任务驱动型作文审题策略
任务驱动型作文审题策略
摘要：近年高考作文由材料作文转向任务驱动型作文，本文将针对考生的审
题短板进行分析，力求引导学生合理表达立意思维。
关键词：任务驱动审题立意
一、概念解读
任务驱动型作文，全称是新材料任务驱动型作文，是指在材料中增加“任务
驱动指令”，要求紧扣材料内容完成写作任务的作文形式。其本质依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性，
也能防止套作。这种作文题重在考查学生对于事物或社会现象的态度与看法，思
维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。
任务驱动型作文，提供了明确的交际语境,将话题内容、作者身份、读者对象、写作目的、写作文体、语言风格等作为题目的“规定成分”出现,考查考生
根据写作任务语境去设计写作主题、选择材料、选择材料的呈现方式(文体)和语
言表达风格等的能力。
二、审题原则
1、整体性原则审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠于局部
的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。
2、多向性原则一般来说，材料作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的，
从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
3、筛选性原则因为从材料中获得的观点可以有多样性，因此，在进入写作
时对所提炼的观点还要进行适当的筛选。筛选时要注意三点：①服从材料的整体；
②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。
1.
立意方法
本文根据材料形式区分不同的审题方法。
类型一：单则材料
1.主旨领悟法
主旨领悟法，是新材料作文最常用且最稳妥的审题立意方法。如果能准确地
领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章就是切题的。如果作文
材料中没有关键词、关键句，可以根据材料提炼中心。分析材料，要由表及里，
由此及彼，由个别到一般，透过现象看本质，找出规律，概括中心。
2.关键词句法
关键词句往往是材料的“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作为把
握材料、选择立意角度的突破口。作文材料中的关键词句有暗示材料主旨的作用，它往往是命题者评议性的语句或主人公表明心志、揭示动因的语句。如果作文材
料中有关键词句，就可以考虑将其作为立意的突破口。
3.由果溯因法
事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的形式存在的。写
新材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结
果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。这种方法适合有故事情节的材料。
例：阅读下面的材料，根据要求写作。
曾祖父是名出色的木匠，他有一句口头禅：“注意了，留点儿空隙。”木工
讲究疏密有致，黏合贴切，该疏则疏，不然易散落。时下，许多人家装修房子，
常常会出现木地板开裂，或挤压拱起的现象，这就是太过“丰满”的缘故。高明
的装修师傅懂得恰到好处地留一点儿空隙，给组合材料留足吻合的空间便可避免
出现这样那样的问题。
对于以上内容，你有何感悟和体验？请据此写一篇不少于800字的文章。
这道题的立意需要联系社会现实，如：留给他人一丝余地，留给自己一条退路；留一点儿空隙，给自己、给他人，这样社会就会有一个舒适的人际交往空间。
4.寓意揭示法
对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行
“由物及人”“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材
料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立最佳立意
角度。
5.对象切入法
有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事物，好像根本就没有一
个明确的中心。对于这样的材料，审题时可以采用多向辐射的思维方法，围绕材
料展开多角度立意。要注意分清材料陈述对象的主次或层次，尽管材料涉及很多
人或很多事，但有的人或物只是议论的对象，在文中不起什么作用。审题时，要
分清整体与局部、主要与次要的关系，要从重要人或重要物的角度入手思考。材
料重点写哪个对象，就从哪个对象入手，这是立意的根本点。
例：阅读下面的材料，根据要求作文。
常言道，良好的开端是成功的一半。这说明起点很重要，很多事实都可以佐证。
但在一次采访中，著名作家路遥说，他写作构思的习惯常常是先以终点开始
而不管起点。“如果确定不了终点，就很难寻找到人物的起点。也将很难把握他（她）们内心的流向”。这当然也很有道理。
上面的材料，引发了你怎样的感悟或联想？请就此写一篇文章，阐述你的看法。
立意可以侧重于写起点的重要，亦或写终点的重要，或者二者兼而有之。总之，作文立意要有侧重点，论述时要对另一对象有所比较。
类型二多则材料
1.求同分析法
这种方法适用于具有相同内涵的多则材料。其方法是逐则分析材料的内涵或
意义，然后再比较几则材料的内涵，找出其中的共同点，这个共同点就是作文的
立意所在。有时候，材料数量多，还可以取其中两至三则的共同点立意。
2.求异分析法
这种方法适用于各则材料的内涵相对相反，构成鲜明的对比关系的多则材料。其方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这相异点就是这组材料作
文的立意所在。
3.寻找关系法
对于那些既不大相同相近又不相对相反的多则材料，需要寻找内在的关联与
关系。我们要明白一个道理：命题者对于材料的选择搭配都是经过精心考虑的，
放在一起的材料，必有内在的关联，这种关联形成一种结构的蕴意和张力，指向
命题的意图。或是前因后果，或是对比对照，或是时间发展，或是空间转换，或
是并列递进，或是总分相连，或是条件假设……总之，有一条隐藏的逻辑之线。
草蛇灰线，伏脉其中。只有我们找出其中的逻辑关联与关系，才算审准题，才能
立好意。
作文立意要在符合材料大意的基础之上，还需符合“准、稳、深、新”的原则。一要立意准确，就是准确提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”。“思想健康”就是要体现时代的正能量，抒发积极健康的感情；二要理性、稳妥。所持观点中肯，不走极端。用联系的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜
