昼夜长短与太阳直射点回归运动的关系教案

高中《地理》(人教版·必修1）第一章第三节地球的运动

——昼夜长短与太阳直射点回归运动的关系

【课标解读】

课标要求：分析地球运动的地理意义

课标解读：结合相关示意图分析地球公转运动过程中引起太阳直射点的规律，进而分析昼夜长短规律。

【学习目标】

1、学生能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并用相关的示意图准确判断二分二至日太阳直射点的位置。

2、学生能在各种光照图中正确判读晨线与昏线并掌握晨昏线的主要特征。

3、学生能根据太阳直射点的回归运动规律，总结昼夜长短状况与昼夜长短变化的规律。

【教学重点】

昼夜长短状况与昼夜长短变化的规律

【教学难点】

昼夜长短的变化规律

【教学过程】

[环节一] 相关概念掌握：

昼半球与夜半球：由于地球是一个不透明、不发光的球

体，太阳在同一时刻只能照亮地球的一半。被太阳照亮

的半个地球称为昼半球，相对于另一半未被照亮的半球

被称为夜半球。

晨昏圈（晨线与昏线）：顺着地球自转方向，由昼半球过

渡到夜半球的分界线是昏线，由夜半球过渡到昼半球的分界线是晨线。

昼弧与夜弧：晨昏线把其所经过的纬线分为两段，位于昼半球上的一段称为昼弧，位于夜半球上的一段即称夜弧。

[环节二] 变式训练：

[环节三] 观察动画，探究地理规律：

规律1：某地昼夜长短状况与太阳直射点所在的位置有什么关系？

太阳直射点所在的半球昼长夜短，且纬度越高白昼越长（极昼区除外）

规律2：某地昼夜长短的变化趋势与太阳直射点的移动方向有什么关系？

太阳直射点向哪个半球移动，则哪个半球昼变长夜变短

[环节四] 牛刀小试：下表为“我国某地连续两天日出、日落时刻表”，回答问题：项目日出时刻日落时刻

今日06：49 16：53

明日06：50 16：52

从表中可得知太阳直射点位于半球，并正在向移动。

【教学反思】

本节中为了让学生经历一个知识发现的过程，帮助学生理解、识记，发展思维，在教学设计中设计了两个问题探究：一是昼夜长短的状况与太阳直射点所在位置的关系，二是昼夜长短的变化与太阳直射点移动方向的关系。由于是微课助学，时间有限，在实际的课堂教学中还应进一步提出一些与生活密切相关的问题，引起学生学习兴趣，感知生活中的地理，使学生了解科学知识应回归生活。

太阳直射点的南北移动教案

《太阳直射点的移动》教案王新香课标分析新课标内容标准为“分析地球运动的地理意义”，地球运动分为自转和公转，其中公转的地理意义主要有正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季划分和五带的形成。本课“太阳直射点的移动“是正午太阳高度的变化的直接因素，对本课知识内容的掌握是达到该课标的关键点之一。教材分析本节教材是在学生学习了地球运动一般特点之后安排的。教材内容主要讲述了黄赤交角的产生以及太阳直射点的南北移动，先讲黄赤交角，随后由于黄赤交角的存在导致太阳直射点的移动。这部分内容抽象复杂、难以理解，承接了前面地球自转和公转的内容，也为后面昼夜变化、四季五带的内容作铺垫。学情分析高一学生刚入学，地理基础普遍都比较差。地球自转和公转的基本特征，学生刚学过，这对本节内容的学习有一定的帮助，高一学生尚未学习立体几何，空间概念以及空间想象能力比较差，思维不成熟，考虑问题还比较片面。以此要采用较直观地方式让学生更好地理解。教学目标知识与技能目标：用自己的话说出太阳高度角和太阳直射点的概念；画出太阳直射点回归运动示意图并解释太阳直射点移动的规律。过程与方法目标：通过观察教师的模拟实验和讲解形成对太阳高度角和太阳直射点的认识；通过观察动画演示和小组讨论探究太阳直射点的移动规律。情感态度与价值观目标：树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动；培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。教学重难点重点是二分二至日太阳直射点的位置和移动；难点是太阳直射点运动的规律。教法学法教法为讲解法、演示法和引导法；学生学法为观察法、讨论法、探究法。教学过程

太阳直射点的移动规律

“太阳直射点的移动规律”教具使用说明邻水县九龙中学沈俊有关太阳直射点的移动规律（回归运动）问题是理解地球公转运动及其地理意义的关键所在，文字表达往往不能形象直观地说明问题，如果说能够巧妙地利用图示的方法进行教学，则可以起到事半功倍的效果。本人仅以利用太阳直射点回归运动的图示，进行分段分析的教学进行阐述，供参考。下图为太阳直射点回归运动的示意图：（图中日期代表北半球二分二至日）图１一、直射点与昼夜长短引导学生从图１中获取直射点与昼夜长短相关的基本知识，如：3月21日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；6月22日，太阳直射北回归线（23°26`N），北半球昼最长，夜最短，北极圈及其以北地区为极昼，南半球夜最长，昼最短，南极圈及其以南地区为极夜；9月23日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；12月22日，太阳直射南回归线（23°26`Ｓ），南半球昼最长，夜最短，南极圈以南为极昼；北半球夜最长，昼最短，北极圈以北为极夜。二、图示分段引导学生从图１中获取直射点的移动方向与相应的时间段，如：3月21日～6月22日，太阳直射点位于北半球且向北移动，如图１的分段①段；6月22日～9月23日，太阳直射点位于北半球且向南移动，如图１的分段②段；9月23日～12月22日，太阳直射点位于南半球且向南移动，如图１的分段③段；12月22

