小学语文阅读教学有效性分析

摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分,如何提升小学语文阅读教学的

有效性,是值得我们去研究探讨的课题。提升语文阅读教学有效性,有利于教学目

标的顺利实现,促进小学生素养提升。在实际教学当中,应该学会优化教学活动,

抓住阅读教学的重点,创新教学模式,提高教学有效性。本文就小学语文阅读教学

有效性进行探讨。

关键词：小学语文；阅读；有效性

1 小学语文阅读教学的意义

在新课改背景下，我国教育领域越发注重培养小学生在课堂学习中的探索意识以

及创造能力，而开展小学语文阅读教学则为培养小学生探究意识及创造力的一个

有效性途径。所以在开展小学语文阅读教学时，教师不可再沿袭运用以往的阅读

教学模式，而需注重开展个性化的阅读教学工作，不断增强小学生在阅读期间的

体会和感受，教师应避免用文章内容的讲述来代替小学生对于文章内容的理解。

此种观念强调让小学生进行自主阅读，自主阅读是推动小学生发展、成长和学习

的重要因素，也是小学生学习生涯中极为关键的内容，因而在开展小学语文阅读

教学时，教师需引导小学生进行自主阅读。除此之外，开展小学语文阅读教学时

还有助于促进小学生掌握各种阅读方式，培养小学生的语感，也能提高小学生鉴

赏文学作品的能力，陶冶小学生的情操，充盈小学生的情感及精神世界。由上述

内容可见，开展小学语文阅读教学极具意义。

2 小学语文阅读教学存在的不足

首先，在现实教学中，老师虽然也在根据新课改的教育方针，积极转变教学理念，但由于对阅读教学站位把握不准，使得这一教学环节流于形式。有部分老师在开

展阅读教学环节时，只是让学生集体朗读课文，就算完成了该教学目标。这显然

是跟真正意义上的阅读教学标准是相脱节的，也是不符合教学要求的。其次，学

生在阅读教学中主体地位有所缺失。由于老师在开展阅读教学过程中加入了过量

的课堂作业，学生的阅读兴趣明显降低，课堂阅读参与度也不高。当然，随着多

学科任务的布置，学生的观念尚未转变，没有足够的时间用于理解老师对阅读教学环节的设计和安排，只能一味地读书而非读懂、读透书的内容。同时，老师在阅读教学上对数量的重视程度超过了质量。在教学设计中，老师片面地追求阅读内容的范围和广度，安排的阅读篇数及其阅读问题过多，导致学生忙于提高阅读的速度，而对文章整体结构欠缺梳理和分析，回答问题的兴趣也难以提升。最后的结果就是，老师和学生难以消化大量的阅读篇章，从而不可避免地在阅读的质量上打了折扣。

3 提高小学语文阅读教学有效性的策略

3.1更新阅读教学方法，激发学生学习兴趣

在小学语文阅读教学的过程中，需要激发小学生的学习兴趣，这样才能够提高小学生学习的积极主动性，因此，小学语文教师可以不断的更新阅读教学方法。在传统的小学语文教学过程中，教师一般情况都是按照段落依次进行讲解，这种讲解方式对于小学生来说比较的枯燥，而且也容易发生讲解后边段落的时候忘记前边的段落，这样会极大的降低小学生的学习兴趣，而且对文章很难有个整体的认知，因此，小学语文教师应该转变传统的阅读教学方法，在小学语文阅读教学的时候，首先可以让小学生先熟读一遍文章，其次教师在从整体到局部进行讲解，对文章的整体结构、思想情感以及写作感悟对小学生进行逐一的讲解，最后教师选取小学生分角色进行有感情的阅读文章，从而引起小学生的共鸣，激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。

3.2尊重学生差异，实施个性化阅读教学

对于小学语文教师来说，在展开语文阅读教学活动的时候，应该紧跟现阶段教育理念改革创新步伐，严格根据小学生的身体以及心理发展特点以及语文学科特点来展开教学，这样可以使教学活动更容易被小学生接受。教师在进行备课的时候，应该注意对教材以及教学方法进行重点关注，同时还应该对现阶段学生存在的个体差异进行明确。对于每个学生来说，其家庭背景以及成长环境、自身学习能力往往都存在着一定区别，因此小学生的思维方式往往也各有不同，教师在教学过程中应该充分关注学生的情感态度以及价值观念、思维方式，

这样才能使教学内容与学习目标之间更加贴合，同时也使得学生自身的知识学习

能力以及价值观念得到了培养以及端正，有利于提升学生的学习积极性。

3.3培养阅读习惯

语文老师在平时的教学过程中，要注意引导学生学会阅读策略，“授人以渔”，

注重文章的读法、学法，这样即使以后学生遇到陌生的文章，也有迹可循，知道

从哪个方面去切入文章、分析文章，从而读懂文章。在每堂课的教学过程中，老

师们不能忽略文体差异、题材区别，并且在新课的教授过程中，每篇新课文涉及

的旧的知识也应拿出来，温故而知新，加深学生的记忆。同时，老师要注意引导

学生的阅读兴趣，每个人的生活环境、成长空间影响了每个人的喜好偏向，所以

确实会存在实在看不进去的情况，这时候老师要多加引导，不能让学生直接放弃

本书阅读，而是应该帮助孩子们找到兴趣点，进入书本，自然而然地去领略另一

个世界。

4 结语

小学阶段作为学生学习成长的主要阶段，对于学生各方面的发展都有着重要的作用。在小学的学习中，阅读教学有着非常重要的作用，不仅仅可以开阔学生的眼界，同时对于学生的全面发展也有着重要的作用。语文作为小学学习中最基础的

学科，更需要教师提高重视。因此，教师就需要通过多样化的教学，从根本上提

高小学语文阅读教学有效性，从而实现学生的全面发展，小学语文教师要格外重

视学生的阅读教学，引导学生进行阅读，为之后语文学科的教学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 王小霞.新课改下小学语文阅读教学如何提升教学有效性[J].学周

刊,2021(25):2.

