《管理学基础》教学大纲

《管理学基础》教学大纲

课程编码：课程类别：专业核心课

课程学时：64 学分：4

适用专业：工商企业管理开课学期：第四学期

开课单位：五年制高职学院大纲撰写人

先修课程：《基础会计》后续课程：《财务管理》一、教学目标

根据工商企业管理工作岗位，通过本课程的教学，要达到的目标是：

（一）知识目标：

理解管理的目标，掌握管理工作的岗位设置和工作职责，培养基层管理岗位的综合管理技能与素质；掌握管理学的五大职能，掌握决策与计划、组织、领导、控制和创新的作用和方法。

（二）能力目标：

能熟练地掌握决策过程从而编制组织决策，能熟练的根据组织部门化的形式设计组织结构图，能掌握招聘的流程并编制人力资源计划，能进行经营方式组合分析，能掌握预算的编制。

（三）素质目标：

增强工商企业管理职业意识，增强诚信观念，培养职业能力，达到管理专业营销师和初级人力资源师应具有的业务水平，形成良好的敬业精神。

二、教学内容

（一）内容的组织与安排

1.依据

在理论知识的选取中，贯彻高职院校的培养理念，结合学生的就业岗位，以理论知识必须够用为原则，考虑后续课程开设的需要，考虑初级人力资源师考试的需要以及可持续发展的需要；在技能能力方面，以学生的就业岗位为载体，考虑管理岗位职责的需要；管理基本技能的需要来设置教学项目及任务。在素质方面：考虑管理工作岗位的需要，职业生涯发展的需要。

2.课程内容的解构与重构

根据工商企业管理专业人才培养方案，工商管理企业专业可以分为营销类、物流类、人力资源类三个初始就业岗位，其次，依据课程培养目标的需要，将管理岗位又具体细分为多个工作岗位，以工作岗位为载体，重构课程内容，以管理学五大职能为依据，来设计教学内容，分为六大模块，每一模块根据工作岗位任务，用项目教学法来组织教学内容。

由管理学分解出的六大模块，以及若干工作任务，由一个学期来完成。主要阐述和训练的管理学的五大职能，决策的过程，计划地编制，组织设计，组织变革，人力资源的计划与编制，激励理论和实务，控制的过程和方法等。按高职学生的认知特点，采用岗位环境下“教学做”一体的教学模式，即理论教学与单项实训教学同步，要求学生做学结合、边学边做，以培养学生适应会计岗位的工作能力。

（二）教学内容的选取

根据技能型人才培养目标，结合管理学岗位技能要求和职业

资格考试内容，以及本课程和其他经管类专业其他相关课程的衔接，以“必需”“够用”为度，我们合理选取教学内容，确定本课程的教学内容由原先的理论教学和实践教学分立的两部分，实现岗位环境下的理实一体化教学。课程内容的设计体现职业道德培养和职业素养养成的需要，以真实的管理工作任务和管理岗位工作流程为载体设计教学过程，融教、学、做于一体，培养学生的管理技能分析能力，组织结构设计能力，领导的激励能力，财务和综合控制方法和能力。

同时，工商企业管理专业老师对本课程教学大纲进行了多次修改，不断优化教学内容，使得本课程的知识教学目标、能力培养目标和素质教育目标更加明确，教学内容更有针对性，把实际管理工作岗位的知识、能力、素质要求落实到本课程的实训中，建立了决策的制定、组织的设计、沟通、预算和生产控制等教学项目，实训内容更加贴近管理工作的实际，为学生可持续发展奠定良好的基础，选取的具体教学内容如下表：

