初中历史说课稿1
初中历史说课稿
初中历史说课稿初中历史说课稿模板合集五篇 作为⼀名⽆私奉献的⽼师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？下⾯是⼩编整理的初中历史说课稿5篇，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中历史说课稿 篇1 ⼀、背景说明： “岳飞抗⾦“是旧教材七年级第⼆学期第⼗五章 第⼀节《南宋与⾦的对峙》中的⼀个⼦⽬。在最初的教学设计中我把引导学⽣感受岳飞尽忠报国的爱国情感和评价岳飞作为了重点，为了突出这个重点，我对本⽬进⾏了如下的设计：⾸先强调指出南宋最著名的抗⾦英雄是岳飞，学⽣介绍岳飞⽣平，学⽣阅读课⽂，总结归纳岳飞的抗⾦事迹，如“郾城⼤捷”、“精忠报国”、“⼗⼆道⾦牌”、“莫须有”等，结合岳飞的抗⾦事迹，关注岳飞的命运，组织学⽣分析宋⾼宗杀害岳飞的原因，以及导致岳飞悲剧命运的深刻历史原因，最后引导学⽣⽤唯物史观正确评价岳飞。
在七（2）班授课的过程中，我发现学⽣对岳飞的兴趣⾮常浓厚，完全超过了我在其他班级中所遇到的情况。我刚提到岳飞的名字，马上就有同学说，他死的太窝囊了，真不值！看到学⽣的情绪如此激动，我忽然想到岳飞作为爱国主义精神的象征，对于初中学⽣的教育意义由此切⼊，不是⼀个很好的视⾓吗？于是我⽴刻布置了⼀个题⽬：岳飞为什么会死？我打破了教材的顺序，对教材内容重新进⾏了整合。我⾸先把岳飞命运的终结⽅式呈现给⼤家——以“莫须有”的罪名被宋⾼宗和秦桧加害，并指出岳飞是著名的抗⾦英雄，他的抗⾦事迹世代传颂，直到今天，提到岳飞这个名字总会让中华⼉⼥⼼中的爱国激情荡漾。其次，我⼜以该题⽬作为线索，充分利⽤课⽂，挖掘教学资源，设计了⼀系列层层推进的问题，通过学⽣对问题的分调动学⽣积极思维，
⼆、过程描写（“岳飞抗⾦”⽚断）： 1、我⾸先要求学⽣从课⽂中找到形容岳家军的语⾔，利⽤这些语⾔分析岳飞的抗⾦表现。“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，“撼⼭易，撼岳家军难”说明岳飞领导有⽅，军队纪律严明，战⽃⼒强，成为抗⾦⽃争的主⼒军。
部编版五四制中国历史第三册《第12课 新文化运动》说课稿1
部编版五四制中国历史第三册《第12课新文化运动》说课稿1一. 教材分析《中国历史第三册》是部编版五四制初中历史教材，旨在帮助学生了解和掌握中国历史的发展脉络。
第12课《新文化运动》是本册的第6单元“近代中国的文化”中的一课，主要介绍新文化运动的背景、内容及其对中国历史发展的影响。
本课教材内容主要包括：新文化运动的背景、新文化运动的主要内容、新文化运动的代表人物、新文化运动的影响。
通过本课的学习，学生可以了解新文化运动的历史背景，认识新文化运动的主要内容及其对中国历史发展的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了辛亥、北洋政府等历史知识，对近代中国的历史背景有一定的了解。
但学生对新文化运动的内容及其影响可能还比较陌生，需要通过本课的学习来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解新文化运动的背景、内容及其影响，认识新文化运动在中国历史发展中的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识新文化运动对中国历史发展的积极影响，培养学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：新文化运动的背景、内容及其影响。
2.教学难点：新文化运动对中国历史发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片等教学手段，生动形象地展示新文化运动的历史场景，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示历史图片，引导学生回顾辛亥、北洋政府等历史知识，为新文化运动的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解新文化运动的背景、内容及其影响。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析新文化运动对中国历史发展的影响，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，教师进行讲解，引导学生深入理解新文化运动的历史意义。
初中历史公开课说课稿
初中历史公开课说课稿第一篇：初中历史公开课说课稿我国历史源远流长，是需要同学们努力去学习的哦！下面请看初中历史公开课说课稿的更多详细内容！欢迎阅读参考！初中历史公开课说课稿一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。
课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。
以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
三、本课目标：根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
四、本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
人教版历史《贞观之治》说课稿
历史《贞观之治》说课稿人教版历史《贞观之治》说课稿▲说教材1、教材地位和作用《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。
《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。
隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。
因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。
