小学生科技小制作stem玩教具儿童物理小发明diy科学实验磁悬浮笔
小学生科技小制作stem玩教具儿童物理小发明diy科学实验
磁悬浮笔
大家都知道磁悬浮列车利用磁场“同性相斥”的原理，让列车具有抗拒地心引力的能力，使车体完全脱离轨道，悬浮在距离轨道约1厘米处腾空行驶。本节实验也正是利用这个原理能把笔悬浮起来。是不是感觉很神奇呢？大家试试看能不能让笔悬浮起来。
实验第一步：用双面胶把磁铁定位在底板上，注意：磁相同颜色的朝上。
实验第二步：注意红色都是朝外面的，用o型圈把磁铁定位在笔芯上。
实验第三步：调节笔芯上磁铁的相对位置，看看谁先做好
实验原理：原理揭示“磁极”的性质
磁悬浮原理并不深奥。它是运用磁极“同性相斥，异性相吸”的性质，使磁铁具有抗拒地心引力的能力,即“磁性悬浮”。
知识拓展：“磁悬浮”在我们日常生活中的应用
磁悬浮技术起源于德国，早在1922年德国工程师赫曼.肯佩尔就提出了电磁悬浮原理，并于1934年申请磁悬浮列车原理示意图，并申请了磁悬浮列车的专利。上海磁悬浮列车是世界上第一段投入商业运行的高速磁悬浮列车，设计最高运行速度为每小时430公里，仅次于飞机的飞行时速。
甘肃省青少年科技活动中心
甘肃省青少年科技活动中心 文件甘肃省青少年科技教育协会 甘青科发〔2018〕27号 关于表彰第26届全国青少年科技辅导员 论文征集活动甘肃省评定获奖人员的通知 各市（州）科协、教育局、青少年科学教育协会（辅协）：根据中国青少年科技辅导员协会发《关于开展“第26届 全国青少年科技辅导员论文征集活动”的通知》（辅协发文字〔2018〕30号）要求，本届论文我省共收到推荐论文439
篇。经协会组建的评委会评审，《谈幼儿园科学探究的
有浅效性》等19篇论文荣获一等奖；《浅析小学科学实验教学中的细节现象》等64篇论文荣获二等奖；《城乡结合部小学科学课学生创新意识的培养初探》等100篇论文荣获三等奖。张晓娅等11名同志获优秀组织个人奖。（获奖名单见附件） 本届论文评审过程中通过对所有推荐论文进行的统一检索查询，评委会对涉及抄袭及过度引用和不切合征文主题及非科技教育类论文进行了淘汰。今后，协会组织的论文征集活动仍将坚持论文检索查询制度，使论文评审逐步走向规范化。 附件：1.“第二十六届全国青少年科技辅导员论文征集 活动”全国获奖名单 2.“第二十六届全国青少年科技辅导员论文征集 活动”甘肃省评审获奖名单 甘肃省青少年科技活动中心甘肃省青少年科技教育协会 2018年11月15日
附件1 “第二十六届全国青少年科技辅导员论文征集活动” 全国获奖名单 获奖等次：二等奖 编号论文标题姓名单位 1 农村小学开展科普教育研学旅行 活动的探索 张琪 甘肃省临泽县倪 家营镇中心小学 2 浅谈农村中学开展科技创新活动 的困难与对策 谢正春 何静 甘肃省庆阳市镇 原县三岔中学 3 浅谈农村中小学科学教育与科技 创新 王凤娇 民乐县杨坊寄宿 制小学 4 基于STEAM科学教育模式下培养 未来创新人才的新探索——以甘 肃省嘉峪关市为例 哈建民 张晓琴 甘肃省嘉峪关市 明珠学校甘肃 省嘉峪关市实验 小学 5 探析生活化策略在小学科学教育 中的应用 闫馨 史龙飞 甘肃省平凉市崆 峒区实验小学 6 挖掘教材实验素材，提升学生科学 素养 马小明甘肃省临夏中学 获奖等次：三等奖 编号论文标题姓名单位 1 引入STEAM教育，培养小学生创 新能力 王小兵 甘肃省张掖市甘 州区北街小学
磁悬浮笔教案幼儿园
