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课堂教学模式实践体会(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断地创新和变革。
近年来，我国教育部门提出了“以学生为本”的教育理念，强调在教学中尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了课堂教学模式的实践，以下是我对课堂教学模式的一些体会。
一、转变教学观念在传统的课堂教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种模式往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
而新的课堂教学模式强调以学生为本，教师是引导者和促进者，学生是学习的主体。
这种观念的转变使我意识到，在教学过程中，要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、创新教学方法在实践过程中，我尝试了多种教学方法，如探究式教学、合作学习、情境教学等。
这些方法使我认识到，教学方法的选择应根据教学内容、学生特点、教学目标等因素综合考虑。
以下是我对几种教学方法的体会：1. 探究式教学：通过设置问题，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在实践过程中，我发现探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务。
合作学习有助于培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。
在实践过程中，我观察到学生在合作学习过程中，能够互相帮助、共同进步，取得了良好的学习效果。
3. 情境教学：创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中体验、感悟，从而加深对知识的理解和掌握。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在实践过程中，我发现情境教学有助于培养学生的创新思维和实际操作能力。
三、关注学生个体差异在课堂教学模式实践中，我意识到每个学生都有自己的特点和需求。
因此，在教学中，要关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我对关注学生个体差异的体会：1. 课堂教学过程中，要关注学生的学习状态，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
课堂教学模式实践心得(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知课堂教学模式对于提高教学效果的重要性。
在过去的教学实践中，我不断尝试和探索各种教学模式，力求找到最适合学生和自己的教学方法。
以下是我在课堂教学模式实践过程中的一些心得体会。
一、教学模式的选择1. 了解学生需求在教学模式的选择上，首先要了解学生的需求。
每个班级的学生都有其独特的性格特点和学习习惯，教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学模式。
例如，对于学习兴趣浓厚的学生，可以采用探究式教学模式；对于学习基础薄弱的学生，可以采用辅导式教学模式。
2. 结合课程特点教学模式的选择还要结合课程特点。
不同学科的教学内容和教学方法有所不同，教师需要根据课程特点选择合适的教学模式。
例如，数学课程注重逻辑思维和计算能力，可以采用问题解决式教学模式；语文课程注重语言表达和审美能力，可以采用情境教学式教学模式。
3. 个人教学风格教学模式的选择还要考虑个人的教学风格。
教师的教学风格包括教学态度、教学语言、教学方法等，这些因素都会影响教学模式的选择。
例如，我比较注重启发式教学，因此会倾向于选择探究式教学模式。
二、教学模式的实施1. 创设情境在教学过程中，创设情境是提高教学效果的关键。
教师可以通过故事、图片、音乐等多种方式创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《庐山谣》这首诗时，我播放了庐山的风景图片，让学生在欣赏美景的同时，感受诗中的意境。
2. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教学模式实施的关键。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授《圆的面积》这一课时，我设计了“猜谜语”环节，让学生在猜测谜底的过程中，掌握圆的面积计算方法。
3. 强化实践操作实践操作是教学模式实施的重要环节。
教师应注重学生的动手能力和实际操作能力，让学生在实践过程中掌握知识。
例如，在教授《物理实验》这一课时，我让学生亲自进行实验操作，从而加深对物理知识的理解。
4. 关注个体差异在教学模式实施过程中，教师要注意关注学生的个体差异。
实践教育新探索心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育理念和教育方式也在不断更新。
近年来，实践教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到了广泛关注。
我有幸参与了一次实践教育的探索活动，通过亲身体验，我对实践教育有了更加深刻的认识和理解。
以下是我对实践教育新探索的一些心得体会。
一、实践教育的重要性实践教育强调学生在实践中学习、在体验中成长。