日～次年3月21日，太阳直射点位于南半球且向北移动，如图１的分段④段。三、分段分析在上面分析的基础上，引导学生从“昼夜长短的变化”和“正午太阳高度角的变化”进行归纳总结。１、昼夜长短的变化（图２以北半球为例）图２（１）纬度变化规律 ①段和②段：全球大体上由南向北昼越来越长，夜越来越短。 ③段和④段：全球大体上由南向北昼越来越短，夜越来越长。（２）周年变化规律 ①段：北半球昼长夜短，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。 ②段：北半球昼长夜短，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。 ③段：北半球昼短夜长，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。 ④段：北半球昼短夜长，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。２、正午太阳高度角的变化（1）北回归线及其以北地区（图３以北半球为例）

2021学年高中地理课时作业3太阳直射点的回归运动正午太阳高度角的变化含解析鲁教版必修1.doc

太阳直射点的回归运动正午太阳高度角的变化 (建议用时：30分钟) 中国某些汉字中蕴含着丰富的地理知识。如“间”字可解读为“门里有日午间到”，午间即正午。读下图，回答1～2题。 1．在我国北方，图示房屋门的朝向是( ) A．东B．南 C．西D．北 2．在我国北方，一年中屋内正午阳光照射面积达到最大时的日期出现在( ) A．3月B．6月 C．9月D．12月 1．B 2.D [第1题，根据材料中汉字造字知识，“间”即正午，太阳高度达到一天中的最大值。从图片上看，该地正午阳光是斜射，也就是此日该地位于直射点所在纬线的北面或南面，此时该地位于直射点的正北或正南方向，阳光能照射进门，所以门的朝向为正南或正北。材料表明该地为我国北方，则正午太阳在正南，门应该朝向正南。第2题，正午太阳高度在不同日期是不同的，射入门内的光照面积也不同，夏至日，正午太阳高度达到了一年中的最大值，太阳高度最大，射入门内的光照面积最小。冬至日，正午太阳高度达到了一年中的最小值，射入门内的光照面积最大。12月份，是我国北方正午太阳高度角最小的月份，因此，屋内正午阳光照射面积在一年中最大。] 李某乘车在莆田街道上等红灯时，随手拍下了前方的太阳能红绿灯。下图为拍摄的红绿灯照片，据此完成3～4题。 3．李某车辆行驶的方向为( ) A．正南B．正北 C．正东D．正西 4．如果可以通过电脑调控太阳能板与水平面的夹角，以获得最多的太阳辐射能，该太阳

能板一年中调整角度范围是( ) A．90°B．66°44′ C．23°26′D．46°52′ 3．B 4.D [第3题，太阳能红绿灯上的太阳能光板要面向太阳，即朝向南方，图中为李某在乘车时等红绿灯拍的照片，可知此时李某车辆正在向北行驶。第4题，莆田位于北半球，当太阳直射北回归线时，太阳高度角大，太阳能光板与地面的夹角小；当太阳直射南回归线时，太阳高度角小，太阳能光板与地面的夹角大，因此该夹角的调整范围就是南北回归线之间的范围，即46°52′。] 下图为某地住宅建筑冬夏正午日照示意图。读图，完成5～6题。 5．(易错题)该地可能是( ) A．刚果盆地B．撒哈拉沙漠南缘 C．巴西高原D．北美洲五大湖地区 6．仅考虑地球运动，图示窗户、屋檐搭配对室内光热的影响有( ) ①利于夏季遮阳、冬季采光②冬至到春分，正午室内的日照面积逐渐增大③春分到夏至，正午屋檐的遮阳作用逐渐增强④利于减少室内能源消耗 A．①②③B．①②④ C．①③④D．②③④ 5．D 6.C [第5题，根据图中正午太阳高度角相差46°52′，且太阳光全是从南方照射进入室内，可以推出该地位于北回归线到北极圈之间的地区。本题错选的原因主要是不能正确理解正午太阳高度角相差46°52′所表示的内容。第6题，根据上题可知，图中正午太阳高度大的光线是该地夏至日正午的光线，正午太阳高度小的光线是该地冬至日正午的光线，仅考虑地球运动，图示窗户、屋檐搭配利于夏季遮阳，冬季采光，冬至到春分，正午太阳高度变大，正午室内的日照面积逐渐减小；春分到夏至，正午太阳高度变大，正午屋檐的遮阳作用逐渐增强；因而该房室内冬暖夏凉，有利于减少室内能源消耗。] 甲、乙、丙为我国某地300 m×300 m范围内新建居民区的三个规划方案。三个方案中①～⑥为居民楼，且序号相同的居民楼长宽一致，黑色阴影为居民楼影长，图中时间为北京时间。据此回答7～8题。

2019高考地理第一轮复习专题1 微专题三太阳直射点的周年回归运动(4)思维导图学案

微专题三：太阳直射点的周年回归运动（4）如图为阳台壁挂式太阳能热水器景观及其示意图，这种热水器非顶层用户也可以安装使用，既节能环保，又能与建筑景观融为一体，适合在大中城市高层建筑中推广使用。读图完成1～2题。 1．关于在我国北方使用阳台壁挂式太阳能热水器的描述，正确的是 A．全年平均使用时间没有热带地区长 B．甲集热器与丙热水箱组成一套设备 C．随纬度增高，集热器与墙面夹角β减小 D．随楼层增高，集热器与墙面夹角β减小 2．若太阳能集热器可随时移动，则充分利用太阳能的做法是 A．夏至日，广州安装在北面 B．夏至日，北京安装在北面 C．春分日，新加坡安装在北面 D．春分日，堪培拉安装在南面 3.( 2016·江苏地理，9～10)住宅的环境设计特别关注树种的选择与布局，不同树种对光照与风有不同影响。下图为华北某低碳社区 (40°N)住宅景观设计示意图。读图回答 (1)～(2)题。 (1)仅考虑阳光与风两种因素，树种与房屋组合最好的设计是( ) A.① B.② C.③ D.④