世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。
所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。
具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。
唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。
它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。
2、教学目标根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：知识与能力①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。
②掌握“贞观之治局面形成的原因”。
材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
过程与方法采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。
培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
情感态度价值观（1）通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。
认识虚心接受他人正确意见的好处。
（2）从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的'决心。
本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。
对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
初中历史第一课说课稿
初中历史第一课说课稿初中历史第一课说课稿（篇1）一、说教材1、教材地位《对社会主义道路的探索》是人教版九年级下册中第一单元《苏联社会主义道路的探索》里第2课内容，本课在俄国十月革命后发生的，具有承上启下的重要意义，列宁由战时共产主义政策到新经济政策的过渡，符合苏俄的国情，它是列宁将马克思主义与苏俄实际相结合的典范。
斯大林先后完成了第一、第二个五年计划，实现了社会主义工业化和农业集体化，最终形成了“斯大林模式”。
本课共有两个子目。
“列宁对社会主义道路的探索”介绍了1921年对苏俄实施的新经济政策的背景、时间、内容和意义;第二:苏联的社会主义建设，介绍了斯大林实施一、二五计划所取得的成就和“斯大林模式”形成的时间、标志和利弊。
2、教学目标a.知识与能力了解和掌握1921年开始实行的新经济政策、苏联的成立、苏联的社会主义工业化和两个五年计划的成就、苏联农业集体化、1936年苏联宪法和斯大林模式的确立。
在教师的引导下，结合新经济政策的内容来思考其作用，讨论总结苏联(苏俄)在社会主义建设过程中采取的重大举措，探讨斯大林模式对于苏联社会主义建设的影响，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察历史问题、分析历史问题的能力。
b.过程与方法通过导学案对学生引入有关历史资料，在教师的引导下，学生运用所学知识和已有的能力对历史事件进行思考、对比和分析，培养归纳、概括问题的能力，形成自己的科学观点和知识结构，达到教学目标所要求的知识与能力目标。
c.情感态度与价值观①通过介绍新经济政策的实施，让学生认识到它是苏俄当时具体国情的需要，调动了农民的生产积极性，促进了经济的恢复和发展。
②通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就，让学生认识到，社会主义制度具有很大的优越性，是被历史证明了的。
③通过对苏联社会主义的探索过程的了解，结合中国现代史部分中所学习的新中国建设社会主义的历程，培养学生的爱国主义情操。
3.教材的重点与难点教学重点是新经济政策、苏联的工业化和农业集体化教学难点是如何正确评价斯大林模式二.说教学方法1.创设情境：回顾上节课战时共产主义政策，导入新经济政策，让情境走进课堂,打破课堂沉闷的气氛,给学生一种感官和心理的强烈刺激,引发学生兴趣2.问题式教学法:将知识引入课堂,提出问题,以疑导读,使学生的思维处于活跃的状态中.3.运用导学案教学，让学生先掌握基础知识点，然后通过自主、合作、探究的教学方法，让学生自己设疑、讨论、探究，教师参与答疑，从而真正体现了学生是课堂的主人。
初中历史说课稿模板5篇
初中历史说课稿模板5篇初中历史说课稿篇1各位评委、老师，您们好：我说课的题目是初中历史《洋务运动》，根据《新课标》的要求和新课程的理念，我从以下几个方面对本课进行构思和设计。
一、教材分析1、本课在教材中的地位本节课介绍的是中国近代化的开端——洋务运动。
中国地大物博，物产丰盈，在历史上曾经创造了一个又一个的隆盛时代。
可是到近代，却饱受屈辱，在屈辱中的清统治阶级为了拯救没落的封建统治而掀起了“师夷长技以自强”的洋务运动。
这场运动持续了几十年，它层层递进、由表及里、逐渐深入，使中国由经济变革发展到改变封建统治的政治变革。
因此洋务运动在近代化的历程上起了巨大的推动作用。
2、教学目标（1）知识与能力理解洋务运动兴起的原因和目的，记住洋务派主要代表人物的姓名和洋务运动的起止时间，了解洋务运动的内容，掌握洋务运动中兴办的主要企业，说出洋务运动在中国近代化过程中的历史作用。
（2）过程与方法通过分析洋务运动发生的原因及其目的，培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对有关问题进行分析、论证的能力；通过组织课堂辩论，评价洋务运动的历史地位，培养学生将历史事件放在特定的历史条件下进行分析评论的能力和训练学生创新思维、敏捷答辩的能力。