磁悬浮笔教案 1. 教学目标 本教案主要针对幼儿园儿童，旨在通过磁悬浮笔的教学，培养儿童对物理知识的认识和理解，同时激发儿童的好奇心和创造力，提高儿童的观察力和动手能力。具体目标如下： •认识磁性和磁场，了解磁力的作用； •理解磁悬浮的原理和应用； •能够制作磁悬浮笔，并了解其工作原理； •培养儿童的观察力和动手能力，激发创造力和好奇心。 2. 教学内容 2.1 磁力和磁场 •通过展示磁铁和铁钉的互相吸引或排斥的现象，让儿童感受磁力的存在； •介绍磁场的概念和特点，比如磁力线是怎样分布的、磁场力的大小和方向等。 2.2 磁悬浮的原理和应用 •通过视频或图片展示磁悬浮列车、磁悬浮球、磁悬浮滑板等磁悬浮应用的场景，让儿童了解磁悬浮技术的应用，引导他们思考磁悬浮技术的好处； •为儿童解释磁悬浮的原理，让他们了解磁悬浮技术是如何实现“悬浮” 的。 2.3 磁悬浮笔的制作 •准备材料：磁铁、钢珠、细铁丝、简易印刷电路板、线圈、电池、开关、笔芯、圆珠笔外壳等； •制作过程：首先完成电路板的焊接、固定磁铁和钢珠、绕制线圈和安装开关等步骤，最后将圆珠笔芯安装进外壳里即可制作完成。 3. 教学步骤 3.1 磁力和磁场的教学 •展示磁铁和铁钉的互相吸引或排斥的现象； •给每位学生发放自制的磁铁和铁钉，让他们自行进行互相吸引或排斥的实验；
•通过互动的方式让孩子们观察周围的磁场，并让他们进行磁力线模拟的练习。 3.2 磁悬浮的解释和说明 •展示磁悬浮列车、磁悬浮球、磁悬浮滑板等磁悬浮应用的场景； •为儿童讲解磁悬浮的原理，并且引导孩子们思考磁悬浮技术的好处。 3.3 磁悬浮笔的制作 •老师在板书上详细画出磁悬浮笔的制作步骤，并给每位学生发放制作磁悬浮笔所需的材料； •老师现场进行磁悬浮笔的制作过程演示，让孩子们跟随做出磁悬浮笔； •在制作过程中，老师以及时纠正错误操作，带领学生自行探究和解决技术难题。 4. 教学反思 •通过展示磁铁和铁钉的互相吸引或排斥的现象，让学生能够感受磁力的存在； •介绍磁场的概念和特点，让学生能够了解磁场的基本特征以及它的应用； •为学生讲解了磁悬浮的原理，可以让学生形成基本的认知和理解； •在制作磁悬浮笔的过程中，能够培养学生的动手能力和创造力，体现了STEM教育理念； •反思该教案，应该在制作过程中更加注重细节，并且结合实际应用场景进行介绍，使学生对磁悬浮技术有更深入的认识和理解。
小学生的STEM教育
小学生的自然科普 随着社会的发展，自然科学的知识在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。对于小学生来说，了解自然科学的基础知识不仅能够满足他们对世界的好奇心，还可以培养他们对科学的兴趣和探索精神。在这篇文章中，我将为大家介绍一些适合小学生的自然科普知识。 天文科学是一个非常有趣的领域，它让我们了解到了宇宙的奥秘。小学生可以从学习太阳系开始，了解太阳、地球、月亮和其他行星之间的关系。他们可以学习到地球是如何围绕太阳旋转、月亮是如何影响地球的潮汐等知识。此外，小学生还可以学习一些简单的天文观测技巧，例如观察星座、了解流星雨的原理等。 生物科学也是一个非常有趣和广阔的领域。小学生可以从了解动植物的多样性开始，学习不同种类的动物、植物以及它们的特征和习性。例如，他们可以了解到蝴蝶的生命周期、不同鱼类的特点、森林中的生态系统等等。通过观察和实地考察，小学生可以更好地理解自然界的奥秘，并培养对生物多样性的保护意识。 