表1-1 教学内容

学习情境（项目）典型任务教学目标

主要采用

教学方法参考学时

一、决策与计划，计划地组织实施组织计划的编

制方法

1.了解决策的影响因素：环境

因素、组织自身因素、决策问

题的性质及决策主体的因素。

2.掌握定性和定量的决策的

方法

3.掌握计划的概念、计划与决

策的关系

情境教学

案例教学

12

4.能区分计划的不同类型

二、组织的层级化、部门化及组织设计管理幅度的控

制和组织结构

图的设计

1.掌握组织设计的必要性

2.掌握组织设计原则

3.理解组织设计过程中的影

响因素

4.理解管理幅度设计的影响

因素

5.理解组织层级化设计中的

集权和分权

1.任务驱

动

2.项目导

向

3.案例教

学

16

三、控制的方法和

过程1.适时控制、适

度控制、客观控

制、弹性控制

2.管理控制的

基本原理

3.确定控制标

准Z值得方法分

类

1.理解控制的必要性和基本

思想

2.掌握控制的类型

3.明确控制的过程

4.掌握有效控制的要求

5.了解危机的特征、类型及危

机的控制方法

1.项目导

向

2.任务驱

动

14

四、领导者的权利来源、领导的需要和激励理论1.领导的权利

来源

2.领导风格的

划分

3.领导特性论

和行为论区分

1.掌握激励的过程理论

2.掌握现代社会具体的激励

方式

3.理解领导的内涵和理论

4.掌握领导的风格类型

1.案例教

学

2.任务驱

动

3.角色扮

演

16

五、管理的创新过程和技术及组织

创新1.创新管理技

能类型

2.工作流程再

造的途径

3.了解创新的

作用、类别和特

征

1.掌握企业制度创新的功能

和分类

2.了解层级结构及其基本类

型

3.掌握企业文化创新的功能

和反功能

1.项目

导向

2.情景

教学

3.案例教

学

8

三、教法建议

（一）教学实施

（1）在日常授课时，利用多媒体、投影仪等现代教学手段，演示管理学案例及管理方法，增强学生对管理知识的感性认识，培养学生搜集、整理管理学知识的技能，训练学生分析、判断经济业务的能力。

（2）多动手，巩固知识，提高技能。以学生动手为主，教师讲解为辅，培养学生的动手操作能力。

（二）具体教学实施措施

首先，以管理岗位为载体重构教学内容，以项目为导向，达到教学内容的理实一体化。在教学中宜采用启发式教学方法、示范式教学方法、角色扮演教学法、任务驱动教学法、案例研讨教学法等各种教学方法。

其次，通过适度的习题、作业，让学生巩固学过的理论知识。

第三，通过管理学五大之职能的分模块跨章节实践，让学生对相关联的管理知识进行归纳，达到融会贯通。

四、学法建议

1、按照学生学习的规律和特点，从学生实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性；

2、本书内容多、课时紧，必须抓住主要环节进行讲授，大致介绍、深入浅出、紧扣管理业务的处理，这就要求学生上课时紧跟老师的节奏；

3、“熟能生巧”，学生要掌握好本课程的内容，需要多加练习。

五、教学时数分配

序号教学内容总学时理论课堂实践

1 管理活动与理论

2 2 0

2 全球化与管理 4 2 2

3 信息化及特征 2 2 0

4 决策与决策方法 6 4 2

5 计划与计划工作8 4 4

6 战略性计划 6 6 0

7 组织设计12 8 4

8 人力资源计划8 5 3

9 领导 2 2 0

10 激励理论和实务 4 2 2

11 控制 6 3 3

12 创新 4 2 2

合计64 40 22

六、考核方式

管理学基础课程在专业人才培养方案中该课程列为专业核心课程，是考试课。该课程对学生学习评价考核方式：

1、学生平时工作岗位任务考核与期末测评相结合.加强学生平时学习的力度；

2、理论评价与实践评价相结合；

3、学生自评、小组互评、教师评价、企业指导教师评价；

4、与管理类职业资格考试结合起来评价。

具体安排如下：

1、本课程对学生平时上课表现的考核，根据学生出勤和课堂表现，小组互评（20%）、讲课教师评价（80%）：满分为100分，占本课程总成绩的10%。

2、本课程对学生完成岗位任务的考核，学生必须认真完成老师布置的工作任务，每个工作任务根据角色及难度的迥异，设置相应的权重，以所有工作任务的加权平均成绩作为平时的考核分数，满分为100分，占本课程总成绩的10%。

3、学期末学生必须参加学院统一组织的本课程考试，考试方式闭卷，卷面成绩满分为100分，占本课程总成绩的70%。

4、综合实训成绩满分100分，占总成绩的10%。

以上各个考核项目由任课教师按照考核依据完成，做好学生

参与学习情况的考核，学习态度和学习效果的考核，如实记录学生学习过程，以保证学生的学习质量和本课程的学习效果，达到本课程的学习目标。

七、教材及参考书

（一）教材

周三多.管理学.北京：高等教育出版社，2000.1

（二）参考书

[1] 方振邦.管理学基础.中国人民大学出版社，2011.10

[2] 王雯.管理学基础.清华大学出版社，2015.4

[3] 罗宾斯.管理学基础．电子工业出版社，2015.1

[4] 王凤彬.管理学.中国人民大学出版社，2000.9

[5] 高良谋．管理学.东北财经大学出版社，2014.1