初中英语听力提高教学案例

英语听力在学习英语的过程中起着至关重要的作用。通过听力训练，学生可以提高对语言的理解能力，培养语感，提高口语表达能力。为了帮助初中生提高英语听力能力，我们需要采用一些有效的教学案例和技巧。本文将介绍一些初中英语听力提高教学案例，并提供实用的建议和方法。

1. 乐于聆听

乐于聆听是提高英语听力的第一步。学生应该培养对英语听力的兴趣和热情，将学习英语的过程变成一种享受。教师可以通过创设有趣的学习环境，运用多媒体资源，如英语歌曲、电影、短片等来激发学生的学习兴趣。

2. 多样化的听力材料

为了提高学生的听力能力，我们需要提供不同类型的听力材料。这些材料可以包括对话、新闻讲解、短文等。通过听不同的材料，学生可以熟悉不同的语言风格和表达方式，提高对英语听力的理解能力。

3. 分级教学

在初中英语听力教学中，我们可以根据学生的水平划分不同的教学组。这样可以确保每个学生都能够在适合自己水平的听力活动中获得成就感。同时，在分级教学中，教师可以更好地关注每个学生的个性化需求，帮助他们克服听力难点。

4. 听力策略的培养

培养学生的听力策略是提高英语听力能力的关键。学生需要学会使用一些有效的听力策略，如猜测词义、理解上下文、注意关键词等。通过让学生掌握这些策略，他们可以更好地应对英语听力中的困难。

5. 听力练习

学生需要进行大量的听力练习来提高自己的听力能力。教师可以设计一些听力练习活动，如听力填空、听力选择等。通过反复的练习，学生可以逐渐提高自己的听力技巧和速度。

6. 听力评估

为了了解学生的听力水平和进展，教师需要进行听力评估。可以通过设置听力测试或听力考试来评估学生的听力能力。通过评估结果，教师可以及时发现学生的听力问题，并提供针对性的帮助。

7. 合作学习

合作学习可以帮助学生更好地提高听力能力。学生可以在小组中互相交流，共同解决听力难题。这样不仅可以提高学生的理解能力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。