密妥当；三要深刻、集中。“深刻”指论证触及事物或问题的本质，能揭示问题
产生的原因，能提出解决问题的思路或方法，观点具有启发性。“集中”指作文
围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不零乱分散；四要新颖、独到。指观点、
材料、论证过程新鲜有创意，有个性特点，能给人以新鲜的心灵感受与教益；但“新”建立在写作者对社会、生活、事物所具有的独到、深刻的认识与理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。
综上所述：作文立意是有章可循的。考生要立足于材料本身，同时关注任务驱动的具体要求。清晰任务指令，学会发散思维，力图抢占立意制高点。
70第四部分 专题17 审题立意 第1讲 任务驱动型作文的审题立意
第1讲任务驱动型作文的审题立意任务驱动型材料作文发展到今年，经历了2015年的初探，2016年的发展，2017年的成熟，2018年的继续完善。2018年高考全国卷Ⅰ“‘世纪宝宝’中国梦”考查的就是这种任务驱动型材料作文。这一类作文同过去考查的作文有明显的区别。主要体现在两个方面：一是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，二是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。因此2020年的考生对这一类型作文应高度重视，以便能在紧张的考场中取得优异的成绩。 标杆范文 料得明日花更红 ——给2035年18岁的你 (2018全国卷Ⅰ优秀作文·河南考生)素未谋面的18岁青年： 当你打开这封信的时候，时光的车轮已经转动到了2035年。作为2000年出生的“世纪宝宝”，我见证了我们伟大祖国的蓬勃发展。如若可以，我真想成为一名画师，为你描绘一幅五彩斑斓的时代画卷。 回首过往，汶川地震牵动数亿国民的心，北京奥运会让世界惊叹中国的力量，“天宫一号”太空授课让我们感受科技的魅力，公路“村村通”让村民出行更加便捷，互联网的普及令国民生活有了质的飞跃……18年来，祖国母亲前进的脚步铿锵有力，从未停歇。 今朝花开胜往昔，料得明日花更红。一代人有一代人的际遇和机缘，一代人有一代人的使命和挑战。2018年，已成年的我们勇敢地接过了时代赋予的使命，2035年的你，准备好了吗？ 要使明日花更红，需要新一代青年不懈奋斗。习近平总书记曾说“幸福都是奋斗出来的”“奋斗本身就是一种幸福”。处于新时代的你，更应该牢记使命，懂得奋斗的重要性。
人需要仰望星空，但更需要脚踏实地。 我相信2035年的祖国国力应该足够强盛了，可我仍希望你能牢记使命，不满足于现状，继承老一辈的奋斗精神；仍希望你心中充满家国情怀，脚踏实地，用心体会为祖国奋斗的幸福。 要使明日花更红，需要新一代青年顽强不屈。任何事都不可能一蹴而就，我希望你在任何时候都有战胜困难的决心与勇气。人的生命似水流奔腾，不遇岛屿和暗礁，就难以激起美丽的浪花，国家也一样。回想十年前汶川那场大地震，中国并没有被灾难击倒，反而变得愈加强大，那些在苦难中练就的精神，也因时间的沉淀而愈显珍贵。 要使明日花更红，需要新一代青年保持生机与活力。鲁迅先生曾说：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。”我希望你也能如此在国家建设中永葆热情。新时代需要你们，祖国需要你们，所以，请勿辜负党的十九大报告对青年提出的期望：勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！ 泱泱五千年华夏文明，在我们手中，更在你们手中。不同时代、相同年纪的我们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦，我们要用心谱写更加辉煌灿烂的新篇章。 纸短情长，写不完我的期盼。未来是我们的，也是你们的，但终究是你们的。今朝花开胜往昔，料得明日花更红。18岁是昨日之终结，更是明朝之开端。愿来日之中国盛世，如我所愿，也如你所愿。 一个同样18岁的青年 2018年6月7日佳作旁批 ①开篇三段内容概括性强，条理清晰：首段直接入题、点题；第二段回顾历史，体现责任感和成就感；第三段畅想未来，对2035年的青年提出期盼。 ②中间三段以“要使明日花更红”为首句，发出呼吁，慷慨激昂，振奋人心，更使得全文层次清晰，结构严谨。 ③结尾段既对前文作了总结，也表达了对美好未来的憧憬，对新一代青年的期盼。同时，内容照应文章开头，情感上也有所升华。 标题亮眼，寓意深刻。文章标题亮丽，于文采飞扬中见深刻寓意。“料得明日花更红”，“明日”即“祖国的明天”，“花更红”意味着“更加美好”，“明日花更红”前面缀一“料得”则蕴含了作者对祖国美好明天的憧憬与祝愿。文脉顺畅，内容充实。文章开篇以
任务驱动型作文审题策略
任务驱动型作文审题策略 摘要：近年高考作文由材料作文转向任务驱动型作文，本文将针对考生的审 题短板进行分析，力求引导学生合理表达立意思维。 关键词：任务驱动审题立意 一、概念解读 任务驱动型作文，全称是新材料任务驱动型作文，是指在材料中增加“任务 驱动指令”，要求紧扣材料内容完成写作任务的作文形式。其本质依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性， 也能防止套作。这种作文题重在考查学生对于事物或社会现象的态度与看法，思 维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。 任务驱动型作文，提供了明确的交际语境,将话题内容、作者身份、读者对象、写作目的、写作文体、语言风格等作为题目的“规定成分”出现,考查考生 根据写作任务语境去设计写作主题、选择材料、选择材料的呈现方式(文体)和语 言表达风格等的能力。 二、审题原则 1、整体性原则审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠于局部 的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。 2、多向性原则一般来说，材料作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的， 从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。 3、筛选性原则因为从材料中获得的观点可以有多样性，因此，在进入写作 时对所提炼的观点还要进行适当的筛选。筛选时要注意三点：①服从材料的整体； ②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。 1.
