四年级上册数学第三单元教案15篇

四年级上册数学第三单元教案15篇

四班级上册数学第三单元教案（篇1）

一、说教材

本课时内容是在同学初步理解小数的意义，熟悉了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受购买学习用品这一简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高同学对数学的学习爱好。

二、说学情分析

同学在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求同学慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使同学的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。

教学目标：

1、学问技能目标：使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育同学的数学应用意识，合作沟通意识;培育同学有挨次地思索、争论问题的力量。

3、情感态度目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学探究数学的爱好，猎取胜利的喜悦。

三、说教法学法

情境教学，在例题的`教学中创设符合同学生活情境的学习环境，引导同学投入到学习当中。

自主探究、合作沟通的学习方法。同学们经通过观看、比较和沟通等学习

活动，自主探究小数大小的比较方法。

教学重难点：

比较两个小数大小的方法。

四、说教学过程

(一)情境导入

1.老师提问供应话题：你喜爱运动吗?最喜爱的项目什么?运动有什么好处呢?

同学沟通活动，老师加以鼓舞评价。

2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着许多数学问题。引出课题。

(二)学习新知

1.情境呈现，主题图(运动会上跳远竞赛的成果单)。并出示如下信息：

发现-队的成果分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依据它们的跳远成果你能给它们排出名次吗?要使同学明确名次与米数大小有关.让同学实行小组合作的的方式,自己找出答案.汇报沟通.同学能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.95 5.875.85 总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位开头依次比较小数部分。

2.出示课件巩固练习。

3.学问迁移

在这个环节上，我通过两个嬉戏：让同学们比较下面每组中两个数的大小。 0.2860.514 0.510.52

这样同学们能够进一步把握小数的大小比较方法，进行一次学问的延长与扩展。从而让同学成了学习的仆人，自觉地投入到学习当中去。

老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗?

在同学们回答的基础上总结：(比较时是从整数部分开头比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大.)

4.比较分析

老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜想相比，有什么不同?

(三)拓展运用

1、出示运动会上110米栏成果单完成练一练.

(四)课堂小结

通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗?盼望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。

四班级上册数学第三单元教案（篇2）

一、说教材

(一)教育内容

人教版四班级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

(二)教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比较”是同学从直观形象的比较到抽象思维形成比较的把握过程，即同学从感性熟悉到理性熟悉的升华，对进展同学的类推力量有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”同学往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单消失错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。

教学目标：

1、使同学把握“小数位数相同的小数的大小比较”。

2、使同学把握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育同学有挨次地思索问题的习惯。

二、说教法

运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使同学在乐

观的思维中获得新知。

采纳直观、启发、争论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动同学动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使同学把握一些基本的学习方法：

学会通过观看、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培育同学有挨次地思索问题的习惯。

通过指导同学阅读阅读，逐步培育同学的自学力量。

四、说教学过程

本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发觉问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。

(一)温故互查引入新课

通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开头比较，按数位挨次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今日开头学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问同学：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?同学回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起同学对学问的求和欲望，从而使同学进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。

(二)设问导读学习新知

1、出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排出名次吗?

(1)老师：究竟谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?

(让同学分组争论，然后汇报争论的结果)

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的.大小就可以了。

(2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行争论。

汇报：先看这四个数的整数部分，由于32，所以3.05米2.□□，得出小明跳得最远。

接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的非常位，由于89，所以2.8□米2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。

最终再看2.84米，它们俩的整数部分是2，非常位都是8，那我们就看它们的百分位，因48，所以2.84米2.88米，得出小红没有小莉跳得远。

得出结论：小明第一名。小军其次名，小莉第三名，小红第四名。

我实行争论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深化地应用学问的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。

3、概括总结

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，假如整数部分相同，非常位上的数就大，假如非常位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……

并提问：结论最终为什么不用句号而用省略号，此问题告知同学后面的数位还可发类推下去。

(三)自我检测发觉问题

通过自我检测发觉问题，准时讲解。同时让同学明确，比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点?

(比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，假如位数不同，数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少)

(四)巩固练习总结

老师讲评时重点让同学说说怎样比较几个数的大小的?

