初中英语课堂教学案例分析 ——口语表达能力的培养与提高

初中英语课堂教学案例分析——口语表达能

力的培养与提高

口语表达能力是英语学习的重要方面之一，对于初中学生来说尤为重要。本文

将以一堂初中英语课为例，分析教师如何培养和提高学生的口语表达能力。

本节课的主题是“介绍家庭”。教师首先给学生展示一张幻灯片，上面有一幅画

面描述了一个家庭的成员和他们的职业。然后，教师通过简单的中英文对照，帮助学生了解每个成员的职业。

接下来，教师设计了一个小组活动，让学生分成小组。每个小组选出一位代表，用英语向全班介绍自己的家庭成员和他们的职业。在介绍的过程中，每个小组的成员可以相互提问，以增加对话的交流。教师鼓励学生使用英语进行对话，同时鼓励学生积极参与讨论、提出问题和回答问题。

在小组活动中，教师充当着观察者和指导者的角色。教师会在课堂上适时地给

予学生一些指导和帮助，比如提供一些相关的词汇和句子结构的表达方式。同时，教师还会鼓励学生用自己的语言和表达方式来进行对话，不要过于依赖教师的指导。

为了提高学生的口语表达能力，教师还设计了一些激励机制。比如，鼓励学生

用英语进行讨论，使用多样化的句子结构和词汇来丰富对话内容。同时，教师会给予学生一些积极的反馈和奖励，以激发他们的兴趣和动力。

除了小组活动，教师还组织了一些口语练习的游戏和互动环节。比如，教师将

学生分成两组，让他们进行一个英语角色扮演游戏。每个学生扮演一个家庭成员，通过对话的形式，展示家庭成员之间的关系和日常生活。这样的游戏不仅可以增加学生的口语表达能力，还可以提高他们的合作和团队意识。

在课堂教学过程中，教师还注重学生的语言输出和语音语调的训练。教师经常给学生提供一些有趣的口语练习题目，让学生用英语进行表达。同时，教师会鼓励学生注意自己的发音和语调，保持良好的语音语调习惯。

在整个课堂教学过程中，教师还积极引导学生进行互动交流，鼓励他们用英语进行日常沟通。教师会经常给学生提供一些口语练习的机会，比如角色扮演、情景对话等。通过这些互动交流的方式，学生的口语表达能力得到了很大程度的提高。

综上所述，通过本节课的教学案例分析，我们可以看出，教师在初中英语课堂中培养和提高学生的口语表达能力方面做出了很多有益的尝试。通过小组活动、口语练习的游戏和互动环节等方式，学生的口语表达能力得到了极大的提高。这不仅有助于学生在英语学习中更好地表达自己，也为他们日后的社交能力和职业发展打下了坚实的基础。