（3）情感态度价值观通过洋务运动的学习，使学生了解世界走向中国、中国开始融入世界的近代化进程，树立面向世界、面向未来的“国际化”意识；评价、辩论洋务运动的历史地位，使学生树立正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念和人类价值观念，帮助学生吸取洋务运动留下的历史经验和教训。
４、教材的重点、难点重点：洋务派创办的军用和民用工业，评价洋务运动的历史地位。
难点：洋务运动的历史作用二、教法设计为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用创设情景法，直观演示法、整体教学法，诱思导学法等教学方法。
三、学法指导根据初中学生活泼、好动、思维敏捷的实际情况，我让学生大胆参与课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发现法、历史联系法和合作学习等学习方法，从材料中获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，把握洋务运动发展的内在联系和洋务运动的巨大历史作用，并提倡学生与教师互动，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。
人教部编版七年级历史上册第1课 中国早期人类的代表---北京人说课稿
人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表---北京人说课稿过渡语：在深入分析教材、了解学情的基础上，我们需要明确教学目标，接下来我将谈一下我对教学目标的认识。
本节课的教学目标主要包括以下几个方面：一是让学生了解我国早期人类的代表——北京人的样貌特征和生活状况，了解我国是世界上远古人类遗址最多的国家；二是培养学生对历史的兴趣和好奇心，激发学生研究历史的欲望；三是通过本节课的研究，培养学生的历史思维能力和想象力，提高学生的历史联想能力和知识迁移能力，锻炼学生的合作能力和创新能力。
为了达到这些教学目标，教师可以采用多种教学方法，如讲解、图片展示、小组讨论等，同时也需要注意教学过程中的评价和反馈，及时发现并纠正学生的错误观念，鼓励学生的正确思考和创新思维。
四、说教学方法过渡语：在明确教学目标的基础上，我们需要选择合适的教学方法，接下来我将谈一下我对教学方法的认识。
本节课的教学方法应该是多样化的，既要注重讲解和知识点的传授，也要注重学生的主体地位和参与性，采用图片展示、小组讨论等方式，让学生在参与中研究，在交流中提高。
同时，教师应该注意教学方法的灵活性和针对性，根据学生的实际情况和研究特点，选择不同的教学方法，让学生更好地理解和接受知识。
五、说教学过程过渡语：在确定教学目标和教学方法的基础上，我们需要详细规划教学过程，接下来我将谈一下我对教学过程的认识。
本节课的教学过程应该分为三个部分：引入、主体、总结。
在引入部分，教师可以通过图片展示、问题引导等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生研究历史的欲望。
在主体部分，教师可以采用讲解、图片展示、小组讨论等方式，让学生了解北京人的样貌特征和生活状况，培养学生的历史思维能力和想象力，提高学生的历史联想能力和知识迁移能力，锻炼学生的合作能力和创新能力。
在总结部分，教师可以通过问题引导、讨论等方式，巩固学生的知识点，评价学生的研究效果，同时也可以引导学生对未来的研究进行展望和规划。
初中初一历史说课稿
初中初一历史说课稿初中初一历史说课稿范文大全一一.说教材(一)教材所处的地位和作用在人教版历史七年级第四单元,所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期,本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节.主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,少数民族的内迁使民族融合趋势出现,为了适应这种趋势,北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化,主要是学习汉族文化的改革,而改革又进一步促进了民族融合,为后来的隋唐统一奠定基础,可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结,又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔.同时为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础.学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题有重要的意义.(二)教学目标:初一学生理性思维弱,感性思维强,求知欲强,但知识积累不够丰富,对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清.由于这些特点,依据新课程以人为本,促进学生全面发展这一指导思想的要求,我对本课教学目标的三个维度作如下设定:1.知识目标:通过本课的学习,使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础.2.能力目标:通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程,首先,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题的初步能力;其次,培养学生全面.系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力.3.情感与价值观:通过本课的学习,培养学生在民族的问题上的正确观念,使学生认识到民族间的经济.文化交流是我国历民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件.(三)重点:本课的重点是孝文帝改革.由于孝文帝的改革从社会生活.