专业人才培养模式、人才培养方案、课程体系讲述
2024年会计专业人才培养方案(2篇)
2024年会计专业人才培养方案一、背景介绍会计是现代社会经济发展的重要支撑，作为一个广泛应用的专业，会计专业人才的培养对于国家和企业的可持续发展具有重要意义。
在新时代背景下，会计专业人才的培养需要顺应经济社会发展的需求，适应市场对专业人才的新要求。
二、目标定位1. 师资建设：加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和实践能力，确保教学质量。
2. 专业课程设置：充分考虑行业需求和学生发展需求，优化课程设置，提高专业素质。
3. 实践教学：加强实践教学环节，培养学生的实践能力和创新创业精神。
4. 实习实训：与企业合作，提供实习实训机会，提高学生的就业竞争力。
5. 学生发展：关注学生的全面发展，培养学生的领导力和社会责任感。
三、教学内容与课程设置1. 会计基础课程：包括财务会计、管理会计、成本会计等，打好专业基础。
2. 会计电算化：加强对财务软件的实际操作，提高学生的实际应用能力。
3. 会计信息化：培养学生对信息技术的敏感性和应用能力，适应会计信息化发展需求。
4. 财务管理：通过案例教学和实践训练等方式，培养学生的财务决策能力。
5. 税法与税务实务：了解税收政策和税务操作，为企业提供合规服务。
6. 风险管理：加强对企业风险管理的理解，培养学生的风险意识和防范能力。
7. 专业实训：与企业合作，提供实习实训机会，了解实际工作环境和业务操作。
四、实践教学环节设计1. 会计案例分析：通过实际案例分析，培养学生的问题解决能力和综合运用能力。
2. 会计模拟实验：利用模拟软件进行会计实验，提高学生的操作能力和模拟决策能力。
3. 企业实地考察：组织学生到企业进行实地考察，了解企业的运作机制和实际问题。
4. 学生科研项目：鼓励学生参与科研项目，提升科研能力和创新能力。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，提高社会责任感和组织协作能力。
五、实习实训与就业保障1. 与企业合作：与企业建立实习实训基地，为学生提供实践机会和就业保障。
卫生检验与检疫技术专业人才培养方案
卫生检验与检疫技术专业人才培养方案方案资料：卫生检验与检疫技术专业人才培养一、背景与目标•背景：随着全球化进程的加快，对卫生检验与检疫技术的需求越来越高，专业人才缺口逐渐凸显。
•目标：建立一套完善的卫生检验与检疫技术人才培养体系，培养优秀的专业人才满足社会需求。
二、方案执行步骤1.确定课程体系：–设计基础课程：包括生物学、化学、微生物学等专业基础知识的系统学习。
–开设专业核心课程：包括卫生检验技术原理、检疫法律法规等相关专业课程。
–强化实践环节：加强实验室技能培养、实地考察等实践环节的安排。
2.建立实验室平台：–采购先进的实验设备：确保学生能够进行高质量的实验操作。
–指定实验室管理规范：确保实验室安全、绿色、环保，并进行常规检查和维护。
3.引进资深教师：–聘请具有丰富经验的资深教师担任专业课程教师，提高教学质量。
–设立教学团队并进行定期教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
4.开设实习与实践机会：–与相关机构合作建立实习基地，为学生提供实践机会。
–安排学生参与真实案例的分析与解决，提升实际问题解决能力。
5.开展学术交流与合作：–组织学术研讨会议，引进国内外专家学者进行学术交流。
–与国内外高等院校及检验检疫机构开展合作项目，推动专业的发展与国际化合作。
三、方案实施效果评估1.建立学生成果评估体系：–设立学生能力综合评价指标，包括知识、实践技能、解决问题能力等方面。
–进行定期的考试、论文评审、实习评估等方式，评估学生的学习成果。
2.跟踪调查就业情况：–调查毕业生就业情况，了解毕业生的就业率和就业质量。