8. 多样化的听力活动

为了激发学生的学习兴趣，我们可以设计多样化的听力活动。比如，可以组织

听力比赛，让学生通过竞争的方式提高听力技巧。还可以组织听力交流会，让

学生互相分享自己的听力学习经验和技巧。

9. 积极反馈

在教学过程中，教师需要给予学生积极的反馈。无论是在听力练习中还是在听

力评估中，教师都应该及时给学生反馈，指出他们的优点和进步之处，并提供

针对性的建议和指导。

10. 紧跟时代

随着科技的快速发展，我们应该充分利用科技手段来辅助英语听力教学。可以

利用各种在线资源和应用程序来提供多样化的听力材料和练习活动。这样可以

使学生更加自主地进行听力学习，并提高他们的学习效果。

11. 创设真实环境

在英语听力教学中，我们可以通过创设真实的语言环境来提高学生的听力能力。可以组织一些角色扮演活动，模拟真实的听力情境。这样学生可以更好地理解

和运用所学的听力知识。

12. 鼓励学生积极参与

在英语听力教学中，我们需要鼓励学生积极参与，主动思考和提问。学生可以

在听力材料播放之前提出问题，然后在听力活动中寻找答案。这样可以增加学

生对听力的关注度，并提高他们的听力表现。

13. 反复听

为了巩固学生的听力知识，可以鼓励学生反复听同一段听力材料，直到能够完

全理解为止。通过反复听，学生可以更好地掌握听力材料中的语音、语调和语速，从而提高自己的听力能力。

14. 注重语音训练

在英语听力教学中，我们也需要注重学生的语音训练。学生可以通过模仿和跟

读来提高自己的语音准确性和流利度。同时，教师可以选择一些发音困难的词

语进行重点训练，帮助学生改善语音表达能力。

15. 激发学生的内在动力

最后，我们也需要激发学生的内在动力，让他们愿意主动参与英语听力的学习。教师可以通过奖励机制，如表扬和小礼物，来鼓励学生积极学习。同时，也需

要帮助学生树立正确的学习态度和信心，相信自己能够取得进步。

在初中英语听力教学中，采用以上教学案例和技巧可以帮助学生提高他们的听

力能力。同时，教师也需要根据学生的实际情况和需求进行差异化教学，帮助

每个学生实现个人化的英语听力发展目标。只有在学生积极参与和教师引导下，

英语听力的提高才能得到有效保障。期望所有的初中生都能够在英语学习中取得更好的成绩！

牛津初中英语听力教学案例分析

牛津初中英语听力教学案例分析镇江第六中学/袁静摘自：《教育部2008年普通高中课改实验区远程培训网》一、总述牛津初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语每个单元由Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated Skills, Study Skills/Pronunciation, Main task, Checkout等8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点。教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？由于教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，往往不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，导致不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。二、案例呈现在每个单元的Integrated Skills板块中Part A，设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。 9B Unit2 Integrated Skills Part A A robot exhibition Task One: Lead-in ⅠShow some pictures of robots and talk about it. ⅡFree talk: What can a robot do? What kind of robot do you want to design? 教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题----机器人。 Task Two: ⅠShow the poster of Part A：International Robot Exhibition

初中英语听力教学设计优秀案例

初中英语听力教学设计优秀案例听力是语言学习的一项重要技能，是语言学习的基础。多年的教学现状表明：学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，决定对策就显得十分必要。通过学习，我对听力教学有了新的认识，现做如下概述：一、听力教学的目的： 1. 培养学生捕捉信息的能力 2. 培养学生推导和预测的能力 3. 逐步培养学生做笔记的能力二、听力教学使用的策略 1. 充分利用学生已有的知识 2. 充分利用文字和图表等信息 3 ．预测 4. 根据语气和语调推断三、听力课教学设计听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。（一）听前活动设计 1. 听前活动的目的：听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。 2. 听前活动设计需要注意：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。（二）听中活动设计 1. 听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。 2. 听中活动设计的基本原则（1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。（2）要充分发挥多种媒体功能。把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。

初中英语听力提高教学案例

初中英语听力提高教学案例英语听力在学习英语的过程中起着至关重要的作用。通过听力训练，学生可以提高对语言的理解能力，培养语感，提高口语表达能力。为了帮助初中生提高英语听力能力，我们需要采用一些有效的教学案例和技巧。本文将介绍一些初中英语听力提高教学案例，并提供实用的建议和方法。 1. 乐于聆听乐于聆听是提高英语听力的第一步。学生应该培养对英语听力的兴趣和热情，将学习英语的过程变成一种享受。教师可以通过创设有趣的学习环境，运用多媒体资源，如英语歌曲、电影、短片等来激发学生的学习兴趣。 2. 多样化的听力材料为了提高学生的听力能力，我们需要提供不同类型的听力材料。这些材料可以包括对话、新闻讲解、短文等。通过听不同的材料，学生可以熟悉不同的语言风格和表达方式，提高对英语听力的理解能力。 3. 分级教学在初中英语听力教学中，我们可以根据学生的水平划分不同的教学组。这样可以确保每个学生都能够在适合自己水平的听力活动中获得成就感。同时，在分级教学中，教师可以更好地关注每个学生的个性化需求，帮助他们克服听力难点。

4. 听力策略的培养培养学生的听力策略是提高英语听力能力的关键。学生需要学会使用一些有效的听力策略，如猜测词义、理解上下文、注意关键词等。通过让学生掌握这些策略，他们可以更好地应对英语听力中的困难。 5. 听力练习学生需要进行大量的听力练习来提高自己的听力能力。教师可以设计一些听力练习活动，如听力填空、听力选择等。通过反复的练习，学生可以逐渐提高自己的听力技巧和速度。 6. 听力评估为了了解学生的听力水平和进展，教师需要进行听力评估。可以通过设置听力测试或听力考试来评估学生的听力能力。通过评估结果，教师可以及时发现学生的听力问题，并提供针对性的帮助。 7. 合作学习合作学习可以帮助学生更好地提高听力能力。学生可以在小组中互相交流，共同解决听力难题。这样不仅可以提高学生的理解能力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。

