牛津初中英语听力教学案例分析

镇江第六中学/袁静

摘自：《教育部2008年普通高中课改实验区远程培训网》

一、总述

牛津初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语每个单元由Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated Skills, Study Skills/Pronunciation, Main task, Checkout等8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点。教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？

由于教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，往往不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，导致不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。

二、案例呈现

在每个单元的Integrated Skills板块中Part A，设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。

9B Unit2 Integrated Skills Part A A robot exhibition

Task One:

Lead-in

ⅠShow some pictures of robots and talk about it.

ⅡFree talk: What can a robot do?

What kind of robot do you want to design?

教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题----机器人。

Task Two:

ⅠShow the poster of Part A：International Robot Exhibition

Date: 12th-20thMarch

Place: Sunshine Town Exhibition Centre

Time: 10a.m-4.30p.m.

Ticket: 25(free for children under12)

Special gift!

Come to the robot exhibition on 12th March and receive a free copy of “robot”magazine!

Read and answer questions:

1. How long will the exhibition beheld?

2. Where will the exhibition beheld?

3. What time will the exhibition begin?

4. What’s the price of the ticket?

ⅡRead the poster“International Robot Exhibition”

注：通过完成听力材料前的一篇海报，设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。Task Three:

ⅠRead through the notes and fill the blanks that you can according to the poster.

ⅡStudents listen to the tape twice and complete the notes.

There is a soon.

Robots from China, _____ and South Korea will be tested.

The exhibition is held from _____to_____ March.

The exhibition will be held at the ______Exhibition Centre.

It opens at _____and closes at_____.

The price of tickets is _____for people over 12.

One of the robots is designed to help students with their_____.

It can read a book in five minutes and tell you about it in_____

It has a good_____

It never gets anything_____

It does not get_____

You need to give it some _____every month and change the batteries_____

注：本环节进入本课主题----听一段听力材料，完成听力。利用第一环节的铺垫，完成部分空格，然后听材料两遍，完成剩余空格。

Task Four:

ⅠCheck the answers by playing the tape.

ⅡRead the listening material together.

ⅢListen the tape again.

注：通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。

Task Five: Complete PartA3

注：本环节是：根据以上完成的听力内容，完成PartA3的报告。

三、案例分析

1、问题

这节课属于牛津初中英语Integrated Skills中的听力教学模块，以上是很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤，我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达成了吗？采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。本节授课虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现来看，该堂课主要存在以下两个方面的问题：

①学生的兴致不高

《新课标》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的，激发兴趣和欲望，熟悉话题，预测大意，处理关键词，布置任务。而在教学中把听力环节当作考试训练，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。还有些教师片面地认为听力前的材料阅读当成听前引导活动。

②把“教过”等同于“教会”

从教学内容来看，该授课内容教师完成了，但从学生所做的反馈中，大部分学生仍不能完成听后任务。因此老师教学时应追求实效，使学生学会所教内容。

③听力内容受益面不广

对于初三学生来说，同一班级内学生英语水平差别相当大，有些听力材料有生词，句子长，加上录音中的连读，对某背景知识不了解等因素，都给听力带来了障碍，很多学生听了2遍录音也未能完成表格，这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，不仅不能使本单元内容有很强的心理预测，而且会给很多学生的英语学习产生挫折感，这与《新课标》提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。所以往往听力教学完，真正受益的只是班上的几个优等生。

2、对策

通过分析上述案例，我认识到在进行听力教学时，要考虑这样一个问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个空格，还是获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，最大的程度受益？在教学实践中，本人将上述听力部分的案例进行了补充与调整：

听前：教师设计了Robot Exhibition的图片，生动再现了What can a robot do?（为下面的听做好准备）

听后：在检查完同学们的答案后，许多老师或者复述听力材料，或者干脆让学生再听一遍，这让很多学生仍然感到听起来吃力，所以教师可以完整地将听力内容呈现出来，学生边看边听，记忆力深刻。

3、反思

①明确教学目标，注重教学效果

教师应依据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学，而不是照本宣科地教授教材内容。针对各班的实际情况，激活学生听的动力和完成听力材料的欲望，让全体学生都参与进来，不要使一些英语基础差的同学还没开始听，就已望而却步了。

②加强听前指导

学生的听力水平受诸多因素的影响，有些学生的知识面广，具有丰富的常识性知识与文化知识，这些知识可以有效地弥补学生语言知识和听力的不足，但也有相当多的知识需要教师加强听前指导。

③加强听与说、读、写环节的联系

《新课标》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是读、说、写、紧密结合。并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础，基于此种理念：教师要充分利用听力环节，提高学生听力技巧的同时，提高学生的说写能力。

teaching design is the key to successful teaching. This paper analyzes

the teaching design of a reading class, and offers a self-examination of

each teaching step, recommending this unique and up-to-date teaching method.