–根据毕业生反馈，不断改进方案，提高培养质量。
四、预算与资源需求1.预算：–资金预算：包括设备采购、师资构建、实习基地建设等方面的费用。
–时间预算：根据不同步骤的执行情况合理安排时间。
2.资源需求：–实验室设备：根据课程需求和学生实验操作的数量确定实验室设备配置。
–师资力量：确保招聘到有经验、专业知识丰富的教师。
人才培养模式及教学模式
人才培养模式及教学模式、教学管理模式和运行机制的内涵及实践框架材料汇编一、研究背景人才培养模式及教学模式、教学管理模式和运行机制的内涵及实践框架材料是基于中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目的总结性评估整理出来的。
此次总结性评估是对电大试点项目进行全面检查与评价，客观地鉴定试点项目取得的成果，要以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展。
评估目的是促进广播电视大学进一步明确发展方向、确立教学模式、完善管理规范、提高教学质量, 使其在实现我国高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习化社会目标中发挥重要作用。
要求通过试点进一步探索总结电大教育可持续发展的道路，以促进电大向建设现代远程教育开放大学方向发展。
试点是要探索、总结出电大可持续发展的道路, 所以把试点对电大发展的作用和效果作为核心指标。
评估核心是检查广播电视大学在现代远程开放教育条件下应用性高等专门人才培养模式是否已基本形成。
评估重点: 即在现代远程教育环境下, 人才培养模式基本框架及相应教学模式、管理模式和运行机制的改革和建设的成果。
与中期评估相比，评估观测点有了进一步的深化:从对试点的认识到试点对电大总体发展的促进; 从试点教学条件的创建到条件的完善和应用; 从试点规章制度建立到实施情况检测和经验推广; 从教学、管理形式的变化到教学与管理模式的确立; 从重视质量保证措施到试点教育最终质量和效果的核查。
二、核心概念的内涵描述和理论框架(一) 人才培养模式的内涵、基本框架和实践模型1．人才培养模式人才培养模式，是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
人才培养模式＝目标＋过程与方式人才培养模式的基本框架：●明确的培养目标和规格●实现该目标和规格的教育过程●实施该过程的管理和评估制度●相适应的教学方式、方法和手段在此基础上，各试点单位依据现代远程开放教育的思想、理论和特点，为培养面向基层应用型的专门人才，利用现代信息技术和多种媒体资源，结合本地特点创设出能发挥学生主体作用和教师主导作用的学习方式，通过办学系统对学习过程提供有效的支持服务和管理，使学生达到培养目标的要求，对此培养过程所总结的具有指导意义的经验，就应当是适合本地的实践模型。
(完整版)职业院校专业人才培养方案体例框架和基本要求
附职业院校专业人才培养方案体例框架和基本要求一、专业名称及代码专业名称和专业代码根据教育部颁布的现行中、高职专业目录和专业设置管理办法确定。
二、入学要求中等职业学校学历教育入学要求一般为初中毕业生或具有同等学力者。
高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限中等职业学校学历教育修业年限以3年为主。
高等职业学校学历教育修业年限以3年为主；招收初中毕业生或具有同等学力者，修业年限以5年为主。
有条件的职业院校应积极推行学分制，完善学分认定、积累与转换办法。
允许学生采用半工半读、工学交替等方式分阶段完成学业。
实行弹性学制的专业，应根据实际情况参照本体例框架1与要求制订相应专业人才培养方案。