初中英语教学中的口语训练案例

浅谈初中英语教学中的口语训练案例义务教育初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。其中，听说领先法是实现教学大纲的保证，是我国中学外语教学的主导方法。从语言的本质来说, 人的语言首先是有声的语言，因而，加强口语训练, 培养口头交际能力, 可以从根本上巩固所学的语言知识, 是全面提高语言能力的重要途径。那么，如何针对目前初中英语教学的实际情况，对学生进行必要的口语训练，以真正达到良好的英语学习效果呢？作为一名初中英语教师，下面笔者将结合自己的工作实践谈几点浅见。一、初中英语口语训练的现状近年来，我国在中学英语教学方面进行了较大改革,说的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写十分突出说的技能教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养。但是，事实上，总的而言，各中学说的教学进度都较为缓慢，其现状总是不尽人意，尤其在在农村初中，学生运用英语口头表达自己思想和情感的能力却十分有限，大多停留在打招呼的水平，这不能不让人感到忧虑。根据一项问卷调查，有34.2％的同学认为口语在英语学习中，比较重要，因为口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试。61.7％的学生认为老师上课注重讲解知识，原因是上课要讲的语言知识太多，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习，特别是初三毕业班。只有19.2％的学生表示说英语时很自信，不怕说错。84.2％学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。57.5％的学生认为自己阅读、写作水平比说好，62.5％学生表示听的能力比说好，因为中考听力占总分20％，老师上课有专门听力训练。随堂听课中发现，初一大部分学生都很踊跃发言, 初二有一些,初三仅剩几个。口语活动时，师生之间，生生之间的互动、交流机会：初一较多，初二不少，初三不多。由于受到各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。有的英语课成了听说课、讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等。初三是口语滑坡阶段，许多老师在初一、初二比较重视口语训练，学生听说能力与教学内容的程度较为一致。但进入初三后，由于面临中考升学压力，应对纸笔考试的练习大量增多，学生的口语交际能力只停留在原来的水平，甚至有所下降，形成了口语能力与数学内容的脱节。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。总之，学生在老师的指导下，确实掌握了一定的外语知识，但实践运用中，或创造性的运用外语进行口语交际的能力薄弱。二、初中英语口语训练的基本过程一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语，利于学生创新思维、创新能力、创新人格的形成。因此，教师务必要在学校教育方面花大力气，尽量多地训练学生的英语口语，而课堂教学则是学校教育的中心环节。那么，教师应当怎样充分利用有限的四十五分钟课堂时间，让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语，进而提高其英语口语表达能力呢？笔者认为，良好英语口语能力的训练必须经过以下三大环节：首先，让学生先过发音关，能进行正确清晰的英文发音。发音是英语口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。在英语课堂上经常发现，有的学生音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［］［δ］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。其次，让学生过句型关，能用英语进行准确迅速的语言交际反应。句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。掌握句型的方法可以是背诵和即席发言，讲话的题目应稍为广一点，不要老是“Ｍｙｆａｍｉｌｙ”“Ｍｙｓｃｈｏｏｌ”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北

初中英语课程中培养学生语言能力的教学案例

初中英语课程中培养学生语言能力的教学案例一、教学目标 1. 培养学生的英语听力和口语表达能力； 2. 提高学生的英语阅读和写作能力； 3. 帮助学生建立自信心，勇于运用英语进行交流。二、教学内容本教学案例选取初中英语课程中常见的话题，如家庭、学校生活、节假日等为教学内容，涵盖听力、口语、阅读、写作等方面。三、教学步骤 1. 听力训练在课堂上播放有关家庭生活的听力材料，让学生听懂并简单复述材料中的内容。然后，让学生进行小组讨论，互相交流自己家庭的情况，并用英语进行表达。通过听力训练，学生可以提高自己的英语听力能力，同时也增强了他们的口语表达能力。 2. 口语训练老师可以设计一些情景对话，如在超市购物、在学校问路等，让学生进行角色扮演，进行实际的口语训练。老师可以设定一些情景和角色，然后让学生根据情景和角色进行对话练习。这样可以让学生在实际情境中进行口语表达，提高他们的口语水平。 3. 阅读训练选择一些简单的英语文章或故事，让学生阅读，并进行简单的理解和总结。老师可以设计一些问题，让学生回答，提高他们的阅读理解能力。老师还可以让学生进行小组讨论，分享自己的阅读体会。通过阅读训练，学生可以提高自己的阅读能力，同时也能够积累一些词汇和表达方式。 4. 写作训练让学生进行一些简单的写作练习，如写一篇关于自己家庭的介绍、写一封信给朋友描述自己的一天等。老师可以给学生一些写作素材和指导，帮助他们完成写作任务。通过写作训练，学生可以提高自己的写作能力，同时也能够锻炼自己的语言表达能力。四、教学方法

1. 情景模拟法通过情景模拟，让学生在真实的情境中进行英语交流，从而提高他们的口语表达能力。 2. 合作学习法通过小组讨论和合作学习，让学生相互学习，相互交流，共同进步。 3. 多媒体教学法在听力训练中可以使用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生进行听力理解。 4. 循序渐进法在教学中循序渐进，从简单到复杂，逐步培养学生的英语语言能力。五、教学评价可以通过听力测试、口语表达比赛、阅读理解考核、写作评价等方式进行教学评价。并根据学生的表现进行针对性的辅导和指导。六、教学反思通过以上的教学方法和步骤，学生在语言能力的提高方面将会有显著的进步。但是在教学中也需要注意灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行调整，使教学更加有效。也应该注重培养学生的英语学习兴趣，使他们能够主动地学习英语，从而提高语言能力。