听力课教学案例及反思

Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A教学案例及反思湛北乡初级中学宋燕燕本节内容为Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A （2a-2c）。这一课时旨在以听力活动为主线展开教学，主要学习内容是学习一些食物的英文名称，并能区分其中可数名词与不可数名词，学会谈论它们的数量，并且能描述fruit salad的制作过程。 Step1.听前准备 1.了解西方的食物文化，引入salad一词。学生对salad这种食物比较陌生，可能没有见过更没有吃过，教师需要给它们稍作解释。 2．教师提问What did you have for breakfast?导入有关食物的话题，引导学生说出各种食物的英文名称，进行词汇复习。再问How many…/How much…did you eat/drink?引出所吃食物的量，并学习a cup of, two spoons of, three pieces of等表示数量的短语，然后观察2a中的图片，学习生词：yogurt, honey, watermelon。此环节的目的是为听力扫清词汇障碍。 3.教师引导学生再看图，让学生试着区分可数名词和不可数名词并分别填入how many与how much表格中，提醒学生how many后面要用复数形式。此环节旨在培养学生在听力中的观察、推测、归纳能力。 Step2.听力训练 1.教师播放2a录音，学生根据听到的对话核对刚才的分类是否正确。教师应提醒学生听的重点在how many 与名称和how much与名称，不能平均用力，使其注意力分散。 2.先让学生看2b提示，明确该活动要求。教师再播放一遍录音。这次应提

初中英语听说课教案

初中英语听说课教案初中英语听力有7点要求，其中重要的是： 1. 能根据语调变化，判断句子意义的变化； 2. 能识别语段中句子间的联系； 3. 能听懂有关熟悉话题的语段；说有 8 点要求，其中重要的是： 1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 2. 能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情； 3. 能讲述简单的小故事；如何培养学生的听力能力 1. 培养学生捕捉信息的能力 1 ）捕捉主要信息捕捉主要信息就是理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培养学生有选择地接受信息的能力。 2 ）获取特定细节信息获取特定细节信息也是学生捕捉信息能力的一部分。学生要集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。听者捕捉信息的能力是由以下能力构成： 1 ）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力； 2 ）猜测词义的能力； 3 ）辨别感情色彩、特征所承载的能力； 2. 培养学生推导和预测的能力课堂上的推导和预测活动能调动学生的主观能动性和学习积极性，被预测的内容能引起学生的关注，更加聚精会神地听。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维。还可以利用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导，激活他们的知识，引起他们的兴趣。听前还可以通过快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容；根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。 3. 逐步培养学生做笔记的能力在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以让学生回答问题，要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有一定的挑战性。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、

英语听力教学方法创新案例(完整版)

英语听力教学方法创新案例(完整版) 英语听力教学方法创新案例创新案例一：使用游戏化的教学来提高学生对英语听力的兴趣在课堂上，可以引入一些有趣的游戏来提高学生的参与度，比如"声音猎人"游戏。这个游戏中，学生们需要在不同国家的语言声音中识别出英语听力的声音。每次他们猜错或者反应时间太慢，游戏就会变得更为困难。通过这种游戏化的教学方式，学生们可以更加积极地参与到英语听力学习中来，从而提高他们的听力技能。创新案例二：利用人工智能技术来个性化地提高学生的英语听力技能利用人工智能技术，可以分析学生的英语听力学习情况，然后为他们提供个性化的学习计划。例如，如果一个学生在识别特定类型的单词时遇到困难，AI 可以提供相关的词汇训练，并帮助他们建立正确的发音习惯。此外，AI还可以根据学生的进步情况，调整他们的学习计划，以适应他们的学习需求。创新案例三：鼓励学生多听、多说、多读，以培养他们的英语听力技能除了在课堂上进行英语听力训练外，还可以鼓励学生多听、多说、多读英语材料，如电影、电视剧、音乐和书籍。这样不仅可以增加他们的词汇量，还能帮助他们理解不同的口音和语速。在课堂上，教师可以使用这些材料进行听力教学，或者鼓励学生分组进行角色扮演活动，以提高他们的口语和听力技能。英语听力课教学方法英语听力课教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：

