中小学德育教育的创新模式研究

摘要：伴随着社会的不断进步，尤其是教育体制改革的不断深入，中小学的新课程改革也逐渐展开。在此大背景下，教师、学校等一系列因素有了全新的变化，而中小学德育教育工作也产生了诸多问题，面临着前所未有的发展机遇。顺应时代发展，创新中小学校德育教育的模式也成了学校和教师的当务之急，特此提出生活德育这一全新的德育教育模式。

关键词：新课程改革；学校德育；生活德育

一、在课程改革背景下，中小学德育教育面临的机遇

在中小学课程改革的大背景下，德育教育的重要性被进一步强化，最新的课程纲要指出，中小学校应当密切结合新课标要求，创新德育工作的新途径、新方法，加强德育工作的实效性。新一轮基础课程改革的立足点在于促进学生的全面发展，在各个学科的课程标准中注重实现价值观及道德教育目标，要求尽量展示、挖掘道德教育在不同学科领域的真正价值。

总而言之，新课程标准为解决中小学校教育当中长期存在的道德与生活分离、知情分离、智德分离等问题创造了一个实践平台，用生活德育的全新理念对传统德育课程模式进行了创新，强调在开放、真实的生命体验当中构建学生的道德经验，回归生活和生活德育成为了德育课程创新的核心理念。

二、学校德育教育的创新模式——生活德育

为了解决传统德育工作中的诸多问题，顺应新时期的发展需求，

本文提出生活德育这一全新的德育模式。所谓生活德育，即从现实生活出发，在生活中实施并回到实际生活中的道德教育模式，主要有以下两个方面的内容：

1.把德育教育融入到学校的日常生活中

生活德育模式首先是从实际生活出发，在日常生活中实施并回到实际生活。所谓日常生活，即日常人际交往活动和消费活动。学校不仅仅是学生进行体育锻炼和学习知识的场所，其也是德育教育工作的主要场所。学校能否构建自身独特的校园文化，一个班级能够构建自身个性化的班级氛围和班级文化，这些都是学生整体道德素质的外在体现。学校的日常生活会发生大量情感的、心理的、精神的人际互动与交往，还包括学校核心校园文化和道德价值观的成形、和谐校园氛围的营造和良好学习气氛的构建等，同样其也是学校德育教育的重要生长点和切入点。

2.在学习过程中展开德育教育工作

学校教学课程的不少内容具有一定的伦理意义，学生在接触这些教学内容的时候，往往不会意识到其中包含的德育内容。而在课堂教学的过程中，知识本身所包含的道德与人文内容会被有机地整合到学生现有的道德体系中，即知识特有的涵养作用。

参考文献：

[1]陶行知.中国教育改造[m].上海：东方出版社，1996.

[2]杜威.学校与社会：明日之学校[m].北京：人民教育出版社，1994.

（作者单位施会芬：吉林省磐石市细林中学吴洪：吉林省磐石市牛心二小）

德育教育创新方案(优秀10篇)

德育教育创新方案(优秀10篇) 德育教育创新方案篇1 国家中长期教育改革和发展纲要指出：“坚持全面发展。重视安全教育、生命教育、心理健康教育、可持续发展教育”。纲要强调：要加强师生安全教育和学校安全管理，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力。为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。当前，学校的办学规模不断扩大，在校学生增多，校园周边环境日趋复杂，给学生安全教育管理带来许多新的问题，学生安全事故时有发生，轻者伤及身体，重者危及生命。因此，抓好中学生的安全教育与管理，保障中学生的人身安全，促进中学生身心健康发展，是当前摆在我们面前的一项重要任务。一、指导思想：坚持“安全第一，预防为主”的方针，突出安全防范主线，普及各种安全知识，提高师生的安全自护能力，营造人人关心安全，个个重视平安的良好校园氛围，增强学校师生的安全意识，推动校园安全文化建设，促进学校安全工作水平进一步提高，保障全校师生人身安全和学生健康成长。二、课程目标：大力营造安全教育活动氛围，广泛深入地开展安全知识教育和实践演练活动，普及安全知识和技能，增强师生安全意识，提高师生自我保护能力，为学生安全、健康成长奠定基础。三、总体思路：课程实施总体思路，主要体现在：“编、学、练、考”。 “编”：组织人员编写校本教材——《七一中学学生安全手册》