(2)为保证冬季太阳能最佳利用效果，图中热水器安装角度合理的是( ) A.① B.② C.③ D.④ （安徽省安庆一中、山西省太原五中等五省六校2018届高三上学期期末联考）我国某小区阳台统一安装上下伸缩式晾衣架。读图，回答4～5题。 4．与武汉相比较，北京正午时悬挂晾衣架的绳索长度 A．冬季长，夏季短B．冬季长，夏季长 C．冬季短，夏季长D．冬季短，夏季短 5．北京与武汉相比较，正午时冬夏绳索长度伸缩变化的幅度 A．北京大于武汉B．北京小于武汉 C．北京等于武汉D．无法比较正午太阳高度的应用（1）确定地方时当某地太阳高度达一天中的最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。（2）确定房屋的朝向确定房屋的朝向与正午太阳所在位置有关。为了获得更充足的太阳光照，在北回归线以北地区正午太阳位于南方，因此房屋坐北朝南；在南回归线以南地区正午太阳位于北方，因此房屋坐南朝北。（3）确定当地的地理纬度当太阳直射点位置一定时，可根据两地纬度差多少度，正午太阳高度就差多少度。根据某地某日(二分二至日)正午太阳高度，可判断该地区纬度大小。（4）判断日影长短及方向太阳直射点上，物体的影子缩短为0；正午太阳高度越大，日影越短；反之，日影越长。正午是一天中日影最短的时刻。

太阳直射点回归运动”的教学设计

“太阳直射点回归运动”的教学设计大田县第五中学林国忠有关太阳直射点的回归运动问题是理解地球公转运动及其地理意义的关键所在，文字表达往往不能形象直观地说明问题，如果说能够巧妙地利用图示的方法进行教学，则可以起到事半功倍的效果。本人仅以利用太阳直射点回归运动的图示，进行分段分析的教学进行阐述，供参考。下图为太阳直射点回归运动的示意图：（图中日期代表北半球二分二至日）图１一、直射点与昼夜长短引导学生从图１中获取直射点与昼夜长短相关的基本知识，如：3月21日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；6月22日，太阳直射北回归线（23°26`N），北半球昼最长，夜最短，北极圈及其以北地区为极昼，南半球夜最长，昼最短，南极圈及其以南地区为极夜；9月23日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；12月22日，太阳直射南回归线（23°26`Ｓ），南半球昼最长，夜最短，南极圈以南为极昼；北半球夜最长，昼最短，北极圈以北为极夜。二、图示分段引导学生从图１中获取直射点的移动方向与相应的时间段，如：3月21日～6月22日，太阳直射点位于北半球且向北移动，如图１的分段①段；6月22日～9月23日，太阳直射点位于北半球且向南移动，如图１的分段②段；9月23日～

12月22日，太阳直射点位于南半球且向南移动，如图１的分段③段；12月22日～次年3月21日，太阳直射点位于南半球且向北移动，如图１的分段④段。三、分段分析在上面分析的基础上，引导学生从“昼夜长短的变化”和“正午太阳高度角的变化”进行归纳总结。１、昼夜长短的变化（图２以北半球为例）图２（１）纬度变化规律 ①段和②段：全球大体上由南向北昼越来越长，夜越来越短。 ③段和④段：全球大体上由南向北昼越来越短，夜越来越长。（２）周年变化规律 ①段：北半球昼长夜短，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。 ②段：北半球昼长夜短，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。 ③段：北半球昼短夜长，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。 ④段：北半球昼短夜长，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。２、正午太阳高度角的变化（1）北回归线及其以北地区（图３以北半球为例）

黄赤交角与太阳直射点的移动教学设计

教学设计黄赤交角与太阳直射点移动教学目标： 1、学生通过观察动画理解黄赤交角的形成，能够说出地轴、黄道面、赤道面之间的相互关系； 2、学生能说出太阳直射点的概念，能在简单的太阳光照图上找到太阳直射点位臵。 3、学生通过模拟地球自转和公转运动，观察太阳直射点移动规律，记住移动规律，理解其形成过程，并能运用太阳直射点移动规律解决简单的问题。学情分析：本节内容面对的是高一年级的新生，该年龄段学生好动，对外界事物充满好奇，但理解能力有限、尤其空间想象能力有限，加上学生的课外知识参差不齐，已有的经验不足，初中因地理不是中考科目，学生地理基础普遍很差，而且学习态度也不够得视，所以学习效果比较差。教学内容分析：从教学内容上看，本节的内容是第一章的重点兼难点。也是整个高中地理自然部分中的难点和重点。而学生刚从初中升上来，一则还未能适就高一年级的学习生活，就遇上这么难理解的内容，二则空间想象能力不足，无法想象和理解地球空间运动的特点、影响及意义。据往届的经验，这部分内容学生学生学起来都倍感困难。教学环节与活动 1、教学环节一：什么是黄赤交角？其度数是多少？它是如何形成的？老师直接向学生抛出问题，对于第1、2个问题学生很容易能从书上找到答案，但是第三个问题则是非常抽象的空间问题，即使学生记得住概念也难以将其想象出来。所以在学生讨论仍觉迷糊的情况下，老师播放黄赤交角的动画，生动形象地将这一空间现象向学生展现出来，从而让学生脑海里深深地刻入了黄赤交角的形成过程，为下一步的学习打下基础。 2、教学环节二：太阳直射点学生继续讨论：黄赤交角的影响有哪些？学生能通过阅读课本找到答案，但是对答案必然不能理解，尤是什么是太阳直射点？太阳直射点为什么会移动？内容十分抽象。此时，引入太阳直射点的概念的同时配合图片进行解释，让学生心中对该概念有个大致的认识。然后设计活动，利用小地球仪与画有太阳光线的纸片寻找某一时刻太阳直射点位臵。老师到每个小组巡视并进行指导，以确保每个小组的同学均能找到太阳直射点。 3、教学环节三：太阳直射点的移动规律在以上活动基础上，利用小地球仪模拟地球公转到不同的位臵上时，让学生观察太阳直射点的位臵变化（为了降低活动难度，要求学生先在公转轨道上观察四个点（二分二至）的太阳直射点的位臵）。老师到每个小组巡视并进行指导，了解学生观察情况。此刻，并不是所有的小组都能得出正确的完整的答案，但是所有学生基本上能知道太阳直射点的在公转轨道上观察四个位臵是不同的。学生代表发言总结观察结果，因不完整且仍有个别学不理解，个别学生认识尚迷糊，为进一步加深学生的理解。老师利用四个经纬网地球仪向全体学生演示“地球公转时太阳直射点的移动规律”，要求学生结合自己刚才做的活动再次细致观察。教师演示要领：把4个经纬网地球仪平放在课室中间4张学生课桌上，地轴空间指向一致。每个经纬网地球仪旁均安排一位同学负责转动地球仪使之自转。老师站在四个经纬网地球仪中间，手拿木棍当作直射阳光，让学生观察每个位臵上，太阳直射点的位臵。因经纬网地球仪上赤道、回归线非常清晰，再加上地球仪是自转中，所以学生不但可以清晰地观察到直射的位臵，而且能清楚的太阳直射点的位臵不会因地球自转而发生变化。老师引导学生思考，若地球运行到刚才的两个位臵之间呢？师生移动其中一个经纬网地球仪，再次模拟实验，学生观察。结论：刚好位回归线与赤道之间。结合以上观察，老师进行文字的归纳总结：春分（3月21日前后），太阳直射点在赤道（0°），此后北移。夏至（6月22日前后），太阳直射点在北回归线（23°26′N）上，此后南移。秋分（9月23日前后），太阳直射点在赤道（0°），此后继续南移。冬至（12月22日前后），太阳直射点在南回归线（23°26′S）上，在此之后向北移，次年春分，太阳直射点再次回到赤道。

