新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究

随着教育的改革和发展，新课程改革带来了诸多变化和挑战，小学语文教学也面临着

新的要求。在新课程背景下，如何提高小学语文阅读的有效性，成为了教育界和教师们关

注的热点问题。故此，对小学语文阅读有效性教学策略的研究，显得尤为重要。

一、新课程背景下小学语文阅读的特点

以培养学生全面发展为目标的新课程改革，对小学语文教学提出了全新的要求。小学

语文阅读的教学需要充分考虑学生的认知特点和学习特点，注重培养学生的阅读能力和语

文素养。

新课程背景下小学语文阅读特点主要表现在以下几个方面：

1. 强调学生主体地位。新课程强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力，

小学语文阅读教学需要注重激发学生的学习兴趣和提高学生的主动参与度。

2. 注重培养学生的阅读能力。新课程强调培养学生的阅读能力和文学素养，小学语

文阅读教学需要注重培养学生的阅读理解能力、阅读表达能力和文学鉴赏能力。

3. 强调语境化教学。新课程强调教学要贴近学生的生活实际和学习实际，小学语文

阅读教学需要贴近学生的生活经验和学习需求，注重语境化教学。

二、小学语文阅读有效性教学策略研究

在新课程背景下，小学语文阅读的有效性教学策略研究，可以从以下几个方面展开：

1. 注重文本选择。小学语文阅读教学需要注重文本的选择，选取适合学生阅读和理

解的文本，注重挖掘文本的教育价值和审美价值，引导学生进行深入阅读和体验。

2. 注重阅读策略教学。小学语文阅读教学需要注重教授学生阅读的方法和技巧，培

养学生的阅读策略，提高学生的阅读效率和阅读深度。

3. 注重阅读技能培养。小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读技能，包括阅读

理解能力、阅读表达能力和文学鉴赏能力，通过多种教学手段和方法，提高学生的阅读能力。

4. 注重语境化教学。小学语文阅读教学需要注重语境化教学，贴近学生的生活实际

和学习实际，引导学生将所学的知识和技能运用到实际阅读中。

5. 注重评价和反馈。小学语文阅读教学需要注重对学生的阅读表现进行评价和反馈，及时发现问题并加以纠正，激发学生的学习积极性和主动性。

小学语文阅读的有效性教学策略研究，对于促进学生的全面发展和提高学生的学习效果具有重要的意义。在新课程背景下，加强小学语文阅读的有效性教学策略研究，对于提高小学语文教学的质量和效果具有重要的意义，值得教育界和教师们深入探讨和研究。

新课标背景下小学语文阅读教学的研究对策

新课标背景下小学语文阅读教学的研究对策摘要：新课标背景下小学语文阅读教学存在阅读材料研读不到位、缺乏优良的课堂氛围、阅读教学方法单一且缺乏新意等问题。教师要明确新课标背景下小学语文阅读教学不仅可以提高学生感知能力，而且可以提高学生语言表达能力。为了提高新课标背景下小学语文阅读教学效率，教师应深入挖掘教材，夯实基础知识；突出人文性，提高教学科学性；合作阅读，发散学生思维；开展实践活动，强化学生感悟等方面着手，促进学生全面发展。关键词：新课标；小学语文；阅读教学；研究对策 1新课标背景下小学语文阅读教学存在的问题 1.1阅读材料研读不到位新课标要求教师开展教学活动时深度研学教学内容，设计科学合理的教学方案。但是纵观以往的阅读教学活动可知，部分教师对阅读重视不足，无论教学内容还是教学方法都流于表面。因为部分教师没有深度研读教材，没有及时帮助学生解决遇到的问题，更没有以科学的教案当做依据，导致阅读教学停留在照搬照抄与照本宣科的模式[1]。通过分析小学语文教学课程的调查研究结果可知，语文阅读教学模式大约可以分为两类，一是学生根据自身兴趣选择课外书并自主阅读，缺乏教师的引导，阅读活动停留在积累文化的层面。二是教师以阅读教学流程为基础照本宣科地开展教学活动。比如，教师教学《真理诞生于一百个问号之后》时，教师以教材要求作为开展教学活动的依据，让学生阅读课后链接《詹天佑》，但学生没有深度解读这篇文章，对阅读材料的理解不深入，因而无法深度地挖掘文章中的情感价值观，自然无法取得理想的教学效果。 1.2缺乏优良的课堂氛围

阅读教学效果的高低还受到阅读环境与气氛的影响。纵观传统的学校语文教学环境可知，仍有很多学校缺乏优良的读书环境。比如，部分教师过于强调学生的考试成绩，将阅读教学当做提高学生考试成绩的重点项目，导致学校教育处于现代化教育的边缘，并未给学生营造优良的阅读氛围[2]。 1.3阅读教学方法单一且缺乏新意通过分析小学语文阅读教学模式可知，缺乏趣味性的教学方式。教师开展阅读教学活动时更多将精力停留在考试教学内容方面，导致阅读教学活动成为学生教育的短板[3]。学校和老师不重视阅读教育，学生的阅读引导不足，甚至有很多学生认为阅读课是放松课。比如，部分教师开展阅读课教学活动时要求学生直接阅读、摘抄词句或者自由阅读，这样的阅读教学方法对学生发展自身阅读思维产生较大的限制，不利于学生在阅读中积累，对培养学生的阅读习惯产生不利的影响，也不利于教师完成阅读教学任务。 2新课标背景下小学语文阅读教学的意义 2.1提高学生感知能力语文教育活动的开展离不开学生的文字情感的感知能力。学生年龄不断增长的今天，相应地提高对阅读文章的认识与体会。从宏观角度方面分析，可以对阅读教学内容进行强化，扩大阅读量，提高其阅读能力[4]。从微观方面分析，可以对阅读教学方法进行改进，提高学生整体感知能力。根据课程改革的内容，教师要在开展阅读教学活动时加大力度锻炼学生，提高其综合认知能力，避免学生盲目分类理解，调动学生全面阅读的积极性，让其更好地了解与把握文章内容。比如，教学《少年闰土》时，教师可以让学生有感情地朗读文章，让其在阅读中体会作者心中闰土的人物形象。 2.2提高学生语言表达能力学生成长过程中阅读活动占据相当重要的地位。小学生年龄小，其具有良好的模仿能力，这个阶段也是提高其语言表达能力的重要时期。这就要教师把握学生这一关键点，在教学中融入阅读活动，提高学生的语言表达技能。同时，教师