1.听力理解训练法：这种训练方法重点是锻炼学生对英语发音的感知能力，以及语调、语速的适应能力。教师可以先让学生听一些简单的英语材料，再逐渐增加材料的难度。在听力材料方面，可以选用对话、短文、故事、新闻等。 2.听力记忆训练法：这种训练方法重点在于锻炼学生的记忆能力，提高学生的注意力。教师在课堂上可以让学生听一些英语材料，然后要求学生复述听到的内容。随着学生能力的提高，教师可以逐渐增加材料的难度，让学生复述更长的*。 3.听力笔记训练法：这种训练方法重点是锻炼学生的听力、速记能力和概括能力。教师可以让学生听一些英语材料，然后要求学生用简单的符号记录材料的主要内容。随着学生能力的提高，教师可以逐渐增加材料的难度，让学生记录更复杂的信息。 4.听力语境训练法：这种训练方法重点是锻炼学生的英语运用能力，提高学生的文化素养。教师可以结合具体的教学内容，通过展示图片、播放视频、讲解知识点等方式，帮助学生更好地理解听力材料所描述的场景和人物关系。以上这些方法可以单独使用，也可以结合使用，以帮助学生提高英语听力能力。同时，教师还可以鼓励学生多听英语广播、电视、电影等，以丰富学生的听力体验。英语听力教学方法探讨英语听力教学是提高学生英语应用能力的重要环节，以下是一些英语听力教学方法的探讨： 1.培养学生的听力兴趣：兴趣是最好的老师，通过让学生听一些有趣的故事、新闻、电影或者音乐等，可以提高学生的听力兴趣，同时也可以帮助他们更好地理解英语语音和语调。

英语听说课案例

初中英语听说课教学设计与案例分析程安主要内容一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求二、影响听力理解的主观因素三、如何培养学生的听力水平四、如何引导学生使用听力策略五、听说课教学设计实践及分析一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面理解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。下面是初中英语各学段听说的教学要求：三级听有7点要求，其中重要的是： 1. 能根据语调变化，判断句子意义的变化； 2. 能识别语段中句子间的联系； 3. 能听懂相关熟悉话题的语段；三级说有8点要求，其中重要的是： 1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 2. 能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物等)简单描绘一件事情； 3. 能讲述简单的小故事；四级听有4点要求，其中重要的是： 1. 能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2. 能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；四级说有4点要求，其中重要的是： 1. 能引出话题并实行几个回合的交谈； 2. 能在教师的协助下或根据图片简单描绘自己或他人的经历； 3. 能在教师的指导下参与角色扮演等活动；五级听 1 、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2 、能听懂相关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5 、能针对所听语段的内容记录简单信息。五级说 1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2 、能与他人沟通信息，合作完成任务； 3 、能根据话题实行情景对话；表演短剧；二、影响听力理解的主观因素 1. 语言知识因素语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。 2. 背景知识背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观点及人物、场景等的理解和熟悉水准。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。 3. 听力认知策略

初中英语听力教案(精选5篇)

初中英语听力教案（精选5篇）学校英语听力教案精选篇5 Unit 1 How do you study for a test ？（Section A 1b，2a，2b）教学内容分析本单元学习一般现在时和现在完成时的用法，其话题是“谈论怎样学习”围绕同学自己的学习方法“I study by doing …”绽开，使同学通过听力训练，针对学习中的困难给别人提出建议，并对别人的学习方法做出评价，使同学在学习的过程中能够借鉴别人胜利的学习方法。教学目标1、让同学通过听，学会用“by+doing”短语表达学习方法。 2、能听懂有关熟识话题的谈话，并能从中提取信息和观点。 3、能针对所听语段的内容记录简洁信息。 4、让同学通过听，了解英美国家同学学习英语的方法。教学重难点重点：学会用“by+doing”短语表达学习方法。难点：通过听，正确运用英语表达自己学习英语的学习方式及遇到的困难。教学预备老师预备：多媒体课件、录音机。