立意方法 本文根据材料形式区分不同的审题方法。 类型一：单则材料 1.主旨领悟法 主旨领悟法，是新材料作文最常用且最稳妥的审题立意方法。如果能准确地 领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章就是切题的。如果作文 材料中没有关键词、关键句，可以根据材料提炼中心。分析材料，要由表及里， 由此及彼，由个别到一般，透过现象看本质，找出规律，概括中心。 2.关键词句法 关键词句往往是材料的“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作为把 握材料、选择立意角度的突破口。作文材料中的关键词句有暗示材料主旨的作用，它往往是命题者评议性的语句或主人公表明心志、揭示动因的语句。如果作文材 料中有关键词句，就可以考虑将其作为立意的突破口。 3.由果溯因法 事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的形式存在的。写 新材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结 果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。这种方法适合有故事情节的材料。 例：阅读下面的材料，根据要求写作。 曾祖父是名出色的木匠，他有一句口头禅：“注意了，留点儿空隙。”木工 讲究疏密有致，黏合贴切，该疏则疏，不然易散落。时下，许多人家装修房子， 常常会出现木地板开裂，或挤压拱起的现象，这就是太过“丰满”的缘故。高明 的装修师傅懂得恰到好处地留一点儿空隙，给组合材料留足吻合的空间便可避免 出现这样那样的问题。 对于以上内容，你有何感悟和体验？请据此写一篇不少于800字的文章。
任务驱动型作文的审题立意训练实例
任务驱动型作文的审题立意训练 一、前情回顾——关于任务驱动型作文 （一）明白考点 1、概念：任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，引导学生就一个具体明确的要求来写作，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。 2、考查方向：这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。 （二）写作要求： 1、整体特点：真实情境，就事论理，具体问题具体分析（应用型写作）；说理要在真实的情境中（围绕任务）辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 2、基于材料的意识：第一点是用材料的意识，命题中的原材料在写作时“一定要用”，而且非用不可。第二点是观点基于材料的意识，即写作时所论述的观点一定要源于材料（切合作文的“不要脱离材料内容及含义范围”的要求），所以必须正确、全面地理解材料，得出与材料相关的观点。第三点是论述中结合材料的意识。材料是作文的起点，也是作文的范围，材料为作文提供多个角度与广阔的空间的同时，也为写作划定了边界，超出了这个边界就可能导致断章取义、身体偏颇、走向大而化之的空谈，而抛开材料或者轻视材料就会滑向话题作文的泥潭。因此，学生在写作时一定要有基于材料的意识，做到观点源于材料，论述围绕材料，迁移回到材料，紧紧抓住材料，紧紧结合材料。 （三）任务驱动型作文的写作内容 1、析材料， 2、论危害， 3、挖根源， 4、提办法， 5、联现实， 6、作结论（作呼告） （四）常用结构模式 起/引——简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 承/议——充分（阐明实质、明析原因/直指危害/阐明意义等） 转/联——紧扣材料（正反对比/联系现象、分析原因、指出影响、提出建议）合/结——点题（总结全文，呼吁号召） 二、任务驱动型作文的审题立意 （一）任务驱动型作文题目的特性 1、驱动性 1体式驱动——写成议论文 2内容驱动----内容的规定 3思维驱动----争议的焦点、写作的着力点 4对象驱动----对以上事情你怎么看、提出你的意见和建议 2、矛盾性 作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，然后要求考生提出解决/处理问题的想法和方案。
任务驱动型作文审题训练及范文
任务驱动型作文审题训练及范文 题一：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：家里的父老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的一家著名外企，则鼓励小卜加盟公司，发挥专业特长，创造优质生活；而小卜自己认为当前创业环境好，很想创办一家民族服装设计公司，实现自己的创业梦。 面对小卜的就业选择，你会给出什么建议？请结合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。 要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 主要角度：为改变家乡的贫困状况尽力，是父老乡亲的愿望，或许也是她的梦想，但回 乡村作为教师，地域、职业和待遇恐怕不是自己所想；到著名外企工作，置身于繁华之地， 发挥专业特长，有更好的发展平台，创造优质的生活，有着很大吸引力，可有负父老乡亲愿望，甚至会少了一点家国情怀；至于在大众创新万众创业环境感召下，既能实现自主创业， 又能够把民族服装推介出去，不失为一个合理选择，但仅仅受潮流的吸引，盲目行动，且创 业需要一定条件，也存在一定的风险，自己不一定完全准备好了。表面是职业选择上，其实 是思想、心态、观念等认识上纠结。这也许就是她犯难的原因。 （1）选择回家乡回边远地区改变家乡贫困面貌。可写职业选择与社会价值关系。 （2）选择到著名外企发挥专业特长。可写职业、专长、个人价值等关系。 （3）随心选择自主创业实现创业梦想。可写创业、梦想、个人价值及社会价值等。 范文 舍小我共圆梦 亲爱的小卜： 你好！很高兴你即将成为一个大学毕业生，你是瑶寨走出来的第一个大学生，你是族人的骄傲，更是凝聚着族人的希望。 我知道你正在为就业选择而烦恼，著名外企能更好的发挥你的特长，给你优质的生活，而你则更愿意把握机遇去开办民族服装设计公司，打拼出自己的一片天地。未来是如此的美好，但是在你面对外面花花世界而憧憬时，请你回一下头，回到瑶寨，当你面对父老乡亲的眼睛时，你看到了什么？ 是羡慕，还有希望。曾几何时，你也是寨里的孩子，也曾在贫困的瑶寨里，在那粗糙的课桌上埋头苦读，那时你的眼里也充满着希望，渴望走出贫穷的家乡。而现在，你依然是瑶寨里的孩子，你走出了贫穷的家乡，可是在你身后，还有多少个如你当初一样的孩子，依旧在饱受贫穷之苦，依旧充满去改变贫穷的希望。既然你已经成功了，为何不能放弃那花花世界而选择去帮助他们呢？ 我们都是故乡的儿女，你也是瑶寨的儿女。寨里的泥土塑造了你的形，寨里的人塑造了你的魂，寨里的一草一木都曾是你儿时的玩伴。如今你已经是一名大学生，如同那即将展翅高飞的雄鹰，意气英发，当你挥舞那巨大的翅膀遨游时，你可否想过，是什么筑起你这七彩的翅膀让你翱翔？是那贫困的瑶寨母亲用自己的血肉为你铸成的，乌鸦尚且反哺，何况于人？ 当然，不用以为回到瑶寨做教师便是放弃了自己的梦想，梦想实现的方式有很多种。当你把一代又一代孩子带出贫穷，当你把瑶寨的贫穷变成了瑶寨的富裕，这不也是间接是实现了你的梦想吗？一个人就像一滴水，无论再怎么光彩艳丽，也不能点亮夜的黑，但是，当着一滴水融入了大海，并用自己的力量让大海也充满光，那么世界也将为之而变亮。 舍小我，这需要放弃，这需要勇气，这需要无与伦比的胸怀。 共圆梦，这是共乐，这是无私，这是崇高的人性所散发的光茫。 创业造就人生