[2] 张媛媛.小学语文阅读教学优化策略研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):11.

谈谈小学语文阅读教学有效性

谈谈小学语文阅读教学有效性摘要：传统的语文阅读教学往往存在着“三少三多”现象，即学生阅读感悟少，教师分析、讲解多；个人发表见解少，统一答案灌输多；学生积累巩固少，采用题海多。如此就造成了语文阅读课堂教学效率低下，使其长期处于“低效徘徊”。本文针对小学语文阅读教学有效开展的问题，着重从三个方面进行思考：强化朗读训练，读出文本之“味”；鼓励质疑问难，深入阅读思考；积极阅读评价，打造个性平台。关键词：小学语文阅读教学有效开展“语文味” 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学作为语文教学的重头戏，是教师在学生和文本之间架设的一座充满生命的桥梁。随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归，课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。那么，在新课标的背景之下，如何促进小学语文阅读教学的有效开展呢？一、强化朗读训练，读出文本之“味” 厨师烧菜不能缺少“盐味”，课堂阅读教学也不能缺少“言味”。特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。”“多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。” 因此，在平时的语文课堂教学中，只有守住语文本体的“一亩三分地”，强化学生的朗读训练，才能读出文本之“味”，让语文课体现真正的“语文味”。具体朗读的形式有：范读、分角色读、比赛读、小组读、自由读、开火车读，等等。具体的朗读方法可分为：默读、浏览读、从文本的不同角度读、联系上文读。

小学语文阅读教学有效性分析

小学语文阅读教学有效性分析摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分,如何提升小学语文阅读教学的有效性,是值得我们去研究探讨的课题。提升语文阅读教学有效性,有利于教学目标的顺利实现,促进小学生素养提升。在实际教学当中,应该学会优化教学活动, 抓住阅读教学的重点,创新教学模式,提高教学有效性。本文就小学语文阅读教学有效性进行探讨。关键词：小学语文；阅读；有效性 1 小学语文阅读教学的意义在新课改背景下，我国教育领域越发注重培养小学生在课堂学习中的探索意识以及创造能力，而开展小学语文阅读教学则为培养小学生探究意识及创造力的一个有效性途径。所以在开展小学语文阅读教学时，教师不可再沿袭运用以往的阅读教学模式，而需注重开展个性化的阅读教学工作，不断增强小学生在阅读期间的体会和感受，教师应避免用文章内容的讲述来代替小学生对于文章内容的理解。此种观念强调让小学生进行自主阅读，自主阅读是推动小学生发展、成长和学习的重要因素，也是小学生学习生涯中极为关键的内容，因而在开展小学语文阅读教学时，教师需引导小学生进行自主阅读。除此之外，开展小学语文阅读教学时还有助于促进小学生掌握各种阅读方式，培养小学生的语感，也能提高小学生鉴赏文学作品的能力，陶冶小学生的情操，充盈小学生的情感及精神世界。由上述内容可见，开展小学语文阅读教学极具意义。 2 小学语文阅读教学存在的不足首先，在现实教学中，老师虽然也在根据新课改的教育方针，积极转变教学理念，但由于对阅读教学站位把握不准，使得这一教学环节流于形式。有部分老师在开展阅读教学环节时，只是让学生集体朗读课文，就算完成了该教学目标。这显然是跟真正意义上的阅读教学标准是相脱节的，也是不符合教学要求的。其次，学生在阅读教学中主体地位有所缺失。由于老师在开展阅读教学过程中加入了过量的课堂作业，学生的阅读兴趣明显降低，课堂阅读参与度也不高。当然，随着多

《小学生课外阅读有效性研究》结题报告

《小学生课外阅读有效性研究》结题报告第一篇：《小学生课外阅读有效性研究》结题报告篇一：《小学生有效课外阅读的策略与研究》结题报告《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题结题报告2013年5月《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题结题报告一、课题提出的背景我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究摘要：阅读课程作为小学语文不可缺少的一个方面，对于学生整体语文水平来说具有重要的意义，随着教育的不断发展，提高阅读教学的有效性受到了越来越多小学语文教师的关注。在此通过分析语文阅读教学的现状和问题，提出了一些有效的教学方法，以此为小学语文教师开展有效的阅读教学提供参考。关键词：小学语文；阅读；教学；策略一、小学语文阅读的重要性（一）锻炼学生语言表达能力语言从根本上来说是一门语言类的学科，它是语文学科最基本的特征。就像小学生刚刚接触正规的语文教育一样，他们在语言表达方面可能会存在很多欠缺。然而，通过阅读，学生可以清楚直观地学习到优秀的语言表达技巧，这对于他们的语言锤炼大有裨益。阅读是学生学习语言表达的重要途径之一。当一个小学生阅读一篇优秀的文章时，他会被作者巧妙的语言运用所吸引，这样的阅读体验会潜移默化地影响学生的语言表达能力，激发他们对于语言表达的兴趣，进而锤炼自己的语言水平。另外，通过阅读不同领域的文学作品，小学生可以扩大自己的词汇量，丰富他们的语言知识储备，并帮助他们更准确地表达自己的想法和观点。（二）丰富学生文化内涵语言本身就是一种思维的艺术。就像一幅画作或一首音乐，语言也是一种表达和传达思想的方式。小学生通过阅读，能够在其中丰富自己的文化修养，积淀自己的文化内涵。这就好比给孩子们提供了一扇通向知识之门的钥匙，让他们能够更好地了解世界、拓宽视野。阅读不仅仅是获取知识的过程，更是一种能够在潜移默化中影响人的气质和修养的过程。当小学生开始接触阅读时，他们最初能