文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势,深化和巩固了民族大融合的成果,理所应当成为本课的核心.(四)难点:理解民族大融合的含义.通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来,这是不正确的.但是民族同化.民族融合的含义及其区别,限于学生的年龄和知识积累,我们又不能做出解释.这就需要我们在教学中用〝历史观点来统率史实〞,在突破重点的基础上,通过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生.二.说教法学法(一)教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一.要教给学生一种学习方法,让他们学会自己探索知识,掌握获取知识的本领.主要综合利用以下教学方法:情境导入法 .讲授法. 合作探究(二)学法在学法方面,要指导学生阅读理解课文,归纳提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点.多启发设问,推动学生积极思维.努力合作探究,创设情境并让学生通过讨论北魏孝文帝改革的深层原因来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的内在联系,形成知识网络架构.教学生用分析的方法,如比较.联系等来分析重大历史事件,注意深远意义和现实意义,用发展的眼光去观察.审视历史.三.教学过程1.导入新课:歌曲《爱我中华》导入,学生听音乐后,教师设问历曾经出现过的匈奴族.鲜卑族.羯族.氐族现在哪里去了?(设置问题,引起学生注意,激发学生的学习兴趣.)2.进入新课北方统一和民族融合由学生阅读课文,解决以下问题:1.鲜卑族是一个什么样的民族?他们是如何统一黄河流域的?2.北魏统一黄河流域的时间?3.黄河流域的各族人民长期生活在一起,他们在哪些方面相互影响,促进了民族的融合?4.东汉以来,曾统一过黄河流域(北方)的政权有哪些?5.你怎样理解民族融合?(此环节旨在培养学生的合作意识,学会归纳和筛选相关的能力.让学生清楚了解北魏统一北方过程,引导学生通过自主学习和归纳掌握主要史实.培养其独立思考意识,加深对民族融合趋势的理解.)迁都洛阳创设情境,调动学生积极性,学会用比较的方法分析历史事件的发生,让学生受到这样的思想教育,要想成就一番大事业,必须要有坚强的意志,忍受挫折的能力,锐意进取的精神,从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求.孝文帝改革提出问题:1.北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?采取了哪些措施2.在孝文帝的改革措施中,用有两个特殊的字眼.你们发现了吗?从〝必须〞中,同学们看到了什么?3.(课本_6页〝动脑筋〞)自孝文帝以后,北魏皇帝死后谥号多采用〝孝〞字,如〝孝武帝〞.〝孝明帝〞等.结合我们学过的课文想一想,这是为什么?4.如何评价魏孝文帝改革?抛出问题,通过学生身临其境,让他们仁者见仁,智者见智,能够从不同视角对孝文帝改革的深入理解,启发思维,培养学生思辨意识和创新精神总结本节课所学内容,细致了解民族融合的基本情况.有助于突破重点难点,巩固所学知识,及时复习,提高教学质量,优化课堂教学效果.初中初一历史说课稿范文大全二各位评委.各位老师:上午好!今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》.下面,我主要从教材分析.学情分析.设计思想和教学程序等几个方面加以说明.一.教材分析:1.教材的地位和作用:春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期.本课上承《第6课春秋战国的纷争》,下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》,是理解封建制度确立和起步的重要一课.教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治.军事等方面的变动,但是,经济是基础,只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革,也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面,也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础.教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因――生产力的发展(包括铁器.牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田,私田主人改变了剥削方式,封建剥削方式出现;新兴地主阶级产生,他们为争取政治.经济利益,先后在各国掀起变法运动,特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立.2.教学目标:(1)知识与技能:了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况,掌握商鞅变法的主要内容和历史作用.通过分析战国的时期农业迅速发展的原因,培养学生理解.分析问题的能力,提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力.通过故事讲解.分析比较和小组讨论,让学生掌握商鞅变法的背景.内容和意义,使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革,培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力.(2) 过程与方法:课前布置学生搜集和整理相关历史图片.视频,或者指导学生制作简单的flas_.课件的展示,使学生直观感受到铁器.牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性(特别是铁器的广泛应用的意义);通过〝立木为信〞.〝舌战群臣〞等角色扮演,和〝商鞅变法使秦国强大,最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死,他为变法献身值不值?〞进行课堂辩论等教学活动,充分发挥学生的主体作用;通过资料的查找.筛选.归类和分析.讨论.比较等学习方式,引导学生进行探究性学习及合作学习的精神.(3)情感态度价值观:生产工具的改进.农业技术和农业科学的地位.闻名世界的都江堰,说明我国古代经济.技术都处于世界先进行列,也说明我国劳动人民有着高度智慧,激发学生的民族自豪感和爱国情感,从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济.政治.文化等生活方面的认识.通过对都江堰防洪灌溉工程的学习,倡导科学利用自然资源的观念.强调只要利用得当,就可以化害为利,同时也可以培养学生节约用水.科学用水等环保意识.通过学习商鞅变法,激励学生解放思想.与时俱进.开拓创新.勇于实践,并理解改革是需要勇气和毅力的,并不都是一帆风顺的.3.教学重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用.各国的变法运动,是春秋战国以来,封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映.变法运动的历史作用,在于促进了我国封建社会的形成.其中,秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统一全国奠定了基础.本课的难点是我国封建社会的形成.一个新的社会制度的产生,是一个复杂的演变过程,它是社会本质的变化.初中学生对这样的历史转变感到很抽象,理解有些困难.教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾,封建社会形成了.二.学生情况分析:1.有利因素:本课面对的是七年级1.有利因素:本课面对的是七年级学生.这个阶段的学生思维活跃.乐于表现.求知_强烈,对事物充满了好奇,有主动学习的愿望.这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发,通过较多图片.小故事.小常识等资料入手,抽丝拨茧,逐层深入,使学生在学习和探究过程中有所收获.而且,厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料,具有一定的自学能力,这样便于老师提前布置课前预习.2.不利因素:七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习,还没有形成比较规范.有效的历史学习能力和方法.而且知识积累有限,对理性的知识较难领会,但同时又存在着看问题重表象.轻本质等特点.三.教学设计思想:在历史教学中,《历史课程标准》要求应该〝设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受.死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观,进而使学生学会辨证地观察.分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中吸取智慧,养成现代公民应该具备的人文素养.〞学生历史知识积累较少,要掌握较抽象的历史概念,就必须运用浅化机制,使学生有更多的机会参与到教学中,真正成为学习的主体,逐渐培养起他们的学习历史的兴趣.四.教学程序:1.导入新课通过指导学生回忆上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及兼并战争的基本情况(出示战国时代几次主要战争发生地的示意图),请学生简单讲述三次战争(特别是长平之战)的交战双方及结果.然后设疑:为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家,乃至打败东方六国,最后统一全国?秦国能够抓住时代跳动的脉搏,在从奴隶社会向封建社会过渡中注重发展社会生产力,并进行政治变革,达到了〝国富兵强〞的目的.从而我导入了新课: 第7课《大变革的时代》【板书】2.讲授新课一.铁农具和牛耕的使用【板书】首先,通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受生产力发展的两个具体表现.为了便于学生理解,需要使用图片展示.分析.比较.数据说明等形式来说明铁器相对木器.石器.骨器.青铜器等来说进步许多,而牛耕相对与人力来说学生容易理解的多,通过课后小男孩掌握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己服务了.讲述了生产力的发展这个时代变革的决定因素以后,再重点讲述秦国发展强大的两个关键因素:经济上兴修了都江堰水利工程.政治上任用商鞅进行大刀阔斧的变法.二.的都江堰【板书】都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作,至今还在造福人类.为了便于学生理解它的构造原理,可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进行辅助教学,以此来说明都江堰的修建为秦国的强大提供了坚实的经济后盾.同时,通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育.三.商鞅变法【板书】在讲述〝商鞅变法〞这个内容的时候,我通过〝生产力的提高――大量荒地被开垦――私田出现――出现封建剥削方式――劳动者交出大部分产品,保留一部分产品――封建地主和封建农民产生〞这样的过程讲解,来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治,发展封建经济,先后在各国掀起了变法运动.