“学”：以《七一中学学生安全手册》为教材，学习安全防范和急救知识，掌握防护技能。 “练”：组织学生通过多种形式，开展各项安全演练活动，通过创设情境、摸拟现场组织学生实践演练，提高安全防护技能。 “考”：对课程实施效果进行考核评估，对学生的安全知识和技能进行考核。根据考核评估结果，及时进行整改提升，进一步强化学校师生安全。四、实施步骤 1、宣传启动、编写教材阶段(2021年10月—2021年12月)：成立校本教材编写委员会，制定德育校本课程实施方案。编写德育校本教材——《七一中学学生安全手册》。 2、师资培训阶段( 2018年1月—2月)：组织全体班主任学习了解《安全手册》内容，进一步强化安全意识。为课程实施培训教师，提供师资保障，并营造氛围，为课程实施提供思想保证。 3、课程实施阶段(2018年2月—6月)：按照课程设置计划，组织学生开展实践演练。 4、课程实施小结和提升阶段(2018年6月至7月)：对强调的实施进行考核，进行阶段性总结，并根据考核情况进行整改，以便为新学年的课程实施作准备。五、主要工作： 1、成立机构、制定方案。召开学校安全领导小组会议。成立安全教育校本课程，实施领导小组，明确职责，分工负责，成立安全教育校本教材编写委员会，组成编写组。

新课改背景下中小学德育教育模式及实践研究

新课改背景下中小学德育教育模式及实践研究随着社会的不断发展和进步，新一轮的课程改革正在逐渐推行，其中德育教育作为教育体系中不可或缺的一部分，也将在新课改中发生一些变化。德育教育的实践研究将对中小学生的全面发展起到重要的促进作用。本文将从新课改背景下中小学德育教育模式及实践研究进行探讨。 1. 落实全面发展的教育理念在新课改的背景下，中小学德育教育不再只是传统的德育教学内容，而是更加注重学生的全面发展。德育教育模式将更加注重培养学生的人文素养、科学素养、体育素养等各个方面，让学生在道德品质的培养之外，更加注重全面素质的培养。 2. 培养学生的创新能力 3. 强化情感教育和价值观培养在新课改背景下，德育教育将更加注重情感教育和价值观培养。学校将通过各种途径，引导学生正确的情感情绪处理方式，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，让学生能够用正确的态度去对待生活中的各种挑战和困难。二、中小学德育教育实践研究 1. 借鉴国外先进经验中小学德育教育实践研究可借鉴国外先进经验。国外一些先进的德育教育经验，如美国的品格教育、日本的德育教育等，都对中小学德育教育具有一定的启示作用。学校可以通过学习国外先进经验，不断优化德育教育模式，提高教育教学的质量。 2. 培养师资队伍中小学德育教育实践研究中，培养师资队伍是非常重要的一环。学校应注重培养德育教育的专业化和专业化队伍。通过各种途径，提高教师的德育教育水平，让教师更加注重德育教育中的实践研究，创新德育教育的方法和途径。 3. 加强家校合作中小学德育教育的实践研究也需要加强家校合作。家长是学生德育教育的重要参与者，学校应积极引导家长参与德育教育，通过与家长的合作，共同努力培养出更多合格的德育教育对象。 4. 实践创新教学模式

农村小学学生德育教育模式的创新与实践研究

农村小学学生德育教育模式的创新与实践研究摘要：本文旨在研究农村小学学生德育教育模式的创新与实践，探讨提高农村小学学生道德素养的有效途径。通过对现有德育教育模式的分析和评估，结合实践经验和相关理论，提出了一些创新与实践的策略和方法。研究结果表明，创新的德育教育模式能够有效提升农村小学学生的道德素养，提高他们的综合素质。关键词：农村；小学；德育教育引言：农村小学是我国基础教育的重要组成部分，学生的德育教育对于他们的全面发展至关重要。然而，目前农村小学德育教育存在一些问题和挑战，需要进行创新与实践，以提高教育质量和学生的道德素养。本文将探讨农村小学学生德育教育模式的创新与实践，以期为农村小学德育教育改革提供有益的参考和建议。一、德育教育模式的概述 1.1 德育教育模式的定义与分类 1.1.1 传统德育教育模式传统德育教育模式注重对学生灌输道德规范和价值观念，强调学生在校内的自我约束和自我管理，具有一定的权威性和单向性。这种模式的优点在于能够减少学生的违规行为，但也存在着不能很好地适应现代社会发展和学生多元化需求的问题。 1.1.2 创新德育教育模式创新德育教育模式注重对学生自我认知和创造力的培养，通过开放式的教育方式让学生在成长过程中获得更多的选择和发展机会，并且将道德教育与现实社