够看到的是作者直接写出来的文字，比如描述一朵鲜花的美丽或者一个人物的形象。这些文字可以让他们感受到文字背后的情感和情绪，激发他们对美的感知和审美能力。通过阅读，小学生们逐渐积累了丰富的词汇量和语言表达能力，他们能够更准确地表达自己的想法和情感，从而与他人建立更深入的沟通。总而言之，阅读是一种能够在潜移默化中影响人的气质和修养的过程，更是一种培养思维和品味的艺术。二、小学语文阅读教学存在的问题（一）实际教学和目标不协调教师在进行语文阅读教学前，会制定一系列的教学目标。他们希望通过教学能够帮助学生提高阅读能力、培养阅读兴趣和提升文学素养。然而，在实际教学中，教师常常会发现自己制定的目标与实际情况存在较大的差距。一方面，小学语文教师在制订教学目标时，有时会过于理想化，他们期望学生能够快速记忆和理解大量的文字信息，但没有充分了解学生的记忆能力和阅读习惯。另一方面，学校的设施和资源有时无法满足教师对小学生的阅读教学需求，许多学校可能缺乏图书馆、阅读角和多媒体设备等教学资源，这给教师的教学带来了一定的困扰。在面对繁重的教学任务时，教师需要花费大量时间进行课程的整合和设计，他们需要将教材、教学目标、学生的学习进度和评估方式等各个方面的要素有机地结合起来，以确保教学的连贯性和有效性（二）教学观念落后，方法单一小学语文是学生学习语文的启蒙阶段，是他们建立语言基础和培养阅读习惯的关键时期。因此，教师在小学语文教学中必须注重教学方法的多样性与灵活性的有机统一，以提高学生的学习效果。目前，小学语文阅读教学仍然以教师为中心，以课本为主导。这种教学方式限制了学生的主动性和创造性，他们只能被动地机械地接受知识，而不能进行自主思考和探索。这样的教学方法，无法真正激发学生的学习兴趣和阅读能力。（三）教学难度的提升没有科学依据

浅谈小学语文阅读教学的有效性

浅谈小学语文阅读教学的有效性阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。近年来，我对阅读教学的有效性作了些初浅探索和实践，现将体验描述于后与大家共勉：一、在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。这一点非常重要，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量。如何培养学生对课程本身的兴趣呢？在学习一篇课文前，可以借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经验建立联系，来激发学生的读书欲望，让他们主动参与读书。将一些有关历史人物、历史故事的课文转变成一些生动的、负有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。像学《武松打虎》文章时，我充满激情的问：“同学们你们喜欢看电视剧《水浒传》吗？”学生立即活跃起来，这时就让学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌《好汉歌》，让孩子初步领略《水浒传》的主题，给他们介绍文章的写作特色。最后就让孩子自读，找出你觉得写得最好的句、段体会交流…… 在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学《清明上河图》、《翠鸟》、《曼谷小象》等，就运用了这种方法。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆”、“蹑手蹑脚”可指导学生表演。“张冠李戴”、“雪中送炭”可让学生体会文中的相关语句。“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容“活”起来。 -

小学语文阅读教学有效性研究报告

小学语文阅读教学有效性研究报告小学语文阅读教学有效性研究报告一、课题的研究背景《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” 。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的'统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。

关于小学语文阅读教学有效性的研究

关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。重要的是，评估和反馈应该立足于学生的实际需求，以能力为本，注重个性差异的分析和细致的指导，激发学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。五、实践探索与有效性评价随着小学语文阅读教学的不断变革和发展，实践探索和有效性评价也成为教学研究的重要方向。在实践探索中，教师可以通过不同教学方法和教学策略的尝试和比较，找到最适合学生的教学模式和工具，提升教学效果。在有效性评价中，教学者可以通过问卷调查、