其中,秦国的商鞅变法最为彻底,效果最为显著.商鞅变法的三个主要内容需要教师通过图片展示.分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了〝国富兵强〞的目的,从而在全国范围内建立了封建制度,为统一全国奠定了基础.3.巩固小结东周(春秋战国)是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成的时期,随着生产力的进一步发展,先进生产工具(铁器.耕牛)的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现,各国争相变法以实现向封建社会的过渡,谁的变法最彻底,谁就可以成为的国家.秦国通过较为彻底的商鞅变法,发展生产,加强_队战斗力和中央集权,迅速进入封建社会并强大起来,为后世秦始皇统一中国奠定了基础.4.思维拓展让学生思考〝商鞅变法使秦国强大起来,可是,他后来死与自己亲自制订的_,他的死到底值不值?有什么启发?〞教师从〝对国家〞和〝对个人〞两个方面的影响对学生进行启发和诱导,教育学生要正确认识个人与集体的关系,牺牲或者挫折有时候很难避免.一场变革的成功或失败,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的目的是否达到.变革是曲折的,充满阻力的,但历史要向前发展就必须变革.青年一代必须从小就树立勇于变革.积极实践的精神,才能与时俱进,顺应这个变革的时代,成为时代的弄潮儿!五.教学设计反思:1.设计中要注意前后联系,指导学生把〝春秋战国的时期〞和〝大变革的时代〞联系起来进行分析,认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程.2.引导学生对李冰.商鞅等历史人物进行评价的时候,应结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过.特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析,让学生认识到:改革求发展,改革求进步,是社会发展的需要,是时代进步的需要,甚至有时候还要付出生命的代价.我的说课到此结束,谢谢!初中初一历史说课稿范文大全三一.教材分析:意图:利用网络中的资源,将一战的史实活化,让学生体验历史过程.激发学生的好奇与兴趣,强化记忆效果,提高知识目标的达成度.策略:通过演示和引导学生查阅网络资料库中的照片.形势图.影视录像.具体战役介绍和大战武器库等资源,使复杂的历史过程直观化.简约化.环节五:探究难点,综合信息,迁移思维问题:一战对世界历史进程产生了哪些影响?你怎样评价战争?策略:引导学生搜集查阅资料,整合信息,论证观点.意图:培养学生深入探讨.多角度论证.辨证分析历史问题的能力.明确一战除了给人类带来巨大灾难外,也推动了历史的进步.环节六:拓展思维,启智明理意图:在学习教材的基础上,组织学生阅读网络上的相关资料,提出有利于培养学生创新思维开放思维的研究性问题,以有效地激发学生思考的积极性,帮助学生掌握历史学习的方法和途径.问题一:对意大利退出同盟国集团,加入协约国集团方面作战一事,你有何感想?问题二:美国参战的原因是什么?问题三:美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么影响?策略:组织学生分组研究.互相讨论,发表看法预测:学生能够认识到国家政策的根本出发点是国家利益;战争引起革命,革命制止战争,社会进步的总趋势是不可逆转的等历史唯物主义观点.环节五:总结并思考:第一次世界大战留给你哪些思考?面对_世纪新的形势和挑战,你认为应该怎样防止战争维护世界和平?意图:培养学生运用所学及网络资源,实现历史学科的课程价值,突出时代感和使命感.策略:学生进入历史论坛,各抒己见,教师也加入论坛,实现生生交流,师生交流.环节六:课后检测题(见课件)意图:多角度.分层次地考察学生的学习情况,发现问题,提高学习效果.教学反思:1.网络环境下的课堂教学,教师应抓住适当时机,介入学生的学习和情感体验过程中去,以避免因人机交互冲淡师生.生生间的情感交流2.历史教师一定要站在现代课程观的高度上,深入挖掘历史与现实的有机联系,为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础.| 电子板书:第一次世界大战一.原因:帝国主义国家之间的矛盾1.根源:资本主义经济政治发展的不平衡2.实质:重新瓜分世界3.表现:欧洲列强之间的三大矛盾4.发展:帝国主义两大军事集团的形成二.大战的爆发:导火线:萨拉热窝事件爆发:__年7月28日性质:帝国主义战争三.大战的进程:三个阶段四.大战的结果与影响1.地位:第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争,它改变了世界政治经济格局,成为人类历史的转折点.首先,一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物,是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发.它改变了欧洲.亚洲的政治格局,使欧洲对世界的领导地位开始削弱,并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系:凡尔赛—华盛顿体系.其次,在战争中诞生了第一个社会主义国家,有力地冲击和威胁资本主义制度,极大地削弱了帝国主义的力量.2.作用:本课是培养学生多种能力的有效载体.它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证,可使学生受到辨证唯物主义思想的教育,对国际关系的分析,有利于学生树立维护祖国利益的观念.有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题,引导学生为维护世界和平而贡献力量.具有很强的现实意义.3.