Key words: English reading teaching design teaching step

unique and up-to-date

摘要：阅读课的教学是英语教学的一个重要组成部分，高效巧妙的教学设计决定着阅读教学的成败。本文就一节高中英语阅读课的教学设计进行分析，反思每一个教学步骤，认可并推荐这种独特新颖的教学方法。

关键词：

英语阅读

教学设计

教学步骤

独特新颖

一、引言

阅读教学是英语教学的主旋律。无论教材怎样变更，阅读始终是英语教学的重点。然而新课程要求教师必须改变传统的“教教材”，要

“用教材去教”，要求教学模式由以往的“以教师为主体”转变到“以学生为主体”，提倡“任务型”教学，关注学生的情感态度价值观。因此改变传统的英语阅读课的教法，探索高效新颖的教学方法是新课程教学必走之路。

二、一堂英语阅读课教学设计示例

这是一节公开课，讲授的是人教版高中英语新教材高二下册 Unit12 Science Fiction 中的阅读课文： Jules Verne: The Father of Science Fiction 。上课的基本步骤依然是导入，分段，语言知识讲解以及随堂检测。给我留下深刻印象的是讲课老师的教学风格：干练、简洁、准确、严谨。她在教学中引领学生的教学本领显而易见。

课堂开始她先由 Pre-reading 的几个问题导入新课 :

•When do you think the inventions in the pictures above were made? •When was electricity discovered and how was it used in the following two hundred years?

•In the early nineteenth century, people had no idea what the inside of the earth might look like. Can you explain what we know about it today? •Write down five key words that you expected to find in the reading passage below.

通过以上的设问，呈现一系列的科学发明及成就，唤起学生的求知欲，让学生进入思维状态，从而进入课文学习。整个导入简洁自然，直奔主题。

第二部分分析文章结构，将课文分成三部分：

Part 1 Introduction of Jules Verne;

Part 2 Introduction of “20,000 Leagues under the sea”;

Part 3 Introduction of Journey to the center of the earth

而这节课的点睛之笔是利用重点词汇复述文章。举例如下：

part 2: Introduction of “20,000 Le agues under the sea”:

At the beginning of the book, ships were disappearing. Three people set out to find the sea monster, which turned out to be a submarine. And it was an extraordinary ship: Precious furniture; Glass huge windows protected by thick and iron plates…

第三部分用重点词汇填空，再次熟悉文章内容，并讲解重点词汇，同时区分相似词：

”late, later, latest, lately, latter ” ,”late, latter, last”, 解决学生疑问。最后留有 5 分钟时间供学生提出疑问，并解答。总之，这是一节成功、完整、新颖、独特的英语课。它摈弃了传统阅读课中设问、回答的模式，而采取一种关键词连句进而复述课文的独特方法，在引导学生思维并熟悉课文短语的过程中了解全文，从点到面到章，使学生在学习中建立了较为完整的知识体系，与此同时掌握生词及短语在文中的使用。

三、结束语

俗话说，“有比较，就有鉴别”。笔者在第一次听到这节课时，感受并没有多深，但当自己在以自己的方法完成这节课的讲授之后，对这节课的感受就截然不同了。这节课的独具匠心是老师经过长时间的思索才得来的。课堂上对学生的从容驾御能力更是教师基本素质的体现。知识讲解清晰、透彻，语言准确流利，体现了教师备课的详尽与细致。更为重要的一点是学生能主动积极地配合教师完成教学任务，这不正体现了新课程所倡导的“以学生为主体”这一教学思想吗？一节课只有能引起学生的兴趣，能有学生的参与，才是一节真正的好课。

一节好课的标准很多，完整无疑是标准之一，而新颖则是我们追求的另一个目标。因此在现代教学中新颖的教学方法才是我们追求的目标。总之，教无定法，在教学的漫漫长路中，只有不停地探索，不断学习，比较，反思，才能领悟教学的真谛。

英语版初中听力课教案

英语版初中听力课教案【篇一：初中英语听力教学的课堂设计】初中英语听力教学的课堂设计长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------ 对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力,提高学生学习英语的兴趣。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。（1）利用图片和多媒体课件导入。在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。如教师要求学生听一个主题为 “rules around us”时，听前活动就可设计为： task one: talk about the signs: 教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生： 1. where can you see these signs? 2. do you know what these signs mean?