四、职业面向所属专业大类及所属专业类应依据现行专业目录；对应行业参照现行的《国民经济行业分类》；主要职业类别参照现行的《国家职业分类大典》；根据行业企业调研，明确主要岗位类别（或技术领域）；根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证书。
五、培养目标与培养规格培养目标与培养规格应贯彻党的教育方针，落实党和国家对人才培养的有关总体要求，对接行业需求，体现职业教育特色。
具体参考以下表述，结合中、高职实际和专业实际研究确定。
（一）培养目标。
培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应.....需要，具有......素质，掌握.....等知识和技术技能，面向......领域的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）培养规格。
由素质、知识、能力三个方面的要求组成。
在素质方面，对照以下总体要求，并结合专业特点研究确定。
在知识、能力方面，对应人才培养目标，对照有关课程标准、专业教学标准和通过企业调研、职业能力分析提出的有关具体要求，研究确定并分条目列举。
1.素质。
具有正确的世界观、人生观、价值观。
坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。
人才培养体系的内容包括
人才培养体系的内容包括1. 培养目标人才培养体系是一个组织和管理人才培养活动的框架，其核心是明确和明确的培养目标。
培养目标是指培养人才的终极目标，即培养出具备特定能力和素质的人才。
培养目标应与组织的战略目标相对应，并具有前瞻性，以适应未来的发展需求。
2. 培养内容培养内容是指培养人才所需掌握的知识、技能和素质。
培养内容应根据培养目标进行设计，以确保人才能够胜任相关职位和工作。
培养内容可以包括学科知识、专业技能、创新能力、团队合作能力、领导才能等方面的内容。
3. 培养方法培养方法是指培养人才的具体措施和方法。
培养方法应基于培养目标和培养内容进行选择，以提高培养效果。
常见的培养方法包括课堂教学、实验实践、实习实训、项目实践、导师指导等。
培养方法需灵活运用，结合不同的学习方式和环境，以促进学生的全面发展。
4. 培养评价培养评价是指对人才培养过程和结果进行评价和反馈。
培养评价可分为定性评价和定量评价两种方式。
定性评价主要关注人才的素质、能力和潜力，通过观察、问卷调查、个人陈述等方式进行评价。
定量评价主要关注人才的成绩和能力水平，通过考试、测验、实践任务等方式进行评价。
培养评价可以帮助发现培养中存在的问题，并提供改进和优化的建议。
5. 培养环境培养环境是指为人才培养提供的学习、实践和成长的条件和资源。
培养环境应提供良好的课堂和实验场所，优质的教学设施和设备，丰富的教学资源和实践机会。
培养环境还包括专业导师的指导和支持，同行学习和互动交流的机会，以及与企业和社会进行紧密合作的平台。
6. 培养机制培养机制是指组织和管理人才培养活动的规则和程序。
培养机制应确保培养活动的顺利进行，并保证培养目标的实现。
培养机制涉及到课程设置、学分要求、教学管理、师资队伍建设、学生成长档案管理、质量保障等方面的内容。
培养机制需要不断优化和完善，以适应变化的需求和环境。
7. 培养创新培养创新是指在人才培养过程中注重培养学生的创新能力和创新意识。
有关专业人才培养方案模板六篇
有关专业人才培养方案模板六篇专业人才培养方案篇1一、培养目标本专业培养适应区域经济社会发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握计算机科学与技术的基本理论，掌握计算机软硬件、网络与大数据技术等方面的基本知识，具有软件需求分析、软件系统设计、程序实现及其测试、搭建等的基本能力，能够在计算机及其相关领域从事软件的设计开发与运营维护工作的高素质应用型人才。