这种教育模式打破了传统的课堂讲授为主的教学方式，更加注重学生的主体地位和个性发展。
实践教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的综合素质。
实践教育让学生在真实的情境中学习，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 促进学生全面发展。
实践教育注重学生的德、智、体、美全面发展，使学生在实践中学会做人、做事，形成良好的道德品质和社会责任感。
3. 增强学生的就业竞争力。
实践教育使学生具备较强的实际操作能力和解决问题的能力，有利于学生在未来的就业市场中脱颖而出。
二、实践教育的特点实践教育具有以下特点：1. 主体性。
实践教育以学生为主体，教师起引导和辅助作用，让学生在自主探索中学习。
2. 实践性。
实践教育强调学生在实践中学习，通过参与各种实践活动，将理论知识与实际相结合。
3. 互动性。
实践教育注重师生、生生之间的互动，通过合作、交流，共同完成学习任务。
4. 创新性。
实践教育鼓励学生敢于尝试、勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实践教育的实施1. 教师角色的转变。
在实践教育中，教师应从知识的传授者转变为引导者、促进者，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
2. 课程设置。
实践教育课程应注重理论与实践相结合，设置丰富多样的实践活动，如实验、实习、社会实践等。
3. 教学方法。
实践教育教学中，教师应采用案例教学、情景教学、探究式教学等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
4. 评价体系。
实践教育评价应注重过程评价和结果评价相结合，关注学生的综合素质和个体发展。
2023教学模式学习心得体会范文(精选5篇)
2023教学模式学习心得体会范文（精选5篇）教学模式学习心得体会1我校实行“三四五”课堂教学模式已有一年的时间了。
“三四五”课堂教学模式的推行为课堂教学的充实和丰富增添了活力和动力，为学生素质教育注入了新的血液。
我通过自己的专研、与同行的探讨、观摩课以及说课汇报等形式，对该课堂教学模式进行了深入细致的研究。
我认为，在实施“三四五”课堂教学模式时，应注意如下几个方面的问题：一、自学教材时三维目标要明确，自学提纲要有指导性和操作性。
深刻理解“课标”要求。
认真分析教材，用精炼的语言进行高度的概括，制定符合学生实际的三维教学目标，对学生的自学提出具体要求，让学生明确应该自学哪些内容，知道自学应该达到的目标。
自学提纲中问题的设计要紧扣教材，引导学生巩固对基础知识和基本方法的自学成果。
同时，通过自学提纲发现自己在自学过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性，基础性，题量要适中。
二、合作交流要体现学生的主体地位学生自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内的讨论，解决学习中疑惑问题，或者对自学提纲进行组内批阅，交流，相互检查落实的情况。
小组长调控学习的状态，并结合小组成员共同疑惑的问题，准备在班内交流。
在这个过程中，教师也可以以小组成员的身份，参加某一小组的交流讨论。
小组合作探究学习，是真正地让学生都当“演员”，学生跟着教师“导”的方向走，充分体现了“教师主导、学生主体”地位，有利于启迪学生思维，培养学生的创新能力。
三、展示提升要保证展示的方向性和顺畅性。
教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，，达到引发讨论，共享成果；在班内展示，交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。
教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点，新方法，营造多维互动气氛。
同时，要给予适时引导，保证展示的方向性和顺畅性。
四、扩展延伸要有实效性。
扩展延伸，引导，激励学生进行深度思考和研究，教会学生“举一反三”的分析方法，扩大知识面，培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。
教学模式实践总结(3篇)
第1篇一、引言教学模式是教学活动中的一种基本形式，它体现了教学活动的内在规律和基本特点。
近年来，我国教育改革不断深入，教学模式也在不断创新和发展。
为了更好地适应教育改革的需求，提高教学质量，我校在教学模式方面进行了深入的探索和实践。
本文将对我校教学模式实践进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、实践背景1. 教育改革需求：随着我国教育改革的不断深入，教学模式面临着前所未有的挑战。
为了适应新形势下的教育需求，教学模式需要不断创新和发展。
2. 学生需求：随着社会的发展，学生对教育的需求日益多样化。
为了满足学生的个性化需求，教学模式需要更加注重学生的主体地位。
3. 教师需求：教师是教学活动的主体，他们的教学观念、教学方法和教学能力直接影响着教学效果。
为了提高教师的教学水平，教学模式需要为教师提供更多的支持和帮助。
三、实践内容1. 课堂模式改革（1）小组合作学习：通过分组讨论、协作完成任务等方式，培养学生的团队协作能力和创新思维。
（2）翻转课堂：将课堂上的讲解和练习环节提前，让学生在课下自主学习和探究，课堂上进行交流和展示。