同学预备：收集学英语的方法。教学步骤Step 1： Lead in Let several students talk about their ways to study English one by one . A： I study by working with a group. B： I study by listening to tapes. C： I study by making flashcards. … Step 2： Listening Task 1： Listening（1b） Before listening . Ask students to look at the pictures from a to c carefully and try to express how these students study for a test. Picture a： She studies by making flashcards. Picture b： He studies by listening to tapes. Picture c： He studies by asking the teacher for help. While listening . Students try to grasp the details and write letters from the pictures above. Then check the answers together.（It’s easy for students to find the right answers.） Answers：

初中英语听力课教案6篇

初中英语听力课教案6篇学校英语听力课教案精选篇1 听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，打算对策就显得非常必要。我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。一、学校英语听力教学存在的问题 1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。 2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考虑到训练方法。结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。 3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。

有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。二、影响同学听力的几个因素 1、语音及基础学问障碍。听力是听和理解的结合。由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。另外，同学对基础语法学问把握得不够精确，影响到听力理解水平和反应速度。因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。 2、英语文化背景学问的障碍。语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此，学校英语老师要调动同学全部的学问结构，包括语言性和非语言性的学问结构。要留意非语言性学问对听力理解的乐观意义。培育同学的阅读爱好，以免由于学问面不够宽广而影响同学的听力理解。 3、心理因素的障碍。情感因素直接影响同学听力力量的形成与提高。在经济不发达地区的学校同学在心理上都可怕听力测试,紧急、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。

初中英语听力教学教案

初中英语听力教学教案初中英语听力教学教案1 教学目标学习询问人或事物的的特殊疑问句和身体各部分名称教学重点 What’re these/those? They’re… head,hand,arm,ear… 教学难点 These/those 的变化运用;foot的复数形式教具多媒体、录音机课时 1 教学课程 1.Greeting. 2.Warming-up 1)Learn the parts of the body. Then Listen and match. 2) A game: Touch your nose. 3) Listen and say: T: What’s this in English? S: It’s a hand. T: What’re these/those?

S: They’re eyes.. 3.Drills Work in pairs. Ask and say. S1: What’re these? S2: They’re…. S1: What’re those in English? S2: They’re…. 4.Practise 1) Write the sentences 2) Listen and number.. 5.Conclude 6.Homework Work book. 课后评价：个人修改初中英语听力教学教案2

教学目标学习数字1-10和how many接可数名词复数形式的句型教学重点 How many desks are there? There are thirty-two. a book ten books 教学难点 how many接可数名词复数形式的句型;数字1-10的拼写教具多媒体、录音机课时 1 教学课程 S1: How many …are there?? S2: There are… 4.Practise1.Greeting. 2.Warming-up 1)Learn the numbers 1-10. Then Listen and match. 2) Students listen and say the numbers. 3) Listen and say: T: What’re these/those? S: They’re eyes.. T: How many desks are there?

初中英语听力教学教案模板(共3篇)

初中英语听力教学教案模板（共3篇）听力教学一般分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。 1.听前阶段（pre-listening）此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。 2.听时阶段（while-listening）此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。 3.听后阶段（post-listening）这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。

译林版初中英语听力课教案

译林版初中英语听力课教案译林版初中英语听力课教案一、课程目标： 1. 引导学生建立正确的听力理念，了解并熟悉英语发音和语音特点； 2. 掌握语言规则，培养听辨能力，提高语音语调的运用能力； 3. 扩充词汇量，增强语言组织能力和语言表达能力； 4. 培养对于英语的思维、研究及学习的兴趣与能力，激发学生明辨是非的能力； 5. 通过增强学生的听力水平，从而改善学生的英语听说水平。二、教学内容： 1. 基础会话：集中学习本课学习，向学生讲授基本的会话内容，以小组形式帮助学生交流和询问，以及帮助他们学习英语口语表达。 2. 音标练习：在了解口语技巧的基础上，教师介绍英文音标，指出英语发音的不同，以小组形式将学生分成小组，让他们模仿听力磁带中的发音。 3. 听力练习：学习听力前，先进行英语听力的热身练习，帮助学生体会英语听力的结构，通过录音启发学生对英语口语的理解，激发学生对英语听力的兴趣，训练学生的听力能力，让学生理解听力内容，提高听力水平。 4. 语言活动：学习完基本会话后，教师将各学生分成小组，每个小组里有许多情景，教师要求学生要按照情景来进行英语口语的表演，口头的表达才是英语的精华，让学生熟悉英语的情景交际，及使用英语表达思想的能力。五、教学方法： 1. 调动学生学习积极性：教师首先要和学生建立良好的师生关系，激发学生学习英语的热情。