基于小学语文阅读教学的有效性分析

基于小学语文阅读教学的有效性分析小学语文阅读教学一直是教育领域的重点和难点之一，阅读是语文教学的重要环节，也是学生语文素养的重要组成部分。近年来，随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断完善，越来越多的小学语文教师开始尝试基于阅读教学的教学方法，以提高学生的阅读能力和语文素养。本文将从阅读教学的有效性角度进行分析，探讨基于小学语文阅读教学的有效性，为今后的教学实践提供参考和借鉴。一、小学语文阅读教学的基本特点小学语文阅读教学是指在小学语文课堂上，通过各种形式和手段对学生进行阅读指导和训练，以提高学生的阅读能力和文学素养。小学语文阅读教学有以下几个基本特点： 1.内容丰富多样：小学语文阅读教学的内容丰富多样，包括课文、诗歌、散文、小说等不同文体的阅读材料，以及与学生生活、情感和思维密切相关的优秀文学作品。 2.形式灵活多样：小学语文阅读教学的形式灵活多样，可以是老师引导学生朗读、默读课文，也可以是学生课外阅读、课堂朗读、小组合作阅读等多种形式。 3.培养学生阅读兴趣：小学语文阅读教学注重培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而愿意主动进行阅读。 4.提高学生阅读能力：小学语文阅读教学旨在提高学生的阅读能力，包括识字能力、阅读速度、阅读理解能力、综合运用能力等方面。二、基于小学语文阅读教学的有效性分析基于小学语文阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面： 1. 提高学生的阅读能力阅读是语文教学的核心环节，也是学生语文素养的重要组成部分。通过小学语文阅读教学，可以提高学生的阅读能力，包括识字能力、阅读速度、阅读理解能力、综合运用能力等方面。通过课堂指导和课外阅读，学生可以不断提高自己的阅读水平，更好地理解和欣赏文学作品，丰富自己的情感和情操。 2. 培养学生的阅读习惯小学语文阅读教学还可以培养学生良好的阅读习惯。在课堂上，老师可以指导学生认真阅读课文，思考问题，理解文字；在课外，学生可以通过课外阅读，培养自己持之以恒的阅读习惯，形成自主阅读的能力和自觉阅读的意识。 3. 促进学生综合素养的提高

小学语文阅读教学有效性的研究阶段总结

小学语文阅读教学有效性的研究阶段总结小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。自从《语文课程标准》（实验稿）（以下简称“新课标”）实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足。其中，最突出的问题是阅读课热热闹闹，感悟不深。许多语文教师在阅读教学中，以读代讲，支解了教材的丰富内容，阻碍了学生对课文整体感悟。或者，他们会天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实。这种教学方式使学生成为被动接受知识的“”，发展空间极为有限，严重影响了语文阅读教学的有效性。另一个问题是观摩课轰轰烈烈，存在“作秀”。部分青年语文教师在各种评优观摩课中，为展示自己的所谓“风格”、“风采”，常常出现了一些“秀”课。这些课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃。但是，课结束后，学生学会了什么呢？完全是教师在台上自己“做秀”，做给听课教师看。这样的教学，根本谈不上是“有效” 的教学。

教学改革大张旗鼓，缺乏实效是另一个问题。在教改大背景下，语文教师接受了一些新课程改革下的语文阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等。然而，由于缺乏深入的实践研究，这些方法不乏有流于形式，实效不大。因此，我们需要更加注重有效教学，顺应当前的“减负”活动。大家更是把目光集中在课堂教学中，如何向课堂四十分钟要效率？如何让学生摆脱沉重的课业负担？让学生轻松、愉快地研究语文知识，在阅读教学中得到主动和谐的发展？这些问题都是在减负之后迫切需要解决的问题。因此，我们需要培养学生的自学能力。在阅读教学中，教师应该引导学生自主阅读，让他们在阅读中发现问题、解决问题。同时，教师还应该注重提高学生的思维能力，让他们能够理解文本，掌握文本的核心内容，从而提高阅读效率。最后，教师还应该注重培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到快乐，从而主动地研究语文知识。研究发现，通过自主研究获得的知识更加深刻，更不容易被遗忘。因此，培养学生的自学能力对于提高教学效果具有长远的意义。自学能力是指学生独立获取知识的能力，这是打开知识宝库的关键。一个博学多才的人，其知识大部分都是通过

小学语文阅读教学有效性的研究总结

小学语文阅读教学有效性的研究总结小学语文阅读教学有效性的研究总结总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，快快来写一份总结吧。但是总结有什么要求呢？以下是店铺精心整理的小学语文阅读教学有效性的研究总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、课题研究的基本问题《语文课程标准》提出了一系列的新理念，这些新理念的贯彻，使农村小学语文教学出现了不少崭新的面貌，课堂教学活跃，学生的思维活跃，师生、生生合作活跃，这些都是很大的进步。但是，如果说小学阅读教学效果很好，恐怕还不切实际。目前阅读课的现状存在两种情况：一种情况是，阅读课缺少语文的本质特点。有的课花样很多，表面上很生动，课件做得很详尽，引用课外资源很多，但远离了文本，学生对文本的语言和内容并没有理解；有的课仍然在内容上反复提问，美其名为提高人文性，但是在语言上学生获得甚少；有的课很重视朗读，但是读得没有层次，除了对内容的理解外，在语言理解、读书方法获得以及思维训练等方面的效果微乎其微，等等；另一种情况是，受当前应试教育的干扰，农村小学语文教学陷入为考试而教学的怪圈之中。这些情况充分显示当前小学阅读教学急需坚决反对虚效，反对形式主义的教学，而要以提高语文教学的实际效果为追求。近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。为提高农村小学语文阅读教学的实效性，进行本课题的探究就是让学生读得多，见得广，知识宽，思路阔，笔下千言的

