小学语文老师教学经验分享 怎样提高课堂时效性
小学语文老师教学经验分享怎样提高课堂时效性如何提高学生的课堂时效性，提高小学语文学习成绩呢？是值得探讨的问题。
一、抓好课前预习作业。
俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能了解这节课要学习什么，所以我们三年级的孩子每一个人都有一个预习本，把你在预习中遇到的问题抄下来，课后的字词自己还组词。
二、课堂40分钟的教学质量
要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面：首先是关注学生的课堂纪律。学生课堂纪律的好坏与教学质量紧密相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂商量也要有秩序、有规则，其次是教师要上好每一堂课。老师在教学前要做好打算，俗话说不打无打算的仗。为了保证一堂课的教学效果，肯定要课前认真地备课，设计多样的的教学方法，尽可能的采纳多媒体进行教学，老师在上课的过程中肯定要有师生之间的互动。多让学生答复下列问题，特别是那些胆小的和学习成绩差的同学，而对于那些学习成绩差的学生，在课堂上也要多让他们致辞，这样能催促学生在上课时专心听讲。
三、采纳多种方法教学
可以利用课堂教学举行猜谜语、成语接龙、依据课文内容分角色表演，使每一个学生都积极地参与进来。对于表现好的同学及时的表扬，学生都有一种想要在老师面前表现的的心里，谁都会珍惜每一个能表现自己的时机，当他们的表现赢得同学和老师的鼓舞和表扬时，他们会感到自己的能力被别人发觉和肯定了，就会对某一个老师产生喜欢，从而也会对这个老师的所教的课程产生兴趣。
怎样提高课堂时效性
闫霞
课堂是学生学习的主阵地，提高课堂实效性是“减负增效〞的关键所在。那么如何提高课堂实效性，向40分钟要效率却是我们每一个青年教师必需要思考的问题。依据我上一学年的工作经验，我对提高课堂实效性总结出了自己的几点思考：
第—，提高备课效率。功夫在课外，一节课打算得充分与否直接影响着课堂教学质量。我们除了备常规的内容外，更重要的是要备“学生〞，多思考如何才能用更精炼的言语，更精确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充分的时间去思考、交流与探讨，促进其主动开展。这样才能让40分钟的课堂教学产生大于40分钟的效率。
第二，珍惜课堂的每一分钟，特长把握最正确时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最正确时间是上课后的前20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。对于一年级的学生来说，其注意力集中的时间也就20分钟左右，所以肯定要充分利用这个最正确时间调动学生主动积极地思考。
第三，建立良好的师生关系。“爱〞是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花〞时，肯定要注意为中等生和后进生“雪中送炭〞，使其向优等生转化。
教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学是一种制造性的劳动，制造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审察自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。
提高课堂有效的方法
课堂教学是教学的根本形式，是学生猎取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要完成以最少的时间获得学生的最大进步与开展，那么提高课堂教学有效性是一重要途径。课堂上教师要能使学生能够依据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤，同时教师也要适时地调整自己的教的特点，去面对具有差异性的各类学生的特点。以下是笔者提高课堂教学有效性的几点想法
一、改革备课思路是有效教学的重要保证
大家都了解，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教〞，忽略了学生的“学〞，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课时首先要考虑这切课打算安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个根底打算。
二、制造积极有效、放开互动的课堂气氛
1、创设积极有效的课堂学习气氛
2、师生互动，共同参与的制造性活动
三、精练的教学言语设计
精心设计的言语，能把模糊的事情讲得清楚、有条理，能把枯燥无味的数学内容讲得生动、生动，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于生动状态，从而大大提高课堂学习的有效性。
四、擅于把握教材，突出教学重点教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可依据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。