初中英语课堂教学案例分析 ——口语表达能力的培养与提高

初中英语课堂教学案例分析——口语表达能力的培养与提高口语表达能力是英语学习的重要方面之一，对于初中学生来说尤为重要。本文将以一堂初中英语课为例，分析教师如何培养和提高学生的口语表达能力。本节课的主题是“介绍家庭”。教师首先给学生展示一张幻灯片，上面有一幅画面描述了一个家庭的成员和他们的职业。然后，教师通过简单的中英文对照，帮助学生了解每个成员的职业。接下来，教师设计了一个小组活动，让学生分成小组。每个小组选出一位代表，用英语向全班介绍自己的家庭成员和他们的职业。在介绍的过程中，每个小组的成员可以相互提问，以增加对话的交流。教师鼓励学生使用英语进行对话，同时鼓励学生积极参与讨论、提出问题和回答问题。在小组活动中，教师充当着观察者和指导者的角色。教师会在课堂上适时地给予学生一些指导和帮助，比如提供一些相关的词汇和句子结构的表达方式。同时，教师还会鼓励学生用自己的语言和表达方式来进行对话，不要过于依赖教师的指导。为了提高学生的口语表达能力，教师还设计了一些激励机制。比如，鼓励学生用英语进行讨论，使用多样化的句子结构和词汇来丰富对话内容。同时，教师会给予学生一些积极的反馈和奖励，以激发他们的兴趣和动力。除了小组活动，教师还组织了一些口语练习的游戏和互动环节。比如，教师将学生分成两组，让他们进行一个英语角色扮演游戏。每个学生扮演一个家庭成员，通过对话的形式，展示家庭成员之间的关系和日常生活。这样的游戏不仅可以增加学生的口语表达能力，还可以提高他们的合作和团队意识。

在课堂教学过程中，教师还注重学生的语言输出和语音语调的训练。教师经常给学生提供一些有趣的口语练习题目，让学生用英语进行表达。同时，教师会鼓励学生注意自己的发音和语调，保持良好的语音语调习惯。在整个课堂教学过程中，教师还积极引导学生进行互动交流，鼓励他们用英语进行日常沟通。教师会经常给学生提供一些口语练习的机会，比如角色扮演、情景对话等。通过这些互动交流的方式，学生的口语表达能力得到了很大程度的提高。综上所述，通过本节课的教学案例分析，我们可以看出，教师在初中英语课堂中培养和提高学生的口语表达能力方面做出了很多有益的尝试。通过小组活动、口语练习的游戏和互动环节等方式，学生的口语表达能力得到了极大的提高。这不仅有助于学生在英语学习中更好地表达自己，也为他们日后的社交能力和职业发展打下了坚实的基础。

初中英语教案：提高学生的听力和口语能力

初中英语教案：提高学生的听力和口语能力提高学生的听力和口语能力导语：在初中英语教学中，提高学生的听力和口语能力是非常重要的一个方面。通过合理的教学方法和活动设计，可以帮助学生在听和说的能力上迅速提升。本文将探讨一些有效的教学策略和活动，旨在帮助教师有效提高学生的听力和口语能力。一、培养学生的听力能力 1. 创设真实语境为了提高学生的听力能力，我们应该创设真实的语境，让学生置身于英语的环境中。可以通过音频材料，如英语新闻、英语电影、英语广播等，让学生听懂日常对话，并提高他们的听力理解。 2. 听力练习定期进行听力练习是非常重要的，可以选择一些与学生年龄和水平相适应的素材，如英语故事、英语歌曲等。通过针对性的听力练习，学生的听力能力可以得到有效提高。 3. 多种听力活动除了传统的听力练习，我们还可以引入一些有趣的听力活动。例如，在课堂上播放一段英语对话，要求学生回答问题或模仿对话中的语音语调。通过这种方式，学生不仅可以提高听力能力，还可以锻炼口语和语音。二、提升学生的口语能力 1. 练习口语对话