太阳直射点的移动---教案设计

肥东圣泉中学公开课教案设计时间：2013年10月14日授课人：张宁地点：高一（35）班课题：太阳直射点的移动【教材分析】黄赤交角及太阳直射点的移动是高中地理必修1第一单元《宇宙环境》第三节中的一个重点和难点。说它是重点内容，那是因为地球公转的地理意义中昼夜长短和正午太阳高度的变化、极昼极夜的范围、乃至气压带和风带位置的季节移动、热带草原气候、地中海气候等一些重要气候类型的形成，都与太阳直射点的位置及其移动密切相关。如果学生对这一内容能够完全理解，则对上述其他内容也就能够很好的掌握。说它是难点，那是因为在教学过程中难以达到直观的效果，尤其是在没有直观教具（如三球仪）的情况下更是如此，学生听起来感到抽象难懂，不易达到良好的教学效果。本节主要介绍了黄赤交角的产生，以及黄赤交角产生的影响：导致太阳直射点在一年中有规律的移动。【教学目标】知识与能力： 1.了解黄赤交角的产生。 2. 知道太阳直射点运动的规律。过程与方法： 1.在演示地球公转过程中，明确太阳直射点的移动规律，并理解太阳直射点移动的原因。情感态度与价值观：培养学生热爱科学的精神，树立科学的宇宙观，宇宙中所有天体都在不断运动。【教学重点】理解太阳直射点移动的规律。【教学难点】理解太阳直射点移动的原因。【学情分析】大部分学生在初中阶段已经学习了地球公转过程中太阳直射点的移动规律，但是初中只是说明了太阳直射点的移动规律，还停留在是什么的基础上，到了高中阶段，要解决为什么的问题。太阳直射点为何移动，需要一定的空间想象能力，对于学生来说理解上有难度。【学法指导】通过演示地球公转过程，直观展示太阳直射点的的移动规律，并让学生仔细观察三个演示中细节的不同，从而理解太阳直射点移动的原因。【教学方法】讲授法、启发法、读图分析法【教具准备】自制教具【课时安排】一课时【教学过程】

地球的运动之太阳直射点的移动教案

教学设计方案高一年级江享林个性思考知识与技能 1，了解黄赤交角的形成，理解什么是太阳直射点。 2，通过对地球公转示意图的判读，说出地球在公转轨道上不同的位置上太阳直射点的位置，理解太阳直射点的南北回归运动过程。 3, 能画出一年中太阳直射点在地球上的移动示意图。 4、地球公转的地理意义：昼夜长短的变化。过程与方法 1，学生在了解了黄赤交角的基础上，理解由于黄赤交角的存在，导致太阳直射点的南北回归运动。 2、学生通过演示总结地球公转产生昼夜长短变化规律。 3, 充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，培养其读图析图的能力，提高对地球运动的空间想象能力。情感态度价值观倡导主动参与、乐于探究，使形成积极主动的学习态度。新授课教学目标能在理解黄赤交角的基础上，分析太阳直射点在地球上一定范围内的回归运第一章第三节地球的运动之地球的公转课型，创设情境，复习导入上节课我们开始学习地球的公转，了解了其基本特征，请大家回顾下，地球公转的方向、周期与特征。地球公转的基本特征方向自西向东，从北极上空看，逆 __ 。周期 1恒星年=365天6时9分10秒角速度约1° /天位置时间线速度远日点 7月初较慢线速度: 教学内容教学重点动过程。教学难点昼夜长短的变化规律。教学准备多媒体课件，flas 动画，地图等

近日点 1月初较快 ,师生互动，共同探究（一）黄赤交角 1,展示地球公转示意图，引导学生观察地球公转时的情况地球是斜着身子绕日公转。 2,展示黄赤交角示意图，引导学生观察并理解黄赤交角的形成原因。教师讲解：赤道平面与黄道平面产生的夹角就是黄赤交角，其度数是23.5度，而地轴与黄道面的夹角为66.5度，与黄赤交角互余。由于黄赤交角的存在，导致太阳直射点在地球上一定范围内来回移动。首先来了解什么是太阳直射点。（二）太阳直射点展示地球某时刻太阳光照图，教师讲解：由于地球比太阳的体积小得多，所以一般我们认为太阳照射到地球表面的光线看成是一组平行光。同一时刻，只有一条太阳光线的延长线能够穿过地心，我们把这条天阳光线成为太阳直射光线，它与地球表面的交点叫太阳直射点。沿着太阳直射点作地平线（即该点的切线），太阳直射光线与该点地平线是垂直关系。（三）太阳直射点的移动规律 1,引导学生思考假设地球是正着身子绕日公转，即当黄赤交角为0°时，太阳直射点一年中的位置是如何的？（太阳直射点位置不会改变，全年都直射赤道。） 2,引导学生观察地球公转示意图，思考太阳直射点一年中都在什么范围内移动?