(比较几个小数的大小时，可采纳排列的方法，将几个数竖着排下来，留意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不简单产生错误)

巩固练习是课堂教学中不行缺少的过程，这一阶段是同学矾固学问，形成技能、技巧，进展智力的重要阶段，这一阶段同学留意力简单分散，要留意抓住同学的求胜心理进行练习，激发同学的学习爱好，确保学习任务的圆满完成。

(五)课堂检测

从检测结果看，效果较好，课后还有待于连续练习。

四班级上册数学第三单元教案（篇3）

【教学目标】

1.通过详细的例子，结合实际操作，使同学理解小数乘法的意义。

2.结合小数乘法的意义，使同学能够计算简洁的小数乘整数。

3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培育同学的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。

【教材分析】

小数乘法的意义是在同学已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和把握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

【学情分析】

我所抽班级同学有73人。这班孩子从一班级开头就使用北大(版)教材，同学的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，同学不会有任何困难，关键在于同学能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我准备利用小数加法的复习题，引导同学观看，使同学运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。

【教学过程】

一.复习引入

1、小数的意义：0.20.05(同学口答)

2、小数加法：

0.6+0.6

0.8+0.8

0.2+0.2+0.2

0.4+0.4+0.4

0.1+0.1+0.1+0.1+0.1

(1)同学口算

(2)你发觉了什么?(都是求相同加数的和)

(3)你有什么想法?(可以用乘法计算)

3、揭示新课：

(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示?为什么这样列式，你是这样想的?0.2×3表示什么意思?

(2)0.6+0.6，用乘法可以怎样写?0.6×2表示什么意思?

(3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?

(4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法) 4、归纳意义：

小数乘整数表示什么呢?

二.探究算法

1、请大家想方法算出0.2×3的积。

(1)同学独立思索并计算。

(2)同桌沟通算法。

(3)全班沟通：

A.连加法：0.2+0.2+0.2=0.6

b.联想、转化：0.2元=2角2角×3=6角=0.6元

c.画图法：你是怎样画的?为什么要画3个0.2?

d.推算：由于2×3=6，所以0.2×3=0.6

e.还有不同的吗?(略)

2、小结：只要适合自己，就是的!

三.巩固拓展

1、填一填

0.8+0.8+0.8=()×()=()

0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=()×()=()

0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=()×()=()(10个0.1)

1.2×2=()+()=()

()×()=()+()+()+()+()(可以怎样填?你发觉了什么?)

2、算一算

2×0.40.3×03×1.19×0.80.6×45×0.20.7×1

3、文具店里的数学问题：

(1)买4块橡皮多少元?

(2)买3支铅笔多少元?

(3)买2把尺子多少元?

(4)任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗?

四.阅读质疑

(1)阅读教材38~39，把书中内容补充完整。

(2)还有不懂的问题吗?

五.全课小结：你有哪些收获?

四班级上册数学第三单元教案（篇4）

教学目标：

1、学问与技能：理解和把握乘法安排律；初步感受运用乘法安排律进行简算。

2、数学思索：通过让同学参加学问的形成过程，培育同学概括、分析、推理的力量，并渗透“从特别到一般，再由一般到特别”的熟悉事物的.方法，提高数学的应用意识。

3、解决问题：敏捷运用乘法安排律进行简便计算。

4、情感与态度：使同学观赏到数学运算简洁美，体验“乘法安排律”的`价值所在，从而提高学习数学的爱好和学习数学的主动性。

教学重点：

充分感知并归纳乘法安排律。

教学难点：

理解乘法安排律的意义。

教具预备：

课件

激问导学：

一、激问导学

创设情境，激趣引思。

提出问题，筛选重心。

活动一：买衣服。

1、阅读理解：你发觉那些数学信息？

2、思索问题：请选择数学信息解答。

3、汇报、沟通。

体验学习。

二、自主体验

发表、反思：同学激活阅历，尝试体验，引发观点活动二：计算周长。

1、请你介绍这个长方形的周长有哪些部分组成？

2、请依据所给的数据计算它的周长。

3、汇报计算状况。

体验学习。

三、合作体验

方法探究、学法指导、领悟提炼、培育学习力量。

活动三：观看、对比。

1、思索：你有什么发觉？

2、结合活动说一说列式的含义。

3、试一试：你能用字母把列式转化为公式吗？

4、汇报、沟通。

5、归纳、总结。

综合体验。

四、实践体验

综合实践体验，拓展延长，感悟内化，对学问进行多元化运用体验。

1、在横线上填上适当的数。

（1）（24+8）×125=____×____+____×_____。

（2）25×（20-4）=25×____—25×____。

（3）45×9+55×9=（____+____）×_____。

（4）8×27+73×8=8×（_____+_____）。

2、下面各题可以用乘法安排律计算吗？为什么？把能用的写出来。

（1）（12+31）+82。

（2）17×17+15×16。

（3）14×9+9×36。

（4）（24+37）×8。

3、思索题。

（1）9×47+53×9。

（2）25×（100—4）。

五、课堂学习体验小结

同学课堂学习评价，老师课堂教学反思，多元体验，共同进展通过今日的学习，你有哪些收获？在计算中，你有哪些好的建议？（a-b）×c=？请你结合“买衣服活动”课后思索。