（3）探究式学习：以学生为主体，教师引导学生通过探究、发现、总结等方式获取知识。
2. 评价模式改革（1）多元化评价：结合学生的平时表现、课堂表现、作业完成情况等多方面因素，进行全面评价。
（2）过程性评价：关注学生的学习过程，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
（3）个性化评价：针对学生的个体差异，制定个性化的评价标准。
3. 教学资源整合（1）利用网络资源：充分利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源。
（2）开发校本课程：结合学校特色，开发具有针对性的校本课程。
（3）资源共享：鼓励教师之间、学校之间进行教学资源的共享。
四、实践成效1. 学生方面：通过教学模式改革，学生的学习兴趣、自主学习能力和创新思维得到了显著提高。
2. 教师方面：教师的教学观念、教学方法和教学能力得到了进一步提升，教学效果得到了明显改善。
课堂教学模式实践反思(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教育工作的核心环节，是教师与学生互动、知识传授与能力培养的主要场所。
近年来，我国教育界对课堂教学模式的改革与创新不断深入，各种新型教学模式层出不穷。
作为一名教育工作者，我有幸参与到课堂教学模式的实践探索中，现将自己在实践过程中的反思与体会总结如下。
二、实践背景1. 课程改革背景随着我国教育事业的快速发展，课程改革成为提高教育教学质量的重要途径。
新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在这种背景下，传统的课堂教学模式已无法满足教育教学的需求，新型教学模式应运而生。
2. 个人成长需求作为一名教育工作者，我深知自身在教学实践中存在诸多不足。
为了提高自己的教育教学水平，我积极参与到课堂教学模式的实践中，以期在实践中不断反思、总结，提升自己的教学能力。
三、实践过程1. 选择教学模式在实践过程中，我首先根据课程特点、学生实际情况和自身教学风格，选择了适合的教学模式。
例如，针对语文课程，我采用了“任务驱动”的教学模式；针对数学课程，我采用了“探究式”的教学模式。
2. 教学实施在教学模式实施过程中，我注重以下几个方面：（1）激发学生学习兴趣。
通过创设情境、设置问题、开展游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）注重学生主体地位。
在课堂教学中，我充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）关注学生个体差异。
针对不同学生的学习需求，我采用分层教学、个别辅导等方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
（4）运用现代教育技术。
充分利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学反思在教学实践过程中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
以下是我对几个方面的反思：（1）教学目标的确立。
在教学过程中，我注重明确教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
同时，我也认识到，教学目标应具有层次性、递进性，以满足不同学生的学习需求。
教学模式探索与实践
教学模式探索与实践教学模式探索与实践呀，这可太有意思啦。
咱先说说传统的教学模式呗。
以前上课呀，那就是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面乖乖地听着。
就像一个广播电台，老师是广播员，学生是听众。
可这种模式有时候就很枯燥呢。
学生们可能听着听着就走神儿了，心里想着啥时候下课能去玩呀。
现在呢，大家都开始探索新的教学模式啦。
有一种小组合作学习的模式就特别好玩。
把同学们分成小组，就像组成一个个小战队似的。
大家一起讨论问题，互相分享想法。
这时候呀，教室里可热闹啦，不再是那种沉闷的气氛。
每个同学都能发挥自己的长处，有的擅长找资料，有的特别会组织思路，大家凑在一起，就像拼图一样，把知识一点点拼完整。
还有那种实践教学模式也超酷的。
就拿学做菜来说吧，如果只是在书本上看菜谱，那多没劲儿呀。
但要是真的走进厨房，拿起锅铲，感受油在锅里滋滋响，那学到的可就不只是菜怎么做了，还能体会到做饭的乐趣，也更能记住那些做菜的小细节。
不过呢，探索新的教学模式也不是一帆风顺的。
有时候老师可能会担心课堂秩序乱了，毕竟大家都活跃起来了嘛。
而且新的模式可能需要更多的准备工作，像是找合适的案例、安排小组啥的。
但是呢，咱得往好处想呀。
新的教学模式就像是给教学注入了新的活力。
它让学生们更爱学习了，因为学习不再是一件苦差事，而是变得有趣、好玩。
对于老师来说，也能看到学生们更多的闪光点，而不只是看考试成绩。
在这个探索和实践的过程中呀，大家都是摸着石头过河。
可能会犯错，会有不完美的地方，但这就是成长的过程呀。
我们要允许有一些小混乱，因为在这些混乱中，可能就会有新的创意冒出来呢。
我觉得教学模式的探索与实践就像是一场冒险之旅。
我们不知道会遇到什么，可能是宝藏，也可能是小怪兽。
但不管怎样，只要我们保持着对教育的热爱，对学生的关心，就一定能找到最适合的教学模式，让学习变成一件超级快乐的事儿。
探索教育教学工作中创新教育模式和方法的心得体会
探索教育教学工作中创新教育模式和方法的心得体会。
作为一名教育工作者，在这个时代，我们需要更加重视创新教育模式和方法的探索和应用，这既是我们教育工作者的职责，也是我们应对教育变革的必要手段。