太阳直射点的移动课堂练习

第一章行星地球第三节地球运动（课时标题太阳直射点的移动）制作：田春福审核：张孝荣 1 关于太阳直射点的正确叙述： ①一直位于赤道上 ② 随地球自转而在地表自西向东运动 ③ 随地球自转而在地表自东向西移动 ④ 随地球公转而在地表南、北回归运动 A ①③ B ②④ C ①④ D ③④ 2 太阳直射点在北半球并向北运动的日期是 A 冬至日——夏至日 B 夏至日——冬至日 C 春分日——夏至日 D 夏至日——秋分日 3地球运动过程中存在黄赤交角的最大意义在于 A 产生了昼夜交替现象 B 造成太阳直射点的南北回归运动 C 造成太阳直射点自东向西移动 D 造成了地球离太阳远近的变化 4 假如黄赤交角增大为24o，地球的其他运动条件不变，则会出现 ① 回归年时间加长 ② 太阳直射点南北回归移动速度加快 ③ 南北回归线的纬度数增大 ④ 地轴和黄道平面的夹角变大 ⑤ 地轴和黄道平面的夹角变小 ⑥太阳直射点南北回归移动速度减慢 A ②③④ B ②③⑤ C ①③⑥ D ②④⑥ 5 关于地表太阳直射现象的正确叙述是： ① 任何经线每一天都有太阳直射点经过的时刻 ② 南北回归线上每年都有两天太阳直射其上 ③ 南北回归线之间地区（不含南北回归线）每一年有两天太阳直射其上 ④北回归线以北（不含北回归线），南回归线以南（不含南回归线）地区没有太阳直射现象。班级：_________ 姓名：_________

A ①②③ B ②③④ C ①③④ D ①②④ 6 读太阳直射点运动示意图回答下列问题（1）太阳直射点位于图中甲乙丙丁四地时的节气和大致日期分别是甲▁▁▁▁▁▁▁▁，乙▁▁▁▁▁▁▁，丙▁▁▁▁▁▁▁，丁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。（2）今天的太阳直射点位置最接近图中的哪一点？ A 甲 B 乙 C 丙 D 丁（3）一个回归年是指太阳直射点在图中由▁▁▁点到▁▁▁点的过程；其时间是▁▁▁▁▁日▁▁▁时▁▁▁▁分▁▁▁▁秒。 7读图完成以下各题（1）图中代表黄道平面的直线是▁▁▁▁▁，代表赤道平面的直线是▁▁▁▁▁。（2）图中角A 是多少度▁▁▁，它表示了▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁夹角。角B是多少度，它名字叫▁▁▁▁▁▁▁▁。

高考地理二轮复习第一节太阳直射点的周年回归运动

知识体系构建地球的运动

重点内容点拨 1.黄赤交角与太阳直射点的移动由于地球公转过程中，①地球总是斜着身子绕太阳公转的，地轴与公转轨道斜交成66.5°的倾角；②地轴在宇宙空间的倾斜方向不因季节而变化，地轴的北端永远指向北极星附近。以上两个特点引起了地球在绕日公转过程中太阳直射点的回归运动：由于太阳直射点这种位置的变化，引起了昼夜长短与正午太阳高度的变化，也从而产生了四季的变化，划分了五带。 2.太阳直射点位置的求算太阳直射点的位置求算 3.太阳直射点的位置与昼夜长短、正午太阳高度和太阳方位

太阳直射点的位置例题解析古代埃及19朝法老拉姆西斯二世崇拜太阳神，于公元前1257年建造阿布辛拜尔神庙。神庙有一条61米长的隧道，隧道尽头竖立着法老的塑像，一年中有两次——法老生日(2月21日)和法老登基日的清晨，阳光才能穿过隧道，照到尽头法老的塑像上（如图）。读图回答1～2题。 1.神庙隧道口朝向为（） A.东南 B.东北 C.西南 D.西北

2.法老登基的日期可能为（） A.4月21日 B.6月22日 C.8月23日 D.10月21日【解析】第1题，埃及位于北半球，2月21日，太阳直射点位于南半球，当地出现昼短夜长，日出方位为东南方向。第2题，两个日期应关于12月22日对称，故若他的生日为2月21日，则登基日可能在10月21日左右。【答案】1.A 2.D 对点训练我国第四个南极考察站——泰山站（73°51′S，76°58′E）于2014年2月8日正式建成开站。下图示意某考队员当日拍摄的一天太阳运动轨迹合成图。读图回答1～2题。 1.该日太阳位于图示F位置时（） A.泰山（36°N，117°E）旭日东升 B.东京（36°N，141°E）夕阳西斜 C.纽约（41°N，74°W）烈日当空 D.开普敦（34°S，18°E）夜色深沉 2.次日泰山站（） A.日出正南 B.太阳高度变大 C.白昼变短

地球运动和太阳直射点移动说课稿

地球运动和太阳直射点移动说课稿尊敬的评委老师，大家好：我是***，今天我说课得题目是人教版高中地理必修一第一章第三节地球的运动第1课时——地球运动和太阳直射点的移动，下面我将从教材分析、目标、学情、教学模式、方法、过程设计、板书设计和得失，这几个方面进行说课。一、说教材分析本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容——了解地球运动所产生的地理意义打下基础。二、说教学目标 1．认知目标 ①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点。 ②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。 2．能力目标 ①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转和公转；能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图。 ②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成；能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。 3．情感态度及价值观目标让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。三、学情分析高一在初中已学过这部分内容，有一定的知识基础和感性认识，但理性的认识很少。故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。四、教学模式秉持我校的教学风格，本节课采用问题教学模式，把知识问题化，设置有逻辑，有层次，小坡度的问题，让学生在解决一个个小问题中，自然解决重点问题，锻炼学生思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。五、教学方法１．探究式教学法精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）