曾经听过这样一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术〞。确实，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的缺乏和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决缺乏、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。
提高教学的时效性促进课堂实效的提升
提高教学的时效性促进课堂实效的提升 余愿媛 （五羊小学语文组，广东省广州市越秀区 510600） 【摘要】我们的语文课堂存在着高耗低效的现象，有的教师上语文课，力求做到面面俱到，精磨细讲，没把时间用在刀口上，影响了课堂的实效性。提高教学的时效，就能促进课堂实效性的提升。而提高语文课堂的实效要从“略”、“简”、“精”、“准”四方面下功夫。 【关键词】时效；实效性；提高；提升；“略”；“简”；“精”；“准” 有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？我们的语文课堂仍存在着高耗低效的现象，一部分教师上语文课，内容丰富，包括词句品析、朗读感悟、人文熏陶……总之，老师们生怕漏掉任何一个细节，力求做到面面俱到，精磨细讲。因为一味追求全面，严重影响了语文课堂的效率，降低了课堂的实效性。 那么又如何才能提高语文课堂的实效呢？我认为就要提高教学的时效，从“略”、“简”、“精”、“准”四方面下功夫。 一、“略” 课前预习是上课的准备阶段，有效指导学生课前预习，能提高学生的自学能力，能摸清学生的已有知识，能发现学生学习的难点，能为课堂教学扫清路障，提高课堂教学的时效性。 1、已有知识要“略” 每个学生学习一篇新课文前，都不是一张白纸，他们或多或少地了解这篇课文的内容，甚至有的课文，是他们耳熟能详的故事。如果每次上课，都把学生当成第一次接触课文的话，就等于旧知识重复学习，让学生失去学习的兴趣，而且宝贵的课堂学习时间没有花在点子上，影响了课堂的实效。所以，有效的教学应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，确定学生的学习起点，尽而展开教学，避免已有知识抢占课堂的地盘。例如：在学习《丑小鸭》一课，我们通过预习，了解到这篇童话故事是伴随学生成长，动人的故事早已刻在了他们的心中。所以，在课堂学习中，将课文内容的梳理“略”去，根据学生感兴趣的问题，设计讨论交流的问题——“在你的心目中这是一只怎样的丑小鸭？为什么？”这样的设计，符合学生的知识水平和心理需求，这样的问题，引领学生自主阅读，自主探究，提高了课堂的实效性。 2、初识课文要“略” 每学习一篇新课文，首先要读通、读准、读顺、读懂课文，这样的过程耗时长。通过预习我们可以解决这个问题，预习时要扫清文字障碍，也就是边默读课文，边划出不认识的字和不理解的词。然后看看生字表，通过查字典，结合具体语言环境，确定读音，弄清字义，为通读课文扫清障碍。最后通过反复朗读，初步了解课文大概意思。这样既提高了学生自学的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。这样的预习，帮助课堂教学节省了初识课文的时间，提高教学时效，提升了课堂的实效性。 二、“简” “简”就是“简洁”。随着新课程改革的深入推进，我们的语文课堂也日渐“丰满”起来：内容逐渐丰富，形式逐渐多样，气氛逐渐活跃，学生越来越热衷于表现，教师越来越激情饱满。但实践中，我们很多教师在课堂上过分追求气氛和形式，忽略了一个“度”的把握，从而使我们的课堂成了一个名副其实的“大杂烩”。 针对这一课堂“病症”，“删繁从简”行动势在必行！ 1、形式要“简” 自从实行课堂教学改革以来，提出课堂教学形式要丰富多彩，有的教师为了让课堂教学生动活泼，取得好的效果，不根据实际，生搬硬套，盲目跟风，使得课堂形式重复累赘，教学环节变化无穷，但是对教学没有什么帮助，起不到解决问题的作用，浪费课堂教学宝贵时间，例如，课堂上形同虚设的小组合作学习，喧宾夺主的多媒体教学，形式累赘的教学手段，感情虚伪的学生表演等等，耽误了学生的学习时间，造成课堂效率低。 教学形式“删繁从简”，直接影响课堂实效性。例如：在《丑小鸭》的教学中，根据学生对这篇童话故事熟悉的情况。我们将多媒体展示完整故事的环节删去，将学生带头饰表演等形式删去，设计最简单，最有效的教学形式，以围绕“在你的心目中这是一只怎样的丑小鸭？为什么？”这个问题，进行小组交流，小组汇报，将这种简单的形式贯穿整节课。学生心中都有个丰富的丑小鸭形象，都喜欢畅谈心中所感，采用这样简单的形式，大大节省了传授新知识教学的时间，增加了“给鸭妈妈的一封信”为内容的练写时间，让学生尽情抒发，提高了课堂实效性。 2、内容要“简” 语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，一篇课文不必要也不可能面面俱到。这就需要教师深入研读教材和教学内容，发现哪些是学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，要有所为，有所不为。能依据目标要求，灵活地取舍教学内容。如在字词教学上，对于本课要求读写的词语，不是每个都教，而是选取一些比较难写、难以理解或课文的关键词进行教学；在理解、感悟教学时，要精心设计能牵一发而动全身的问题进行教学，如在教学《桂花雨》时这样问道：这一场一场的桂花雨读完后给你留下了什么印象？请用一个词概括一下。学生很快就说出了桂花雨给人留下的印象：乐、香、美。接下来老师就带着学生围绕“乐、香、美”去品味课文蕴涵的认识与情感，读出了文字背后隐藏的乡情、乡愁。“合理取舍”避免了逐段逐句的讲解，这既节省了时间又深挖了教材，从而确保了课堂的实效。 