小学语文阅读教学有效性策略分析

小学语文阅读教学有效性策略分析【摘要】本文主要讨论了小学语文阅读教学的有效性策略。首先介绍了小学生阅读能力对其语文学习的重要性，然后提出了小学语文教学存在的问题。接着讨论了提高小学语文阅读教学有效性的策略，包括培养学生阅读兴趣和提高学生阅读理解能力。最后强调了小学语文阅读教学有效性策略的必要性。通过本文的分析，可以更好地指导小学语文教师和家长在教学实践中采取有效策略，促进学生的阅读能力和语文素养的全面提升。【关键词】小学语文阅读教学、有效性策略、小学生、阅读能力、教学问题、阅读兴趣、阅读理解能力、培养、提高、必要性。 1. 引言 1.1 小学语文阅读教学有效性策略分析的重要性小学语文是学生学习的基础学科之一，阅读是语文学习的重要组成部分。通过阅读，学生可以获取知识、提高语言表达能力、培养思维能力和审美情趣。对小学语文阅读教学有效性策略进行分析具有重要意义。小学生阅读能力的培养对其学习和发展至关重要。通过阅读，学生可以不断提升自己的语文水平，拓展知识面，增强综合能力，为未

来的学习打下坚实基础。而针对小学生的阅读特点和需求，制定有效的教学策略是提高教学效果的关键。小学语文教学存在着一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高、阅读理解能力较弱等。只有通过深入分析这些问题，制定针对性的解决策略，才能提高小学语文教学的有效性，推动学生的全面发展。对小学语文阅读教学有效性策略进行分析和研究，可以帮助教师更好地引导学生，激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。这也是提升小学语文教学质量的必经之路。 2. 正文 2.1 小学生阅读能力的重要性小学生阅读能力的重要性不言而喻。阅读是学习的基础，是获取知识的重要途径。在小学阶段，学生的语文阅读能力的培养至关重要。阅读能力直接影响学生的学业成绩。无论是语文课还是其他学科，都会有大量的阅读内容需要学生理解和掌握。如果学生的阅读能力弱，就会导致对知识的理解和掌握不够深入，从而影响学习效果。阅读能力也是培养学生思维能力和创造力的重要手段。通过阅读，学生可以接触到不同的思想和观点，拓展自己的视野，激发自己的想象力和创造力。阅读还可以帮助学生培养良好的阅读习惯和学习方法，提高自主学习能力。小学阶段的语文阅读教学至关重要，必须引起足够的重视。只有通过有效的教学策略和方法，才能帮助学生提高阅读能力，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。

小学语文四年级有效阅读教学策略分析

小学语文四年级有效阅读教学策略分析在小学四年级语文教学中，有效的阅读教学策略对于学生的语文素养提升非常重要。下面将分析几种有效的阅读教学策略。首先，建立良好的阅读环境。在教学过程中，教师可以通过营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。教师可以定期引导学生到图书馆阅读，鼓励学生多读书，多买书。此外，教师还可以设置一个小型的图书角，供学生自由选择书籍阅读。这样的阅读环境可以让学生感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读积极性。其次，采用多元化的阅读材料。在教学过程中，教师可以选择不同类型的阅读材料，如课外读物、文章、新闻等，以满足不同学生的阅读需求。教师可以根据学生的兴趣和能力，让学生选择自己喜欢的阅读材料，并提供适当的指导。这样可以增加学生对不同文体和文化的了解，培养学生的阅读能力和阅读习惯。第三，注重阅读技巧的培养。阅读技巧是提高学生阅读能力的关键。在教学过程中，教师可以引导学生使用一些阅读技巧，如提问、预测、分析、总结等，培养学生的阅读思维能力。教师可以通过示范和训练，帮助学生掌握这些阅读技巧，并在实际阅读中灵活运用。通过培养学生的阅读技巧，可以提高学生的阅读速度和理解能力。第四，开展多种形式的阅读活动。在教学过程中，教师可以通过各种活动形式激发学生的阅读兴趣和参与度。例如，可以组织课外读书会，让学生与同学一起分享自己阅读的书籍；可以进行亲子阅读活动，鼓励学生与家人一起阅读；可以进行角色扮演、情景再现等活动，让学生深入理解阅读内容。通过这些活动，可以培养学生的合作精神和创造力，提高他们的阅读能力和综合素养。最后，及时给予反馈和评价。在教学过程中，教师应及时给予学生阅读的反馈和评价。教师可以通过问答、讨论、作业等形式，对学生的阅读表现进行评价，并指出不足之处。同时，教师还要及时给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和进取心。通过及时的反馈和评价，可以帮助学生及时纠正错误，进一步提高阅读能力。综上所述，小学四年级有效的阅读教学策略包括建立良好的阅读环境、采用多元化的阅读材料、注重阅读技巧的培养、开展多种形式的阅读活动和及时给予反馈和评价。教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学策略，提高学生的阅读能力和阅读习惯。同时，通过有效的阅读教学策略，可以培养学生的综合素养，提高他们的语文水平。