二、培养要求1、知识要求：(1)掌握计算机科学与技术及相关的专业基础知识;(2)掌握计算机程序设计的基本知识;(3)掌握搭建的基本知识;(4)掌握移动互联软件应用开发的基本知识。
2、能力要求：(1)具备计算机程序设计开发能力;(2)具备人机交互界面设计实现的能力;(3)具备开发互联网及移动应用软件的能力;(4)具备数据库设计与开发的基本能力;(5)具备文献检索能力和自主学习能力。
3、综合素质要求：热爱祖国，具有良好的思想道德修养和职业精神，较强的法制观念和创新意识，较高的科学素养和人文素养，较好的身心素质。
4、适宜就业方向：在计算机软件、移动信息服务、设计与开发等行业，从事信息技术应用、软件系统开发和运营维护等工作。
三、修业年限准学制2年，学习期限为2-3年四、毕业学分与授予学位毕业学分：55个学分授予学位：工学学位专业人才培养方案篇2一、学制及招生对象学制：学分制，基本学制三年，最长五年招生对象：普高毕业生二、培养目标与培养规格本专业培养熟练掌握仓储、配送、运输、采购、供应链管理等现代物流知识，具有仓储与配送业务处理、运输调度业务处理、采购与供应业务处理、国际货代业务处理、快递营运业务处理、物流信息处理等能力，拥有吃苦耐劳、诚实守信、沟通协调、团队合作等素质，面向广东省,特别是珠三角地区，适应现代物流行业采购与供应、国际货代操作、快递运营岗位需要的高级技术技能型人才。
1. 能力目标（1）具备仓储业务处理、配送业务处理、国际货代操作、运输调度、采购业务处理、物流信息处理等专业能力；（2）具有对物流市场进行调查、获取市场信息的能力；（3）具备英语应用能力、计算机技术应用能力；（4）具有较强的语言与文字表达能力、沟通协调能力和现场应急管理能力。
2023年专业人才培养方案5篇
2023年专业人才培养方案5篇专业人才培养方案篇1一、培养目标本专业培养掌握服装设计的基础理论、基本知识和基本技能，能适应地方经济建设和社会发展需求，具有人文精神、服装艺术设计与技术创新能力，熟悉设计程序和相关法律，了解中外服装艺术设计的发展动态，实践能力强，能在服装设计教育、研究、设计、新闻等生产和管理领域从事相关服装艺术设计、研究、教学、管理等方面工作，具有创新精神和创业能力的应用型人才。
二、培养要求服装设计方向突出实践能力和创新精神的培养,学生主要学习服装艺术设计方面的专业基础理论和基础知识，受到服装设计方面的设计思维与方法及基本设计技能、技巧的训练，具有服装设计与实践、教学和研究等方面的专业知识、能力与素质。
培养学生自主学习能力，激发学生的兴趣和潜力，培养学生的团队协作意识和创新精神。
1、坚持厚基础、宽口径、新思维、重创造的基本原则和理念，使学生具有一定的人文社会科学和自然科学的基本理论知识，掌握服装设计专业的基础知识、基本理论、基本技能，了解服装艺术设计学科前沿和发展动态，具有独立获取信息、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具有一专多能的知识结构，具备较强的从事服装艺术设计专业工作的能力和素质。
2、知识结构：具有较扎实的服装艺术设计专业基础知识、基本理论和基本技能，了解本专业学科的新成就、新发展，获得服装艺术设计的初步训练，具有一定的设计鉴赏能力和创作能力，懂得艺术设计学科的一般规律，能胜任相关单位的服装设计工作和研究工作等。
3、素质结构：热爱社会主义祖国，树立正确的世界观、人生观和价值观;具有敬业爱岗、遵纪守法、团结协作的品质;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德;具有良好的心理素质，高尚的审美情操，坚强的意志和较强的应变能力，养成健全的人格和健康的个性。