牛津初中英语听力教学案例分析

牛津初中英语听力教学案例分析镇江第六中学/袁静摘自：《教育部2008年普通高中课改实验区远程培训网》一、总述牛津初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语每个单元由Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated Skills, Study Skills/Pronunciation, Main task, Checkout等8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点。教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？由于教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，往往不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，导致不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。二、案例呈现在每个单元的Integrated Skills板块中Part A，设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。 9B Unit2 Integrated Skills Part A A robot exhibition Task One: Lead-in ⅠShow some pictures of robots and talk about it. ⅡFree talk: What can a robot do? What kind of robot do you want to design? 教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题----机器人。 Task Two: ⅠShow the poster of Part A：International Robot Exhibition

牛津初中英语教学案例精选一

8.Look at the giraffe. It is the tallest animal in the world. It has a long neck How many bones are there in its long neck? Only seven. It’s amazing. 策略：这是本节课的核心内容。进一步利用图片信息理解主题，先逐个讨论课文A部分的六幅图片，尽量调动一些有学习偏差，但有积极性的同学说英语，给他们表现自我的机会。再讨论Integrated skill A2部分的 tortoise ,giraffe。配合一小段视频，活跃课堂气氛，提高学生积极性。 Step 3 Practice 1.Divided the students into groups and discuss the pictures. 2.Ask some students to describe the pictures. 策略：集中展示以上几幅图，让学生任选一副，自由讨论。通过这一环节巩固知识点，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。Step 4 Practice 1.Match the pictures with the sentences. 策略：通过以上两个环节，学生对图和一些相应的句子己经有了较深的印象，此时做match练习，水到渠成。学生主动地获取了新知识。 2. Present the dialogue below: —Do you know that fish sleep with their eyes open? —Oh, really? —Isn’t that interesting ? —Yes, it is. Do you know? 3.Work in pairs and try to make a similar one. 4. Check some pairs. 策略：乘热打铁，呈现B部分的句型，再次复习六个形容词，强化记忆。通过小组活动培养学生较强的交流意识和互助行为。Step 5 Comic strip Meet Eddie and Hobe. Talk about what they are doing. Listen to the tape, and answer: What do they see? A plane or a UFO? 1.UFO means Unidentified Flying Objects. 2.Read the comic strip 策略：通过听录音，让学生猜两只狗看到的到底是飞机还是飞碟。 Step 6 Free talk The world is full of amazing things. Say something about them.

初中英语听力教学教案模板(共3篇)

初中英语听力教学教案模板（共3篇）听力教学一般分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。 1.听前阶段（pre-listening）此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。 2.听时阶段（while-listening）此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。 3.听后阶段（post-listening）这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。

当前初中英语听力教学现状及教学分析

当前初中英语听力教学现状及教学分析当前初中阶段对英语听力教学的重视程度不断提高，但是在实际教学中还存在一些问题。本文将对当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出一些改进的建议。一、现状分析 1. 教材内容受限当前初中英语听力教学的教材内容往往受到限制，教师只能在有限的内容中进行教学。这导致学生在学习过程中难以接触到丰富多样的听力材料，难以培养自己对英语听力的兴趣。 2. 教学方法单一在初中英语听力教学中，教学方法往往比较单一，主要采用传统的听力练习、语音训练等方式。这种方式虽然有一定的效果，但是难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的综合语言能力。 3. 学生参与度低由于教学内容的局限性和教学方法的单一性，学生对英语听力教学的参与度往往比较低。他们难以主动参与到听力练习中，也难以主动去找寻更多的英语听力材料进行学习。二、改进建议教师应该在教学中注重引导学生接触更多的英语听力材料，可以选择一些生活化的情景对话、英语电影、英语歌曲等作为听力教学的资源。这样可以丰富学生的听力输入，激发他们对英语听力的兴趣。在初中英语听力教学中，教师可以尝试采用更多的多元化教学方法，如游戏化教学、小组合作学习、情景模拟等。这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到听力教学中来。教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，让他们更多地参与到英语听力的学习中来。可以通过布置任务型听力练习、鼓励学生自主找寻听力材料等方式来提高学生的参与度。三、结语当前初中英语听力教学存在一些问题，但是通过多种改进的方法可以不断优化教学效果。教师应该重视多样化教材内容、多元化教学方法以及提高学生的参与度，从而提高初

初中英语听力训练分析

初中英语听力训练分析英语听力是初中英语学习中非常重要的一部分，也是考试中较难的一部分。下面是对初中英语听力训练的分析。一、听力材料特点初中英语听力材料通常包括对话、短文、新闻等。对话通常是生活场景中的真实对话，内容常涉及日常生活、学校生活、购物、交通等方面。短文通常是故事、说明文、广告等，内容更加丰富多样。新闻通常是对一些事件、事实的报道，要求学生能从中获取相关信息。二、听力训练目标初中英语听力训练的目标是培养学生的听力理解能力，让学生能够听懂日常用语和简单交流，并能理解简短对话和短文的大意。也要培养学生的听写能力，使他们能准确听出句子或单词的发音。三、训练方式初中英语听力训练可以采用多种方式进行，如听录音、听音乐、跟读、听边读等。听录音是最常见的训练方式。学生可以通过听录音来获取听力材料，然后回答相应的问题或完成相关的任务。听音乐可以帮助学生培养听力感觉，提高对音乐的理解和欣赏能力。跟读能够帮助学生培养发音和语调的准确性。听边读是将听力和阅读结合起来，让学生通过听录音和阅读材料来培养听力和阅读能力。初中英语听力训练可以采用以下几种方法： 1. 听录音并回答问题：学生可以先听录音，然后回答相应的问题。这种方法可以帮助学生培养听力理解和记忆能力。五、训练要点 1. 多听多练：学生在进行初中英语听力训练时应多听多练，提高听力的熟练度和准确度。 2. 注意语调和语速：学生在进行初中英语听力训练时应注意语调和语速的变化，以便更好地理解所听内容。 3. 注重听力与口语的结合：学生在进行初中英语听力训练时应将听力和口语结合起来，增强口语表达能力。

