(含各类题型)
小学语文古诗词鉴赏解题技巧汇总（含各类题型）一、分析形象型1.提问格式：（1）这首诗塑造了什么样的形象？（2）试说说这首诗中的形象特点？（3）通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？2.解答分析：形象（意象）：A.人（诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公）B.物（咏物诗或杂诗中的物象）C.景（写景诗或杂诗中的景象）（1）懂得意象合成意境，意境凸现形象。
（2）形象蕴含诗人的思想和情感。
（3）分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
3.答题步骤：（1）概说塑造了什么形象。
（2）结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
（3）揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。
4.答题示例：早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的？答：（步骤一）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
（步骤二）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
（步骤三）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
1.提问方式：（1）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？（3）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？2.解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
3.答题步骤：（1）描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
（2）概括景物营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
(完整word版)古诗词鉴赏题的十大解题技巧
古诗词鉴赏题的十大解题技巧古诗词鉴赏题在高考中越来越不可忽缺，很多学生对此感到非常苦恼，总是找不到古诗词考试的解题技巧。
其实，只要我们掌握了一些基本方法，寻找到一些基本规律，应付古诗词考试是能游刃有余的。
诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，注意这十个方面，考生会成为诗词苑囿中的好“园丁”。
一、抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗(又称“古风”)、近体诗(又称“今律诗”、“格律诗”)。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。
“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
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古诗词鉴赏方法摭谈
山东省济北中学李峰
邮编：251400
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中国五千年的灿烂文化，源远流长。中国是一个诗的国度，摇曳多姿的文学百花园里，
诗歌这支奇葩独压群芳，灿烂无比。李白、杜甫等大诗人令万代景仰。“飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”等名言佳句众口传诵，经久不衰。刘勰在
《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必
显。”这就是说，作家的创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，
然后采用一定的文辞表达出来；而读者阅读文学作品，则是由外而内，即首先要通过语言的
媒介与作品外部的艺术形式，沿波讨源，逐步获得对形象的具体感受和经验，引起思想感情
上的强烈反应，得到审美的感受，从而领会到文学作品所包含的思想内容。读者在阅读过程
中对作品所产生的这种由外及内的感受与体验，欣赏与鉴别，就称为文学鉴赏。文学鉴赏是
一种复杂的心智活动，它可以达到对文学作品的深层次的理解。要想使中学生很好的继承中
华民族的传统文化，就必须要学会鉴赏。
第一，联系自身经验，体会作者感情。为文者“情动而辞发”，观文者要“披文以入情”，
为文者和观文者的感情只有达成了某种和谐和统一，观文者才能真正领会作品的内含。要做
到这一点，读者在阅读时，就要驱动自己的思维，联系自身的经验，与作者的思想感情产生
共鸣，才能达到对作品的深刻理解。在理解作品的思想感情，联系自身经验时，这经验可以
是直接的自身的生活经验；也可以是间接的，如通过阅读其它文学作品而得来的经验。缘于
上述认识，我在诗词教学中就注重调动学生的生活经验和间接经验，达到对作品的深刻理解。
在教学柳永的《雨霖铃》时，我先让学生回忆在生活中印象最深刻的分别场面，然后用感人
的语言把它描述出来，之后再去读词。学生有了生活中的真实感情作为基础，对词中作者的
描述和感情的表达认同感就较强。同时，我还让学生联系已有的知识，回忆所知道的描述分
别场面的诗词佳句，从中体会到离别之苦的场面描写的技法，这样调动学生的生活经验和间
接经验，对作品的理解便会臻于佳境。
第二，让联想和想象为鉴赏插上飞翔的翅膀。列夫·托尔斯泰说：“艺术是这样的一项
人类的活动：一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的感情传达给别人，而别人为
这些感情所感染，也体验到这些感情。”在艺术鉴赏中，读者要“为这些感情所感染，也体
验到这些感情”，就得依靠形象所给予的具体生动的感受，以及随之而来的想象、联想等思
维活动。使文学作品的形象丰富、充实起来。要是读者不善于进行积极的想象与联想，或缺
乏必要的生活感受，那么再美的文学形象对他也没有多大意义。“大漠孤烟直，长河落日圆。”
“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”“沉舟侧畔千帆过，病
树前头万木春。”„„唐诗中这些脍炙人口，富有表现力的诗句所勾画的种种意境，在想象、
联想能力差的读者眼里，也可能是平淡无奇的。清末词人况周颐说：“读词之法，取前人名
句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中。然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵咏玩索之。
吾性灵与相浃而俱化化，乃真实为吾有而外物不能夺。”
第三，积极思维，达到对作品的理性认识。宋代词人苏轼在读了陶渊明的《饮酒》诗后
写到：“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本
皆做‘望南山’，则此一篇神气索然矣。”“望”和“见”，一字之差，意境全非，这是为什么
呢？在这首诗里，陶渊明要表达的是自己辞官以后的喜悦，因而用一“见”字传达出悠然自
得的情怀，确有“境与意会”的效果。若改为“望”字，变为主动寻求，不仅破坏了全诗的
意境，而且也不符合陶渊明的节操。所以，苏轼的体会表明他对陶渊明诗的意境以及陶渊明
的为人，都有比较深刻的认识。金代诗人和文学批评家元好问，在《与张仲杰郎中论文》中
有这样的诗句：“工文与工诗，大似国手棋：国手虽漫应，一着存一机；不从着着看，何异
管中窥！文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足。”我们对作家苦心创作的优
秀作品，也要反复品味，字字咀嚼，达到感受和理解的有机统一，才能透彻地领会其中的意
味，得到思想感情上的陶冶和艺术鉴赏上的愉悦。