4、毕业生应获的知识和能力:服装艺术设计专业的学生要具备较强的语言文字表达能力，热爱服装艺术设计事业，具备基本服装艺术设计中获取信息、处理信息能力，服装设计组织管理能力，并有较强的使用现代技术及计算机辅助设备能力;具有服装艺术设计学科的基本理论、基本知识，有较高的美学修养;掌握服装艺术设计学科的基本技能和学术研究、创新方法;掌握和运用现代设计技术，特别是平面辅助软件、网络技术的能力;掌握并能够初步运用营销学、心理学、设计美学等基础理论，具有良好的设计师职业道德素养和从事服装艺术设计的基本能力;了解服装艺术设计行业的前沿理论、应用前景及发展动态，以及平面艺术设计行业的新成果，具有一定的创造能力和自学能力;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
教育专业人才培养方案(最新9篇)
教育专业人才培养方案（最新9篇）1、当前小学教育专业发展现状1.1小学教育专业培养目标各校各具特色，有待于进一步凝练第一，以外显知识形态为主的培养目标。
这类学校制定培养目标的依据认为：小学教育专业是高校教育的一个专业，是知识分化的结果，就应该体现高等教育应有的理论水平，因此，在课程设置上强调系统理论知识的学习，即强调本体性知识和条件性知识的学习。
这种思维源自学院派，在小学教育专业建设中占主导地位。
第二，以内隐知识为主的培养目标。
这类学校在制定培养目标的依据是认为小学教育专业是社会职业发展的产物，即职业意义的专业，因此，在专业人才培养实践中就应该以实践性知识为主，所以，在课程设置上，强调与小学教育专业相应的基本技能的训练，即强调实践性知识的学习。
这种思维源自中师办学的传统经验，但又没有得到学院派的认同。
由于以上两种不同的观点左右了小学教育专业发展的现状，便产生了不同的培养模式。
1.2小学教育专业的培养模式依据内隐知识理论和培养目标，产生了小学教育专业的三种培养模式，即分科培养、综合+方向培养和综合培养。
第一，分科培养模式。
这种小学教育专业的培养模式与二级或一级师范培养中学教师相一致，强调学科专业知识，培养的学生，专业知识扎实，但教育专业知识及相应能力差，不适应小学教育发展的需要。
因此，仅有少数学校运用这一模式。
第二，综合+方向培养模式。
这是目前我国最主要的小学教育专业培养模式，强调综合培养，明确方向，其优势淡化了学科专业界限，强调文理相通，学有专长，但这一模式与分科培养模式并无质的区别，强调学科知识的精与深，忽视了知识的广与博，教育教学知识与技能的培养并没有得到应有的重视。
如首都师大初等教育学院小学教育专业就分为中文、数学、英语、科学教育、信息技术、音乐、美术七个方向。
他们凝练出小学教师教育人才培养模式：综合培养、发展专长、注重研究、全程实践和“综合培养、学有专长”的培养模式及“多种性、综合性”的课程设置是该专业突出的特色。
人才培养方案范文八篇(最新)
人才培养方案范文八篇人才培养方案的制定是学校人才培养工作的总体蓝图，是教育教学工作的基本依据，是教学信息管理的重要文件，是教育教学改革成果的具体体现。
根据毕业生就业信息反馈，原有标准与企业用人需求不符，需要对原有的人才培养方案重新定位，构建新的课程体系，在方案中强调人才培养实施与保障、师资队伍和实训基地的建设，形成较为完善的人才培养标准。
近年来企业对信息化人才需求不断扩大，计算机信息管理专业具有广阔的发展前景，通过调研，将计算机信息管理专业开设方向更改为ERP方向，主要培养从事企业信息化建设，并承担信息技术应用和信息系统开发、维护和管理工作的复合型人才。
1 人才培养计划1.1 培养目标本专业方向面向武汉、北京、长三角、珠三角地区，服务ERP软件企业和生产企业，培养适应社会主义现代化建设和社会主义市场经济需要，适应ERP实施及ERP应用岗位，具有良好的职业道德和敬业精神，有一定的计算机软件专业软件编码与应用所需的基础理论知识和专业技能，熟悉企业信息化的业务流程，能编写企业ERP实施方案，对企业内部管理有一定的了解，并熟悉项目管理的高素质技能型人才。
1.2 培养模式本专业以岗位为导向，基于工作过程提取典型工作任务，以工作任务为基础分析并设计教学内容，实施“教学做一体化”方法(图1)。