新课标背景下的小学语文整本书阅读教学策略探析

新课标背景下的小学语文整本书阅读教学策略探析摘要：小学阶段的语文课堂教学是学生了解语言知识，培养学生语言表达能力的基础学科。因此教师在开展阅读教学的过程中，需要积极采用创新型的阅读教学模式，有效调动学生对读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读理解能力。因此小学语文教师需要结合当前新课程教学要求，积极开展整本书阅读的教学方式，着重提高学生在阅读教学中的完整性，促进学生深入探究整本书的主题大意。不仅改变以往截取章节的阅读教学模式，让学生形成良好的整本阅读意识。关键词：新课标；小学语文；整本书阅读；教学策略；小学阶段的学生由于自身语文知识储备不足，以及学生自身的家庭教育环境等因素的影响，导致班级内部学生往往缺乏良好的整本书阅读意识。因此，教师需要积极结合当前新课程教学改革的理念，注重提高学生的语文综合素养，引导学生产生良好的主动读书兴趣。这时教师就需要积极结合学生的阅读基础，开展多元化的整本书阅读教学策略，不仅帮助学生扫除阅读上的障碍，还进一步提高学生的整本书阅读能力。一、多维度选择书籍，提高学生阅读兴趣在当前国家强调对学生核心素养的教学培养下，小学语文教师在采取阅读教学策略时，首先应当着重激发学生对读书的兴趣。这时教师就可以积极采用整本书阅读的教学方式，通过结合小学生表现的阅读能力，以及新时代学生的阅读兴趣，积极选择难度适宜且具有语文学习启发意识的阅读书籍内容，让学生在课堂教学中首先学习其中的经典节选篇章，调动学生对内容的深入理解，引导学生感受到文章中作者的优美文笔，进一步激发学生对整本书的阅读兴趣。同时教师在选择阅读书籍的时候，还需要考虑到学生之间的阅读能力差异。因此教师需要从

新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的策略研究

新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的策略研究 1. 引言 1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，语文教育也日益受到关注。语文阅读作为语文学科的核心内容之一，对学生的语言能力、思维能力和情感认知能力起着至关重要的作用。在实际教学中，学生的阅读能力普遍存在不足，阅读兴趣和阅读效果也不尽人意。提高中小学语文阅读的有效性成为当前语文教育亟需解决的问题。在新课改背景下，语文阅读教学不仅要关注学生的阅读能力培养，还需要注重学生的阅读素养和阅读习惯的养成。如何培养学生对语文阅读的兴趣，如何引导学生掌握有效的阅读策略和方法，以及如何综合培养学生的阅读能力，都是当前语文教育需要探讨和研究的重要课题。本文将从以上几个方面展开研究，旨在为提高中小学语文阅读的有效性提供一些策略和思路。 1.2 研究意义语文阅读是中小学教育中一个至关重要的环节，对学生的素质和综合能力有着深远的影响。在新课改的大背景下，提高中小学语文阅读的有效性显得尤为重要。研究意义主要体现在以下几个方面：提高中小学语文阅读的有效性可以提升学生的语文素养，培养他们的阅读能力和思维能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。语

文阅读作为学生综合能力的重要体现，对学生的终身发展具有不可替代的作用。研究中小学语文阅读的有效性，可以帮助教师更好地指导学生开展有效的阅读活动，促进学生在阅读中积累知识、提升能力，从而提高学习效果。通过合理的策略和方法，可以使学生更加主动地参与到语文阅读中，从而达到更好的教学效果。提高中小学语文阅读的有效性还可以促进教育教学改革的深入发展，推动语文教育的创新和提高。通过研究有效的策略和方法，可以为教育改革提供宝贵的经验和参考，推动中小学语文教学朝着更科学、更有效的方向发展。【研究意义完】 2. 正文 2.1 新课改对语文阅读的影响新课改对语文阅读的影响首先体现在课程体系的调整上。随着新课程标准的实施，语文教学内容和方法都发生了变化，更加注重培养学生的阅读能力和阅读素养。这使得中小学语文阅读教学更加注重学生的阅读体验和阅读策略的培养，而不再单纯追求知识点的传授和死记硬背。新课改还要求通过多种方式和途径来培养学生的语文阅读能力，包括课堂教学、课外阅读和互联网资源的利用等。这种全方位的培养方式有助于学生更好地理解和运用语文知识，提高语文阅读的有效性

新课标背景下的小学高年级语文阅读教学研究——以部编版五年级下册为例

新课标背景下的小学高年级语文阅读教学研究——以部编版五年级下册为例摘要：新课标改革提出小学高年级的语文阅读教学不仅是为了提高学生的基础能力，更多的是培养出具有综合能力和素质的高质量学生。本文从构建阅读情境、强调学生主体地位、丰富形式、营造氛围以及提高学生阅读感知能力五个角度讲述了新课标背景下小学高年级语文及阅读教学的有效策略。关键词：新课标；小学高年级；语文阅读教学；部编版引言：新课标改革在冲击传统教学模式的同时也为教育体系营造了良好的环境氛围。在新课标的背景下，小学高年级语文阅读的教学方式也应该随之做出一定的改变。充分分析当下在小学高年级语文阅读教学中出现的问题，并结合教学目标探索出合适的教学方式，是现阶段教育变革的主要方向。一、新课标背景下小学高年级语文阅读理解存在的问题第一，学生的阅读兴趣不高，无法全身心投入到语文阅读中。一方面，小学生未养成语文阅读的习惯和行为模式；另一方面，小学生在语文阅读课堂中缺乏参与感，易走神。第二，语文课堂上缺乏良好的阅读氛围。语文阅读课堂未形成良好的阅读氛围，教学重点也依旧在提高成绩上，导致小学生认为学习语文阅读只是提高分数的一种方式，因而无法发现其他价值。第三，在阅读形式上过于单一不利于活跃学生的阅读思维。语文阅读的课堂上大体有两种阅读形式，其一，教师朗读给学生听，其二是安排学生自行阅读几遍。整体来说，小学生也只是阅读了表面内容。