3、分析要“简” 叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇 提高课堂教学有效性的策略（一） 1、精心备课，上出自己的特色。 在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。 2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动 新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。 3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围 宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于
教师与学生间的情感沟通、交流。当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。 4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学 地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。所以我们在地理教学中充分利用多媒体教学的优势，尽量把最多最好最生动的知识传达给学生。在地理教学中并不是每节内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题。如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。 5、教给学生科学的学习方法 提高化学课堂教学的有效性,就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学
小学语文老师教学经验分享 怎样提高课堂时效性
小学语文老师教学经验分享怎样提高课堂时效性如何提高学生的课堂时效性，提高小学语文学习成绩呢？是值得探讨的问题。 一、抓好课前预习作业。 俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能了解这节课要学习什么，所以我们三年级的孩子每一个人都有一个预习本，把你在预习中遇到的问题抄下来，课后的字词自己还组词。 二、课堂40分钟的教学质量 要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面：首先是关注学生的课堂纪律。学生课堂纪律的好坏与教学质量紧密相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂商量也要有秩序、有规则，其次是教师要上好每一堂课。老师在教学前要做好打算，俗话说不打无打算的仗。为了保证一堂课的教学效果，肯定要课前认真地备课，设计多样的的教学方法，尽可能的采纳多媒体进行教学，老师在上课的过程中肯定要有师生之间的互动。多让学生答复下列问题，特别是那些胆小的和学习成绩差的同学，而对于那些学习成绩差的学生，在课堂上也要多让他们致辞，这样能催促学生在上课时专心听讲。 三、采纳多种方法教学 可以利用课堂教学举行猜谜语、成语接龙、依据课文内容分角色表演，使每一个学生都积极地参与进来。对于表现好的同学及时的表扬，学生都有一种想要在老师面前表现的的心里，谁都会珍惜每一个能表现自己的时机，当他们的表现赢得同学和老师的鼓舞和表扬时，他们会感到自己的能力被别人发觉和肯定了，就会对某一个老师产生喜欢，从而也会对这个老师的所教的课程产生兴趣。 怎样提高课堂时效性
闫霞 课堂是学生学习的主阵地，提高课堂实效性是“减负增效〞的关键所在。那么如何提高课堂实效性，向40分钟要效率却是我们每一个青年教师必需要思考的问题。依据我上一学年的工作经验，我对提高课堂实效性总结出了自己的几点思考： 第—，提高备课效率。功夫在课外，一节课打算得充分与否直接影响着课堂教学质量。我们除了备常规的内容外，更重要的是要备“学生〞，多思考如何才能用更精炼的言语，更精确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充分的时间去思考、交流与探讨，促进其主动开展。这样才能让40分钟的课堂教学产生大于40分钟的效率。 第二，珍惜课堂的每一分钟，特长把握最正确时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最正确时间是上课后的前20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。对于一年级的学生来说，其注意力集中的时间也就20分钟左右，所以肯定要充分利用这个最正确时间调动学生主动积极地思考。 第三，建立良好的师生关系。“爱〞是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花〞时，肯定要注意为中等生和后进生“雪中送炭〞，使其向优等生转化。 教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学是一种制造性的劳动，制造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审察自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。 提高课堂有效的方法