2. 讲解语言：通过短文讲解语言，帮助学生理解英语发音规律。 3. 启发性学习：让学生理解英语听力的过程，培养学生的听力能力，提高学生的听力理解能力。 4. 对比学习：通过双语的比较，使学生更好的理解英语的发音，利用中文和英文比较，让学生了解英语发音的变化，更加全面的理解英语的发音规律。 5. 实际操练：教师以小组分配为学生进行实际操练，让学生发挥自己的想象力，熟悉英语口语表达，提高其口语表达能力。

初中英语听力教学案例分析

初中英语听力教学案例分析请根据以下听力教学案例，从存有的问题，解决的对策以及教学反思对其实行分析。存有的问题占30%、教学反思各占30%，解决的对策占40% 一、案例表现人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这个模块落实新课标，切实培养与提升学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。 go for it grade9 when was it invented ? section a task one：1a lead-in ⅰshow some pictures of inventions and talk about them. ⅱfree talk：what can a computer/ a telephone…do ? 教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——when was…invented ? task two：1b ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order： 1876 1885 1927 1971 1976 listen to the tape and match the inventions with the dates task three：2a listen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop task four：2b listen again .match the inventions with their inventors and uses ⅰcheck the answers by playing the tape. ⅱread the listening material together. ⅲlisten the tape again. 一，英语教学中存有的问题第一，他们不注重有效的听 .第二，他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言使用水平的前提第三，学生缺乏文化意识，基础语言水平较低第四，.听力教学前教师的引导缺乏合适的“度” 第五，.听力教学中教师的指导缺少必要的“导” (1)为听而听，使听处于一种盲目状态在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……不注重对学生实行听的过程听力策略的指导和监督。比如不是忽视学生对于语篇的整体理解，就是毫无任务地听，使听成为机械的放录音的活动等等。 (2)未能有效地把听、说、读、写四个方面的技能结合起来任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是学生实行口语和书面表达的很好的范

初中英语教案：提高听说能力和语法应用

初中英语教案：提高听说能力和语法应用引言英语是全球最为重要的国际交流语言之一。在中国，学好英语不仅可以提高个人的综合竞争力，还有利于增加深入了解其他国家和文化的机会。然而，对于很多初中学生来说，英语学习可能是一个具有挑战性的任务。尤其是听说能力和语法应用这两个方面，往往是初中学生的短板。因此，本篇教案旨在通过一些有效的教学方法和活动，帮助初中生提高他们的听说能力和语法应用水平。主体 H1: 听说能力提高的重要性 H2: 激发学生的学习兴趣 •换位思考：以学生的兴趣为出发点，通过引入与学生生活相关的话题，激发学生学习英语的兴趣。例如，引导学生用英语描述自己喜欢的电影、音乐等。 •游戏化学习：通过引入一些英语游戏和练习，将学习过程变得有趣并能提高学生的听说能力。例如，学生之间可以进行配对对话游戏，互相提问并回答问题。 H2: 提高学生的听力技巧 •听力材料选择：选择适合初中学生的听力材料，如简单的英语对话、英语歌曲或者有趣的英语故事。确保听力材料的语速适中，内容容易理解。