第四，学生参与度不高，积极性与主动性弱。语文阅读的教学形式过于单调，缺乏趣味性和新颖感，小学生很难被语文阅读所吸引，因此参与到语文阅读中的主动性和积极性均不高。第五，语文阅读教学过度偏向基础教学，小学生的感知感悟能力未得到培养。在语文阅读的课堂上，教师依旧过度重视对阅读基础知识的讲解，小学生的参与感差，对语文阅读的理解只停留在基础层面，未进行深入思考，因此，感悟能力弱。二、新课标背景下小学高年级语文阅读教学的有效策略（一）构建阅读情境教师在开展语文阅读教学时要充分利用小学生形象力强，思维活跃度高的特点，激发学生对语文阅读的兴趣。如通过借助新媒体设备为学生播放与本节课教学主题相关的补充性教学材料。其可以是与课程主题相关的图片、视频，也可以是能够引发学生思考的拓展性知识内容，为语文阅读课堂增添的趣味性和新颖度，有利于吸引学生的注意力。例如，教师在《祖父的园子》的阅读教学课上，可以事先为学生构建出一个情境，将小学生的兴趣都吸引到情境当中。在备课时，老师可以在互联网技术平台上收集和园子相关的视频或是图片等，之后在课堂上利用新媒体设备播放给小学生，让小学生对园子能够一个更为直观和准确的理解。教师也可以将文章内容和视频中的内容相结合来为学生设计问题，比如，有哪一位学生想到了描绘刚刚那个场景的优美语言等，以此来锻炼学生的思考能力，让他们认识到文章语言之美，进而引导学生去积累优美的词句和语言，增加知识储备。（二）强调学生的主体地位通过语文阅读教学培养小学生的阅读感知以及思考能力，需要小学生能够参与到课堂中，并且对语文阅读具有主动性、积极性以及热情。故教师在备课时要注重教学设计，适当地增加一些互动环节，让小学生能够参与、愿意参与到语文阅读中，进而提高小学生的兴趣，以此提高小学生的学习主动性。

浅析新课程背景下小学语文有效阅读教学策略

浅析新课程背景下小学语文有效阅读教学策略作者：彭加义来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第03期【摘要】对于语文教学来讲，阅读教学可谓是重中之重，阅读是学生获取知识的源泉，在学生语文学习的过程中占据着举足轻重的地位。因此，在小学语文教学中，教师应当关注阅读教学有效性的提升，通过教学手段的创新，不断提高小学语文阅读教学有效性。【关键词】小学语文；新课改；阅读教学；有效性；策略新时代新背景下，小学语文阅读教学迫切需要迎来一场新的教学改革以满足学生、社会进步的需要。随着我国近几年来新课改的稳步推进。素质教育成为时代教育的焦点和核心，传统教育的固有弊端被打破，响应新课改的时代号召，小学语文课堂教学也逐步走向自由化、开放化和活跃化。由于在教育改革过程中对改革观念贯彻得不够透彻，导致教师和学生在阅读教学中花了大力气却收效甚微，在某种程度上也是教师没有把握好新课改阅读教学的实质所导致的。一、小学语文阅读有效性的研究现状在我国以素质教育和基础教育为基础的新课改背景下，小学语文阅读教学有效性日益成为社会关注的焦点和核心，从上世纪末到今已经取得了阶段性的研究结果，有许多专家和一线教学教师也发表了众多与之有关的教学论文，对我国小学语文阅读教学有效性进行了精辟的分析，对小学语文阅读教学的一般运用原则、内涵、标准、内容、评价等都进行了研究探讨，在吸收众多研究者的研究成果的基础上，小学语文阅读教学有效性研究已经形成了一套完整的研究分析体系。但是随着实际情况的不断变化，小学语文阅读教学在具体的教学实践中对其有效性的分析往往脱离实际，没有引起足够的重视，研究现状不尽如人意。笔者认为影响小学语文阅读教学有效性的因素主要有以下几个方面：（1）对小学语文阅读教学的本质和教学目的有一个清晰的认识，这是前提条件；（2）构建内容充实，知识架构合理的语文阅读教学体系是关键；（3）在课堂教学中要狠抓落实课堂训练是必要的检验手段；（4）教师的综合素质如何对小学语文阅读教学有效性产生根本性影响。对以上几个方面进行深入研究探讨小学语文阅读教学有效性具有重要的参考意义。二、小学语文阅读教学有效性研究的意义 1.有利于实现语文教学的价值、意义

新课标背景下小学语文阅读教学的优化策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学的优化策略研究摘要：阅读是认识世界的过程，是获取知识的过程，是提高素质的过程，多阅读不仅可以丰富自己的精神世界，还可以陶冶情操，开阔视野。在新课标背景下，阅读教学也愈发受到重视，尤其是小学语文阅读教学阶段，传统的教学模式逐渐暴露出许多弊端，想要促进阅读成效的增加，就必须以新课标为前提进行教学优化。本文主要围绕当前小学语文阅读教学面临的困境展开分析，然后再深入探讨新课标下阅读教学的优化策略，以供参考。关键词：新课标；小学语文；阅读教学；优化策略一、新课标背景下小学语文阅读教学面临的困境（一）阅读功利化现象比较突出就现阶段实际情况来看，虽然新课标对小学语文教学提出了新的目标与方向，但应试教育模式在短期内依然不可避免，这也使得阅读教学难免出现了功利化的问题，有些教师甚至以考试为目标进行阅读训练，严重制约了学生的阅读思维与能力的发展，难以满足新课标的教学要求。不仅如此，在功利化的阅读训练中，大部分阅读材料都是围绕历年试题展开的，学生感兴趣的阅读材料很少，这对培养他们的阅读兴趣不仅没有帮助，还会在无味的试题训练中失去阅读兴致，使学生只会运用做题技巧进行阅读，而无法感受文章中的情感思想，这严重丢失阅读教学的本质。（二）个别教师教学能力有欠缺对于小学生来说，教师不仅是教师这一个身份，更是他们人生道路上的引路人，所以教师在小学语文阅读教学中的重要性也不言而喻，如果没有教师的正确