1.3 职业范围本专业学生职业范围主要涉及信息咨询服务、现代企业的信息管理行业等。
下面按从事ERP实施的工作流程提取典型的工作任务，同时根据就业岗位对职业能力总体要求进行设计及取得的资格证书进行规定，具体如下：1.3.1 主要就业岗位与典型工作任务分析1)专门化方向：ERP应用2)主要就业岗位学生可以从事企业管理信息化咨询顾问、管理软件顾问、ERP实施顾问、ERP售前顾问、ERP系统运维工程师及ERP售后顾问等岗位的工作。
3)职业能力要求学生具备解决问题的专业能力、方法能力和社会能力。
4)典型工作任务典型工作任务主要涉及到产品推广及演示、企业需求实施方案设计、项目实施方案的编制、软件售后技术服务及客户培训及服务。
人才培养方案(15篇)
人才培养方案(15篇)人才培养方案1学制：四年授予学位：工学学士培养目标：本专业培养德、智、体等方面全面发展，掌握自然科学和人文社会科学，掌握计算机科学基础理论、软件工程的基础知识及应用知识，具有软件开发能力以及软件开发实践的初步经验和项目组织的基本能力，了解中医药与现代医学的基础知识，能从事软件工程技术研究、设计、开发、管理、服务等工作、能在医院从事医药信息系统规划、建设与运行等方面工作的高素质应用型人才。
主要课程：高等数学、离散数学、C++程序设计、数据结构、数据库原理与应用、操作系统、Java程序设计、软件工程、软件建模技术、软件项目管理、软件测试、计算机网络、软件工程课程设计、医学信息学等。
培养要求：1．知识结构要求（1）具有扎实的基础知识，掌握高等数学、离散数学、大学物理、计算机组成与结构等多门学科的基础理论知识。
（2）具有扎实的专业基础知识，掌握程序设计语言、数据结构、数据库、操作系统、网络技术等基本理论及应用。
（3）具有系统的专业知识，掌握软件工程、软件建模技术、软件项目管理、软件测试、人机交互、系统集成与体系结构、Web系统与技术等基本理论及应用。
（4）了解国家关于计算机软件产品的设计、研发、维护、知识产权保护等方面的方针、政策和法规。
（5）了解软件工程的新理论及相关边缘学科知识，了解新技术、新理论的发展动态。
2．能力结构要求（1）掌握基本的人文和社会科学知识，具有良好的人文社会科学素养、专业道德和心里素质，社会责任感强。
（2）掌握从事本专业工作所需的数学和其他相关的自然科学、系统科学知识以及一定的经济学和管理学知识。
（3）掌握计算机科学基础理论知识和专业知识，了解本本科的核心概念、知识结构和典型方法。
（4）掌握软件工程学科的基本理论和基本知识，熟悉软件需求分析、设计、实现、评审、测试、维护以及过程与管理的方法和技术，了解软件工程规范和标准。
（5）经过系统化的软件工程基本训练，具有参与实际软件开发项目的经历，具有作为软件工程师从事工程实践的专业能力。
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德国“双元制”模式 美国、加拿大“CBE(Competency Based Education)”模式
2．我国高等职业教育人才模式的典型例子
澳大利亚“TAFE(Technical And Further Education)”模式
一、人才培养模式
(三) 国内外典型人才培养模式
⑴ 调研 ⑵ 分析调研材料 ⑶ 学习“原则意见” ⑷ 专业带头人起草专业人才培养方案(草案) ⑸ 讨论“草案”，提出修改意见 ⑹ 专业带头人修改草案 ⑺ 再讨论、再修改后形成讨论稿上交学校教务处 ⑻ 教务处组织专家审议并提出修改意见 ⑼ 专业带头人根据“意见”作进一步的修订 ⑽ 修订稿交专业建设指导委员会审议 ⑾ 审议稿交学校并按程序审批 ⑿ 各级有关人员签字(盖章)
提升就业能力，合格的企业员工
“项目教学，实境训练”人才培养模式
一、人才培养模式
(一) 何为人才培养模式
(二) 人才培养模式改革创新的重要意义
(三) 国内外典型人才培养模式