•多样化的听力活动：让学生通过不同形式的听力活动提高他们的听力技巧。例如，让学生进行填空、听后回答问题、听后选择正确答案等。 H2: 培养学生的口语表达能力 •创造交流环境：在课堂中营造一个积极的交流环境，鼓励学生用英语表达自己的想法和感受。 •分角色演练：设计一些情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习。例如，角色扮演购物、旅行等日常生活场景，让学生在模拟的情境中熟悉英语表达。 H1: 语法应用能力提高的重要性 H2: 提高学生对英语语法的理解 •清晰的语法解释：通过简单明了的语法解释帮助学生理解英语语法的基本规则和用法。使用具体的例句和图表来说明语法知识。 •练习和巩固：结合练习题和巩固训练，引导学生运用所学的语法知识。例如，设计一些填空题、改错题或者口头交流练习等。 H2: 增加语法应用的机会 •写作训练：通过要求学生进行书面作文练习，提高他们运用英语语法的能力。引导学生用正确的语法结构和词汇来表达自己的思想。 •口语练习：设计一些口语练习活动，让学生有机会运用所学的语法知识。例如，进行小组讨论、辩论或者即兴演讲等。

初中英语听说教学

初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。在实际生活中，学生听不懂，说不出。针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。

第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。在日常的听力教学中，我们应做到以下几点： 1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。 2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。 3.在听前和听胡同时，避免让学生看听力文稿。与此同时，教师还应注意自身素质的提高，平时应注重用流利的英语组织教学，创造一个全英语教学情境。教师流利的口语就是最好的英语教材，还会有利于学生听力、口语及写作水平提高。第三步：跟读听力练习后，学生理解了听力材料的内容，在此基础上让学生听音跟读，注意模仿语音、语调，对于不准确的发音要给予纠正。这样进一步巩固了本课的目标语言，为后面要完成的口语任务打好基础。

中学英语教学案例分析

中学英语教学案例分析引言：近年来，中学英语教学案例分析成为教育界的热门话题之一。通过分析教学案例，不仅可以帮助教师在实际教学中取得更好的效果，也有助于理论研究的深入。本文将通过分析三个中学英语教学案例，探讨教师应如何利用案例分析方法提高教学质量。一、教学案例一：听力教学教师在听力教学中遇到的问题：教师发现大部分学生在听力理解能力方面存在困难。分析：教师首先应分析学生可能存在的问题，如词汇量不足、语音和语调难以理解等。然后，教师可以通过设计多种听力练习，如听力填空、听力选择等，帮助学生提高听力理解能力。二、教学案例二：口语教学教师在口语教学中遇到的问题：教师发现学生在交际中存在沟通困难。分析：教师应设身处地地考虑学生的背景和兴趣爱好，设计相关的口语练习。同时，鼓励学生多进行口语交流，提供轻松自由的学习环境，让学生在实践中提高口语表达能力。三、教学案例三：阅读教学

教师在阅读教学中遇到的问题：教师发现学生阅读理解水平普遍较低。分析：教师可以通过阅读理解题目的设计，提高学生的阅读理解能力。同时，鼓励学生阅读更多的英语材料，如英文小说、报纸等，提高阅读能力。四、教学案例总结通过对以上三个教学案例的分析，可以看出教师在实际教学中面临各种各样的问题。而通过对这些问题进行分析并提出解决方案，教师可以提高自己的教学水平，同时也能够更好地帮助学生提高英语能力。五、案例分析方法的优势相比于传统的教学方法，案例分析方法具有以下优势： 1. 案例分析能够将课堂教学与现实情况结合起来，尤其适合培养学生解决问题的能力。 2. 案例分析能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。 3. 案例分析能够培养学生的综合思考能力和创新能力。六、案例分析方法的应用教师可以通过以下几个步骤来应用案例分析方法： 1. 选择合适的案例：教师根据自己的教学需要和学生的实际情况选择适合的案例，确保案例能够引发学生的兴趣和思考。 2. 分析案例：教师根据案例中的问题和挑战，分析学生可能存在的困难和需要解决的问题。