在探索和应用创新教育模式和方法的过程中，我深刻地体会到，教育创新需要的是不断拓展思路、强化创新思维和实践能力。
我们需要打破传统教学方式的束缚，在教育过程中赋予学生更多的主体性和自主性，在提高教育教学质量的同时提高学生的理解和参与度。
我们需要引入先进的技术手段，如、大数据、云计算等，从而实现教育教学工作的数字化、智能化和深度个性化。
通过这些技术手段，我们能够更好地满足学生的个性化学习需求，提供更加精准的教育教学服务。
在教学过程中，我们可以通过网络教学、在线课程等方式，深度挖掘学生的学习潜力，帮助学生更好地掌握课程知识和技能。
我们需要注重探索和应用以学生为主题的教学方法。
在教育工作中，我们不能简单地把学生作为被动的接受者，更要将学生作为参与者和合作者，让他们在学习中获得主动性和自主性。
在教学过程中，我们可以采用小组讨论、课堂演讲、思维导图等方法，提高学生的沟通和表达能力，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。
此外，我们应该引领更加开放和自由的教学方式。
当前，教育教学工作还存在一些局限和抵制，例如强调固定教材、讲授老师的主导地位等，这些制约了教学工作的发展和创新。
我们需要引导教育教学工作的开放和自由，让学生有更多的选择权和话语权，同时让老师能够更好地发挥他们的创造力和个人特长。
我们需要注重教育教学模式的多元化和创新。
在教育教学工作中，我们应该尝试不同的教学方式和方法，结合各种教育教学资源和工具，打造一个全新的教育模式和生态系统。
我们应该用多元、创新的教育模式，为学生提供更加丰富和有针对性的教育教学服务，更好地实现教育教学工作的目标。
总之，探索创新的教育教学方式和方法是教育工作者不可逾越的责任和重要使命。
未来，教育领域将会面临更多的机会和挑战，我们需要不断地开展探索和实践，满足教育教学工作的多样化需求，为教育创新和发展作出我们的贡献。
教学模式实践报告范文(3篇)
第1篇一、前言为了适应新时代教育改革的需要，提高教育教学质量，我们学校在充分调研和分析的基础上，决定开展教学模式实践。
本次实践以“以学生为中心，以问题为导向，以创新为动力”为核心理念，旨在探索一条符合我国国情、具有时代特色的教学模式。
以下是对本次教学模式实践的具体报告。
二、实践背景1.教育改革的需要：近年来，我国教育改革不断深入，强调培养学生的创新精神和实践能力。
传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需要。
2.学生发展的需要：当前，学生个性化、多样化的发展需求日益凸显，传统的教学模式难以满足学生个性化发展的需求。
3.教师发展的需要：新时代的教师需要具备更高的教育教学素养，以适应教育改革的要求。
三、实践目标1.构建以学生为中心的教学模式，提高学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
2.提高教师的教学水平和教育教学素养，促进教师的专业发展。
3.优化课程设置，实现课程体系的现代化。
四、实践内容1.教学模式改革（1）以学生为中心：在教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）以问题为导向：教师应根据学生的实际需求，设计富有挑战性的问题，引导学生探究、思考，提高学生的解决问题的能力。
（3）以创新为动力：鼓励学生敢于创新、勇于实践，培养学生的创新精神和实践能力。
2.课程体系建设（1）优化课程设置：根据学生的兴趣和需求，设置多样化的课程，实现课程体系的现代化。
（2）改革教学方法：采用项目式学习、探究式学习、合作学习等教学方法，提高学生的实践能力和创新精神。
（3）加强课程评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
3.教师队伍建设（1）提高教师教育教学素养：加强教师培训，提高教师的教育教学水平。
（2）加强教师团队建设：鼓励教师相互学习、共同进步，形成良好的教学氛围。
（3）关注教师心理健康：关注教师的生活和工作压力，提供心理支持和帮助。
五、实践效果1.学生方面：学生的自主学习能力、创新能力和实践能力得到了显著提高，学习兴趣和积极性明显增强。
努力探索实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的快速发展，对高素质人才的需求日益增长。
实践教学模式作为一种新型教学模式，能够有效提升学生的综合素质和创新能力。
本文从实践教学模式的重要性、现状、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国高校实践教学模式改革提供参考。
一、实践教学模式的重要性1. 培养学生的综合素质实践教学模式强调理论知识与实践能力的结合，有助于学生将所学知识应用于实际工作中，提高学生的综合素质。
通过实践，学生可以锻炼自己的团队协作、沟通能力、解决问题的能力等。
2. 增强学生的创新能力实践教学模式鼓励学生独立思考、勇于创新。
在实际操作过程中，学生可以不断尝试、摸索，培养创新意识和创新能力。
3. 提高学生的就业竞争力实践教学模式使学生具备较强的实践能力，有利于学生在求职过程中脱颖而出，提高就业竞争力。
4. 促进教育教学改革实践教学模式有助于推动教育教学改革，优化课程设置，提高教学质量。
二、我国实践教学模式现状1. 实践教学体系逐渐完善近年来，我国高校逐渐认识到实践教学的重要性，不断加强实践教学体系建设，为学生的实践能力培养提供有力保障。
2. 实践教学资源不断丰富高校通过与企业、科研机构合作，拓宽实践教学资源，为学生提供更多实践机会。