英语听力的分析和探讨

英语听力的分析和探讨英语听力的分析和探讨听力教学是教学中一个重要的模块，也是学生感到头疼的内容。很多学生可能只是英语笔试能力较强，在接触听力部分时就会感到苦恼。传统的初中英语课堂教学中，教师只是让学生反复听录音机里面的英文段落，要是学生听不懂，教师就会接着再播放一遍听力内容，事实上这种反复播放的教学方式不仅浪费了宝贵的教学时间，同时还可能使学生产生厌学情绪。针对这一情况，教师应该从初中生的实际情况出发，根据新课改的相关要求在听力教学中注重学生微技能的培养，帮助学生从实质上提高英语听力水平。本文主要从三个方面对初中英语听力微技能进行分析和探讨，希望能够给初中英语听力教学起到一定的帮助。一、注重听前预测技能训练，提高学生的预测技能听前预测技能指的就是，在进行听力训练前，先通读一遍题目要求和听力的题目设置，然后根据这些题目预测听力的大致方向，从而提高听力的准确度。传统的初中英语课堂教学中，教师可能会让学生在听力之前先读一遍题目要求，但是却没有给学生灌输“听前预测”的意识。针对这一情况，教师应该根据学生的实际情况和新课改的相关要求，在进行听力教学时注重听前预测技能锻炼，帮助学生提高听力预测技能，从最大程度上提高学生的听力水平。比如在进行牛津版八年级英语（下册）Unit 1 Past and present 这部分的知识点的的时候，教师应该在听力课堂教学中注重听前预测技能训练。该单元的听力部分涉及到“星光镇的变化”。教师可以这样进行设计：“In this unit， we will learn the past and present of a small town. Before we start the listening practice，we shall predicate what the town was like in the past and what it is like at present.”教师引导学生对将要听的`内容进行预测，可以使他们结合自己的实际对听力内容进行把握，帮助他们更好地进行听力理解。二、注重听力细节把握，提高学生的听力水平

牛津初中英语7AUnit4第一课时案例设计及教学反思

牛津初中英语7AUnit4第一课时案例设计及教学反思一、教学课型：新授课（按教学过程）和听说课（按技能培养目标）二、教材分析：（一）教材内容：见牛津初中英语7A Unit4 P58-59. （二）教材处理：本单元的重点在于介绍年轻人的饮食及生活方式，《牛津初中英语7AUnit4第一课时案例设计及教学反思》。人们可以通过选择更好的饮食构造保持安康。本课时作为单元的第一模块，通过Comic strip 点明本单元的内容要点（食物）以及本单元的主要任务（Main task）即：收集有关不同食物的信息，写一篇关于自己饮食与生活方式的短文。其宗旨就是要让学生通过本单元的学习了解并培养安康的饮食习惯和生活方式来保持安康。 Wele to the unit 这一项活动属于热身练习，其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣，将学生引入学习的情境，同时也有效地降低了核心内容的学习难度。说简单点就是激活话题、扫除生词障碍。按照这一要求本课通过形式多样的活动设计，首先增强学生对所教授的新生词有个感性认识，通过图片展示、采访活动、pair work、guessing game等多种形式的活动设计，设置情境，培养学生学习兴趣，加强英语交际运用的实践，最后通过学生讨论、教师引导归纳，与学生一起总结出：安康的饮食习惯和生活方式对于一个人的安康至关重要。总之，本节课所有的环节、活动都是围绕着实现教学的三个目标（知识、能力、情感）的达成而设计的。（三）教学目标： 1、知识目标：学习了解不同种类的食物名称；

2、能力目标：讨论喜欢与不喜欢的食物，学习如何表达个人喜好； 3、情感目标：培养学生要养成安康的饮食习惯和生活方式。（四）教学的重点难点：如何鼓励学生自由表达他们对不同食物的喜好以及帮助、引导他们养成安康的饮食习惯和生活方式。三、教学过程： Step1: 新课导入：通过观看动画片，激发学生兴趣，引入节日进而和学生一起回忆了Unit3 学到的各节日的名称。（本环节安排了单人描述、两人对话及角色表演等活动，复习了“节日”的名称和相关内容）。通过举例介绍了New Year’s Day 的时间、如何庆祝（have a party、have a big dinner、have lots of drinks and food）,很自然地导入到了本节课的内容“Food”。 Step2: 教授新词，不断稳固： ①.通过呈现一些食物的图片教授新生词，并同时引入句型：What do you like/love/dislike/hate? 然后安排1-2名同学手拿话筒在教室内“采访”其他同学，问他们“What do you like/love/dislike/hate?” ②学生看书本P59 Part A，进展pair work，然后叫3-4组表演； ③通过屏幕呈现Andy’s table，学生两人一组，问：What does Andy love/like/dislike/hate? 答：He loves/likes… ④Listen. 听录音，根据所听内容答复：What does Millie like? Step3: 操练对话，运用延伸：见书本P59 PartB. 用以下对话进展口语交际操练：