引导与指点，仅靠学生个人去揣摩作者情感与思想，往往很难获得深层次的理解。但是，就目前实际情况来看，随着快消化时代以及信息化时代的到来，个别教师的教学心态也发生了巨大的转变，一方面他们过于依赖先进教学设施，忽视了自身能力的提升，导致阅读教学环节简单化，缺乏内在涵养，难以帮助学生发展阅读素养。；一方面他们过于追求高质量的教学，忽视了对学生个体需求的了解与关注，使学生对阅读产生误解和偏见，进而影响了学生的综合素养发展。二、新课标背景下小学语文阅读教学的优化策略（一）加强课前预习，做好教学铺垫在阅读学习过程中，课前预习不仅对理解文章大有裨益，而且还能够促使学生更快地跟上教师进度，避免掉队的情况发生。另外，新课标强调要注重发展学生的搜集和处理信息能力，而课前预习的核心就是让学生自己阅读文章，并学会借助相关工具助力阅读学习，比如查字典、查书籍、网络搜索等，这正好可以训练其搜集和处理信息的能力。基于此，教师应合理安排课前预习时间，并指导学生如何进行自主阅读，之后还可以设置一些简单且具有指引性的问题，让学生的课文预习更有方向性，从而培养他们搜集信息的能力。除此之外，教师还需要教会学生如何借助外力提高预习质量与效率，比如遇到生僻字时，应指导学生利用互联网查询或翻字典的方式加以解决；在搜索与课文相关的文章时，应教会学生运用关键词、作者等方式进行查找，这样可以大大提高预习效果，并促进学生搜集和处理能力的提高。（二）注重课堂引导，营造教学氛围 1、利用情境教学，丰富阅读教学细节通常来说，大部分的小学生，对于课文中单调无味的文字学习都兴致不高，反而对视频、动画、亲身实践等方面有非常高的兴致，所以教师需要利用这一特征，让阅读教学变得更丰富多彩，这样才能更好地落实新课标要求，提高教学成效。就目前实际情况来看，情境教学模式深受学生喜爱，通过不同的场景创设，可以将课文中的一些细节进行放大处理，使文字变得生动起来，从而方便学生更好地阅读和理解。另外，通过在情境中进行角色的扮演，还能使学生以进一步加

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着时代的发展和教育理念的改变，我国的教育也在不断地进行改革与创新。2011年，我国出台了《新课程标准》，对全国的教育教学工作产生了深远的影响。在新课程标准的指导下，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨在新课程背景下，小学语文阅读教学的策略研究，以期为小学语文阅读教学提供一些新的思路和方法。一、新课程标准对小学语文阅读教学的影响新课程标准的出台，为小学语文阅读教学提供了更为宽松的空间和更为多样的教学资源。新课程标准提倡“素养教育”，要求教师培养学生的自主学习的能力和创新精神，这就要求教师在语文阅读教学中将学生的兴趣放在首位，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。新课程标准要求教师将文学性、传统性、思想性和艺术性有机结合在语文教学中，而语文阅读正是学生接触文学和传统文化的重要途径，因此教师要将这些要素融入到语文阅读教学中，使学生在阅读中获得美的享受和情感的陶冶。新课程标准强调学科整合，这就要求语文教师在阅读教学中要与其他学科教师合作，使学生在跨学科的阅读中获得更为全面的知识。二、小学语文阅读教学的策略研究 1. 注重兴趣导向在新课程标准的指导下，教师在语文阅读教学中应该注重兴趣导向，通过多种形式的教学活动，激发学生的阅读兴趣和主动性。在课堂上可以通过故事、演讲、情景模拟等形式来让学生参与使学生对阅读产生浓厚的兴趣。可以通过阅读角、阅读节等形式来搭建一个良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。 2. 引导学生深入阅读在新课程标准的指导下，教师应该注重引导学生进行深入阅读，不仅要关注表面的文字和情节，更要关注文字背后所蕴含的深层意义和情感。教师可以通过提出问题、引导讨论等方式来引导学生思考，帮助学生理解作者的用心和意图，培养学生思维的深度和逻辑推理的能力。 3. 多元化的教学手段在新课程标准的指导下，教师应该采用多元化的教学手段来进行语文阅读教学，使学生能够在不同的教学场景中都能够获取知识和感受乐趣。可以通过朗读、讲故事、角色扮演等形式来进行阅读教学，让学生在不同的角度和方式中体验阅读的乐趣。 4. 融入生活实践

新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究

新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究摘要：随着教育的不断发展，语文课堂是传授学生阅读技能、培养学生阅读习惯的主要渠道，在新课程改革的推动下，越来越多的教师将重点放在了创新语文教学形式这方面，其中创新和优化阅读教学能力也包括在这一范围内。在小学语文教学中实现学生的有效阅读就成了当前教学中的一个重点。本文首先分析了当前小学语文中高年级阅读教学中出现的问题，之后结合教学内容和要求明确优化阅读教学的意义，最后通过创新教学形式和借助课外活动等优化学生的阅读效果并拓展学生的阅读视野。关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；有效策略引言随着新一轮课程改革对小学生素质教育的不断重视，小学语文阅读教学成为提高学生语文素养的重要环节之一。对现有的教学模式进行积极的改进，加强对小学生阅读能力的培养，不仅需要结合学生学习发展作出相对应的教学方法和教学模式转变，还需要适时调整相对应的阅读教学策略。阅读能力是小学生在语文学科的学习中需要重点提高的语文综合能力。小学生刚进行规范的语文学习，而小学是一个积累语文知识的重要阶段，也是语文学习习惯养成的关键时期。为了使学生巩固自身所学到的语文知识，强化自身的阅读体验，开阔自身的学习视野，教师的阅读教学引导起到了非常重要的作用，能帮助学生打下阅读学习的基础。 1提升小学语文教学有效性的意义 1.1提高小学语文课堂教学效率对小学语文的阅读教学而言，课堂效率可以说是语文课堂进度的基础，只有课堂效率提升了，才能让学生的学习效率和阅读能力得以有效的提升。在小学语