(四) 人才培养模式改革创新应注意的几个问题
一、人才培养模式
(四) 人才培养模式改革创新应注意的几个问题
1．正确理解什么是人才培养模式及其内涵 2．必须紧紧围绕专业人才培养目标、规格的实现进行 3．必须深化产学结合、校企合作 4．必须有课程、制度、考核评估、过程来保证 5．必须以教学过程的开放性、职业性和实践性为标志 6．不同专业可有不同的人才培养模式， 但不是每个专业都非得有一个不同的模式
课程种类
按重要性分为必修课和选修课 按知识结构分为基础课、专业基础课和专业课 按教学目标分为理论课和实践课
我们现在讲的课程分类主要是指理论课和实训课。
课程标准
是规定某一门课的性质、教学目标、内容、先修课、学时及分配、 教学方法和手段、管理与考核、教学团队、实践条件、教材选用等要求 (规定)的指导性文件。
是新时期高职院校改革创新的重要内容 是提高人才培养质量的必由之路
是带动其他教学改革的火车头 是教学资源变革的推动力
一、人才培养模式
(一) 何为人才培养模式
(二) 人才培养模式改革创新的重要意义
(三) 国内外典型人才培养模式
(四) 人才培养模式改革创新应注意的几个问题
一、人才培养模式
(三) 国内外典型人才培养模式
主要内容
一、人才培养模式 二、人才培养方案 三、课程体系 四、人才培养模式、人才培养方案、课程体系三者的关系
二、人才培养方案
(一) 什么是人才培养方案
(二) 人才培养方案包括的主要内容
(三) 人才培养方案的制定
(四) 人才培养方案的执行
二、人才培养方案
(一) 什么是人才培养方案
人才培养方案是指专业在其定位确定后，为实现这一 1 ．定义
一、人才培养模式
(一) 何为人才培养模式
1．定义 人才培养模式是指在一定的现代教育思想和教育理论指
导下，围绕专业人才培养目标和所面向岗位(群)任职要求，
以相对稳定的课程体系、管理制度和评估方式，实施人才培 养的过程总和。
人才培养模式 = 目标 + 课程 + 培养过程 + 方式方法
一、人才培养模式
二、人才培养方案
(一) 什么是人才培养方案
(二) 人才培养方案包括的主要内容
(三) 人才培养方案的制定
(四) 人才培养方案的执行
二、人才培养方案
(三) 人才培养方案的制定
1．学校制定并颁发“关于制(修)定XXXX级专业人才培 养方案的原则意见” 2．“原则意见”包括的内容 指导思想和培养目标 基本原则
知识、能力、素质有机结合，以职业能力训练为主线，基于工 作过程和职业岗位(群)任职要求构建课程体系、开发核心课程，体 现特色，体现当代教育教学改革发展，主动适应经济社会发展，以 学生为本，循序渐进
基本框架及相关说明 几项具体规定和要求 附表
二、人才培养方案
(三) 人才培养方案的制定
1．学校制定并颁发“关于制(修)定XXXX及专业人才培 养方案的原则意见” 2．“原则意见”包括的内容 3．人才培养方案的制定
专业人才培养模式、人才 培养方案、课程体系
武汉工业学院
田随明
主要内容
一、人才培养模式 二、人才培养方案 三、课程体系 四、人才培养模式、人才培养方案、课程体系三者的关系
一、人才培养模式
(一) 何为人才培养模式
(二) 人才培养模式改革创新的重要意义
(三) 国内外典型人才培养模式
(四) 人才培养模式改革创新应注意的几个问题
教务处下发下学期课表
开学初各系、部检查 有关领导、教务处、督导检查
二、人才培养方案
(四) 人才培养方案的执行
1．人才培养方案管理的单位 2．管理与执行的内容
3．教师执行人才培养方案的体现 4．人才培养方案的时效性
接受任务并认真工作 一个方案执行三年 在正常教学工作中严格按教学要求行事
每届学生一个方案 执行中允许按程序作一定的修改
(一) 何为人才培养模式
1．定义
人才培养模式是指在一定的现代教育思想和教育理论指导下，围绕专业人才 培养目标和所面向岗位(群)任职要求，以相对稳定的课程体系、管理制度和评估 方式，实施人才培养的过程总和。