学生的口语能力需要通过大量的交流和实践来提高。教师可以组织学生进行一对一或小组对话练习，让学生在日常对话中使用英语。可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生更加主动地运用所学知识，提高口语表达能力。 2. 模仿口语语音语调英语口语中的语音语调非常重要，教师可以播放一些标准的英语口语材料，要求学生认真听并模仿，注意语音语调的准确性和自然流利性。通过不断的模仿，学生可以逐渐提高自己的口语表达能力。 3. 创设真实语境在教学中，教师应该创设一些真实的情境，让学生在各种情景中使用英语进行交流。例如，组织学生进行购物对话、旅行对话、餐厅对话等。通过这种方式，学生可以在实践中提高自己的口语能力，并增加对英语的兴趣。三、教学活动案例 1. 听力游戏：密室逃脱将学生分成小组，设计一个听力推理游戏。将一段密室逃脱的故事用英语录音播放给学生，每个小组需要合作推理故事的结局。通过该活动，学生不仅可以提高听力能力，还可以培养合作精神和思维逻辑能力。 2. 口语大赛：演讲比拼组织学生进行口语演讲比赛，让他们选择自己感兴趣的话题进行演讲。通过这个活动，学生可以锻炼口语表达能力，提高自信心和演讲技巧。 3. 角色扮演：英语情景剧将学生分成小组，让他们根据给定的剧本进行角色扮演。通过这个活动，学生可以在真实的情景中运用所学英语，提高口语表达能力，并增加对英语学习的兴趣。

初中口语教学解析与案例分析

初中口语教学解析与案例分析口语教学在初中阶段具有重要的教育意义，对学生的语言表达能力的培养起到至关重要的作用。本文将对初中口语教学的解析进行深入研究，并通过实际案例分析，探讨如何提高学生的口语能力。一、初中口语教学解析 1. 教学目标的设定在初中口语教学中，教师应该明确教学目标，确保学生能够熟练地运用英语进行口语表达。教学目标应该明确、具体，既要注重学生口语的准确性，又要注重学生口语的流利度和自然度。 2. 课堂教学方法的选择为了提高学生的口语表达能力，教师应采用多种多样的教学方法。例如，可以采用情景对话、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情境中进行口语交流，提高他们的实际口语运用能力。 3. 学习资源的充分利用教师应该充分利用各种学习资源来辅助口语教学。例如，可以使用录音机、多媒体设备等技术手段来播放地道的英语口语材料，提供给学生多样化的听力输入，帮助他们更好地理解和模仿地道的口语表达。 4. 口语评估的有效指标为了对学生的口语水平进行评估，教师应该制定有效的评估指标。口语评估应该注重学生的发音准确性、词汇量、语法运用以及流利度

和连贯性等方面的考察，从而全面了解学生的口语水平，并及时给予针对性的指导和帮助。二、案例分析在初中口语教学中，教师需要根据具体情况设计并实施相关教学活动。下面以一个实际案例进行分析。教学目标：培养学生的口语交际能力，提高他们表达观点和意见的能力。教学过程： 1. 师生互动阶段：教师提出一个问题：“你是如何看待友谊的？”然后请学生就这个问题进行思考，并开展小组讨论。教师可以适时给予学生一些启示，如友谊的定义、重要性等。 2. 角色扮演阶段：教师让学生分成小组，每个小组根据自己的观点和意见准备一个友谊的情景对话。在角色扮演的过程中，学生们可以尝试用英语进行表达，并通过模仿地道的口语表达来提高口语水平。 3. 学生展示阶段：每个小组选派一名学生来进行展示，其他学生可以对展示进行评议。在展示和评议的过程中，教师可以针对学生的口语表达进行点评和指导，帮助他们发现问题并加以改进。 4. 后续练习阶段：教师可以设计一些与友谊相关的口语练习题，让学生在课后进行进一步的口语训练。例如，可以设计一些问题让学生进行思考和回答，并要求他们用英语进行表达。