九年级第四单元听力案例分析

九年级第四单元听力案例分析在九年级的第四单元中，听力部分通常包含一系列的案例，旨在检验学生对英语听力技巧和策略的掌握程度。在以下文章中，我们将对九年级第四单元听力案例进行分析，并探讨一些应对策略。一、案例分析在九年级第四单元的听力部分，通常会有几个案例，每个案例会涉及不同的主题和语境。案例通常以对话、短文或新闻报道的形式出现，学生需要根据所听到的内容回答相关问题。例如，一个听力案例可能是一段对话，内容主要涉及学校活动安排。学生需要仔细倾听对话中的时间、地点、参与者等关键信息，并根据问题选择正确的答案。另一个案例可能是一篇新闻报道，内容关于一个城市的文化活动。学生需要理解新闻报道中的关键信息，如时间、地点、活动内容等，并回答与新闻相关的问题。二、应对策略为了有效解答九年级第四单元听力案例中的问题，学生可以采用以下一些应对策略： 1. 预设问题：在听录音之前，学生可以先观察问题和选项，并预设一些可能的答案。这样，学生在听录音时会更有针对性，更容易捕捉到关键信息。

2. 注意关键词：在听录音时，学生应该特别关注关键词或短语，这些关键词通常与问题或选项中的信息相对应。掌握这些关键信息有助于学生正确回答问题。 3. 笔记记录：在听录音时，学生可以用笔记记录关键信息，如时间、地点、人物等。这有助于学生更好地记住所听到的内容，并在回答问题时能够快速参考这些笔记。 4. 多次听录音：如果学生对所听到的内容不确定，可以请求再播放一次录音。这样，学生会有更多的机会去捕捉关键信息，提高理解的准确度。 5. 听力训练：为了提高听力能力，学生可以多参加听力训练，如听英语歌曲、英语广播或者参加听力课程。通过不断的训练，学生的听力技巧和理解能力将得到更大的提升。通过以上策略，学生在应对九年级第四单元听力案例时可以更加游刃有余。同时，学生也应该保持积极的心态，相信自己的能力，并相信通过努力，能够取得好成绩。总结：九年级第四单元的听力部分对学生的听力能力和理解能力提出了一定的挑战。通过合理的应对策略，学生可以更好地面对这一挑战，并取得好成绩。持续的听力训练也是提高听力能力的关键，学生可以通过多听英语材料来提高自己的听力技巧和理解能力。

英语听说课案例

初中英语听说课教学设计与案例分析程安主要内容一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求二、影响听力理解的主观因素三、如何培养学生的听力水平四、如何引导学生使用听力策略五、听说课教学设计实践及分析一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面理解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。下面是初中英语各学段听说的教学要求：三级听有7点要求，其中重要的是： 1. 能根据语调变化，判断句子意义的变化； 2. 能识别语段中句子间的联系； 3. 能听懂相关熟悉话题的语段；三级说有8点要求，其中重要的是： 1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 2. 能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物等)简单描绘一件事情； 3. 能讲述简单的小故事；四级听有4点要求，其中重要的是： 1. 能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2. 能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；四级说有4点要求，其中重要的是： 1. 能引出话题并实行几个回合的交谈； 2. 能在教师的协助下或根据图片简单描绘自己或他人的经历； 3. 能在教师的指导下参与角色扮演等活动；五级听 1 、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2 、能听懂相关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5 、能针对所听语段的内容记录简单信息。五级说 1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2 、能与他人沟通信息，合作完成任务； 3 、能根据话题实行情景对话；表演短剧；二、影响听力理解的主观因素 1. 语言知识因素语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。 2. 背景知识背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观点及人物、场景等的理解和熟悉水准。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。 3. 听力认知策略

英语听力教学方法创新案例(完整版)