地球公转和太阳直射点的回归运动

地球公转和太阳直射点的回归运动一、教材分析：地球公转的地理意义分三课时进行，主要内容有：1.认识地球公转的规律，地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动。2.地球在公转过程中产生的地理现象：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等自然地理现象。还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。二、教学目标：二、通过课本阅读了解地球公转的基础知识三、通过分析图“黄赤交角”和“二分二至日地球的位置”掌握节气的判断以及太阳直射点移动的规律。一、教学重点：黄赤交角二分二至日地球的位置图分析太阳直射点的回归运动二、教学难点：二分二至日地球的位置图分析五、教学方法：图表分析六、学生分析：知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。七、课前准备：课本插图、课件、投影仪等，给学生发学案。八、课时安排：1课时九、教学过程：（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。（二）情景导入、展示目标（三）合作探究、精讲点拨地球的运动是地球的自转与公转的叠加，通过学习上节课的内容，我们了解了地球自转的相关知识，本节课，我们继续公转的的相关知识，基本思路和自转类似：基础知识、公转的地理意义，分三课时进行：第一课时：地球公转和太阳直射点的回归运动；第二课时：正午太阳高度的变化；第三课时：昼夜长短与四季的更替。一、地球公转的基础知识：

【flash动画演示：】地球的公转【课件提示：地球公转的轨道为接近正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。随着地球公转，日地距离不断变化着】结合着（图1-3-2）。学生通过观看动画：总结⑴地球公转的运动方向⑵地球近日点（1月初）与远日点（7月初）⑶地球的公转速度的差异【教师讲解】近日点最快，远日点最慢，由近日点到远日点越来越慢，由远日点到近日点越来越快【开普勒第三定律：单位时间内扫过的面积相等】【归纳：】方向：自西向东；速度：近日点（1月初）公转速度较快，远日点（7月初）公转速度较慢；周期：一恒星年：365日6时9分10秒；一回归年：365日5时48分46秒【通常所用的年的计算为一回归年——四年一个闰年】地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平面，地球公转的轨道平面称为黄道平面。【课堂练习】见学案二、黄赤交角：【图1-3-3flash动画演示：】【问题导学】（1）黄道和赤道之间的夹角为多少？（2）黄赤交角与地轴和黄道平面的夹角之间有什么关系？ [知识讲解]地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定的时期内可以看作是不变的。因此，地球在公转轨道上的不同位置，地表接受太阳垂直照射的点（简称太阳直射点）是有变化的。三、太阳直射点的回归运动【flash动画演示太阳直射点的回归运动】归纳规律：太阳直射点在南、北纬23o26’之间作往返运动，称为太阳直射点的回归运动。南、北纬23o26’分别被称为南、北回归线。【讨论】根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图讨论下列问题： ⑴太阳直射点一直向南移的时段是 ⑵太阳直射点一直向北移的时段是 ⑶太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是 ⑷地表各点一年中接受阳光直射的次数： ①南、北回归线上的各点一年中有次阳光直射的机会

高中地理思维导图：太阳直射点的周年回归运动

解题必备：正午太阳高度的应用（1）确定地方时当某地太阳高度达一天中的最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。（2）确定房屋的朝向确定房屋的朝向与正午太阳所在位置有关。为了获得更充足的太阳光照，在北回归线以北地区正午太阳位于南方，因此房屋坐北朝南；在南回归线以南地区正午太阳位于北方，因此房屋坐南朝北。（3）确定当地的地理纬度当太阳直射点位置一定时，可根据两地纬度差多少度，正午太阳高度就差多少度。根据某地某日(二分二至日)正午太阳高度，可判断该地区纬度大小。（4）判断日影长短及方向太阳直射点上，物体的影子缩短为0；正午太阳高度越大，日影越短；反之，日影越长。正午是一天中日影最短的时刻。日影永远朝向背离太阳的方向，北回归线以北的地区，正午的日影全年朝向正北(北极点除外)，冬至日日影最长，夏至日日影最短；南回归线以南的地区，正午的日影全年朝向正南(南极点除外)，夏至日日影最长，冬至日日影最短；南北回归线之间的地区，正午日影夏至日朝向正南，冬至日朝向正北；直射时日影最短(等于0)。（5）确定楼间距、楼高为了更好地保证各楼层都有良好的采光，楼与楼之间应当保持适当距离。以我国为例，南楼高度为h，该地冬至日正午太阳高度为H，则最小楼间距L为：L＝hcotH。如下图：

正午太阳高度的应用（1）确定地方时

当某地太阳高度达一天中的最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。（2）确定房屋的朝向确定房屋的朝向与正午太阳所在位置有关。为了获得更充足的太阳光照，在北回归线以北地区正午太阳位于南方，因此房屋坐北朝南；在南回归线以南地区正午太阳位于北方，因此房屋坐南朝北。（3）确定当地的地理纬度当太阳直射点位置一定时，可根据两地纬度差多少度，正午太阳高度就差多少度。根据某地某日(二分二至日)正午太阳高度，可判断该地区纬度大小。（4）判断日影长短及方向太阳直射点上，物体的影子缩短为0；正午太阳高度越大，日影越短；反之，日影越长。正午是一天中日影最短的时刻。日影永远朝向背离太阳的方向，北回归线以北的地区，正午的日影全年朝向正北(北极点除外)，冬至日日影最长，夏至日日影最短；南回归线以南的地区，正午的日影全年朝向正南(南极点除外)，夏至日日影最长，冬至日日影最短；南北回归线之间的地区，正午日影夏至日朝向正南，冬至日朝向正北；直射时日影最短(等于0)。（5）确定楼间距、楼高为了更好地保证各楼层都有良好的采光，楼与楼之间应当保持适当距离。以我国为例，南楼高度为h，该地冬至日正午太阳高度为H，则最小楼间距L为：L＝hcotH。如下图：（6）计算太阳能热水器的安装角度为了更好地利用太阳能，应不断调整太阳能热水器与楼顶平面之间的倾角，使太阳光与集热板成直角。集热板与地面之间的夹角(α)和当天的正午太阳高度角(H)互余，即α＋H＝90°时效果最佳。如下图：