文的整体教学体系中，阅读教学在培养学生分析能力、思辨能力、审美能力、逻辑思维能力等方面均发挥着重要作用。所以教师要科学合理地制定教学策略，并结合学生学情与差异化表现，不断增强教学行为的有效性，这不仅能增强小学阅读教学的有效性，还能渐渐提升语文课堂的教学效率，从而对提高学生阅读品质产生促进作用。教师在教学的过程中也要考虑到学生的感受，让学生能充分学习语文知识，在注重小学语文教学有效性的同时也要考虑到语文课堂的教学效率和质量，让小学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。所以，提升小学语文教学的有效性，也是为语文课堂的教学效率打下良好的基础。 1.2提升小学生的学习效率提升小学语文教学的有效性，不仅能提高语文课堂的教学效率，还能让小学生的学习效率得以有效提升。小学生的好奇心本身就强烈，上课的时候很容易分散注意力，再加上有的教师还在运用以往的教学方式讲解语文知识，这就导致学生的学习效率一直无法提升。由于学习效率与教学效率在课堂教学中存在明显关联，因此当教师在想方设法提升教学效率时，就已经开始注意到学习效率问题了。所以，教师应当改善自己的教学方式，让学生能充分地参与到小学语文的课堂中，并在学习的过程中认真思考、感受到语文这门学科的真正意义。只有小学生对语文这门学科感兴趣了，学生的学习效率才会逐步提升。因此，提升小学语文教学的有效性仍然是帮助学生提升学习效率的关键所在。 2小学语文阅读教学的现状 2.1缺少良好的阅读氛围学生阅读效果本就会受周边环境所影响，良好的阅读环境是促进学生主动阅读，以及帮助学生养成良好阅读习惯的关键。就现如今小学语文阅读教学现状来看，学生不具备一个较为良好的阅读氛围，具体表现为学生在校阅读时间较少，放学回家之后家中也缺少良好的阅读氛围，这种情况下学生阅读兴趣自然较低，无法促进学生从小养成良好的阅读习惯。 2.2阅读兴趣有待提高

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究 1. 引言 1.1 背景介绍在新课标背景下，小学语文教学发生了重大变革，注重培养学生的阅读能力和文学素养成为教学的重点。语文阅读是小学语文教学的核心内容，对学生的语言能力、思维能力和情感体验能力都具有重要的影响。在传统的阅读教学中，往往注重对文字的理解和记忆，忽略了对学生情感体验和思维能力的培养。新课标提出了更多注重学生主体地位的教学理念，要求教师在阅读教学中注重激发学生的阅读兴趣和思考能力，引导学生主动思考、探究和感悟，培养他们的审美情感和人文素养。在新课标的指导下，小学语文阅读教学需要更加注重培养学生的阅读能力和文学素养，引导学生主动探究和体验文本的内涵和意义，培养他们对文学作品的审美情感和批评意识。教师需要不断探索和创新教学策略，使之更加符合学生的阅读发展需求，促进学生全面发展。本研究旨在探讨在新课标背景下，小学语文阅读教学的策略研究，以期为教师在实际教学中提供有效的指导和启示。 1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课标背景下，如何更有效地开展小学语文阅读教学。通过研究不同的教学策略在教学实践中的应用效果，进一步提升语文阅读教学质量，激发学生学习语文的兴趣和能动性。本

研究旨在为小学语文教师提供可行的教学指导和方法，促进学生阅读能力的全面发展。通过深入研究新课标对小学语文阅读教学的影响，探讨教学策略的重要性及分类，分析具体教学策略的实施方法，为教师提供更系统和全面的教学参考。最终目的是为了促进小学语文阅读教学从机械性传授向培养学生阅读能力和提升综合素养的转变，为学生的学习和未来发展打下坚实基础。 2. 正文 2.1 新课标对小学语文阅读教学的影响新课标注重学生的综合能力培养，要求学生在阅读过程中不仅能够理解文本表面意思，还要能进行深层次的思辨和挖掘。这就要求教师在教学中充分挖掘文本的内涵，引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维能力。新课标注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提倡通过多种途径进行阅读，包括图书阅读、网络阅读、实地考察等。这要求教师在教学中创设多样化的阅读环境，让学生在实践中感悟阅读的乐趣和意义。新课标还注重培养学生的跨学科思维能力，要求语文教学与其他学科的教学相结合，促进学科之间的互通和交融。这就要求教师在语文阅读教学中融入跨学科元素，引导学生进行多维度的思维升华。