四班级上册数学第三单元教案（篇5）

一、说教材

本课时内容是在同学初步理解小数的意义，熟悉了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受购买学习用品这一简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高同学对数学的学习爱好。

二、说学情分析

同学在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求同学慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使同学的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。

教学目标：

1、学问技能目标：使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育同学的数学应用意识，合作沟通意识;培育同学有挨次地思索、争论问题的力量。

3、情感态度目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学探究数学的爱好，猎取胜利的喜悦。

三、说教法学法

情境教学，在例题的教学中创设符合同学生活情境的学习环境，引导同学投入到学习当中。

自主探究、合作沟通的学习方法。同学们经通过观看、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。

教学重难点：

比较两个小数大小的方法。

四、说教学过程

(一)情境导入

1.老师提问供应话题：你喜爱运动吗?最喜爱的项目什么?运动有什么好处呢?

同学沟通活动，老师加以鼓舞评价。

2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着许多数学问题。引出课题。

(二)学习新知

1.情境呈现，主题图(运动会上跳远竞赛的成果单)。并出示如下信息：

发现-队的成果分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依据它们的跳远成果你能给它们排出名次吗?要使同学明确名次与米数大小有关.让同学实行小组合作的的方式,自己找出答案.汇报沟通.同学能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.95 5.875.85 总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位开头依次比较小数部分。

2.出示课件巩固练习。

3.学问迁移

在这个环节上，我通过两个嬉戏：让同学们比较下面每组中两个数的大小。 0.2860.514 0.510.52

这样同学们能够进一步把握小数的大小比较方法，进行一次学问的延长与扩展。从而让同学成了学习的仆人，自觉地投入到学习当中去。

老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗?

在同学们回答的基础上总结：(比较时是从整数部分开头比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大.)

4.比较分析

老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜想相比，有什么不同?

(三)拓展运用

1、出示运动会上110米栏成果单完成练一练.

(四)课堂小结

通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗?盼望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。

四班级上册数学第三单元教案（篇6）

教学目标：

1、通过操作和试验，让同学亲身经受测量与估量的过程，争论得出一种即合理又便利的方法。

2、重视引导同学总结活动过程，让同学在合作沟通中有力量针对详细的问题设计测量的方案。

3、提高同学解决实际问题的力量，让同学感受到测量与估量在现实生活中的应用，提高估算技能。

教学预备：

天平铁钉米粒黄豆铁丝纸张

教学过程：

一、引入

1、老师出示实物：一堆钉子和一堆米粒

提问：你能看一眼知道这些钉子和米粒的数量吗？

2、我们已经有了估量的阅历，但是为了让我们估量的数量更精确

一些，在条件允许的状况下还可以通过一些工具和试验来测量和估量这些物体的数量，同学们有爱好试试吗？

二、操作与思索

1、先来估量钉子的数量：

在操作之前老师给大家供应了一个工具--天平

让同学独立思索：有什么方法利用天平这个工具知道这些钉子的数量。（提示：想一想钉子的`质量和数量的关系）

小结：既便利又合理的方法--算出一个钉子的质量，再用总质量除以一个钉子的质量，就可以得出钉子的数量。

2、估量一亿粒米的质量。

要求小组合作争论出估量的方法。

提示：有的时候为了提高精确性还需要实行多次试验的方法。

合作要求：

先用天平称出一克米或者2克米。

数出一克米或者2克米的数量。

依据书上表格，填写试验记录。

写出算式，得出结果。

三、练习与应用

1、用两种方法计算一粒黄豆的平均质量。

2、每个小组选择一道题进行估量或测量。

同学踊跃回答，大胆猜想。鼓舞同学能说出猜想的理由。

同学很有爱好，乐观性比较高。

盼望同学通过独立思索，得出估量钉子数量的方法。

在这个过程中会有同学建议用天平称一个钉子的.质量，老师让同学通过试验，发觉由于一个钉子的质量太轻，无法测出。因此很自然的改成称其中一小堆的质量，通过计算得出一个钉子的也许质量。