关于小学语文整本书阅读的有效教学策略分析

关于小学语文整本书阅读的有效教学策略分析小学语文整本书阅读是培养学生语文素养的重要环节。有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和吸收知识，提高阅读能力和思辨能力。下面将从目标设定、教学方法、评价手段三个方面对关于小学语文整本书阅读的有效教学策略进行分析。目标设定是教学的重要一环。在小学语文整本书阅读教学中，目标设定应围绕提高学生的阅读理解能力、培养学生的阅读兴趣和习惯，并通过阅读开阔学生的视野、拓展学生的思维能力。根据不同年级学生的认知水平和阅读能力，可以分阶段设定教学目标，逐步提高学生的阅读水平。教学方法在小学语文整本书阅读中起到重要的指导作用。在教学方法上，可以运用多种策略，如预测、提问、解释、概括等，帮助学生理解文章的内容。教师还可以引导学生运用各种阅读技巧，如画关键词、挖掘作者意图、推理判断等，从而更好地理解和分析文章。在教学过程中，注重培养学生的主动性和合作性，可以进行小组合作阅读、角色扮演、讨论交流等活动，有效提高学生的阅读能力和思辨能力。评价手段也是教学的重要环节之一。在小学语文整本书阅读的评价中，不仅应注重对学生的阅读速度和准确性的评价，更要注重对学生的理解能力和思维能力的评价。可以通过作业、小组合作项目、口头表达等形式进行评价，同时可以结合学生的实际表现和课堂情况，采用定期考试、课堂观察等方式进行综合评价。小学语文整本书阅读的有效教学策略包括目标设定、教学方法和评价手段等。通过合理设定教学目标，灵活运用教学方法以及科学有效的评价方式，可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高阅读能力和思辨能力，达到促进学生全面发展的目标。教师在实施教学过程中应灵活运用这些策略，根据学生的实际情况进行调整和创新，使教学更加针对性和有效性。

探讨小学语文阅读教学的有效性论文

探讨小学语文阅读教学的有效性论文探讨小学语文阅读教学的有效性论文随着新课改的实施，传统的小学语文阅读教学模式已经不能适应现代的发展趋势，造成小学生在进行语文阅读学习过程中存在学习积极性低、学习困难等问题，使小学生不能实现语文阅读有效性学习[1]。基于此，教师需要在新课改实施的背景下，创新语文阅读教学方法，从而实现小学生的语文阅读有效性学习。本文就对小学语文阅读教学有效性展开讨论。一、小学语文阅读教学的发展现状现阶段我国小学语文阅读教学方式单一，学生在语文阅读教学中始终处于被动状态，严重降低了小学生语文阅读学习的积极性，使语文阅读教学不能发挥出应有的作用，进一步影响小学语文阅读的教学质量。一般情况下，造成小学阅读有效性低的原因包含以下几方面内容：首先，语文阅读教学程式化[2]。我国学校在进行语文阅读教学中，教学步骤程式化，既不利于学生语文阅读能力的培养，还影响学生的创造力，使得学生对文章重点内容理解不透，降低学生语文阅读学习的积极性，从而影响到小学生语文阅读有效性。其次，现阶段我国小学教师认为小学教学内容简单、自己能够完全胜任，在课前就不会对教学内容进行备课，同时也不为小学生制定学习目标，造成小学生在语文阅读学习过程中没有明确语文阅读目标，语文阅读学习效率严重下降[3]。再次，教师在进行小学语文阅读教学过程中，对语文阅读教材选择随意，造成语文阅读教学重点缺失，同时，语文教师在进行语文阅读教学时，不对学生进行课外知识讲解，学生在学习语文课文时，只了解课本上的基础知识，对其他知识一概不知，造成语文阅读教学成了“走过场”，学生语文阅读知识理解不透彻，学习过程中缺乏想象力，语文阅读学习效率严重下降。最后，教师在教学过程中忽视学生的主体地位，在进行语文阅读教学过程中仍采用“满堂灌”的教学方法，造成小学生在语文阅读课堂上始终处于被动的学习状态，难以提高语文阅读学习积极性，学习效率严重下降。

小学语文阅读教学的分析研究

小学语文阅读教学的分析研究在小学语文阅读教学过程中，帮助小学生熟练的掌握有效的语文学习和阅读方法是语文老师的主要任务。掌握有效的语文阅读方法，不仅能够帮助学生进行阅读时间的合理安排，而且，还能帮助学生在现代课堂教学原则的指导下，从传统的语文教学模式中走出来，对语文教材的结构等进行调整，让学生在现有语文知识的基础上，能够进行科学合理的阅读，提高语文教学水平。标签：小学语文;阅读教学;语文知识本文将对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，然后有针对性地对语文阅读教学中的有效性教学方法进行探究，为小学语文阅读教学提供科学合理的参考依据。一、对小学语文阅读教学中存在的问题的判断 1.教学方法单一，无法提高学生的学习兴趣目前，教学方法单一成为阻碍小学语文阅读教学有效性提高的重要因素。很多老师在小学语文阅读教学中，仍然将重点放在阅读文章的结构分析和内涵理解方面，将概括段落大意和总结中心思想作为教学的主要目的和方法。这种教学方式已经严重的影响了教学质量和水平的提高，导致小学生对语文阅读教学产生了厌烦情绪，丧失了对语文阅读的兴趣和乐趣，从而导致阅读教学质量和效率的下降。 2.老师没有充分的发挥自己的主体地位和引导作用，阅读教学形式枯燥单一随着素质教育的推进，越来越多的老师开始把语文阅读课堂交给学生自己来掌握，让学生真正成为课堂的主人，但是，时间一长，没有老师指导的课堂就变成了散乱的课堂。往往老师让学生们快速的阅读文章，然后在小组内进行讨论和发言。这样的课堂缺少了老师的指导，导致小学生对文章的理解不够深刻，阅读的效果不明显，同时还给学生增加了一种无形的负担，降低的学生的学习兴趣。 3.阅读教学内容缺乏针对性，学习质量达不到预期效果语文是一门包罗万象的学科，一篇文章可以向我们呈现出一个大千世界。但是，由于教学时间的限制，很多语文老师都希望利用最短的教学实践来给学生进行最全面的知识传授。这种心理当充分体现老师责任心的时候，也显露出一些弊端，那就是容易造成老师对阅读教学内容的取舍不当，教学中没有重点和针对性，使阅读教学仅仅停留在形式上，无法有效的提高学生的学习兴趣和学习质量。二、小学语文阅读教学有效性的措施选项