任务驱动型作文审题立意的问题及提升方法
任务驱动型作文审题立意的问题及提升方法
任务驱动型作文审题立意的问题及提升方法 汪燕，广东省广州市南沙东涌中学教师。 任务驱动型材料作文仍然属于新材料作文，只是增加了任务型指令，是一种添加了任务指令的新材料作文。任务驱动型作文虽然本质上是新材料作文，但增加了任务指令，它就有了自己的特点，再加上是2015年才出现的“新型”新材料作文，所以学生在写作中出现的问题较多，尤其在审题立意方面。所以，这里笔者结合教学实践，以一次学生的任务驱动型作文训练为例谈谈学生在任务驱动型作文的审题 立意中常出现的问题和提升的方法。 一、任务驱动型作文审题立意存在的问题 下面，笔者以执教的高二年级两个班进行的一次任务驱动型材料作文训练为例，来具体谈谈学生在任务驱动型作文写作审题立意环节存在的问题。 文题回顾： 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了让学生养成良好的就餐习惯，中山一所学校推出了“无声食堂”，倡导学生安静文明用餐，以微笑、眼神以及统一的手势与老师沟通，如确需语言沟通，要尽量做到轻声细语，不对周围人造成干扰。此举一经推出，学生、家长有
给评卷老师留下深刻的印象，那么也很难得到高分。 （三）选错或选偏角度 习作中个别学生立意为：“我觉得家长的叫好很奇怪”。这则材料提及了学校、学生、家长、媒体四方，其核心事件是学校推出“无声食堂”一事，而“学生、家长有叫好，也有质疑”，媒体报道核心事件后“引起了更大范围的讨论”都是核心事件产生的影响。因此这则材料应围绕学校这个核心角度来写作。所以从“家长”的角度来写，立意就偏了。 在这次作文训练中，选错角度的学生不多，这则材料的核心角度还是很明显突出的。但如果任务驱动型作文材料角度复杂些，学生选错或选偏角度的现象就较多了。例如学生曾写2015高考全国Ⅰ卷作文，选次要角度――“网友”“媒体”的就较多，导致作文偏题，得分低。 （四）不科学、不合逻辑 如习作中有学生确定中心论点为“做一个时刻保持安静的人”“我认为，学校推行‘无声食堂’的做法剥夺了学生言论自由权，会扼杀学生的天性”。除非是天生为哑，一个人一生不可能“时刻保持安静”，这种思维和表达明显不合逻辑。学校推行“无声食堂”，并不是禁止学生讲话，还可以“轻声细语”的，更不是不能发表对事物的看法，所以“剥夺了学生言论自由权，会扼杀学生的天性”的说法太过偏激
高考作文写作指导：任务驱动型作文的审题立意
高考作文写作指导：任务驱动型作文的审题立意 1．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 岁末，一场冬雪后学校停课，让正在读高二的小明不用早起上学，在舒适的家中享受温暖的空调。对此，小明家里的长辈们有着不同的看法。参加过自卫反击战的爷爷认为，下雪就放假，孩子不能接受风雪的磨砺，这是被惯坏的一代；妈妈认为，学校这么做是保护学生安全，属暖心之举；爸爸却认为，一代人有一代人的际遇，时代已经进化到竞争无须用苦力的时候了，今天的孩子需要面对的绝不只是自然界风雪的考验。 小明把家中长辈们的争论发到班级群里，引发了老师、同学和家长们更大范围、更多角度的讨论。 假如你是小明，你会有怎样的思考和看法？请就此写一篇文章，向长辈或同龄人，也可以向其他相关方面，表达自己的观点和感受。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 【写作指导】 这是一道任务明确的材料作文题，由冬雪放假引发了家里不同长辈的看法，涉及三个人、两代长辈的观点。爷爷质疑这种做法，认为没有风雪的磨砺，这一代是被惯坏的一代，缺少应有的身心素质，他否定学校的做法；妈妈的话语其实委婉地否定了爷爷的看法，认为学校这样做是“暖心之举”；爸爸的表态实际上是兼容了前二者的说法，“绝不只是”并未完全否定“爷爷”的看法，但“无需用苦力”强调了这一代人有着特殊的际遇，面临着不一样的磨砺和考验，把思考引向深入，具有思辨性和探究性。 从三者关注的焦点看，爷爷、妈妈主要是围绕雪后学校放假这一表层事件进行评价，但爸爸的话则将问题延伸到“这一代人该接受怎样的磨砺才能顺应时代的挑战”“这一代人应该如何成长”这样具有思辨性、探究性的问题上。思考的是这一代人的自我认知与时代感受。所以，本题不能仅就“学校放假”这件事的是与非进行议论，而要从下雪放假这件事上谈新一代人对新时代背景下的磨砺和挑战有着怎样的认识，怎样证明自我，在给出这一代人判断的同时，要阐释出“这一代人如何看待‘风雪磨砺’，又面临着哪些新的磨砺与考验”。本题可以引发多种思考，只要紧扣中心，结合时代，切合要求，即可写出优秀的文章。 参考立意： 1.正确立意 ①磨砺不只眼前的风雪，真正的挑战是智慧的比拼、能力的较量。②认清时代要求，勇于接受挑战。 ③顺应时代要求，吃苦也有新方式。 ④应有健康体魄，更需砥砺精神。 2.错误立意 ①青年当奋力拼搏。 ②读书注定要吃苦。
任务驱动作文权衡选择型审题构思步骤练习五篇
任务驱动作文权衡选择型审题构思步骤练习五篇 第一篇：任务驱动作文权衡选择型审题构思步骤练习 任务驱动作文权衡选择型审题构思步骤练习 1、 作文题： 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（原创） 交叉路口，红灯亮起。120急救车被前方按规定停车的私家车挡住。由于病人情况危急，急救车驾驶员不断鸣笛，私家车司机见状，看准绿灯方向暂无车辆通行，果断闯红灯左拐，为急救车让出一条通道，急救车顺利通过了路口，为抢救病人争取了足够的时间。按照新交规，私家车司机接受了记6分，罚款200元的处罚。 监控视频流传到网上后，广大网友呼吁取消处罚。交警通过查看监控录像，特事特办，马上取消了对私家车司机的处罚。 在这支共同谱写的救助生命的“爱”的协奏曲中，私家车司机、网友、急救车司机和交警，谁最值得你崇敬？ 请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不得套作，不得抄袭。 【试题分析】写作试题属于新材料作文题型。本题目“闯红灯罚款”属于“任务驱动型”作文。考查的是比较思维。 2、审题构思步骤练习 （1）阅读试题，明确写作任务。任务1：------------------ 任务2：------------------- 参考答案： 任务1：谁最值得你崇敬？“最”指在同类事物中居首位，没有比得上的。任务2：请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。“权衡”即比较（对比、类比）。 【找出关键句、关键句中的关键词，并界定含意。】 （2） 题目要求通过比较，找到“居于首位”的值得崇敬的人（做法）。