先让同学争论方法，利用前面测量钉子数量的阅历四人小组争论测量估量米粒的方法。

师生一起总结出合理简便的方法，有条理的整理出来，按步骤开头进行测量与估量

四班级上册数学第三单元教案（篇7）

教学目标

1、把握三位数乘两位数的估算方法，并能正确进行估算。

2、借助已有学问，探究三位数乘两位数的估算方法。

3、感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系，体验数学学习的价值。

教学过程

一、复习引入

引导观看例3情境图，让同学说图意:“桃园里有桃树64棵，平均每棵收桃48kg。”老师：同学们，今日让我们连续走进丰收的果园。你能估算一下总共有多少个桃吗？

老师：怎样估算？

同学：把64看作60，把48看作50，由于60×50=3000，所以桃园大约能收桃3000kg。老师：“桃园里有桃树64棵”变为“桃园里有桃树647棵”。老师：估算一下桃园大约能收桃多少千克，又该怎样列式？同学：647×48。

老师：现在又该怎样估算？这节课我们连续讨论三位数乘两位数的估算板书课题。

二、进行新课

1.教学例3。

老师：请大家争论一下，你预备如何对647×48进行估算？同学争论，老师作必要的指导，然后抽同学问答预备怎样估算。

同学1：可以把647看作600，48看作50来估量。

同学2：也可以把647看作650，48看作50来估量。

老师：这种估算方法和前面学习的.估算方法有相同的地方吗？

引导同学说出这些估算都是把不是整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算。老师：同学们估算出这个桃园大约能收桃多少千克了吗？

同学1：647×48≈30000（kg）

同学2：647×48≈32500（kg）。

老师板书同学的方法，引导同学说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。老师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你更喜爱哪种估算方法呢？为什么？

小组沟通，绽开争论，反馈沟通状况。

同学1：我喜爱第一种估算方法，由于把647看作600，48看作50，

600×50等于30000，计算很便利。

同学2：我也喜爱第一种估算方法，由于把647看作600，就把第一个数看小了一点，48看作50，把其次个数看大了一点，这样估算出来的结果与精确值很接近。

同学3：其次种方法是把两个数都看大了一点点，肯定会比精确

值大，虽然与精确值还是比较接近，但计算不够简便，所以我还是喜爱第一种估算方法。

2.教学“议一议”。

老师：下面我们再来探讨一个问题，怎样估算45×496？

引导同学提出多种估算方法，如把45看作50，496看作500来估算，或者把45看作40，496看作500来估算。

老师：估算出结果，看相差多少？

引导同学得出：由于45看成40和50都相差5。把45看成40来算少算了5个500，就是2500；把45看成50来算多算了5个500，就是2500，所以两种结果相差5000。

老师：我们在进行估算时，有时要依据实际的`需要选择合适的估算方法进行估算。比如下面这个题目，你认为采纳哪种估算方法更适合呢？为什么？

出示：动物园每张门票45元，496个小伴侣去参观，大约需要预备多少钱？引导同学争论出用第一种估算方法较好，由于第一种方法把两个因数都看大了一点，这样估算出来的结果确定大于45×496的结果，还有多余的一点钱，在参观旅游中可以防止意外发生。

老师：我们在进行估算时，可以敏捷地选择估算方法。但在详细实际生活中，要依据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。

三、巩固练习

指导同学完成第76页课堂活动1、2题。

四、课堂作业

四班级上册数学第三单元教案（篇8）

教学目标：

1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进行实际测量。

2、在解决生活中的实际问题中进展空间观念和抽象概括力量。

3、提高运用所学学问解决实际问题的力量和计算力量。

4、体会数学在现实生活中的应用。

教学预备：

课件、米尺、卷尺、等

教学过程：

一、提出问题

师：我们熟悉了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们也许的长度，那么今日我们就用我们所学的`学问来进行实际测量。在进行测量前，我们要了解哪些测量学问呢?例如：测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。 (同学提到了进行测量的时候，要使用尺子，记录测量结果的时候要用到米、分米、厘米等长度单位。)