问题框架:本课围绕着〝资本主义政治经济发展不平衡导致帝国主义国家间矛盾的不断发展〞阐述了〝一战〞爆发的原因.性质.经过和影响.4.教材加工与拓展:教材加工:将教材的前两个子目合在一起,都作为〝帝国主义国家之间的矛盾〞.因为,〝两大军事集团的形成〞实际是〝帝国主义国家之间的矛盾〞的发展.这样,一是使教材更紧凑.充实.完整.二是使本课内容更加简明,突出主线.教材拓展:提供与本课相关的资料并设置情景,以便发展学生的思维,开阔学生的视野.5.重点.难点及确立的依据与现实意义重点:第一次世界大战的原因.性质依据:1帝国主义国家的矛盾属_世纪末20世纪初国际关系史的内容,前与〝主要资本主义国家向帝国主义过渡〞相连,后和〝第一次世界大战〞相接,是〝一战〞爆发的根本原因,是学生形成知识结构.发展思维能力的关节点.2正确认识第一次世界大战的原因有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律,进而找到制止战争,保卫世界和平的途径,具有较强的现实意义.难点:〝一战〞的影响依据:此处是学生认知水平提高的台阶,也是学生能力形成的障碍.由于世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关,因此,学习这部分内容,又是学好世界现代史的关键所在二.教学目标高二学生已经掌握了历史思维的基本方法,具备了一定的能力基础,熟悉了研究性学习的模式和步骤,对问题的深入探讨充满热情和自信.但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺,个别同学的思想认识还比较肤浅.结合上述学生状况,依据教学大纲和考试说明,为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步的发展,确立目标如下:1.基础知识目标:帝国主义国家之间矛盾的根源.实质.表现和发展,第一次世界大战的导火线;大战的爆发;大战的性质;欧洲战场三个阶段战局的演变;大战的结果.2.能力培养目标:(1)通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾,培养学生正确把握矛盾的变化,学会抓住矛盾主要方面的方法.(2)通过搜集和整合信息,训练学生史论结合,论证问题的能力.3.思想教育目标:(1)引导学生认识资本主义发展不平衡规律是大战爆发的根本原因,逐渐树立马克思主义的思想观念.(2)意大利退出同盟国集团,加入协约国集团作战的史实,使学生认识,国与国之间的关系没有永恒的友谊,有的只是永恒的国家利益.教育学生时刻把祖国的利益放在心上.(3)揭露帝国主义战争发生发展的规律,明确战争引起革命,革命制止战争,进而找到制止帝国主义战争,保卫世界和平的途径.三.学法指导:(1)指导学生利用网络资源阅读.分析有关材料,培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力.(2)通过对研究结果的展示和交流,培养学生合作学习,主动探究的精神.(3)通过〝历史论坛〞和〝质疑反馈〞培养学生创新思维.大胆质疑的学习习惯.四.教学方法与手段:由于我校具有先进的现代化信息资源和多媒体设备,高二学生已经掌握了计算机网络技术并具备了研究性学习的能力.因此本课采用网络研究性学习的模式,进一步改变学生的学习方式,发展学生的创新能力,培养学生的信息素养.五.教学流程:程序一:学生课前自学程序二:师生.生生课上多向交流1.导入新课:展示有关20世纪战争的图片,使学生的情绪受到感染,心灵受到震撼,启激学生憎恨战争.维护和平的历史责任感.。
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初中历史说课稿-《新文化运动和五四爱国运动》
新文化运动和五四爱国运动”是人教版初中历史第
三册第24课内容。现就这一课说说我的教学设
计方案
一、说教材分析
1、本框在教材中的地位
本课的两部分内容都突出了一个“新”。新文化运动是
在新的历史条件下空前的一次思想大解放，为马克思
主义的传播创造了条件；五四运动更是新民主主义革
命的开端，具有历史转折意义。因此本课是中国近代
史的重点课之一。
２、素质教育目标
知识教学点：
（１）新文化运动：历史背景、兴起标志、代表人物、
基本内容及意义
（２）五四运动：巴黎和会对中国问题的无理决定、
运动的爆发、无产阶级登上政治舞台、性质及历史意
义
能力训练点：
（１）通过对新文化运动与五四运动意义的分析，培
养学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用
与影响，从而提高分析问题的能力
（２）通过对新文化运动与五四运动关系的分析，
提高学生对历史事件之间互相影响的辨证关系的认识
能力
德育渗透点：
（１）新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解
放运动，它促使人们追求民主与科学，探求救国救民
的真理，为马克思主义的传播创造了条件
（２）五四爱国运动是一次彻底的反帝反封的爱国运
动，无产阶级登上政治舞台表现了伟大力量，五四运
动是新民主主义革命的开端
（３）通过亲自整理资料，亲身感受历史，培养学生
独立的道德人格和正确的人生之信念
美育渗透点：（１）新文化运动和五四爱国运动让
国人看到了希望和光明，同时也说明了民主和科学才
是最美
（２）感受五四运动波澜壮阔的历史事件美，感受
五四青年坚强不屈的意志美。
3、教学重、难点的确定及处理
由于学生能力及思想素质的提高都有赖于对两次运
动历史意义的认识，因此本课重点应是新文化运动和
五四爱国运动的意义。这两处的处理我是通过互动讨
论法，在学生自学并展示自学成果的基础上引导学生
进一步质疑，然后再指导其深入讨论、释疑而解决的。
本课的难点是为什么五四运动是新民主主义革命的
开端。该问题涉及新、旧民主主义革命，而教材中又
未明确说明，以初二学生目前的知识层次理解起来比
较困难。我采用了对比法，结合五四运动意义的讲解，
让学生讨论对比五四运动和辛亥革命这两个已熟知事