由于参加比较的对象有四人，那么，就需要合理“分类（划分）”。 分类标准及分类：------------------------选择：---------------- 分类标准及分类：------------------------选择：---------------- 最终选择：-----------------------------理由：-------------------- 参考答难：试题提供了分类（选择）的标准：救助生命。即直接参与了救助生命的：急救车司机和私家车司机。网友和交警所做的事都是在救助生命之后。就此完成了“四选二”。再由私家车司机和急救车司机比较，完成“二选一”。私家车司机。 另一种划分标准是看谁做了工作职责之内之外的事。急救车司机和交警做了工作职责之内的事，而私家车司机和网友则做了职责之外的事。由此完成“四选二”，然后在私家车司机和网友之间完成“二选一”。 最终选择：私家车司机。理由：私家车司机承担了更大的风险和责任。（3）权衡（比较）： 求同比较：-------------- 求异比较：-------------- 参考答案：私家车司机、网友、急救车司机、交警在事件中都呈现出了正能量，都值得崇敬。而在救助生命的过程中，起作用的是私家车司机和救护车司机，事后弘扬了正能量的是网民和交警；救护车司机和交警做好了自己的本职工作，而私家车司机和网民的贡献则是分外的；只有私家车司机是承担着最大责任和风险。 （4）四个人的精神内涵（这是比较的理由，也是评价的理由）：私家车司机： 急救车司机：交警：网友：参考答案：私家车司机： 遵纪守法与守护人情、利己与利他。如：急人所急，彰显大爱、起心动念，皆应向善、舍己为人，令人敬佩、在生命面前一切都应该退让、权衡利弊灵活变通。 网友：公民意识、创造和谐社会人人有责。如：传递正能量你我有责、弘扬正气是义务也是责任、传递爱与善不做旁观者、巧借网络传递正能量。 交警：
任务驱动型作文22题及审题立意提示
任务驱动型作文——审题立意 01阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 随着电视剧《琅琊榜》的热播，剧中出现的‚琅琊山‛、‚琅琊阁‛等名称也受到热捧。近日，安徽滁州琅琊山风景名胜区内的‚会峰阁‛改名为‚琅琊阁‛引发网友热议；此外，各地跃跃欲试地想和‚琅琊‛攀亲戚，为争‚琅琊‛地名而费尽心机：安徽拿出了欧阳修的诗句；山东人拿出了《水经注》中的记载；而《琅琊榜》的大梁国都就在金陵，江苏也可能要过来争一争…… 对于以上事情你怎么看？请综合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。 01有一种改名叫买椟还珠 文化须自爱，改名要谨慎 改名图利，短视之举 -------------------------------------------------------------------------------- 02阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 经典，是指经过历史选择出来的‚最有价值的书‛，它们理应是经久不衰的万世之作。但前不久，某大学出版社搞了一个出版物‚死活读不下去排行榜‛，结果令人瞠目结舌：《红楼梦》高居榜首；榜单前10位中，中国古典四大名著尽数在列；《百年孤独》《瓦尔登湖》等外国名著也赫然其中。而同时，通俗文学作品以及通过网络阅读小说（文学）的方式则大受欢迎。是经典文学的影响力落后于通俗文学了，还是旧的阅读方式过时了？抑或是……? 对此，引发了社会一片热议。 对于以上事情，你怎么看？请你据此作文，体现你的思考、表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。 02经典注定‚孤独‛ 亲近经典，提升灵魂 经典虽无价，传播应有方 别让经典湮没于‚通俗年代‛ -------------------------------------------------------------------------------- 03阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 陈小姐带着在BB车中熟睡的1岁大的孩子乘公交车，司机李师傅让陈小姐将BB车折叠放好，否则就要购买1元的行李货品票。陈小姐表示，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把孩子抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求不合理，坚决不交这1元钱，而司机拒不开车。为了这1元钱，陈小姐与司机‚对峙‛数小时，期间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最后，在警察苦口婆心的劝导后，陈小姐搭乘警车回家。此事引起了社会各方面的反响，议论不一。
高中语文_任务驱动型材料作文审题立意教学设计学情分析教材分析课后反思
《任务驱动型材料作文审题立意》教学设计 文题再现： 阅读下列材料，根据要求写作。 （1）2月15日起，琼州海峡出现罕见持续性大雾天气，导致大量游客和车辆滞留海口。高峰期滞留车辆一度超过2万辆，排队长达20公里。海口市政府启动应急响应，市民、热心企业、志愿者等纷纷投入到为返程旅客的服务与保障之中。 （2）2017年，上海市提出未来五年要成为人文之城：建筑是可以阅读的，街区是适合漫步的，公园是最宜休憩的，城市始终是有温度的。 （3）某春节庙会景区发出上万张“寻亲”门票，门票背面发布丢失儿童的照片和相关信息，并鼓励游客拍照发到朋友圈，让孩子多一条回家的路。 （4）某护理院为了鼓励病人儿女多来探望老人，推出“奖孝金”——子女两个月内到护理院探望父母长辈超过30次，就可获得200元现金抵用券。 （5）“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”（《论语先进》） 读了上面材料，你有怎样的感触与思考？请以其中两三个材料为基础确定立意，写一篇文章。要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。