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。 一、引发兴趣，激发探究欲 在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。 1.多样化的教学法。 小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。 2.发挥想象力与创造力。 小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短
剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。 二、以学生为中心，注重个性差异 每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。 1.深入挖掘学生的潜能。 每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。这种方式需要教师管理班级的细致与周全，更要有自我价值与学生自我认知的正确引导。 2.重视个性体验和情感体验。 在小学语文教育中，重点则是在于贯穿情感体验与个性体验上。教师要充分考虑学生的实际情况，以学生的盲点为主，开展个性化教学。教师在教学中可以采用情境化的教学方法，如游戏、互动等手段，使学生在欢乐和轻松的氛围中学习。教师还可以鼓励学生将经验和感受记录下来，培养他们的观察力、思维能力和表达能力，从而让学生感受到语文学科的魅力和实用性。 三、充分利用信息技术手段 随着信息技术的不断发展，语文课堂教学越来越离不开这些科技手段的支持。语文课堂的教学，也应及时掌握科技手段，发挥其优势。
怎样才能提高课堂实效性
怎样才能提高课堂实效性 有效的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂教学的动态化，使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。教师只有树立正确的观念，在课堂提问中遵循一定的原则，掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，使课堂提问真正成为课堂教学活动的脚手架! 怎样才能提高课堂实效性 (一)加强引导技巧的优化，提高提问实效 在教学中常常会遇到这样的情况，很多设计得十分巧妙的问题，在实际教学中却收不到应有的启发思考、发展思维的效果。一个重要的原因就是问题提出之后，教师缺乏必要的引导，或进行了引导，但“启而不当”、“启不得法”。只有“启而得当”、“启而得法”，课堂提问才不流于形式，才能落到实处。教师可以运用以下优化对策： 1.铺路架桥。当学生由于思维定势等因素的影响思维暂时受阻，无法正确回答教师的问题时，教师应及时铺路架桥予以疏导。当有些问题因为难度太大，学生一时无法讲清时，教师要适时架梯子，在终结性问题的前面，补充一些难度较小的问题。 2.引向、指津。学生在回答问题时，有时会出现“东拉葫芦西扯瓢”的情况，遇到这种情况，教师应适时地给学生引向、指津。 (二)合理激励，提高积极性 教师在数学课堂教学中要提高效率，其提问的实效性就必须提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。那么，如何
调动学生的学习积极性呢? 首先要信任、尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，创设一个融洽、和睦、协调的课堂问题情境，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。 其次要赏识激励每个学生。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题 方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他们看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。 怎样才能提高课堂实效性 一、要激发学生的“趣”。激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来?就是要老师根据情景教学，创 设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。 二、要引导学生“问”。引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。鼓励学生发现问题，提出问题。“问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学有效性的提升策略 小学语文课堂教学有效性的提升策略 语文课是小学生学习中非常重要的一门课程，不仅因为语文对于小学生的各个方面尤其是语言、思维、文化素养等都有很深远的影响，而且还因为语文学习是小学生学习知识的基础。然而，在语文课堂教学中，老师往往面对的是学生思维和文化背景的不同，学生学习兴趣的乏味，家长的期望与教学任务的矛盾等问题。如何提升小学语文课堂教学的有效性，让学生更好的掌握知识和技能，是每位语文教师都需要思考和面对的问题。 1. 引导学生热爱阅读 阅读是提高语文技能的必要手段。引导学生热爱阅读是提高语文教学有效性的重要策略之一。在课堂上，老师可以通过口头宣传、书籍打榜、故事分享等方式来激发学生阅读的兴趣，让学生乐于学习。在网上也可以进行相应的推广宣传，鼓励学生阅读各类好书，并建立起以阅读为主导的读书氛围。此外，学校可以借助阅读节、书展、读书角等形式来加强阅读活动，增加学生与书的互动。 2. 注重课堂互动 语文课是学生语言、思维、表达、交流等技能的大课堂，而有意义、有效的互动可以激发学生的学习兴趣和热情。在教学过程中，教师需要与学生互动，在语言、表达方面进行互动，借助一些有趣的故事、文化传统、实用技能等技巧，让学生能够