二、活动程序

1、预备活动：展现人们测量一些建筑物的课件。

2、布置活动

师：我们已经把握了测量的`相关学问，下面就请同学们结合实际生活，选择一个你想测量的对象，选用适当的测量方法进行实际测量。

测量要求

(1)以小组为单位，进行实际测量。

(2)每小组要在活动卡片上做好记录。

3、供应给同学“实际测量活动”卡片。

卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议，同学也可以依据自己选择的测量对象和测量方法，填好上面的表格。

4、活动开头

每个小组选择1—2个测量对象进行实际测量，小组内进行归纳总结，并分析不同测量方法的优缺点。

全班沟通总结：首先每个小组选择一名代表对测量结果进行汇报。其次每个小组发言之后，其他小组进行评议。鼓舞同学指动身言小组的不足与错误，并赐予补充或更正。最终，老师针对全班的汇报结果进行总结。在现实生活中，有许多实际测量的方法，我们要留意这些方法的有用性和合理性。在遇到实际测量问题时，我们应当选择适当的测量方法，简洁、奇妙地解决实际问题。

四班级上册数学第三单元教案（篇9）

教学目标:

1、让同学经受整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探究过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简洁的时间单位的换算。

2、让同学在主动探究并获得数学学问的过程中，建立学好数学的自信念，并能乐观与同学沟通学习的思索，积累与他人合作沟通的`阅历。

教学重点：

引导同学自主探究用整十数除的`口算和笔算方法。

教学难点：

独立思索并沟通争论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

教学预备：

口算卡片、光盘等。

教学流程：

一、供应购书情境，引发除法计算的需要。

二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的。

老师同学活动：

1.请同学说说从画面上能知道哪些数学信息？

2.这个问题你会列式解答吗？

随同学回答板书：60÷20

1.口算

能说说你是怎么口算的吗？

可能有的方法：

（1）20×3=60，60÷20=3

（2）6÷2=3，60÷20=3

那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？

2.笔算：

同学尝试，个别板演。

讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？

3.指导写“答句”

指板书问：我们这个算式是解决了什么问题？

三、巩固练习：

40÷2050÷1080÷400÷200

四、布置作业

20÷2023÷1060

÷60160÷40 2

四班级上册数学第三单元教案（篇10）

教学目标：

1、使熟悉统计表和条形统计图，渗透统计。

2、通过统计同学的生长发育状况，使同学理解统计的意义，感受统计与日常生活的紧密联系，培育同学的统计意识。

3、通过对统计图、统计表的分析，使同学体会统计在日常生活中的作用及其重要性。

教学重点：

理解统计意义，培育统计意识。

教学预备：

统计图、统计表、统计画册、多媒体。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

春节联欢晚会中人们兴奋的唱啊、跳啊，但是都不能足以说明北京翻天覆地的变化，只有用数据才更具有说服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的鸡蛋产量是590万吨，到20__年时是2337万吨……你知道这些数据是怎么来的吗？是专业人员经过统计得到的，你知道什么是统计吗？今日我们就一起来讨论有关统计的初步。

二、体验过程。

__层：提出问题。

（课件演示：非洲动物动态画面）发现这些动物你__想知道什么？（板书：动物名称只数）

其次层：解决问题。

请你观看都有哪些动物？你预备先数谁？怎么数？数完之后怎么办？（边说边写，画出统计表）

第三层：概括方法。

统计表和动态画面各有什么优点？回忆一下，我们是怎么得到这个统计表的？（板书：观看——分类——数——制表）

三、大胆想象，诱发制造。

__层：激发想象。

1、除了用统计表能解决大家提出的问题外，有没有别的方法，能够更直观、更形象的表示出哪种动物多？哪种动物少？（争论、沟通）

2、利用手中的材料（白纸、格纸），把你认为__好的方法画下来。

其次层：比较择优。

把你的作品展现给大家。点评：在比较中选出__佳的方法。

第三层：深化理解。

确定一个小格代表几。

四、分析统计图、表，深化意义。

__层：分析统计图、表。

1、爸爸、妈妈和老师关怀你们的身体健康，你们的生长发育状况，你们的身高、体重发育得是不是正常，怎么让在座的老师知道我们班同学的生长发育状况呢？（调查）怎么样才能让老师们看得更清晰呢？（制统计图、表）

2、（把全班同学的身高状况制成统计表）看着统计表，你看出什么了？（出示该年龄的标准身高），你觉得我们班身高发育状况怎么样？

3、（把全班同学的体重状况制成条形统计图）看着统计图，再看标准体重，你有什么感想？你想对你的同伴说点什么？假如不留意，无限的进展下