教学目标： 一、知识目标 1、探索作文审题立意的思考角度和方法。 2、考查学生能否通过现象看本质。 二、能力目标 通过练习，将立意运用到作文写作中。 三、德育目标 培养学生正确的世界观、人生观，价值观，正确认识“人文”。教学重点、难点： 一、探索作文审题立意的思考角度和方法。 二、考查学生能否通过现象看本质。 三、引导学生正确认识“人文”。 教学过程： 【学生课前预习活动】 初步阅读作文材料和作文要求，对审题立意形成自己初步的看法。【教师课堂教学活动、学生课堂学习活动】 一、导入 党的十九大曾经提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。教育部发布的《中国学生发展核心素养》也是落实“立德树人”的重要举措。在我们语文学科中，最能反映大家核心素养的莫过于作文。提到作文，审题则是高考作文成败的关键，立意也成为
2023届高考写作指导：争议型任务驱动作文之审题“四定法”
争议型任务驱动作文之审题“四定”法 （原创题）阅读下面的材料，根据要求写作。 革命历史题材影片《长津湖》热映期间，为努力继承革命先辈们伟大的爱国主义精神，河南某高中积极组织学生集体观看，并利用事先备好的电影重要道具——500个冻土豆，让学生一人一个，忆苦思甜，有学生眼含热泪，嘴里吃着冻土豆。视频传出来以后，有网友表示支持，并认为这也是一种意志的考验。也有网友家长却产生了不满情绪。声称：“冻土豆，吃坏了谁负责？”“这是‘形式主义’！500个土豆，学生们也不一定都能吃完，那是不是另一种意义上的浪费呢？”更有网友直言，“让领导带头吃顺便给同学们讲讲吃后感就行”。 针对学校组织的如此观影行为，假如你是其中吃土豆的观影学生或学生家长，谈谈你是否支持学校这样的教育行为？且回应相关网友观点，可以写书信、评论、演讲词...... 要求：结合材料内容与含意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题】：“四定法”：定性+定类+定点+定意 1.定“性”（确定作文类型或性质）：这是一道任务驱动型作文题。 与传统新材料作文而言，任务驱动型任务指令明确，先以就事论事为主，再适当拓展就事论理，不可脱离材料具体情境，漫无边际地任性发挥。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，具体如下： 有写作者的身份角色（观影学生或其家长），有写作对象（给网友看的），有写作内容（针对观影行为，要有的放矢），有写作意图目的（回应网友并表达是否支持），有写作要求等。根据荣维东教授的“写作情境理论”可以整合成如下思维图。 2.定类：任务驱动作文常考察的类型： ①争议型任务驱动作文；②现象评析型任务驱动作文；③权衡比较型任务驱动作文； ④名言组合型任务驱动作文；⑤建议意见型任务驱动作文；⑥表态说理型任务驱动作文； ⑦回应解答型任务驱动作文；⑧......； 当然这种划分也只是大体上的，很多任务驱动作文的考察常是综合型的。本次任务驱动作文明显是“争议型”的，但也融入了表态说理型（是否支持如此观影行为），也融入了回应解答型。（如回应网友相关观点<既有支持的，也有质疑的>） 定类目的：在于针对不同类型的任务驱动作文，适切选择不同的思维类型，如“现象评析型”任务驱动作文，“象因果法”的思维建构模型就可以得到充分运用。如“权衡比较型”任务驱动作文，“引驳立结”的思维建构模型就可以得到充分运用。而本次“争议型”任务
任务驱动型作文特点及写作策略
任务驱动型作文特点及写作策略 在高中阶段，学生的作文水平是制约语文成绩乃至总成绩的重要因素。提升学生的作文水平，也是提升学生总成绩的重要手段。尤其是2015年高考，任务驱动型作文作为新的题型，进一步加大了作文难度。与以往的作文类型不同，任务驱动型作文具有一定的封闭性，对学生的阅读、写作和思维能力要求更高。因此，加强任务驱动型作文的写作训练，才能全面提升学生的作文成绩。 一、任务驱动型作文概述 与其他类型的作文相比，任务驱动型作文具有5个显著特点，集中体现在：（1）指令性。主要是指作文的写作任务具有明确性、具体性，引导学生就一个具体要求写作。可以说，任务驱动型作文的写作更加具有针对性。例如，在“谁更有风采”的任务驱动型作文中，具有明显的指令性，即：文体指令、内容指令、思维指令和对象指令等。（2）矛盾性：主要是指在作文材料中，已经给出了一个情境，并且出现了矛盾或者对立的问题，之后要求学生对其进行思考，并提出相应的解决方案。在这种情况下，学生要想写好作文，必须围绕材料中有争议、有分歧的问题进行探究、讨论，并对其中的矛盾进行分析，提出解决办法。这在很大程度上增加了学生思维的难度。（3）权衡性。在任务驱动型作文写作中，权衡性是审题的关键。这主要是因为所给的文题材料比较多，且材料本身并未进行价值判断，且材料具有一定的开放性。在这种情况下，只有认真思考，权衡，才能做出最为正确的选择。（4）思辨性。思辨性主要体现在学生的行文中，主要是对关键概念、是非、因果、本质等进行辨析。这是对学生思维能力、独立思考能力的考查。学生在任务驱动型作文写作时，只有具有思辨能力，才能更好地对作文的思想内容、情感态度进行把握，并在此基础上布局谋篇。（5）比较性。任务驱动型作文，具有明显的比较性。例如在“谁更有风采”的作文中，就呈现出明显的比较性，在写作的过程中，必须进行比较、辨析，并利用多维度的论据论证自己的观点。 二、任务驱动型作文写作策略分析
任务驱动型作文写作方法
任务驱动型作文写作方法 任务驱动型作文写作方法 怎么样写好任务驱动型作文?试试下面的任务驱动型作文写作方法吧! 任务驱动型作文写作的解题思路【1】 1、体式驱动——写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看 任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意以下几点 1、阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要; 2、任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。 3、往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。 4、任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。 5、就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事;就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。 6、写作任务是什么?一定分析透彻，否则累死也无功。 任务驱动型作文写作的应对策略【2】 1.在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的'主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想。提高认