提高学生英语听力和口语技能的英语教学案例

提高学生英语听力和口语技能的英语教学案例在现代社会中，英语已成为重要的国际交流语言。因此，提高学生的英语听力和口语技能变得尤为重要。本文将介绍一个针对中学生的英语教学案例，旨在帮助学生提高他们的听力和口语能力。一、教学目标本教学案例的主要目标是提高学生的英语听力技能和口语表达能力。具体来说，学生将能够： 1. 听懂并理解基础的英语对话和口语表达； 2. 能够流利地用英语进行简单的口语交流； 3. 增强学生的自信心和积极性，培养他们对英语学习的兴趣。二、教学内容教学内容包括以下几个方面： 1. 基础的英语单词和短语； 2. 基础的英语语法知识； 3. 朗读、听力训练和口语练习。三、教学步骤

1. 预习：学生在课前预习教材中的单词和短语，并准备一些问题和回答，以便在课堂上进行口语练习。 2. 导入：教师与学生进行简单的问答，使学生们可以运用所学的英语单词和短语来进行表达。 3. 听力训练：教师播放一段英语对话或短文，学生们仔细听，并尝试回答关于内容的问题。通过多次的听力训练，学生们可以逐渐提高他们的听力能力。 4. 口语练习：教师为学生准备一些简单的口语题目，如日常交流、描述图片等。学生们利用所学的英语单词和短语进行口语练习，并互相之间进行问答和对话练习。 5. 朗读练习：学生们朗读课文和对话，注意发音和语调的准确性。教师可以给予他们一些建议和指导，帮助他们不断提高他们的口语表达能力。 6. 课堂总结：教师对整堂课进行总结和评价，鼓励学生努力并继续提高他们的听力和口语技能。四、教学方法 1. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体设备，如录音机、投影仪等，来播放录音和展示教学课件，以提高学生们的听力和口语表达能力。 2. 小组合作：将学生分成小组进行口语练习和讨论活动，可以提高学生的互动能力和表达能力。

英语版初中听力课教案

英语版初中听力课教案【篇一：初中英语听力教学的课堂设计】初中英语听力教学的课堂设计长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------ 对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力,提高学生学习英语的兴趣。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。（1）利用图片和多媒体课件导入。在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。如教师要求学生听一个主题为 “rules around us”时，听前活动就可设计为： task one: talk about the signs: 教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生： 1. where can you see these signs? 2. do you know what these signs mean?

趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用（5篇范文）

趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用（5篇范文）第一篇：趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用现行的中学英语课堂听力训练,大都还停留在传统的教学法上,课堂教学往往是先让学生听录音,听完后学生根据要求答题,然后师生核对答案,教学形式过于单一,学生经常是在答题的压力下来上听力课,紧长和疲劳始终伴随着听力训练,使学生感到只有压力没有趣味,长此以往学生会产生畏惧和厌烦情绪,这种状况远不能适应英语教学和社会对英语人才的要求,因此,在课堂教学中多采用一些趣味性强,学生喜爱的教学形式能激发起学生的学习兴趣,对培养和提高学生的听力具有积极而深远的意义,针对以上不利因素,笔者在教学中做了一些尝试和实践。一、轻松自然合理导入为了能让学生更好地听懂和理解听力材料,很重要的一点是在听力训练前的导入上。导入得法,不但能激发学生的学习兴趣和动机,而且降低了听力理解的难度。导入旨在帮助学生对所要听的材料有个粗浅的了解,给学生创造出一个有形的想象或猜测的空间,让学生在不知不觉中进入听的状态。为此,应尽量避免课堂教学的老套路,如开场白往往是: Today we are going to listen to a short passage.It’s about…… Please pay attention to …….First let’s listen, then finish the following exercises.导入要尽量做到形式多样、生动有趣、让学生身临其境,例如:在听机场的boarding calls 之前先让学生做个Brainstorming让学生说出在机场候机大厅的所见所闻,一下子就把学生的注意力和兴趣引到与听力内容相关的话题上,学生们给出了许多相关的单词、词组:passengers, flight, control tower, the green channel, plane tickets, boarding gate, free store, will take off, will arrive in ten minutes.然后再提出一些问题 Where would you like to go? How would you go to Nanjing, by bus or by train? Have you ever heard boarding calls when you are waiting for your plane?