初中英语口语教学分析

初中英语口语教学分析英语口语教学的目的 1. 提高学生的英语口语表达能力。通过口语教学，能够使学生学会正确使用语音、语调、语速等口语交际技巧，提高自身的口语表达能力，从而更好地进行日常交流和表达自己的意见。 2. 培养学生的英语思维能力。口语是逻辑思维和语言能力的结合，通过口语教学，能够激发学生的思维能力，帮助他们更好地理解并运用英语语言，培养他们的逻辑思维能力。 3. 增强学生对英语文化的了解。口语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是通过口语教学，让学生了解英语背后的文化内涵，丰富他们的国际视野和跨文化交流能力。对于初中生而言，他们的语言能力和思维能力有限，所以在英语口语教学中需要采用一些简单易学的方法。 1. 角色扮演。通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中学习口语，如在餐厅点餐、在商店购物等，这样能够让学生更容易进入到语言环境中，并且有利于他们真正地运用口语进行交流。 2. 游戏教学。在口语教学中引入各种游戏，如口语竞赛、语言操练等，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习口语，从而更好地吸收知识。 3. 多媒体辅助。利用多媒体教学手段，如视频、音频等，让学生在听、说、读、写的过程中更好地掌握口语技巧和表达能力，同时也能增强学生的学习兴趣。在实施口语教学过程中，教师需要有针对性地制定教学计划和策略，同时还需要考虑到学生的实际情况，因材施教。 1. 创设真实语言环境。教师需要创设一个真实的语言环境，让学生在情景化的语境中学习口语，如设置英语角、模拟日常交际情境等，让学生在真实的情景中练习口语。 2. 注重口语技巧的培养。在口语教学中，教师需要重点培养学生的口语技巧，如语音语调的准确运用、交际技巧的培养等，这样才能使学生更好地掌握口语表达能力。 3. 多样化的口语练习。教师需要设计多样化的口语练习活动，如口语对话、口语演讲、口语操练等，这样能够提高学生主动参与口语练习的积极性。在口语教学中，教师需要对学生的口语能力进行全面评价，而评价的方法也需要多样化。

说出来的语言——初中英语课堂中学生口语能力的培养

说出来的语言——初中英语课堂中学生口语能力的培养摘要：近年来，新教育理念在全国各地的普及，使得英语教学方式发生了巨大变化，以往的英语教学只注重理论知识的学习，很少在课堂上强调学生的口语能力，要想让学生学号英语，口语锻炼是教学中一项必不可少的内容，这就需要英语教师在教学中重视培养学生口语能力，在学生掌握理论知识的前提下，提升学生的口语能力，促进学生全面发展。基于此，本文以初中英语教学为例，探讨提高学生口语能力的措施，以供参考。关键词：初中英语；口语能力；培养前言语言是人们交流沟通的工具，学生学习英语的主要目的就是交际，所以口语能力对于学生来说至关重要。在传统的英语课堂上，英语教师过于强调理论知识，忽略了口语锻炼，使得学生的交际能力不强，影响到学生的进步发展，导致学生学习兴趣不浓厚。现阶段，在教学中重视口语锻炼，培养学生口语能力是一大教学要求，与新时代发展要求相吻合。一、培养学生英语口语表达能力的意义时代在进步，社会经济水平在日益增长，国际间的交流越来越频繁，口语表达能力越来越重要，人们越来越关注这一内容，将其当做是现代人必备技能。在英语教学中，口语能力是英语教学中的一部分，对于学生全面发展来说至关重要。在初中英语课堂上，学生口语能力的提升是增强学生实践能力的关键环节，教师在课堂上为学生创造实践机会，让学生在实践中灵活应用所学知识，既达到了巩固所学知识的目的，又能够做到灵活运用，在解决问题的过程中阐述自身看法。其次，学生口语能力的提高还可以激发学生学习英语的热情。以往的初中英语教学只强调语法、单词等一些理论知识，所开展的课堂活动十分枯燥乏味，在教学