英语听力教学方法创新案例(完整版) 英语听力教学方法创新案例创新案例一：使用游戏化的教学来提高学生对英语听力的兴趣在课堂上，可以引入一些有趣的游戏来提高学生的参与度，比如"声音猎人"游戏。这个游戏中，学生们需要在不同国家的语言声音中识别出英语听力的声音。每次他们猜错或者反应时间太慢，游戏就会变得更为困难。通过这种游戏化的教学方式，学生们可以更加积极地参与到英语听力学习中来，从而提高他们的听力技能。创新案例二：利用人工智能技术来个性化地提高学生的英语听力技能利用人工智能技术，可以分析学生的英语听力学习情况，然后为他们提供个性化的学习计划。例如，如果一个学生在识别特定类型的单词时遇到困难，AI 可以提供相关的词汇训练，并帮助他们建立正确的发音习惯。此外，AI还可以根据学生的进步情况，调整他们的学习计划，以适应他们的学习需求。创新案例三：鼓励学生多听、多说、多读，以培养他们的英语听力技能除了在课堂上进行英语听力训练外，还可以鼓励学生多听、多说、多读英语材料，如电影、电视剧、音乐和书籍。这样不仅可以增加他们的词汇量，还能帮助他们理解不同的口音和语速。在课堂上，教师可以使用这些材料进行听力教学，或者鼓励学生分组进行角色扮演活动，以提高他们的口语和听力技能。英语听力课教学方法英语听力课教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：

1.听力理解训练法：这种训练方法重点是锻炼学生对英语发音的感知能力，以及语调、语速的适应能力。教师可以先让学生听一些简单的英语材料，再逐渐增加材料的难度。在听力材料方面，可以选用对话、短文、故事、新闻等。 2.听力记忆训练法：这种训练方法重点在于锻炼学生的记忆能力，提高学生的注意力。教师在课堂上可以让学生听一些英语材料，然后要求学生复述听到的内容。随着学生能力的提高，教师可以逐渐增加材料的难度，让学生复述更长的*。 3.听力笔记训练法：这种训练方法重点是锻炼学生的听力、速记能力和概括能力。教师可以让学生听一些英语材料，然后要求学生用简单的符号记录材料的主要内容。随着学生能力的提高，教师可以逐渐增加材料的难度，让学生记录更复杂的信息。 4.听力语境训练法：这种训练方法重点是锻炼学生的英语运用能力，提高学生的文化素养。教师可以结合具体的教学内容，通过展示图片、播放视频、讲解知识点等方式，帮助学生更好地理解听力材料所描述的场景和人物关系。以上这些方法可以单独使用，也可以结合使用，以帮助学生提高英语听力能力。同时，教师还可以鼓励学生多听英语广播、电视、电影等，以丰富学生的听力体验。英语听力教学方法探讨英语听力教学是提高学生英语应用能力的重要环节，以下是一些英语听力教学方法的探讨： 1.培养学生的听力兴趣：兴趣是最好的老师，通过让学生听一些有趣的故事、新闻、电影或者音乐等，可以提高学生的听力兴趣，同时也可以帮助他们更好地理解英语语音和语调。

2015-2016学年牛津沪教版初中英语七年级下册精品教案 Unit_5_Water

2015-2016学年牛津沪教版初中英语七年级下册精品教案 Unit 5 Water 一、教材分析本单元围绕着“水”来展开听、说、读、写的训练。通过描述水的用途和循环过程来激发学生热爱自然的情感，并养成节约用水，绿色环保的良好习惯。同时在听说读写中引导学生掌握表示名词的数量词以及对数量进行提问。学会使用不同的限定词修饰可数名词和不可数名词。二、教学对象分析 1.学生对于“水”非常熟悉，有利于开展本单元的各项听说读写任务。学生对于现在进行时用法其实并不陌生，在小学已经接触过，只是没有进行专项的归纳性学习。在本单元，教师可以系统地帮助学生温故而知新，引导学生在一定的语境中掌握表示名词的数量词以及对数量进行提问。学会使用不同的限定词修饰可数名词和不可数名词。 2.。三、单元教学目标 1.认知目标

1）能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。 2）在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中正确使用现在进行时的用法。 3）通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。 3．情感态度：激发学生热爱自然的情感，并养成节约用水，绿色环保的良好习惯。四、单元教学重点 1.学生熟练掌握重点词汇19个，短语7个 2.指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。 3.指导学生归纳、总结现在进行时的用法并在实践中熟练运用它们。五、单元教学重点

1. 通过形式多样的课堂活动与任务，帮助学生完成阅读理解、听力理解等学习任务。 2. 引导学生积极主动地探究学习，从教材以外的渠道去了解与本单元主题相关的文化背景信息、资料等，并且与同学进行相互交流，顺利开展包括口头汇报、写作展示等拓展活动，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力。六．学习策略： 1．通过查阅各类书籍和网络资源，更好地了解地球。 1.学会捕捉名称、数据等关键事实信息的听力技能。 3．开展合作讨论，寻找解决地球环境污染的对策。七、教学策略 1.在教学中，教师应积极设情景引入，配合媒体、表情、动作、进行视听说演示，激发学生兴趣。 2.教师应采用有利于学生学习的教学方法，善于引用学生通过阅读或观察、比较对比知识进行归纳总结。增加学习内容的复现和巩固练习、及时反馈学习情况。 3.教师应该根据自己学生的具体情况对教材进行整合，精讲精练，调动学生的学习兴趣，使他们积极参加参与课堂各种学习活动。在阅读的过程中，教师指导学生培养阅读策略与技能及写作过程中的写作技巧训练。八、媒体的选择与设计 1. 充分利用和发挥基本的教学媒体，如课本，教师的身体语言、板书的作用。 2. 适时、合理地使用计算机多媒体或电子白板，增大课堂的容量，更好地辅助课堂教学。九、各课时教学内容安排建议