地球科学让我们了解到地球上各种自然现象的原理和背后的科学机制。小学生可以学习到地球的不同地理特征，如山脉、河流、湖泊等等。同时，他们还可以了解到自然灾害的发生原因，如地震、火山喷发和洪水等。通过了解这些知识，小学生可以更好地应对自然灾害，并了解到人类与自然环境的关系。 小学生的STEM教育 STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和 数学（Mathematics）的缩写，是一种综合性的教育理念和方法，旨在培 养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神。以下是一个关于小 学生的STEM教育的创作，希望能为您提供一些启发。 第一部分：什么是STEM教育 1. 科学（Science）：培养学生对自然界、生活现象和科学原理的探索和 理解能力。通过科学实验、观察和研究，激发学生对科学的兴趣，并培养 他们的科学思维方式。 2. 技术（Technology）：帮助学生理解和应用现代技术，如计算机、编 程和软件应用。通过编程和操作技术设备，培养学生的创造力和解决问题 的能力。 3. 工程（Engineering）：引导学生通过设计、建造和改进项目来解决实 际的问题。培养学生的设计思维和实践能力，让他们学会将理论知识应用 到实际中去。
中科爱牛科学拓展性项目52课程
爱牛5+2科学拓展项目材料课程简介 为服务学校及机构科学教学的拓展活动，爱牛全新研发5+2科学拓展项目材料包，提供六个年级课程及材料，各年级15个小主题。包括六大科学主题：1.身边的科学现象2.经典的科学原理3.有趣的科学实验4.精巧的科学创作5.前沿的科学话题6.古老的科学技术。涉及物质科学、生命科学、工程技术、地球宇宙等领域，提供线下材料包，线上课件、教案、部分微课等资源。
一、课程目标： 爱牛全新研发5+2科学拓展项目材料渗透STEM教育理念，注重四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。拓展材料的学习将帮助孩子认知科学现象，形成具象化科学经验，逐步构建科学知识网络，培养科学精神，培养求真、创新的科学态度。 二、课程重点 1.通过对各领域内容的了解，让学生学习科学知识，了解科学现象。 2.通过对小项目的学习及操作，锻炼动手能力，提升对科学的理解。 3.让学生经历动手操作的过程，让学生理解科学的探究过程。 4.通过有趣味的系列科学活动，提高对科学的兴趣，注重科学精神、科学态度的培训。
三、实施建议 1.要重视STEM理念的融合，进行跨学科综合式学习。 2.在活动过程中注重交流、分享，关注同学间的协作学习。 3.重视课外的 拓展、激发学生对科学的兴趣。4.要根据学生的实际，适度调整课程内容及课时。
科技馆推进馆校结合的实践与探索-成稿(0910)
科技馆推进馆校结合的实践与探索 廖红曹朋1 【摘要】本文梳理了世界科技馆和国内科技馆在馆校结合方面的发展历程与现状。通过反思中国科学技术馆在馆校结合方面的实践与探索，探索科技馆在推进馆校结合方面的发展方向，尝试为中国的科技馆推进馆校结合提供参考。 【关键词】科技馆；馆校合作；启示 科技馆/科学中心脱胎于传统的科技博物馆（工业博物馆）和国际展览会，是为适应科技的发展和教育变革而发展起来的。随着自然科学进入实验科学方法阶段后，十七、十八世纪出现了一批为科学研究服务的科学博物馆，它们往往是科学家工作的场所，如1751年成立的德意志科学博物馆等。