提高农村中学生英语口语表达能力的策略与方法

提高农村中学生英语口语表达能力的策略与方法 “说”是英语语言技能之一。新课程标准对学生的英语口语发展水平提出了具体明确的目标，并把培养和发展学生的英语口语表达能力的目标要求提到了一个新的高度。但事实上，学生的英语口语表达能力仍不尽人意，尤其是农村中学生“无话可说”’“有话不会说”的现象仍普遍存在。造成这种状况除了有区域经济发展不平衡，教育发展不平衡等共性因素外，也有农村中学英语口语的教学高耗低效的因素。一，影响农村中学生英语口语能力的因素 1，忽视口语教学。受中考，高考“指挥棒”的影响，不少教师把教学重点放在语言点和语法上。而忽视口语教学。 2，课堂上教师话语量远远超过学生话语量，师生交流时学生紧张焦虑、情绪明显，不敢主动用英语交流。 3，课堂互动方式较为单一，较多沿用“教师提问——学生回答——教师简单评价”的方式，很难激活学生的思维，学生的语言输出量偏少。二，提高农村中学生英语口语能力的策略与方法针对英语教学中存在的问题及成因，教师在教学中必须更新观念，打破常规，从以下几个方面切实做好学生英语口语能力的培养和发展工作。 1.每人每天说五句漂亮英语。结合教材内容中的重点、难点,我给学生布置“每人每天说五句漂亮英语”的任务。刚开始，我根据学生当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们炫耀炫耀他们的漂亮英语。经过一段时间的引导以后，我开始由学生自己去发现地道的英语句子。反复训练，学生慢慢形成了作读书笔记的习惯，每个学生都有了自己的“句子财富”。 2.课文朗读。在中国，英语教学作为外语教学，它本身缺乏足够的语言环境，所以要想提高学生的口语能力，朗读尤为重要，它可以在某种程度上弥补语言环境的不足。 “经常朗读语言优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力。”可以说，朗读是自由进行口语表达的一种有效准备。朗读可以培养学生掌握语句停顿，重音，节奏以及语调变化等方面的技巧，增强口头表达的流利度，同时加深对课文的理解。朗读可采用齐读、轮读、领读和自读等多种方式进行。 3.口头复述。口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听过或读过的材料。在复述的过程中，他们要将听到，看到和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表达出来。这样的语言实践，不仅能帮助学生掌握课文的要点，而且能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。 4.用词语编故事。在人教版NSEFC教材的Learning about Language 部分都有词汇学习，一般都是选词填空形式出现，如果只要求学生完成书面练习，然后核对答案，实际教学效果甚微。为了加深学生对这些词语的理解，可以把这些词汇分成两道三组，要求他们用这些词语编故事进行口头作文。编故事不仅使学生对所学词汇有了更深的认识，而且培养了学生的想象力和遣词造句能力，比教师不厌其烦地讲解要好得多。 5.角色表演。角色表演是一种模拟真实语言情景的课堂活动，它能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。结合所学课文可以进行两种形式的角色表演。（1）模仿表演。这种表演一般直接以课文为剧本要求学生分角色进行扮演，特别适合