人才培养模式
=
目标 + 课程 + 培养过程
+ 方式方法
2．涵义
专业培养目标和业务规格
支撑培养模式的课程
定位而制定的实施计划的总称。
2．教学计划
二、人才培养方案
(一) 什么是人才培养方案
1．定义
人才培养方案是指专业在其定位后，为实现这一定标而开出的各类课程、各教学 环节以及它们的学分(时)数、开出时间、在规定学制内的 进程安排等计划。 人才培养方案包括教学计划 。
1．中等职业教育的扩展 2．本科教育的压缩 3．学科型
4．教育部教高[2006]16号文件颁布后
三、课程体系
(一) 课程体系
(二) 我国高等职业教育专业课程体系构成的经历
(三) 课程体系与教学内容改革
三、课程体系
(三) 课程体系与教学内容改革
1．教育部于上世纪末推进的改革 2．教育部教高[2006]16号文件颁布后的改革
毕业证获取要求
职业资格证要求
二、人才培养方案
(二) 人才培养方案包括的主要内容
10．各学期时间分配表及进程计划表 11．各教学环节、各类课程的教学进程计划表 12．各教学环节、各类课程教学总学时(学分)比例统计表 13．其他培养措施 14．教学质量监控与保障 15．专业教学队伍 16．校内外实训基地 17．专业建设指导委员会审议意见 18．学校各级有关人员的签字
人才培养模式、课程体系是人才培养方案的重要组成部分
人才培养模式要有课程、教学环节作支撑，要有必要的制 度、管理、考核评估等作保障
人才培养模式、课程体系服务于专业人才培养目标和培 养规格
仅 供 参 考
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
三、课程体系
(一) 课程体系
1．课程
2．课程体系
各种、各类课程按照人才培养目标和培养规格实 现的需要，在满足人才培养模式要求的前提下，有机 地组合在一起的课程群。
三、课程体系
(一) 课程体系
(二) 我国高等职业教育专业课程体系构成的经历
(三) 课程体系与教学内容改革
三、课程体系
(二) 我国高等职业教育专业课程体系构成的经历
基于工作过程课程开发的程序 工作任务 → 工作过程 → 行动领域 → 学习领域 → 学习情景
3．精品课程建设 4．教学内容改革与教材建设
教学内容改革是永恒的
教材需定期更新 现代教材的要求
主要内容
一、人才培养模式 二、人才培养方案 三、课程体系 四、人才培养模式、人才培养方案、课程体系三者的关系
四、人才培养模式、人才培养方案、课 程体系三者的关系
主要内容
一、人才培养模式 二、人才培养方案 三、课程体系 四、人才培养模式、人才培养方案、课程体系三者的关系
三、课程体系
(一) 课程体系
(二) 我国高等职业教育专业课程体系构成的经历
(三) 课程体系与教学内容改革
三、课程体系
(一) 课程体系
1．课程 定义
狭义：课程是一门学科 广义：课程是指学校为实现培养目标所选择的教育内容及其进程的总和
二、人才培养方案
(一) 什么是人才培养方案
(二) 人才培养方案包括的主要内容
(三) 人才培养方案的制定
(四) 人才培养方案的执行
二、人才培养方案
(二) 人才培养方案包括的主要内容
1．人才培养目标 2．人才培养规格 3．招生对象与学制 4．毕业要求 5．人才培养模式 6．面向岗位(群)、工作任务与职业能力分析 7．课程体系的构建与专业核心课程的开发 8．实践教学体系 9．专业核心课程介绍
二、人才培养方案
(一) 什么是人才培养方案
(二) 人才培养方案包括的主要内容
(三) 人才培养方案的制定
(四) 人才培养方案的执行
二、人才培养方案
(四) 人才培养方案的执行
1．人才培养方案管理的单位 2．管理与执行的内容
教务处制订学期开课计划 教务处下达教学任务书 各专业遴选教师并报教务处 各专业所在单位将特殊情况上报教务处 教务处作出处理并通知有关系(部)
与培养模式相匹配的教学模式、方法和手段