初中牛津英语优秀教案

初中牛津英语优秀教案【篇一：牛津初中英语教学设计】牛津初中英语教学设计 9a unit three teenage problems reading〔a〕丹徒区荣炳中学王国军一、设计简介本节课教学设计以语篇教学和任务型语言学习为理论指导。语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。这就是说，外语教学不能只停留在对目的语的孤立词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。本课在引导学生在理解语言形式结构的基础上，更加注重文章语言所传授的有关青少年生活的文化知识。《英语课程标准〔实验稿〕》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。本节课创设了良好的语言环境和提供大量的语言实践时机，这样不仅增加教学的直观性，使得学生宛假设置身于真实的语言环境中，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，自然而然地产生用英语表达的需要，提高他们的语言实践与交际能力。二、教材分析《牛津初中英语》是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准〔实验稿〕》的精神编写的。教材按任务型的原则设计语言实践活动，让学生围绕某个话题，通过体验、实践、参与、合作、

交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，培养学生的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。这里选的一堂课是9a unit 3 teenage problems 的reading 部分。青少年问题是一个家庭，社会都关心的问题，它关系到青少年的健康成长。本课的两位中学生simon和millie 通过写信的方式把他们的问题向一位青少年工作者咨询，希望能得到他的建议，最后获得建议并很好地解决了问题。通过本课的教学，学生要能正确面对青少年问题，正确处理问题，到达健康成长的目的。三、学情分析根据学生实际情况，尊重学生现有的知识水平和认识差异, 我采用情境教学法和任务型教学途径，设置尽量真实贴近学生生活的情境，激发学生表达的欲望和兴趣，同时设置一些符合学生现有水平和感兴趣的任务，让学生有用英语表达的愿望，在完成任务中体验成功；并注意指导和培养学生的学习策略。四、教案设计五、教学反思本节课是一节阅读课，有关学生在学习生活中碰到的一些苦恼。非常接近学生实际，借助课件设置任务，呈现所学内容，充分利用了多媒体的优势，还有学生之间开展的活动和讨论，让学生在活动中体会语言含义，易于理解，易于实践，能提高学生学习英语的积极性。但在教学中还有需要改良的地方，如教学不能面向全体学生，由于学生的自身因素的不同而造成彼此参差不齐，教师在课堂教学时要充分考虑到学生的个性差异，针对不同的学生采取不同的教学方式，做到因材施教，量体裁衣。尤其那些学习困难生，一般多问他们一些简单的问题，让他们产生成就感，对他们在课堂上的良好表现与进步要多给予鼓励和表扬。对优秀生应让他们对一些创造性的问题发表自己的见解。每一位学生都得到了不同的发展，这也是新课标的要求。教学中还需注意教学策略的多样性，传统的

《牛津初中英语》9AUnit3“Integratedskills”教学设计与反思

《牛津初中英语》9AUnit3“Integratedskills” 教学设计与反思第1期 Q±!旦《牛津初中英语》9A 中小学教学研究 TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools课例与评析 Unit3"Integratedskills"教学设计与反思王爱平' (南通市如东县实验中学,江苏南通226400) 综合技能课的目标怎么确定,教材内容如何整合, 教学环节如何设计,学生活动如何安排一直是一线英语教师面临的难题.最近,笔者执教了一节公开课,教学内容为《牛津初中英语》(译林版)9AUnit3 IntegratedSkills,课题为Teenageproblems.借助本节课的设计,笔者重温了上述问题,解开了一些困惑,获得了一些感悟.现将这节课的教学案例呈现L斗J来,以引发大家对Integratedskills教学的再思考. 一 ,教材分析 Integratedskills是牛津教材中最具特色的板块,它以听说为主,辅以简单的阅读和少量写的练习,从听, 说,读,写四个方面训练学生的语言运用能力. Integratedskills分为两个板块:A部分为听力训练,内容包括:①背景介绍.②听录音完成表格.③根据所听的信息完成一篇报告;B部分为Speakup.Speakup 板块是综合技能部分的一个重要环节,通常由一些与