初中英语口语表达能力的培养

初中英语口语表达能力的培养口语表达能力培养是英语教学中相对薄弱的环节，这在城镇中学表现尤为突出。而新课标高度重视、强调培养学生的交际能力，同时随着我市英语听说能力检测方法的改革，口语教学工作成为了一线教师在日常教学工作中越来越受重视并不断研究、探索、总结的内容之一。那么如何培养学生的英语口语能力呢？一、妙用英文歌曲，培养学生语感我们国家的教育理念倡导寓教于乐，让学生在愉快舒适的氛围中学习纯正的英语，激发学生学习英语的兴趣是我们学生家长乃至教师的共同追求。如果将英文歌曲和口语教学相结合，营造课堂学习英语口语的氛围，巩固课内单词，增加课外词汇，改善语音语调，增强学生语感，激发学生学习英语的兴趣，提高口语交际能力，促进英语口语教学，是事半功倍的做法。美国教育学家Murphey（1992）曾经筛选了五十首流行歌曲进行分析，他指出：流行歌曲简单、丰富，有利于记忆词汇，有助于语言学习。大部分流行英文歌曲中包含了生活中的常用词，25%的歌词中出现了祈使句和疑问句，词汇、语法、句式重复记忆倾听，有助于学生的词汇积累和语感培养。为了贴近校情、学情，将英文歌曲有效地介入课堂，首先我向学生发放了调查问卷，了解学生对英文歌曲的喜好，然后结合教材主要话题内容为学生选择不同旋律、不同内容的英文歌曲。例如初一选择曲调轻快的歌曲：Merry Christmas，Do re mi、Lemon Tree等；初二初三选择发音清晰、易学易唱的Here comes Santa Claus、Big Big World、Seasons in the son、Trouble is a friend、Tell me why等；初四选择曲风多样化、学生更喜欢的流行英文歌曲，比如Yellow、See you again、Just one last dance、How far I'll go、Right here waiting等。在学习歌词时要关注连读、弱读、失去爆破等语音规则，分析语法知识。以歌曲Yellow为例，我为学生提供了连读练习。如：I came along，I wrote a song for you；Your skin and bones；I swam across，I jumped across for you等，使学生逐渐掌握并爱上发音要领。这些英文歌曲的介入，不同形式地加强了学生对课本知识的巩固，培养了学生的语感。二、巧设情境，激励学生口语表达以往的教学注重知识学习而忽略了口语能力的培养，注重书面成绩而忽略了口语表达，培养了中国式英语学生——哑巴英语。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”一贯的填鸭式教学必定会被淘汰，初中生的年龄特点决定了他们喜欢丰富的课堂。这就要求教师不但要引导学生多开口说英语，还要创设情境激发学生乐于说英语。所以在课堂上我运用情境教学法与小组合作相结合的方法，利用多媒体技术配以文字、图片、声音和情景，创设有趣有效的语言输入环境，引领学生在有声、有形、有色的真实交际情景中反复实践、强化英语语言，从而形成了快速听懂对方语意并选择恰当词语表达的能力。当然，口语练习时还要充分发挥学生的主体能动性，不限制学生交流的内容，在学生对当堂语言项目掌握的基础上，鼓励他们结合已有知识经验进行新旧知识的整合，创编难度更大的口语表达内容，以课堂习得的语言支架为基础，展开pair work、group work对话练习，让学生在师生互动、生生互动的过程中交流、实践、体验语言项目。例如，学到和shopping 有关的话题时，简单地把教室设计成商店，让学生扮演seller和customer，进行销售和购买交易。学生们可以无限扩充谈话内容，在讨价还价的过程中实现了学生张开嘴巴说英语的教学目标。除了创设教学情境，课堂上我还会选择教材中的美文让学生进行朗读练习，读后其他学生用英语给予评价；还鼓励学生课下收集好的文章、诗歌，在家里进行朗诵练习，课上配上轻松的背景音乐进行展示。如有《The Early Morning》、《Windy Nights》、《The Cuckoo》这样比较简单的，也有《The Road not Taken》、《Colors》、《When you are old》、《She's

初中英语教学中培养学生的口语表达能力的策略

摘要：口语表达能力是初中英语教学的重要组成部分，对培养学生的综合语言技能起着决定性的作用。新课程要求初中生掌握口语表达技能。作为初中英语教师，应结合学生的个性特点和新课程标准的要求，创新教学模式，加强英语教学，帮助学生养成良好的英语交际习惯，增强学生的英语语言组织和表达能力，从而促进学生更好地掌握和应用英语知识，提高英语技能和素养。关键字：初中英语；口语表达能力；策略分析；英语技能前言：中学英语课堂教学活动基本上是在教师的指导下，以文本的教材为中心进行的。课堂教学的目的是围绕学生口头英语沟通能力和各种英语能力的提高来组织活动。由于大部分学生对影响学生英语学习效果的英语学习兴趣不足，教师应积极引导学生在教学和教学过程中利用喜欢的各种活动来学习英语。在中学英语教学中，口头交流是学生学习过程中的主要工作。但是沟通不足时当前初中学生的问题之一，因而学生们缺乏学习口腔沟通所需的动力。鉴于这种情况，教师应该创造各种机会，为所有学生提供英语口语表达的机会，让学生在活动中继续通过沟通技能，从而有效提高学生的听说沟通能力。一、创造表达情况，培养口语表达能力在情况下练习，在情况下开发，培养学生口头表达能力，为学生创造口头表达情况。教师可以从以下几个方面开始: 第一，注意日常生活。教师应通过以下方式进行教学:激发学生学习、学习的热情，在英语教学中渗透日常生活，实现教学内容的生活，在课堂上组织成果和学习，再现实际情况，使学生意识到口语表达能力的重要性，找到英语教学资料和生活的结合，进行针对性的口语训练。其次，设计主题活动。教师应该以不同的主题和沟通的意志设计一些活动，让学生在特定情况下以主题为中心进行口头沟通。学生在特定情况下被赋予更多的动机参与口腔英语教学。最后，引导学生大胆地讲英语。在中学英语的实际教学中，很多学生害怕说英语，犯错