小学语文阅读教学有效性策略之探讨

小学语文阅读教学有效性策略之探讨【摘要】小学语文的阅读教学一直备受关注，本文从培养学生阅读兴趣、拓展教学内容、引导有效阅读方法和加强师生互动等四个策略入手，探讨了如何提高小学语文阅读教学的有效性。通过分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题，引发了对有效性策略的思考。提出了培养学生阅读兴趣、拓展阅读教学内容、引导有效阅读方法和加强师生互动等策略。结论指出小学语文阅读教学的有效性提升是教育工作者共同努力的方向，希望本研究能给小学语文阅读教学提供一定的参考借鉴。通过本文的探讨，希望能够为小学语文阅读教学提供有效性策略的指导和启示。【关键词】小学语文阅读教学、教学有效性、策略、阅读兴趣、教学内容、有效阅读方法、师生互动、教育工作者、参考借鉴。 1. 引言 1.1 研究背景小学语文阅读教学一向被认为是学生语文素养和阅读能力的重要环节。随着教育改革的不断深入，人们对小学语文阅读教学的有效性提出了更高的要求。在实际教学中，许多教师和家长都发现存在着一些问题，例如学生对阅读的兴趣不高、阅读内容单一乏味、学生阅读

方法不够科学等。针对这些问题，如何提高小学语文阅读教学的有效性成为了一个亟待解决的问题。传统的小学语文阅读教学往往以课外阅读和课内文本为主，重点放在阅读材料的理解和识字能力上。随着社会的不断发展和知识的快速更新，仅靠传统的阅读教学模式已经无法满足学生的需求。我们迫切需要探讨一些新的策略，以提高小学语文阅读教学的有效性，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和阅读能力。只有这样，才能确保小学生在阅读中获得更多的知识和乐趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。. 1.2 研究目的研究目的是探讨小学语文阅读教学的有效性策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。通过分析小学语文阅读教学的现状和存在的问题，找出影响教学效果的因素，并提出相应的解决方案和改进措施。具体来说，研究目的包括：一、了解当前小学语文阅读教学的实际情况，明确存在的问题和难点；二、探讨提高小学语文阅读教学效果的有效策略和方法，包括培养学生的阅读兴趣、拓展教学内容、引导学生有效阅读方法、加强师生互动等；三、总结归纳有效性策略的实施成效和效果，为进一步改进小学语文阅读教学提供科学依据；四、为促进小学生的全面发展和提高语文素养做出贡献。通过本研究，希望能够为小学语文阅读教学的改进和提升提供理论参考和实践指导，为教育工作者提供有益的借鉴和启示，为小学生的阅读能力和习惯培养提供有效支持和引领。

提高小学语文整本书阅读教学有效性的方法分析

提高小学语文整本书阅读教学有效性的方法分析小学语文整本书阅读教学是语文教学的重要内容之一，也是一项比较苦衷的任务。整本书阅读不仅能够对学生的阅读能力进行全面提升，还能够拓宽学生的视野和知识面。为了提高小学语文整本书阅读教学的有效性，需要采取以下方法：一、合理规划整本书教学进度在整本书的教学过程中，要根据学生的阅读能力、学习进度、课堂时间等实际情况，制定合理的教学计划，做到循序渐进、有条不紊。要重视阅读速度的培养，让学生在熟悉单元的基础上，有意识地加快阅读速度，从而提高阅读效率。二、运用多种教学手段整本书阅读涉及到的问题较多，如知识面广、语言难度大等，教师需要使用多种教学手段，如课堂讲授、小组合作、角色扮演、游戏等，使学生在不同的任务和角色中不断学习、探究，提高阅读兴趣和学习积极性。三、引导学生深度阅读整本书阅读不仅仅是“翻书”，更是要引导学生进行深度阅读。我们可以通过提问、讨论、写作等方式促进学生对文本的深入探究，让学生在阅读中发现问题、思考问题、解决问题，从而提高阅读思维和语言表达能力。四、注重文化素养培养整本书阅读不仅仅是语文教学，还涵盖了历史、文化、社会等多方面的知识。在教学中，我们应该注重培养学生的文化素养，帮助学生理解文本背后的文化内涵，进而提高学生的文化修养和社会责任感。五、营造良好的学习环境整本书阅读需要学生长时间的阅读和思考，因此，我们需要营造良好的学习环境。提供优美舒适的阅读环境，如富有人情味的阅读室、温馨宜人的图书馆等，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读，从而提高学生的阅读热情和阅读能力。总之，提高小学语文整本书阅读教学的有效性需要采取多种方法，如规划教学进度、运用多种教学手段、引导学生深度阅读、注重文化素养培养、营造良好的学习环境等。只有这样，才能够真正实现整本书教学的目标，让学生在阅读中获得更多，成为一名真正的读者。