本单元话题相关的对话组成.该板块将语言结构和交际功能相结合,其设计目的是通过呈现对话,让学生在所设计的情景中学习使用与本单元话题相关的交际用语,并能把这些交际用语灵活,自然地运用到日常生活情境中. 二,学情分析九年级学生已经具备了基本的听说技能,在学完了前几个板块的基础上,学生会对本课的话题"Teenage problems"(青少年问题)产生共鸣,x,1-~节课的学习有较浓厚的兴趣. 三,设计思路笔者采用任务型教学的设计理念,按照"任务呈现一学习新知一一师生合作,巩固新知一活学活用"的步骤设计教学任务,各板块之问用简短的过渡语言相连, 使彼此顺呈自然,融为一体,其间贯穿了"头脑风暴", 同桌交流,小组讨论等学生活动,通过学生的参与,确定学生的主体地位,体现"体验,实践,参与,合作与交流"的新课程理念. 四,教学目标 1.知识与能力 (1)能够从Sue的情况介绍中获得信息并作记录. (2)能够从对话中获得信息. (3)能够完成一份访问记录. (4)学会谈论个人问题及提供建议. (5)发展学生听,说,读,写的综合技能,培养学生综合运用英语的能力. 2.过程与方法有效开展同桌交流,小组讨论等学生活动,尊重学生的主体地位,体现"体验,实践,参与,合作与交流"的

英语听说课例分析

听说课尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是来自张龙初中的，很荣幸能有这个机会和大家一起探讨我们的英语教学，今天我将对模块整合五四一之五种课型中的听说课进行课例分析，以此抛砖引玉，展开交流，以便得到大家的指教，从而达到共同提高英语课堂效率的目的。我们现行使用的外研版教材对于农村学生来说感觉偏难，特别是其中的听说训练，既需要学生有较好的基础知识又要求学生有一定的理解、分析能力，同时我们教师在授课的过程中不可避免的过于重视知识点和语法教学而忽视听说，而模块整合五四一的听说课教学模式打破了这一陋习，让我们在新的教学理念、教学流程的指导下，更好地把握教材、调控课堂。下面我结合外研版教材初二上册的Module7 Unit1 That smells delicious这一课进行听说课的课例分析。我的分析流程是教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、教学重难点、教学设计、教学反思七个部分。首先，上好一节听说课的首要条件就是做好本节课的教材分析，做到深挖教材，吃透教材。我对本节课的分析如下：1.本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分：对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文——Sally一封信，对英国女孩Sally 印象进行了描述。学会表达It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。在学习活动中，学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法，促进学生之间和师生

初中英语听力教学教案

初中英语听力教学教案初中英语听力教学教案1 教学目标学习询问人或事物的的特殊疑问句和身体各部分名称教学重点 What’re these/those? They’re… head,hand,arm,ear… 教学难点 These/those 的变化运用;foot的复数形式教具多媒体、录音机课时 1 教学课程 1.Greeting. 2.Warming-up 1)Learn the parts of the body. Then Listen and match. 2) A game: Touch your nose. 3) Listen and say: T: What’s this in English? S: It’s a hand. T: What’re these/those?

S: They’re eyes.. 3.Drills Work in pairs. Ask and say. S1: What’re these? S2: They’re…. S1: What’re those in English? S2: They’re…. 4.Practise 1) Write the sentences 2) Listen and number.. 5.Conclude 6.Homework Work book. 课后评价：个人修改初中英语听力教学教案2

教学目标学习数字1-10和how many接可数名词复数形式的句型教学重点 How many desks are there? There are thirty-two. a book ten books 教学难点 how many接可数名词复数形式的句型;数字1-10的拼写教具多媒体、录音机课时 1 教学课程 S1: How many …are there?? S2: There are… 4.Practise1.Greeting. 2.Warming-up 1)Learn the numbers 1-10. Then Listen and match. 2) Students listen and say the numbers. 3) Listen and say: T: What’re these/those? S: They’re eyes.. T: How many desks are there?

初中教案与反思牛津英语7B Unit1 Dream Homes

初中教案与反思牛津英语7B Unit1 Dream Homes 一、教学描述本课为7B Unit1 Dream Homes Integrated Skills的教学。是以听力为主的综合技能训练，训练学生能够在听力中获取有效的信息，快速而准确的记录所听取的信息，鼓励学生运用听一篇描述家的布局介绍，能准确地描述家庭布局和摆设。从而达到在同一单元内进行有效的“听说读写”的教学任务。二、设计思路牛津教材的一大特色就是把所学的课本知识能够直接运用于实际生活和交流中。并且以任务为中心的任务型语言交际教学也是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质在英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，激发学生的听力兴趣。

三、教学目标 1. 听一篇描述家的布局的介绍，在相对陌生的语境中识别具体信息。 2. 识别有关家和家里物件的有关单词，并能在听力材料中获取相关信息。 3. 了解房间和家具的位置，培养精听技能。 4. 培养学生的口语表达能力和听力能力。四、教学重难点 1．训练学生听力技能和口头表达, 识别有关家和家里物件的有关单词。 2．听一篇描述家的布局的介绍，能流利而准确地描述家庭布局和摆设。 3. 培养熟练运用打电话时常用表达方式的能力。五、教学准备 Multimedia, a recorder, some pictures. 导学设计：热身导入 Free talk 1. Free talk about a picture of a house. 1)Which floor do you live? 2)How many rooms do you have in your family? 3)Which room do you like best? Why?