进入19世纪，科技的发展促进了人们学习科学的兴趣，科技博物馆大量涌现，如被认为是世界科技博物馆先驱的在巴黎创建的国家科学工业博物馆2。在20世纪前，传统的科技博物馆的职能排序依次是收藏、研究和展示。进入20世纪后，教育职能的地位逐步提升。20世纪初，德意志博物馆和芝加哥科学工业博物馆等引入“做中学”的教育思想。1937年，世界上第一个真正意义上的科学中心——巴黎发现宫建立，打破了传统科技博物馆的静态陈列，将教育功能成为最主要的功能，面向观众表演或展示科学知识，并首创体验型展品，这是当时流行的实验教育学思想的体现。3 1969年建成的旧金山探索馆将科学中心的发展推向新阶段。旧金山探索馆依据美国教育心理学家和教育家布鲁纳的“发现学习法”理论创立4，注重观众体验，加强社会合作，承担更多社会教育责任，将活动拓展至学校、社区等。自此，世界范围内科技馆呈现加速发展态势。20世纪80年代后期，建构主义教育理论出现，并影响了科技馆教育发展。在其影响下，科技馆更注重让公众在实践中构建知识。近年来，科技馆将场馆教育与学校教育、终身教育紧密结合，在全民科学素质提升中扮演重要作用。 1作者：中国科学技术馆 2苏东海.博物馆演变史纲[J].中国博物馆,1988,1:15 3苏东海.博物馆演变史纲[J].中国博物馆,1988,1:18 4中国科学技术大学科学传播研究与发展中心.基于展教理念转变的我国科技类博物馆教育功能提升研究报
基于steam理念的幼儿建构游戏实施策略[001]
基于steam理念的幼儿建构游戏实施策略 一、 游戏是孩子成长中必不可少的一环。与传统教育形式相比，游戏注重儿童主动体验和自主探索，更能激发其兴趣和学习兴趣。幼儿建构游戏基于steam（科学、技术、工程、艺术、数学）理念，旨在培养孩子的想象力、创造力、思维逻辑和团队协作能力，是目前国内外教育界热门的教育方式之一。本文将针对如何实施幼儿建构游戏，探讨在幼儿园中如何有效地开展幼儿建构游戏实践。 二、幼儿建构游戏的概念及特点 幼儿建构游戏是一种激发儿童主动学习和自主探索的教育方式。建构游戏的特点在于孩子们可以使用各种材料进行自由组合和创作，加深他们对课程内容的理解和掌握。建构游戏还能够激发孩子的创造力和想象力，在游戏中不断探索、发现，培养孩子自我解决问题的能力和主动思考的意识。 建构游戏在幼儿教育中具有如下几个重要特点： 1.开放性。幼儿建构游戏注重孩子们的自由创作，在游戏中不受限于任何限制，可以随心所欲进行创作。 2.多元化。建构游戏中材料的多样性体现了游戏中对多元化学习的重视，材料从传统的积木、拼图到创客硬件、机器人等等都可以成为建构游戏的媒介。 3.多样化的制作形式。游戏的制作形式不仅仅限于物理世界中的组合形式，还可以结合虚拟现实、3D建模等电子制作方式。 三、幼儿建构游戏的实施策略 1.制定游戏计划 针对幼儿的年龄、兴趣和能力差异制定游戏计划，首先了解幼儿的基本情况，然后根据年级和学科制定相应的教学计划，让孩子们在游戏中获得积极的体验。 例如，在物理游戏中，可以通过创造模型来模拟实验过程，让幼儿体会物理学在生活中的运用；而在艺术游戏中，可以引导幼儿自主设计主题，并利用各种可用材料来实现效果，发挥他们的艺术天赋。 2.提供一个安全、温馨的游戏环境 幼儿在游戏中需要一个安全、温馨构建游戏环境，所以幼儿园应该设置一个安全、干净的游戏空间；同时要在这个空间中让孩子们感到温馨和舒适。在幼儿