新课程理念下小学语文阅读教学策略研究

新课程理念下小学语文阅读教学策略研究随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为当前教育改革的重要方向之一。在这一背景下，小学语文阅读教学也需要适应新课程理念的要求，不断更新教学策略，以满足学生的发展需求。本文将研究在新课程理念下小学语文阅读教学策略，探讨如何有效地开展语文阅读教学，促进学生的语文素养和阅读能力的提高。新课程理念提倡以学生为中心，注重学生的主体性和能动性，在语文阅读教学中，也要以学生的认知发展和学习需求为依托，重视学生的阅读兴趣和阅读习惯。新课程理念强调跨学科教学和综合素养的培养，要求语文阅读教学要与其他学科相互渗透，培养学生的综合素养。小学语文阅读教学需要针对新课程理念进行相应的调整和改进。二、小学语文阅读教学策略研究 1.培养学生的阅读兴趣在新课程理念下，要想提高学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣。教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生阅读各类文学作品，激发学生的阅读兴趣。教师还可以组织课外阅读活动，让学生在课外有更多的阅读选择，培养学生自主阅读的意识和习惯。 2.注重阅读技能的培养语文阅读教学不仅要注重学生的阅读兴趣，还要注重学生阅读技能的培养。教师可以通过课堂教学，教导学生阅读的方法和技巧，包括快速阅读、细读、略读等不同的阅读方式，让学生掌握科学有效的阅读技能，提高阅读效率和阅读理解能力。 3.开展跨学科教学 4.注重学生自主学习在新课程理念下，要鼓励学生的自主学习，小学语文阅读教学也要注重学生的自主学习。教师可以通过任务驱动的教学方式，让学生在阅读中主动探究、自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。 5.注重情感态度的培养新课程理念强调情感态度的培养，在小学语文阅读教学中，也要注重培养学生的情感态度。教师可以通过文学作品的阅读，引导学生产生情感共鸣，培养学生的良好情感态度，提高学生的人文素养和情感素养。三、小学语文阅读教学策略实施过程中需要注意的问题

新课程标准下小学语文阅读教学策略分析

新课程标准下小学语文阅读教学策略分析摘要：在当前《义务教育语文课程标准2022》要求下，在实践教学中采用多样化的教学方法，才能为小学语文教师的教学活动提供参考。为了能够把学生作为主体，展开课堂教学行为需有效调动小学生的主动性和参与性，并能够与教师产生互动和共鸣。为降低小学语文教育教学过程中的阻碍，教师一定要在现阶段的教学中就阅读教学的优化加以探讨，从而不断改善阅读教学效果，实现效能提升。关键词：小学语文;阅读教学;有效教育; 2022新课程标准对小学语文阅读教学进行了优化，也提出了更高的要求，最理想的状态是如果能够用更少的人力资源和时间成本提升小学语文教学效率，那么就能获得最优的教学成果，并且达成预期的教学目标。故此，教师在小学语文阅读课堂上整合各种教育资源，希望能够通过合理运用教材中的内容，在最短的时间之内促进学生学习和进步。为了能够使学生意识到小学语文阅读教学的意义，并且能提升教学效果，教师应探索切实有效的小学语文教学策略，强调阅读教学的意义。一、小学阶段中阅读教学的重要作用（一）提高学生学习语文的积极性要想使学生的语文水平得到有效的提升，首先要从学生的角度出发，培养良好的语文写作兴趣。随着新的课程建设发展，为了调动学生的阅读积极性，提高课堂教学的效果，教师需要对传统的教育理念和方式进行有效的替换。语文阅读教学能够提升学生学习语文的积极性，这是因为学生通过阅读教学可以了解很多具体的故事，并且能够从中获得情感上的特殊体验。这对于小学生而言，是一种

比较新奇的体会，而且也能使其更加了解世界的运转规律和人际交往之间的关系，从而能够使学生在主动和积极的心态引导之下读更多的文章。（二）促进语文教学中学生的有效学习教师可以通过读一句诗歌、一句话检验学生的语文能力，从而使小学生对其的阅读能力达成一种天然的反馈。因此，教师必须重视小学阶段中的语言学习。目前，小学生已进入语文学习的基础阶段，在语文课堂上，教师加强学生阅读能力的培养，引导学生掌握语文的规则，掌握生字词的深刻意义，从而加深他们的理解能力，促进他们的阅读能力。通过阅读，使小学生能够较好地掌握汉字、句意，从而进一步了解课文的内容。二、提高小学语文阅读教学有效性的方法（一）切实改善小学生语文素养，自如使用语文知识学习的终极目标是对所学的东西能够运用自如，而教育的首要任务就是使学生在日常和将来的学习中不断地提升自己的语文水平。在小学阶段，如何有效地培养学生的语文表达水平是非常关键的。在学生刚开始学习语文的时候，发现自己每天的朗诵中有许多优美的句子。教师应引导学生自觉地记住优美的句型和词语，提升学生的审美意识，并对语文知识进行归纳和积累。而在学习语文的过程中，大部分学生都具有较好的阅读理解，学生将注意力集中在对生字词和语法等学习中获得了更多的学习体验和学习信息，并且能够在课堂上构建良好的学习氛围，不仅有助于推进其日后的学习和发展，而且能切实改善小学生的语文素养平均水平，使其能够自主地运用语文知识解决生活中的问题。（二）丰富语文教育活动，实现教学方式多元化在阅读教学中，教师可利用大单元学习或小组合作学习等整体学习思路，以语文课文为蓝本，进一步扩大学生对语文知识的了解范围，通过阅读使学生们获得了更多的知识和技能，并且能够有效地利用语文知识解答生活中的一些问题。学生把语文教材中的阅读内容学精学透之后，教师还要拓宽阅读的范围，使用更多的阅读方法开展形式多样的课外阅读，使学生的阅读要求得以满足。阅读和拓

基于双新背景下小学语文未来课堂阅读教学策略探究

基于双新背景下小学语文未来课堂阅读教学策略探究摘要：新一轮“双减”政策的全面落实，“双新”（2022年版新课程标准、新课程方案）的全面推进，不断改变着我们的语文课堂。不但改变着教师的教学方法，改变了学生的学习活动体系，而且也深刻地关系到教师的智慧、潜能的开发和生命价值的提升。这就需要教师不断学习新理念，变革传统的教学思想，以语言运用为基础，以语文实践活动为主线，以任务驱动为载体，聚焦语言实践，落实因材施教，发展学生的核心素养，从而生成高效的生态课堂。关键词：信息技术；融合；双主体教学；深度学习面对“双新”（2022年版新课程标准、新课程方案）的全面推进，教师以语言运用为基础，以语文实践活动为主线，在课堂中立足汉字根基，聚焦语言实践，发展学生的核心素养，从而生成高效的课堂。一、信息技术赋能，实现技术与教学的深度融合通过运用正确合理的信息技术，我们可以重构课堂模式，为学生创造一个四维的学习平台和空间，增强学生学习的体验感、真实性。《威尼斯的小艇》是一篇散文，选自五年级上册。该单元的人文主题为“异域风情——足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”异域风情，对于我们五年级的孩子来说是遥远而陌生的，而威尼斯这座位于意大利北部的水上城市离孩子们的生活较远。同时本文的作者是美国著名作家马克·吐温，他被誉为“美国文学中的林肯”“最具美国本土特色的作家”，语言极具特色。所以信息技术的赋能在这节课的教学中就显得尤为重要。集体备课的时候，我们采用了以下几种方式来进行融合策略：借助精选图片帮助理解文字。我们精选了二十多张能让孩子分别感受威尼斯水上城市风貌、小艇独特外形、白日繁忙景象、威尼斯夜之安宁的图片，将之穿插在课件中，让孩子在理解文字的同时，能借助图片进行有效联想。如在处理第二自然段理解