识能力。 2. 扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。而且，一般读了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。在备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。 3.培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。 4.进行大运动量的写作练习。俗话说，熟能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只有这样，才能做到“下笔如有神”。特别要多写时评。 5.勤练书写，保证卷面整洁。考生一定要养成书写整洁的习惯，给人以美好的第一印象。 任务驱动型作文写作六法【3】 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论(作呼告) 常用结构模式： 引简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明) 议充分(正反对比、假设因果、点面层进) 联紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义) 结点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召) 任务驱动型作文写法要点【4】 总体框架：引、议、联、结(提出问题——分析问题——解决问题)
利用思维导图提高任务驱动型作文审题立意、谋篇布局效率的策略讲课稿
利用思维导图提高任务驱动型作文审题立意、谋篇布局效率的 策略
利用思维导图提高任务驱动型作文审题立意、谋篇布局效率的策略 作者：陈宏霞 来源：《速读·中旬》2019年第07期 ◆摘要：思维导图是一种可视化思考，可见思维过程、思维逻辑和结构层次。任务驱动型作文要求观点明确，中心突出，结构层次清晰，行文脉络富有条理性、逻辑。将二者结合，能有效提高作文审题立意、谋篇布局的效率。 ◆关键词：思维导图；任务驱动型作文；效率 思维导图也叫脑图或心智导图，是一种形象化的思维工具。它利用图像（形状和颜色）、分支、关键词等元素，充分调动全脑来记录和表达思想，是一种非常有效的思维可视化工具和技巧。 任务驱动型作文重在考查学生的能力：关注现实的能力、客观公允的分析评价能力、准确判断是非对错的能力、宏观思维能力、逻辑思辨能力、全面“还原”能力、辨识任务并完成任务的能力等。 显然，二者在多方面有共通性。思维导图是一种可视化思考，可见思维过程、思维逻辑和结构层次；而任务驱动型作文要求观点明确，中心突出，结构层次清晰，行文脉络富有条理性、逻辑性。所以，将二者结合，能有效提高作文审题立意、谋篇布局的效率。 那么，如何利用思维导图提高任务驱动型作文审题立意、谋篇布局的效率呢？方法如下。 （1）角色法。立足材料的角色，找出几方面主要角色，从不同角色立意。 （2）正反法。立足材料的事件，找出每一个行为做法，从肯定、否定正反两个方面立意。 （3）多角度法。立足材料中提炼的多个观点，针对每一个观点，从“是什么”“为什么”“会怎样”“怎么办”四个方面谋篇布局。 （4）关键句法。立足材料中心意思的关键句，进行发散思维，多角度、多层面寻找并确认主题。 （5）关键词法。立足材料中心意思的关键词，进行发散思维，每条线上标注一个关键词，确保清晰、完整、准确地表达相关内容。 （6）树形法。立足材料的中心句和中心词，以此为中心，辐射出三至五个一级分支，再依次辐射出二级、三级分支。
高考任务驱动型作文写作模板及解题思路
高考任务驱动型作文写作模板及解题思路 任务驱动型作文是高考中新出现的一类作文题型，而是考生一直较为关注的部分，那么关于任务驱动型作文的写作模板和答题思路分别是什么呢？赶快跟高三网小编来看一下吧！ 1高考关于任务驱动型作文的答题模板 一、高考作文材料思路模型① ——适合材料是对立的观点 1、引：概括现象（事件）、摆出优选的几方，表明自己的选择，并确定观点。 2、驳： （1）提出要“驳”的观点（自己选择的对立面），这是驱动任务（2）让步承认对方的优势 （3）指出其不合理性（危害） （4）联系现实，分析原因 3、立： （1）表明自己的选择，明确观点，，这是驱动任务 （2））指出其优势（好处） 4、回扣材料，作结论（期望、号召，展望美好图景） 二、高考任务驱动型作文材料思路模型② ——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料思路结构 1.起：选定任务，表明态度，开启全文。 2.转：转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由（结果分析）。 3.转：再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由（原因分析、背景分析） 4.承（阐释理由） 证明最具风采原因1：分析材料（比较分析、假设分析） 证明最具风采2：分析材料（例证法、因果分析、结果分析） 5、合：重申论点，结束全文。 任务驱动型作文写作的答题思路 1、体式驱动——写成议论文
2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看 以上就是关于任务驱动型作文列举的两个答题模板。 2任务驱动型作文的写作思路 任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意： （一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要； 小编推荐：2018高考任务驱动型作文素材 （二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。 （三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。 （四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。 （五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。 以上就是小编整理的关于高考中任务驱动型作文的解题思路以及答题模板，供各位考生参考学习！
《任务驱动型之关键词组合型作文审题立意指导》教案