3. 实践教学效果逐渐显现实践教学在提高学生综合素质、创新能力等方面取得了显著成效。
三、我国实践教学模式存在的问题1. 实践教学理念滞后部分高校对实践教学的重视程度不够，实践教学理念滞后，导致实践教学效果不佳。
2. 实践教学体系不完善实践教学体系不完善，课程设置与实际需求脱节，难以满足学生实践能力培养的需要。
3. 实践教学资源不足实践教学资源不足，如实验室、实习基地等，导致实践教学难以深入开展。
4. 教师实践能力不足部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实践教学。
四、对策与建议1. 提高实践教学理念高校应高度重视实践教学，将实践教学理念贯穿于教育教学全过程，切实提高实践教学效果。
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最新整理教学模式实践与探索的心得体会范文
教学模式实践与探索的心得体会范文
高效课堂教学模式实践与探索的心得体会
当前的高效教学出现的问题主要表现在：重知识、轻能力，重结构、轻过程，重
理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深入、教学过程比较封闭。
面对这种教学现状，必须改进教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生学会
学习。
教育部副部长陈小娅说过“课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，抓
课程改革，就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革”。从课堂改革到课程
建构，再回归课堂。他们先将国家教材校本化，把教材整合成“授课模板”，组
建的教学单元，随即又按照“各取所长，优势互补”的原则进行了教师模块授课
调配，教材知识资源的重构、教师教学资源的重组，扮靓了课堂的精彩， 课改
的精品——高效课堂。何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、
情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真
诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的xx学生，
做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习
指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和
思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，
活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体
悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学
效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三
讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的
知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也
不会的知识不讲。根据当前教育教学的形式，结合我校的具体实际情况，对高效
课堂模式正在进行探索，下面就是我的对高效课堂教学模式实践与探索的心得体
会。
一、必须把课堂还给学生
新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把
课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让
课堂活起来：从提高学习效益开始——让效果好起来。想尽一切办法让学生动，
既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写。
课堂40分钟，先预习，再交流，最后把学习成果展示出来。使预习——展示——
交流，贯彻课堂。
二、高效课堂要改变教师观念，xx教与学的过程
新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂xx的重
点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。学生的情
绪状态要xx，老师要激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投
入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具
有好奇心和 强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、
鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，
遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”从而由
“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思
考的学习好习惯。
高效课堂要求教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。1.教师
首先要完成角色的转变，教师应由传授者变成学生学习的组织者、指导者。2.