新课标下小学语文阅读教学的有效性策略

新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究摘要：在我国教育水平不断提升和教育事业稳步发展的背景下，小学语文教师也要在新的时代背景下推动语文阅读教学的多元化发展，要使语文课堂教学满足新课程改革的要求，在教学方式和教学理念方面进行探索，实现学生学习兴趣的激发以及学生在课堂上的主体地位，通过多种方式满足学生的现实需要，让学生在语文课堂但学习过程中能够获得更高水平的提升。对于小学阶段的学生来说，阅读是小学生学习的一个关键环节，在语文教学中也占据着非常重要的地位，为此，小学语文教师必须关注道语文阅读教学的重要意义，以核心素养为基准培养学生的阅读能力。本文主要从新政改革背景下小学语文阅读教学的策略展开论述。关键词：新课标；小学语文；阅读教学引言小学语文的知识点主要是围绕着阅读展开的小学语文阅读效率直接影响着学生语文学习能力的提升，这也就决定了语文教师在开展教学时，应当充分关注到阅读教学的重要意义。在语文课上，教师要帮助学生主动的提高语文阅读技巧，掌握语文阅读方法，能够在阅读的过程中学会对文本进行个性化解读，从而推动学生阅读思维和阅读能力的进一步提升。正如我国著名教育家叶圣陶先生所言，学生读的好，才能学得好。语文阅读教学在小学生的语文学习过程中有着非常重要的作用，读万卷书，行万里路，小学语文教师在教学的过程中，也应当关注到学生阅读面的拓展，要让学生在语文课堂上能够对语文学科知识有更深刻的掌握，在新课程改革的背景下，通过教学方法的改进和教学手段的合理应用，解决小学语文教学中存在的问题，让语文阅读教学真正的成为培养学生语文学习兴趣的关键所在。二、新课标下小学语文阅读教学的有效策略

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究摘要：阅读课程作为小学语文不可缺少的一个方面，对于学生整体语文水平来说具有重要的意义，随着教育的不断发展，提高阅读教学的有效性受到了越来越多小学语文教师的关注。在此通过分析语文阅读教学的现状和问题，提出了一些有效的教学方法，以此为小学语文教师开展有效的阅读教学提供参考。关键词：小学语文；阅读；教学；策略一、小学语文阅读的重要性（一）锻炼学生语言表达能力语言从根本上来说是一门语言类的学科，它是语文学科最基本的特征。就像小学生刚刚接触正规的语文教育一样，他们在语言表达方面可能会存在很多欠缺。然而，通过阅读，学生可以清楚直观地学习到优秀的语言表达技巧，这对于他们的语言锤炼大有裨益。阅读是学生学习语言表达的重要途径之一。当一个小学生阅读一篇优秀的文章时，他会被作者巧妙的语言运用所吸引，这样的阅读体验会潜移默化地影响学生的语言表达能力，激发他们对于语言表达的兴趣，进而锤炼自己的语言水平。另外，通过阅读不同领域的文学作品，小学生可以扩大自己的词汇量，丰富他们的语言知识储备，并帮助他们更准确地表达自己的想法和观点。（二）丰富学生文化内涵语言本身就是一种思维的艺术。就像一幅画作或一首音乐，语言也是一种表达和传达思想的方式。小学生通过阅读，能够在其中丰富自己的文化修养，积淀自己的文化内涵。这就好比给孩子们提供了一扇通向知识之门的钥匙，让他们能够更好地了解世界、拓宽视野。阅读不仅仅是获取知识的过程，更是一种能够在潜移默化中影响人的气质和修养的过程。当小学生开始接触阅读时，他们最初能

够看到的是作者直接写出来的文字，比如描述一朵鲜花的美丽或者一个人物的形象。这些文字可以让他们感受到文字背后的情感和情绪，激发他们对美的感知和审美能力。通过阅读，小学生们逐渐积累了丰富的词汇量和语言表达能力，他们能够更准确地表达自己的想法和情感，从而与他人建立更深入的沟通。总而言之，阅读是一种能够在潜移默化中影响人的气质和修养的过程，更是一种培养思维和品味的艺术。二、小学语文阅读教学存在的问题（一）实际教学和目标不协调教师在进行语文阅读教学前，会制定一系列的教学目标。他们希望通过教学能够帮助学生提高阅读能力、培养阅读兴趣和提升文学素养。然而，在实际教学中，教师常常会发现自己制定的目标与实际情况存在较大的差距。一方面，小学语文教师在制订教学目标时，有时会过于理想化，他们期望学生能够快速记忆和理解大量的文字信息，但没有充分了解学生的记忆能力和阅读习惯。另一方面，学校的设施和资源有时无法满足教师对小学生的阅读教学需求，许多学校可能缺乏图书馆、阅读角和多媒体设备等教学资源，这给教师的教学带来了一定的困扰。在面对繁重的教学任务时，教师需要花费大量时间进行课程的整合和设计，他们需要将教材、教学目标、学生的学习进度和评估方式等各个方面的要素有机地结合起来，以确保教学的连贯性和有效性（二）教学观念落后，方法单一小学语文是学生学习语文的启蒙阶段，是他们建立语言基础和培养阅读习惯的关键时期。因此，教师在小学语文教学中必须注重教学方法的多样性与灵活性的有机统一，以提高学生的学习效果。目前，小学语文阅读教学仍然以教师为中心，以课本为主导。这种教学方式限制了学生的主动性和创造性，他们只能被动地机械地接受知识，而不能进行自主思考和探索。这样的教学方法，无法真正激发学生的学习兴趣和阅读能力。（三）教学难度的提升没有科学依据