【小学语文论文】小学语文阅读教学有效性方向探析（共3980字）

【小学语文论文】小学语文阅读教学有效性方向探析（共 3980字）【摘要】在素质化教育的目标要求下，更加注重学科知识的应用价值。当前语文教学中阅读占据大部分比重，此为实现素质化教育的目标，在阅读教学中要重视培养学生的语用能力。教师要重新定位阅读教学，将学生从被动阅读中解脱出来，采取合理化的手段让学生投入到主动阅读中，以便于更好的感受阅读情感，促进语用能力的提高。本文主要以小学语文阅读教学中的语用教学为重点进行阐述，从几个方面深入说明并探讨有效的教学策略，旨意在为相关研究提供参考资料。【关键词】小学语文；阅读教学；语用教学在新课程标准的背景下，对语文学科的性质做出深入的定义，将培养学生语言和文字的应用能力作为最终教学目标。从小学语文教学的角度来说，语用教学属于高效的新方式，语用学习主要以语言作为学习线索，将语言和文字应用作为教学的关键点，突出语言理解的重要作用，学生经过系统化的课堂学习，从而语言表达和语言理解能力得到显著提高。在其他学科和后续更具难度的学习中，都有积极的促进作用。一、强化阅读，增加对语言的关注小学阶段的语文教学，大部分教师都相对重视对教材内容的讲解，在进行文本阅读教学时，仅仅将教学停留在文本内容的理解层面。例如学习新的生字和词汇，对句子也形成深入的理解，但是却没有立足于文本的整体内容全面性的分析文本。但是当前在语用教学的背景下，教师在开展教学时要带领学生重点分析文本中的字、词、句和段落，深入理解语言表达的具体含义。结合小学生认知特点和认知发展情况来说，高年级的小学生虽然识字数量已经很多，但大部分学生的语言表达能力和理解能力都相对较弱，在阅读学习时，只能够片面性的理解语言文字以及作者的表达方式，因此也就不能抓住文本的主要思想。面对这一情况，教师在开展阅读教学时，要有意识的进行教学引导，

小学语文阅读教学的有效性研究

小学语文阅读教学的有效性研究第一篇：小学语文阅读教学的有效性研究《小学语文阅读教学的有效性研究》课题研究工作计划一、课题组研究的对象和内容（一）研究对象一----六年级学生（二）课题研究的主要内容课题将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。二、研究目标通过小学语文阅读教学组织策略、语文教学有效性的诊断方法的研究，着眼于培养学生学习的良好习惯和有效性，构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。三、课题研究的主要工作 1、制订计划因本期我校开始进行小学语文阅读有效性高段的研究，因此，特别召集课题组成员，制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容，讨论课题组活动形式。向课题组教师提出明确的工作要求、规定每学期应完成的研究任务，扎扎实实的做好课题的研究工作。 2、加强组织建设，落实课题研究的常规工作。本课题组工作力将开展出自己的特色。本期，将注重落实课题组的常规工作，对老师们上交的各类资料登记考核，以保证课题研究工作的顺利进行。 3、以“扎实、成效”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间。着实提高老师们的专业素养，促进教师的专业化发展。 4、把课题研究工作与其它教学研究有机结合。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。 5、立足课堂，扎实研究。课题研究要基于课堂，立足于课堂。认真学习阅读课课堂教学的

一般模式，在课堂教学中进行实验、验证、完善。争取提炼出更有实效的课堂教学操作策略。本学期将开展课堂专题研讨课一次，并争取镇教研室成员对课进行指导与点评。四、工作安排：根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段前进。第一阶段：课题准备阶段（2013、9—2013、10）成立课题研究小组，小组成员本校小学语文阅读教学现状进行交流，思考课题研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。第二阶段：行动研究阶段：（2013、11--2014、3） 1．根据前期的课堂调研与分析，各年级根据自身存在的迫切的主要的问题，根据“有效、优化”的原则，确立一个行动研究突破口，即优化学生课堂学习、提高课堂教学效益的主打做法（优化策略）。 2．根据确立的优化策略，开展课堂教学行动研究。 3．定期开展课题研究的研讨活动，对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。各实验老师严格按计划操作，以随笔的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。每学期举行一次专题研讨会和两次研究课汇报活动。 4．撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。阶段成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、调查问卷等第三阶段：总结结题阶段（2014、4--2014、5） 1．对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。 2．写出研究总结报告。 3．理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。阶段成果预计有实验报告和工作报告等第二篇：小学语文教学有效性研究小学语文教学有效性研究

小学语文阅读教学有效性的研究课题方案

《小学语文阅读教学有效性的研究》课题实施方案《小学语文阅读教学有效性的研究》课题实施方案 2017 ---2018学年度第二学期从2017年9月份开始，我们的《小学语文阅读教学有效性的研究》课题研究进入第二阶段。本阶段，我们的课题实施方案如下：一、加强教师理论学习工作，从教育理论到教学观念，教学方法，尤其是文学鉴赏等相关内容的学习，注重提高教师的文学素养，从而更有效地进行阅读教学工作。二、组织课题组成员在实验班级开展“语文阅读有效性”的教学活动，具体实施情况如下：首先，让每个课题组成员明确本课题研究的主要内容。（一）研究如何提高阅读教学的有效性。 1、根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”。（1）圈点勾画。（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题

的不同见解或由此引发的联想等。（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。（4）制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 2、根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。通过概括内容、复述课文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。（二）研究如何组织阅读交流讨论阅读的交流讨论，可以让阅读成果得以共享，提高阅读效率，但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容 1、组织学生开展课前展示活动。利用课前几分钟时间，让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示。如文本的背景、作者介绍、相关知识等等，也可以讲一个故事，出一则谜语，背诵一首诗，介绍一条标题性新闻等 2、组织学生开展交流讨论活动。让学生以小组为单位开展读书讨论活动，在阅读后互相启发、补充、修正，完善自读的体会和认识。交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，培养学生提出问题，解决问题的能力