物的异同，然后再上升为新、旧民主主义革命的异同，
并使用图表直观的展示出来。这样便顺利的得出新民
主主义革命是从五四运动开始的。
二、说教法
在说教法之前，我想先得分析一下学情 ：
１、初二学生在学习了初一历史，领略了独领风骚
的古代中国后，便进入了屈辱的、悲壮的中国近代史。
这必然会使他们的情绪发生反差较大的波动。而此时
的青少年学生恰恰最容易接受情感性的东西。２、此
时期学生的另一特点是：对知识、对社会充满好奇与
渴望，而又不愿被动接受，与此同时，网络世界为他
们提供了广阔天地，但又缺乏必要的指导。有鉴于此，
为了满足个个像小羊一样的学生，随心所欲地吃草，
吃更多的草，我采用了“自学—指导”的互动教学模式。
在此模式下，为了“激其情，发其智”又使用了情景教
学法、活动教学法、网络教学法等。“自学—指导”模
式由“自学－质疑－指导－训练”四个环节构成，在这
个流程中，“教师指导”与“学生自学”贯穿始终。具体
到本课“自学－指导”教学模式与研究性学习法珠联璧
合，把整课分成课前导学、展示成果、质疑讨论、小
结巩固四环节。由学生自行结组、自行选题，充分利
用我校的网络资源结合信息技术课上的浏览网页训
练，网上自学，课上展示，质疑讨论，最后小结巩固，
轻松的实现了自主学习、自主发展。
三、说学法
有时我们会经常认为现在的学生缺乏学习热情、贪
玩、懒惰，其实，那是因为我们没有让他们经历历史、
经历生活。如果我们放下对分数的追求来研究学生，
便会发现他们真正内在的学习需要正是对未来世界探
求的渴望，是对国家和民族命运以及他们对自身前途
与国家、民族命运联系的一种关注。这是由青少年学
生的年龄和心理特点决定的。正因为如此，他们对学
习历史的潜在热情是非常高的。也就是说，“学生不是
填充知识的容器，而是正待点燃的火把。”而本课又正
是宣传革命思想，弘扬民族精神、撒播火种的一课。
所以，本着促进学生自主性发展这样一个根本目标，
我采用了自主性学习法。具体方法有研究性学习法、
体验性学习法、反思性学习法等。
其中体验性学习法是本课的一种重要学习法。尤其
是在学习五四运动时，通过创设“再现历史”这一活动，
使每一个学生也包括我在内都以一种“经历历史”的形
态，而且是以历史主人翁的角色进入到了那场波澜壮
阔的伟大运动中去。使学生获得极为丰富的情感和精
神的历程。其中“巴黎和会”那一幕更能让学生去感受
和体验那场中华民族的悲剧，从而锻造其作为中国人
应有的品格和勇气，去寻求作为中国人的义务和责任。
这样也就达到了我们历史课的教育目的。
总之，本课的教学方法是以史实为基础；以问题为载体；
以情境为主线；以多媒体为辅助手段；以活动为实现方式，
师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读、思考、
讨论、研究分析、对比，甚至冲突、争论，使每一个学习
者都经历了一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、
完善情感、升华人格的自主学习过程。
四、说教学过程
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主
要特点，按照“自学—指导”的互动教学模式，我把教
学过程分为课前：指导预习；课上：导入新课、明确
目标、展示成果、质疑讨论、小结巩固；课下：课后
沉思共三部分七个环节。
（一）课前导学
本课采用了“自学—指导”教学模式并尝试了研究性学
习。所以，我在课前根据教材内容设计了导学提纲，
学生在充分预习新课的基础上，自由结成学习小组并
从以下问题中选择一个或多个问题作为本小组的研究
课题，进行研究。
（二）课堂教学
１、导入新课：先由五四青年节的起源谈起，跟学生
一起回到那个民族命运风雨飘摇的岁月，那个令无数
青年热血沸腾的时代。引出课题。再复习提问：辛亥
革命之后，资产阶级革命派为维护民主共和的成果，
同北洋军阀进行了哪些斗争？学生回答后，指出这些
政治领域里的斗争必然要反映在思想领域里。新文化
运动就是当时一批激进的民主主义者在思想领域里同
封建势力的斗争。板书“新文化运动”
２、明确目标：学生一起指出学习新文化运动需要弄
清的知识点。板书知识点。
３、展示成果：关于新文化运动，课前导学设计了五
个问题。依次由五个小组展示他们的研究成果。对不
清楚的地方其他同学可以补充。这样新文化运动兴起
的背景及标志、基本内容、代表人物及主要著作、十
月革命后运动的变化及历史意义等基础知识就基本解
决了。同学们有尚不明白的地方可以向台上提问，或
故意发难，而台上或自答或请同学、老师代答，从而
实现了面向全体学生，学会学透。
４、质疑讨论：估计到学生对新文化运动的意义可能
分析不够透彻，这里专门设计了一个反馈系统。根据
课堂情况展开全班大讨论使学生深刻理解新文化运动
是一场空前的思想大解放运动。当然，其他问题也可
以视情况加入讨论。
５、小结巩固：最后多媒体板书知识框架，一起填空
重要知识点，当堂巩固。
对五四运动同样是按照明确目标、展示成果、质疑讨
论、小结巩固四环节进行学习。
其中五四运动的爆发过程是由我和该课题小组的同学
一起通过历史剧再现巴黎和会及五四前夜等一幕幕真
实、悲壮、激动的场景。把课堂变成北大法科礼堂，
使学生情不自禁地融入历史、感受历史。在各小组展
示成果之间，我会适时插入一些视频资料给学生以直
观展示，渲染气氛。
在质疑讨论环节，结合五四运动意义讨论、对比五四
运动和辛亥革命的异同，然后再上升为新、旧民主主
义革命的异同，并使用图表直观的展示出来。
最后，多媒体板书知识框架，一起填空重要知识点，
当堂巩固。
（三）课后沉思
大屏幕显示：课后沉思：
1919年5月4日，中国大学生走上街头，游行示威，
群情汹涌，高喊“科学”、“民主”。
2003年5月4日，中国的大学生在干什么呢？5月1
日开始放大假，大学生们理所当然的选择：旅行、休
息、学习、走访亲友……，时代在变，人在变？你思
考到什么？
请就此展开讨论：新时期的“五四精神”
这是我设计的一个课外研究性活动，这样就使五四
运动的历史意义升华为现实意义，对学生的现实生活
给以震撼和指导，从而最终达到历史课的教育目的。