核心素养背景下小学语文阅读教学有效性策略研究

核心素养背景下小学语文阅读教学有效性策略研究摘要：小学语文教育是一个增强学生语言和阅读能力的重点科目，在小学教学中占有重要位置。在开展小学语文教学时，虽然侧重于对文本的细读，但还是有许多缺陷，对如何解决这些问题，本文将做出分析及提出相关策略。本文对核心素养背景下小学语文阅读教学有效性策略进行分析，以供参考。关键词：核心素养；小学语文；阅读教学引言小学语文课程标准明确指出，语文教学必须培养学生对语言文字的感知、积累和运用能力，全面提升他们的语文核心素养，建设开放而有活力的课堂。核心素养的提升已经成为语文教学的重要任务，所谓核心素养是指学生必须适应社会发展所具备的基本能力和必备品格，具体到语文学科中则是指识字写字能力、阅读能力、口语表达能力等。小学阶段是培养学生核心素养的关键期，教师要以文章为阅读教学基点，纵向延伸展开教学活动。 1立足核心素养，加强小学阅读教学的重要意义众所周知，语文是生活的工具，同时也是思维的手段，更是学习其他学科的桥梁。而阅读教学又是学好语文的关键。在课标中明确提出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”可见阅读教学的重要性，在小学阶段阅读能丰富知识，锻炼思维，陶冶情操，培养品性。阅读是识字的重要手段，阅读为写作积累语言和大量丰富的素材。教师通过阅读教学，培养学生识字、遣词造句、布局谋篇等综合能力；通过阅读教学，激发学生体会文本中作者的思想感情，进而加深对社会和生活的感受和理解。小学阅读教学可以是开启学生认识世界的第一把钥匙，为他们终身学习和发展奠基助力。 2小学阅读教学的现状以及存在的问题 2.1忽视阅读方法的训练，造成阅读效果不好由于小学生理解能力有限，教师忽视阅读方法的训练，他们只关注故事的趣味性，无法深入领悟作者情感；阅读的时候走马观花，不做精细阅读，没有阅读目标。 2.2教师不给学生留下思考的空间在语文阅读教学过程中，教师应创造情境和时机来刺激学生的反应、激活学生的思维，引导鼓励学生去积极深入的思考，主动同文本作者进行心灵之间的交流和思维方面的碰撞，从而丰富自我和发展自我。但是实际的课堂教学中，教师把精心设置的问题抛给学生后，留给学生思考的时间很少，就按捺不住地提问，当学生回答不出或者回答得不全面时，就急于自己讲解给出答案，这种与学生争夺思考和发言时间，以教师讲解替代学生思考、以教师讲解替代学生学习的教学模式，不仅是教学方法存在问题，而且是教师的教学观念、教学习惯和教学行为存在问题。长此以往，学生就会习惯于这种被动接受的教学方式，不愿意思考、不会思考，那么培养语文学科核心素养就成为了空谈。 3核心素养背景下小学语文阅读教学有效性策略研究 3.1传授行之有效的阅读方法 “授之以鱼，不如授之以渔”，教师要重视传授行之有效的阅读方法，通过教学引领学生掌握阅读方法，并能举一反三。如果是单篇阅读，根据阅读目标可以进行精读和略读，精读要求学生字斟句酌，深度挖掘。对于略读重在指引阅读方法，浏览全篇，抓住核心，整体把握文章主旨即可。而多篇阅读可以分类为主题

基于新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究

基于新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究作者：苑丁来源：《读与写·下旬刊》2019年第04期摘要：阅读是语文教学最主要的特点，阅读教学就是要培养学生语文综合性素养。因此，在小学语文阅读教学中，教师和学生都是自主积极的参与者，只有适时、适度地给学生安排一些有趣的阅读实践活动，尊重学生的情感，才能耕耘好“阅读教学”这块土地，培养学生的阅读兴趣，发展学生的思维能力。关键词：新课改;小学语文;阅读兴趣;培养中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）12-0079-01 通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思维思想感情的过程。小学阶段是学生阅读的起步阶段，也是培养学生阅读兴趣的关键时期，通过教师正确的教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。 1.准确把握课堂教学节奏，提高阅读有效性把握课堂教学的节奏就要讲究动动静结合。语文教学活动是一个不断探究的过程，并且语文课堂应大力培养学生自主探究的能力，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，用自己的思维方式对文章就进行深入透彻的理解。但是许多老师害怕课堂太冷清，通过不断的问答来使课堂气氛活跃，殊不知这样的教学方式会束缚住学生的思维，久而久之形成思想上的惰性。还有些教师只顾自己讲课，没有意识到学生是课堂的主体，更无法很好的引导学生进行探究学习。学生还没来得及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生，此时，教师不是在引导，而是在牵引学生。学生的思维跟着老师的指挥棒亦步亦趋，长久以往，会使学生对阅读失去探究的兴趣。这种表面上看上去的“高效”，无利于学生语文素养的提高，无利于其可持续性发展，实际上是一种“低效”的教学活动。符合生命节奏的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，对于简单易懂或有趣的内容教师可以快节奏进行。而当一个重磅的问题投给学生后，则需要耐心等待。就像一支乐曲，行至舒缓处，听似婉转低吟，实则跌宕起伏。同样，看似平静无波澜的教师，实则孕育着一场狂风暴雨。等待并不会拖慢课堂效率，而是在为即将涌现的思潮做铺垫。教师只有将将思辨的时间真正留给学生，长久以往，学生独立自主的学习能力才会得到提高。