实现教学相长，教师还应该成为终身的学者，与学生一起“同学”。只有不断的
学习才能改变自身知识结构的单一和知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续发
展，才能适应社会进步及教育改革的要求，这也是未来教师必须具备的素养。3.
一节高效课堂，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽
视的。因为教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说“优秀的教师
才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来”，所以说“有什么样的
教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就
有什么样的国家”。4.从职业特点上讲，教师还要改变生命现状，做一个幸福的
职业者。
三、高效课堂重在操作
真正的高效课堂重在具体操作，他们把学习状态解读成“课堂生存状态”，狂欢
其实是一种精神存在的状态，而不在于形式本身——动或者静，一旦课堂执迷于
动，那么这样的动和静一样都显得可怕。课堂即生态、课堂即情感、学习即自然
生长和自由选择，以杜郎口中学的课堂评价为例，他们推进“快乐不达标”一票
否决制，用“直观判断”来厘清快乐的内涵——一察表情、二看动作、三听声音，
与此相对应的是基于自主课堂构建的三个参照——自主指数、合作指数和探究指
数的评判。高效课堂教育围绕自主性、主动性、生长性来建构“知识的超市、生
命的狂欢”。超市的隐语是丰富性、自主性、选择性；狂欢的隐语是生命的状
态——教育者有责任和义务让每个学生享受学习成长的快乐。
四、高效课堂强调“三段一体”
完整的课堂是指将“课中40分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一
个整体概念。课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法
指导
课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间
的“开放搞活”。课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课
代表、小组长、对子三种作用。
“高效课堂教学模式”讲究“先学后教，以学定教”，要课前延伸，进行预习；
要自主学习，合作探究；要课后提升，拓展延伸。学生通过自己的说与做，通过
与同学老师的互动交流去建构起自己的认知结构和知识结构，形成一定的能力，
获得一定的情感态度和价值观，这样亲历学习的过程学生才能有深刻的体验和认
识，才是真正着眼与学生终生发展的有效策略。优质高效课堂模式是对教师业务
能力和敬业精神的挑战。没有对教材内容的整体把握、深入挖掘、透彻理解，没
有对学情的深入洞察，没有对自己知识结构的组合，仅仅凭借备课中的预设，生
硬的“照读”备课，无视课堂鲜活的生成和课堂的多变性，就难以实现“以学定
教”，不能达到“三讲三不讲”“精讲点拨”的要求。用高效课堂模式去规范教
师的课堂流程和教学行为，改善传统课堂教学的现状，通过“高效课堂教学模式”
来“解救”我们水深火热中的孩子们，从而不断提升教育整体的办学质量和服务
质量。
五、落实“高效课堂”教学模式中出现问题和自己存在的困惑。
1、导学案、教案的编写，由于时间精力的限制，导学案往往流于形式，我认为
备课实行轮流制，新教师、老教师，水平高的、水平低的，工作负责的、不一定
负责的都要轮流；重在打造“导学案”，一个好的“导学案”就等于教学的高质
量；所有“导学案”循环使用。
2、巩固检测与反馈。当堂检测落实时间不足，形式单一，知识面狭窄。
3、小组口头汇总，交流展示发现对于疑点、难点、易错、易混、易漏点学生在
合作交流中明显把握不足。特别是像语法和知识点在应用高效教学模式时学生的
反馈意见比较大，要求老师细讲、精讲以致形成了老模式满堂灌。
4、学生多分组讨论受制约。
5、导学案、课堂检测不能人手一份。
让我们共同努力：将我们的英语课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生
命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，
每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能
感受到自己生命的成长。