《任务驱动型作文——关键词组合型 审题立意指导》教案 ——高二语文教学目标： 1.了解任务驱动型作文的内涵。 2.学会审材料。 3.掌握任务驱动型作文之关键词组合型的审题立意方法，并能举一反三。 教学重难点：掌握任务驱动型作文之关键词组合型题目的审题立意方法 教学方法：讲授法、讨论法、分析法、学生自主探究法 课时安排：一课时 教学工具：多媒体设备等 教学过程： （一）新课导入 对于大家来说，一张语文试卷中，分值最大，最难下笔的题目往往是作文。有些人在考场上看到作文已经习惯性生无可恋，45度仰望天空，放弃治疗。有的人垂死挣扎一下，花了半个小时思索作文题，最终写不完，分不高。为什么大家都觉得作文不好把握呢？即使花费一天，也不一定能写出好作文的原因就是审题立意没有把握好。今天我着重和大家谈一谈最近几年高考比较流行的任务驱动型作文中其中一种类型，关键词组合型的审题立意。 （二）复习回忆 首先，我们一起来回忆。什么叫任务驱动型作文？任务驱动型作文是自2015年高考语文作文新出现的题型。就是在作文题中有明确的写作任务——内容、体裁等方面，学生在写作中必须完成规定的任务，并通过任务来驱动学生写作的作文。这些任务指令一般会要求我们做什么呢？ 1、文体驱动——对文体、格式的规定。（例如2015年新课标全国1卷）写成书信体 2、内容驱动——做出选择，提出方案（例如2015年新课标全国2卷）这三人中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。 3、对象驱动——依对象就事论理（例如2015年新课标全国1卷）对以上事情你怎么看？ 4、思维驱动——体现思辨，由浅入深（例如2016年新课标全国2卷）从自己语文学习的体会出发阐述语文素养的提升的途径） （三）审题立意 任务驱动型的作文材料的呈现方式有很多种，我就不一一赘述，这堂课我特地选择17年高考语文1卷作文为例，来讲解任务驱动作文之关键词组合型的审题立意该如何做？班上或许有一部分同学，在去年高考结束后，有看过高考作文题。这一次作文题很特别，很多考生直呼，这又是历史上最难考题。我可能做了个假题目。来，大家一起看下这道作文题。一起把作文题目读一遍。审题立意的第一步非常重要，那就是审材料。（板书）具体怎么审读材料呢？首先要概括材料核心事件，明确材料内在联系。
浅谈任务驱动型作文教学策略
浅谈任务驱动型作文教学策略 从早期的命题式写作、半命题式写作过渡到材料作文、新材料作文，高中语文课程的作文命题形式经历了数次演变。而2015年高考语文全国卷作文首次采用的“任务驱动型”命题方式，可谓是对新材料作文积弊的一种校正。 新材料作文，指的是2006年高考语文全国卷Ⅰ和卷Ⅱ的作文命题方式，它剥离了20世纪八九十年代“材料作文”命题的束缚，放宽了对作文文体的限定，且未要求文中必须引用到原题材料，考生行文只需紧扣题中之意便可。然而流行十余年的新材料作文亦存在一些弊病，它因立意的开放性，并不能有效地杜绝按主题准备的宿构之作。如2006年全国卷Ⅰ的作文题是关于乌鸦效仿鹰去捉羊结果被牧羊人抓住的寓言故事，根据题中之意，考生既可以肯定乌鸦的壮举，也可以批判乌鸦的自不量力，立意可拟为“不可盲目效仿”“大胆突破自我的局限”“过程比结果更重要”“活出率性的自我”等，而这些立意往往可以宿构。新材料作文常常将变形、夸张的寓言故事作为题材，设置谜面以考查考生通读材料并准确提取出核心立意的能力。这一做法往往使材料中的情境带有高度的“模拟性”，不仅会使考生觉得失真，而且造成了立意的空泛，是对高中阶段学生理性思维的弱化。 而任务驱动型写作脱胎于新材料作文，弥补了新材料作文的缺陷。它所提供的情境多是真实的而非虚拟的，且对写
作者下达了具体的任务指令，在文体上亦有倾向性，可以有力地规避宿构，有利于提升高中生全面把握现实社会问题的能力。同时，任务驱动型作文材料“开放性强，本身没有进行价值判断”，因此，高中作文教学亦须大胆走出传统作文教学模式的窠臼，从而有效地提高学生的思辨能力和写作能力。本文以任务驱动型作文为例，从以下几个方面论述高中作文的教学策略。 一、思维训练：以时评为切入点 任务驱动型作文的情境多是来源于社会发生的具体事件，因此作文课堂也需要关注社会现实，力求拓展学生的社会见闻，借对时事新闻的点评来提高思辨性。然而学生对时评的认知往往比较狭隘，多是将之等同于新闻热点事件本身，即单纯地停留于了解事件的“来龙去脉”，而忽视了评论者对新闻事件或社会现象所展开的评价。因此，笔者在高三语文复习课上，有针对性地开展了阶段性的思维训练。 为了激发学生参与的热情，提高学生甄别筛选新闻事件的能力，笔者借鉴了公众号“深圳大事件”推送的一篇深度时评，在课堂上作示范。该篇时评以某驴友徒步喀纳斯走失而使得多个政府部门耗费巨大人力、物力搜救却最终确认其不幸遇难为讨论的新闻素材，围绕“谁该为驴友的任性买单”进行正反立场的辩论。正方认为，驴友是具有完全民事行为能力的个体，因自身专业技能的匮乏而致使自己遇险，本应为自我任性的行为负责，该为救援买单；而反方则站在驴友亦持有公民身份的立场，认为当公民遇险需要救助时政府部门
任务驱动型作文的特点审题与写作
任务驱动型作文的特点、审题与写作 张持 从本质上看，任务驱动型作文是指向明确、有明确任务的新材料作文，是针对材料下达一个或多个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来切入写作，写作目的和要求都十分明确的作文题型。 一般情况下，任务驱动型作文都呈现以下一些特点。 任务驱动型作文特点：指令性 指令性是任务驱动型作文最大的特点。任务驱动型作文的指令，包括文体指令、内容指令、思维指令、比较指令和对象指令等。很多任务驱动型作文的指令不止一个，在审题的时候不能遗漏。 1.文体的指令 所谓文体的指令，是指材料的要求中已经或明显或隐含地规定了写作的文体。如2016年浙江卷高考作文题就明确规定了只能写论述性文章。 要注意的是，有些作文文体，其指令不是那么明显，需要考生稍作分析。如2017年新课标全国卷III的作文题，其要求是，请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。这个任务中隐含了文体要求，“我看高考”的“看”字，表明要侧重发表自己的看法，要写成议论文;“我的高考”中的“的”字，表明要侧重叙述“我”的故事，要写成记叙、抒情类文章。 2.内容的指令 综观近几年的高考作文题，几乎所有的任务驱动型作文题都有内容的指令，指令几乎都会指向材料本身。以2017年新课标全国卷III作文题的命题材料来作分析说明： “40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就”，这句话是从高考的作用与评价的角度去阐释的，适合写议论性、评述性文章;“40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠、汗水与笑语欢声”，这句话则是从个人的角度去叙述，强调高考与个人、家庭的关联，适合写叙述、抒情性文章;“想当年，1977的高考标志着一个时代的拐角”，这句话强调的是恢复高考的意义，适合展开论述，而“看今天，你正与全国千万考生一起，奋战在2017的高考考场上”则适合写当下的高考故事。 3.思维的指令 所谓思维的指令，是指任务驱动型作文的任务指向的材料会出现或矛盾，或对立，或引人深思的情境或问题，然后要求考生提出解决问题的策略或方案。 这就需要我们对材料中出现的问题进行认真思考、深入分析，对材料中有争议、有分歧的问题进行深入探讨，然后提出自己的观点。 如2015年新课标全国卷I： 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。 从材料的要求看，任务是指向内容的，即对材料中出现的现象有什么看法或者评价。“写信”规定了文体，即只能是书信体，而书信体，一般都是论述性的。