高一地理教案《地球公转和太阳直射点的回归运动》与高一新生学地理方法

高一地理教案《地球公转和太阳直射点的回归运动》与高一新生学地理方法地理兼跨自然与人文两大学习领域，兼有文理特点，对高一新生来讲，学习起来特别困难。下面就高中地理的学习给大家提几点建议。小编在这整理了相关资料，希望能帮助到您。高一地理教案《地球公转和太阳直射点的回归运动》 1.地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动。 2.地球在公转过程中产生的地理现象：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等自然地理现象。还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。一、教学目标：二、通过课本阅读了解地球公转的基础知识三、通过分析图黄赤交角和二分二至日地球的位置掌握节气的判断以及太阳直射点移动的规律。一、教学重点：黄赤交角二分二至日地球的位置图分析太阳直射点的回归运动二、教学难点：二分二至日地球的位置图分析五、教学方法：图表分析

六、学生分析：知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。七、课前准备：课本插图、课件、投影仪等，给学生发学案。八、课时安排：1课时九、教学过程： (一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。 (二)情景导入、展示目标 (三)合作探究、精讲点拨地球的运动是地球的自转与公转的叠加，通过学习上节课的内容，我们了解了地球自转的相关知识，本节课，我们继续公转的的相关知识，基本思路和自转类似：基础知识、公转的地理意义，分三课时进行：第一课时：地球公转和太阳直射点的回归运动;第二课时：正午太阳高度的变化;第三课时：昼夜长短与四季的更替。一、地球公转的基础知识：【flash动画演示：】地球的公转【课件提示：地球公转的轨道为接近正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。随着地球公转，日地距离不断变化着】结合着(图1-3-2)。学生通过观看动画：总结⑴地球公转的运动方向⑵地球近日点(1月初)与远日点(7月初)⑶地球的公转速度的差异

太阳直射点的移动教案.doc

1.3.2太阳直射点的移动及地球【学习目标】（提示：本节内容提前发给学生了解自主学习部分，有所了解即可跳过到直射点）（1）了解地轴、两极和赤道。（2）理解经度纬度的定义、经线纬线在地球表面的分布（3）明确南北半球、东西半球的划分和高中低纬度的划分（4）掌握记忆太阳直射点的运动规律【重难点】1、认识经度和纬度 2、太阳直射点的回归运动位置、日期、节气【理解感知】自主学习内容 1．地球的形状和大小由上图知：地球赤道半径略大于极半径，故其形状特点是：两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。 2.地球仪 (1)地轴：地球仪上，地球绕转的轴，其倾斜方向不变——北端始终指向北极星。 (2)两极：地轴穿过地心，与地球表面相交的两点。 3.经线和经度、纬线和纬度纬线经线经纬网经线和纬线的特点经线纬线定义连接南北两极的半圆在地球仪上，与赤道平行，环绕地球仪一周的圆圈指示方向南北东西形状半圆形各自成圆长度相等源:] 从赤道向两极渐短相互关系会聚两极点相互平行重要经纬线本初子午线（ 0°）、赤道、南北回归线、南北极圈、 30°、 60°、 90°180°、 20° W、 160° E

经度和纬度的比较经度纬度定义经度是二面角，即本初子午线平面与当地经线线纬度是线面角，即本地与地心连线与赤平面的夹角（如下图）道平面的夹角（如下图）起点线本初子午线（ 0°经线）赤道（0°纬线）从本初子午线向东向西各划分180 °， 0°以东都由赤道向南向北各划分90 度。赤道以划分称为东经（ E），最大至180°；以西都称为西经北的称北纬（N），以南的称南纬（S）（ W）最大至 180°。度数递变顺地球自转方向看，东经度增大，西经度减小。北纬度越往北越大，南纬度越往南越大西半球和南北半球示意： ??????????????????分割?????????????????? 3、太阳直射点的移动地球自与公的关系地球在自的同太阳公，因此地球的运是两种运的叠加。地球自和公的关系，可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。 (1)黄赤交角的概念：黄道平面与赤道平面的角叫黄赤交角。 (2) 大小：如所示，赤道平面与黄道平面之的角23°26′。太阳直射点何太阳直射点？在本P16，第一段内容第二句：地表接受太阳垂直照射的点（称太阳直射点）。如下所示：

太阳直射点的移动教案

（导入新课）上节课我们学习了地球的自转和公转，在地球绕日公转时，7月初地球公转位于远日点，就有同学发出这样的疑问，既然1月比7月离地球更远，为什么我们北半球7月比1月更热？这与阳光垂直照射在地面的点的变化有关。这节课我们来学习太阳直射点的移动。（板书）太阳直射点的移动提出问题：我们上节课学习了地球的自转和公转，那么地球是以什么样的状态绕日运动？换句话说，地球是怎样公转的？地轴与公转轨道面是否垂直？师（动画演示）地球的公转过渡：地球在围绕太阳公转时，并不是直着身子，而是斜着身子转动，且地轴始终指向北极星附近。地球在自转的同时围绕太阳公转，因此，地球的运动是这两种运动的叠加。地球自转的平面，也就是过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平面或赤道面。地球公转的轨道平面叫黄道面。地球的自转和公转是同时进行的，这种形式的运动产生了黄赤交角。（板书）1.黄赤交角播放黄赤交角图片 ∠α为黄赤交角，等于23°26′ ∠β为地轴与黄道面的交角66°34′ 二者之间的关系是互为余角。地轴与赤道平面的夹角为多少度？生90°。地轴与黄道平面的夹角为多少度？生66°34′。赤道平面与黄道平面的夹角为多少度？生23°26′。刚才大家观察的三个角度很重要，要记住它们度数的大小。 1、黄赤交角的特点（板书）：一轴两面三角度一轴地轴两面 ①赤道平面：过地心并与地轴垂直的平面。 ②黄道平面：地球公转轨道平面。三角度：