在课堂中进一步体验到语言的魅力，提高学生的语感与表达能力。此外，小组互动、集体讨论等形式都是能够提高学生交流、思维和合作能力的有效工具。 3. 运用多样化的教学手段 多样化的教学手段是提高语文教学有效性的重要手段之一。语文教师可以运用图片、视频资料、幻灯片等多样化的教学手段来丰富教学内容，激活学生的学习兴趣。例如，通过展示一些思维导图、实例分析、情景模拟和其他形式，将学生从单调的死记硬背环境中解放出来，进而积极主动地学习。这些教学手段也能培养学生的观察力、分析力、创造力和探究能力，进而提高学生语文素养和思维能力。 4. 个性差异化的教学策略 每个学生的个性都是不同的，因此语文教师必须区别对待，采用差异化的教学策略，着手解决学生的问题。语文教师可以通过诊断测试、智能个性化教学、分层次教学等方式，对学生进行分组，将学生按照不同能力和需求分层教学，对于学生上课时的困惑和错误，教师可以采用批红勘误、情景还原、工程式阅读等教学策略，通过差异化教学，让学生减少学习的负担，提高学习效益。 总之，在现代社会，语言和文化素养的重要性不言自明，而小学语文课程是学生继承和发扬中华文化的基础。因此，教师需要采用多种方式，用心引导学生正确学习和使用语文、关注文
教师教研论文-小学语文课堂教学时效性策略研究
教师教研论文-小学语文课堂教学时效性策略研究 小学语文课堂教学时效性的策略研究 在新课堂改革的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也形式多样，动手操作多了，发挥交流多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象。这样的课堂时效性如何呢？作为一名语文老师，我想谈一谈有关于如何提高课堂实效性的一点体会。 一、提高个人素养，是提高语文课堂教学的实效性的前提 教师是提高课堂教学实效性的决定因素。作为新时代的教师，首先它表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提。反之，就会很大程度上失去工作的动力，失去起码的责任心，把自己的劳动视为一种痛苦，当然也不可能去进行创造性的的劳动。作为新时代的教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和部分知识之间的联系，了解学科的发展和最新研究成果，还应具备一定的科研能力、广博的文化修养。要不断地更新知识，用自己昨天的知识教今天的学生，来迎接新的教育挑战显然是行不通的，这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平，多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些关于教学专著不断充实自我，提高自己的个人素养。 二、认真备课，是提高语文课堂教学的实效性的基础 在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。 首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。 其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备
怎样提高小学语文课堂教学效率
怎样提高小学语文课堂教学效率 小学语文课堂教学是非常重要的教育环节，它直接影响着学生语文水平的提高。因此，如何在小学语文课堂中提高教学效率，使学生能够更好地掌握语文知识，是每位教师都需 要思考和解决的问题。 一、创设丰富多彩的教学情境 小学生的生活中充满了各种各样的情境和场景，因此，在语文课堂中，可以根据学生 的实际情况和兴趣偏好，创设丰富多彩的教学情境，使学生能够融入到语文学习中来。比如，可以采用讲故事、讲笑话、唱歌、游戏等多种途径，帮助学生理解、记忆文化知识， 加深对语言运用的理解和感受。 二、设置有针对性的教学目标 在课程设计中，要考虑学生的实际水平，针对性地制定教学目标。需要关注的是，教 学目标不应是梦幻般的，而应是切实可行的，要让学生感到现实可行和有趣。同时，要让 学生明确每堂课程的教学目标和自己需要达到的目标，提高学生的学习主动性和积极性。 三、运用多种教学手段 在小学语文课堂中，可以利用多种教学手段，提高教学效率。比如，可以利用PPT、 影音等多种教学工具，让学生更加直观地感受、理解知识点；采用互动讲解等方式，让学 生发挥积极性和主动性；利用角色扮演、创意作文等多种教学形式，激发学生的创造力。 四、建立良好的课堂管理机制 良好的课堂管理对于提高小学语文课堂教学效率至关重要。要建立科学的课堂管理机制，包括严格的纪律要求、规范的课堂秩序、轻松愉悦的氛围等。只有充分调动学生的积 极性和兴趣，才能够更好地提升小学语文课堂教学效果。 五、加强师生互动交流 在小学语文课堂教学中，要时刻强化师生互动交流，让学生主动参与教学过程。教师 可以通过提问、讨论等方式，与学生深入沟通、探讨，让学生充分发挥自己的思考和表达 能力，充分体验学习的乐趣。 最后，教师们在小学语文课堂教学中，要善于发掘、挖掘学生的潜能和兴趣，让学生 在这个领域中感到自信和舒适，从而更好地学习和掌握知识，提高语文课堂教学效率。