地轴与黄道平面夹角（66°34′）地轴与赤道平面夹角（90°）黄赤交角：黄道平面与赤道平面的夹角：23°26′（看P15 图1.18 解释说明） ●三不变：空间指向基本不变，始终指向北极星；黄赤交角大小；地球运动方向不变，总是自西向东运动。 ●两个变：地球在公转轨道上的位置；地表接受太阳垂直照射的点（太阳直射点定义）。 [过渡]我们已经学习了黄赤交角产生和特点，那到底黄赤交角给会带来哪些影响呢？（板书）3.黄赤交角的影响--太阳直射点位置变化太阳直射点的概念：地表接受太阳垂直照射的点（简称太阳直射点），即是日心与地心的连线与地球的交点（1）如果地球不公转，太阳直射点有什么变化呢？太阳直射点将永远直射在同一纬线上；（2）如果黄赤交角为0°，太阳直射点又有什么变化？如果地球不倾斜着自转，直射点将永远在赤道上。（3）如果黄赤交角为90°，太阳直射点有什么变化？太阳直射点直射极点（过渡）可事实上正是由于地球倾斜着绕日公转，即由于黄赤交角的存在，导致了太阳直射点的南北移动。太阳直射点的移动规律看模拟图，观察地球在二分二至时候，太阳直射点的位置。（二分二至为我国历法中的四个节气，在二分二至太阳直射点在地球上的位置比较特殊容易观察）地球在公转轨道上绕太阳转动。

太阳直射点的回归运动示意图说明

(接上节课) 4太阳直射的移动规律（1）回归运动 ①概念: ②回归年:３６5日5时４8分46秒（2）分析“太阳直射点的回归运动” 图表1太阳直射点移动规律示意图太阳直射点移动规律示意图说明：

例题：国庆节１0月1号，太阳直射点在半球，向运动（两空都可以选择填“北”或者“南”)。【点拨】太阳直射点做回归运动,一年３65天，一年移动23°2６′×4≈9４°，所以,太阳直射点移动一个纬度，历时3.88天,约为４天。即太阳直射点约为每４天,移动纬度1°。 (接上节课) ４太阳直射的移动规律（3）回归运动 ①概念: ②回归年:365日5时48分46秒（4）分析“太阳直射点的回归运动” 运行区间直射点所处半球运动方向时间区间 A→ B 北半球由南向北3月21日至6月2２日 B → C 北半球由北向南6月22日至9月23日 C → D 南半球由北向南9月23日至12月２2日 D→E 南半球由南向北１2月22日至次年3月２1日

图表错误!不能识别的开关参数。太阳直射点移动规律示意图太阳直射点移动规律示意图说明: 例题:国庆节１0月1号,太阳直射点在半球,向运动（两空都可以选择填“北”或者“南”)。【点拨】太阳直射点做回归运动,一年3６5天,一年移动23°26′×4≈94°,所以,太阳直射点移动一个纬度,历时３.88天，约为４天。即太阳直射点约为每4天，移动纬度1°。运行区间直射点所处半球运动方向时间区间Ａ→ B 北半球由南向北3月2１日至６月22日 B →Ｃ北半球由北向南6月22日至９月2３日 C → D 南半球由北向南9月23日至1２月2２日Ｄ→ E 南半球由南向北12月22日至次年３月21日

1.3.2太阳直射点的移动教案

1.3.2 太阳直射点的移动及地球【学习目标】（提示：本节内容提前发给学生了解自主学习部分，有所了解即可跳过到直射点）（1）了解地轴、两极和赤道。（2）理解经度纬度的定义、经线纬线在地球表面的分布（3）明确南北半球、东西半球的划分和高中低纬度的划分（4）掌握记忆太阳直射点的运动规律【重难点】1、认识经度和纬度 2、太阳直射点的回归运动位置、日期、节气【理解感知】自主学习内容 1．地球的形状和大小由上图知：地球赤道半径略大于极半径，故其形状特点是：两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。 2.地球仪 (1)地轴：地球仪上，地球绕转的轴，其倾斜方向不变——北端始终指向北极星。 (2)两极：地轴穿过地心，与地球表面相交的两点。 3.经线和经度、纬线和纬度纬线经线经纬网经线和纬线的特点经线纬线定义连接南北两极的半圆在地球仪上，与赤道平行，环绕地球仪一周的圆圈指示方向南北东西形状半圆形各自成圆长度相等源学+科+网]从赤道向两极渐短

相互关系会聚两极点相互平行重要经纬线本初子午线（0°）、 180°、20°W、160°E 赤道、南北回归线、南北极圈、30°、60°、90°经度和纬度的比较经度纬度定义经度是二面角，即本初子午线平面与当地经线线平面的夹角（如下图）纬度是线面角，即本地与地心连线与赤道平面的夹角（如下图）起点线本初子午线（0°经线）赤道（0°纬线）划分从本初子午线向东向西各划分180°，0°以东都称为东经（E），最大至180°；以西都称为西经（W）最大至180°。由赤道向南向北各划分90度。赤道以北的称北纬（N），以南的称南纬（S）度数递变顺地球自转方向看，东经度增大，西经度减小。北纬度越往北越大，南纬度越往南越大东西半球和南北半球示意图： ………………………………………………分割线……………………………………………… 3、太阳直射点的移动地球自转与公转的关系地球在自转的同时围绕太阳公转，因此地球的运动是这两种运动的叠加。地球自转和公转的关系，可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。 (1)黄赤交角的概念：黄道平面与赤道平面的夹角叫