会相联系，让学生在实践中体验道德的价值。这种模式的优点在于更加符合现代社会的需求，但是需要注重引导和指导。 1.2 德育教育模式的特点与要求 1.2.1 全面性与系统性德育教育模式需要全面性和系统性，透过多种教育手段全方位培养学生，包括通过校园文化、组织活动和课堂教育等多种途径进行道德教育。同时，德育教育也需要建立一个科学合理的体系，确保各个环节能够有机衔接。 1.2.2 个性化与差异化德育教育模式应该注重个性化和差异化，因为每个学生的发展需求都是不同的，针对不同的学生成长需要采取不同的培育方式，注重学生的特长和兴趣，鼓励学生自主探索。 1.2.3 实践性与参与性德育教育模式应该具有实践性和参与性，让学生在实践中体验道德的意义和价值，在社会实践中得到锻炼和提高，增加学生的参与度和认同感，激发学生的积极性和创造力。总之，“全面性与系统性”、“个性化与差异化”、“实践性与参与性”是德育教育模式的关键特点和要求。通过对这些方面的精细化扩展，可以更好地理解和掌握德育教育模式，为实现优质德育教育提供理论支持和实践指导。二、农村小学学生德育教育模式的创新与实践 2.1 德育教育模式的创新思路 2.1.1 引入乡村资源，拓宽德育教育渠道我校位于山区，学生们对外界的社会实践和德育教育缺乏了解和参与机会。为了提升学生的道德素养和社会责任感，学校决定引入外界资源，开展一系列德育教育活动。

新时期我国小学德育课程创新路径

新时期我国小学德育课程创新路径随着时代的进步和社会的发展，我国小学德育课程也在不断地进行创新，以适应时代的需求和学生的成长。在新时期，我们需要关注学生的综合素质教育，因此小学德育课程创新变得尤为重要。本文将探讨新时期我国小学德育课程的创新路径，为小学德育课程的发展提供一些思路。一、传统德育课程存在的问题在传统的德育课程中，存在着一些问题。德育课程的内容单一，主要以道德品质和礼仪规范为主，缺乏对学生综合素质的培养。德育课程的形式呆板，缺乏趣味性和灵活性，难以引起学生的兴趣。德育课程的教学方法比较单一，缺乏与时俱进的教学手段，不利于提高学生的主动性和创造性。传统德育课程在新时期已经不能满足我们的需要，必须进行创新。 1.注重德育课程内容的多样性在新时期，我们需要将道德品质和礼仪规范作为德育课程的基础内容，但同时也要注重德育课程内容的多样性，例如包括公民道德、社会责任、环境保护、诚实守信、友爱互助等方面的内容，以培养学生的社会责任感和环保意识。还可以适当引入一些国学经典和优秀传统文化，以提高学生的文化素养和道德修养。在新时期，我们需要将德育课程的形式进行活泼多样的创新。可以采用情境教学、游戏教学、讨论教学等多种形式，引导学生主动参与，增强学生的互动性和趣味性。可以通过实践活动、实地考察等形式，加强学生对道德品质和社会责任的实践体验，提高学生的综合素质。在新时期，我们需要将德育课程的方法进行灵活多样的创新。可以采用案例分析、课外阅读、小组合作等方法，引导学生思考和合作，培养学生的创造力和领导力。还可以引入现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高德育课程的现代化水平，激发学生的学习兴趣。 1.建立德育课程的多维度评价体系在新时期，我们需要建立德育课程的多维度评价体系，以全面评价学生的德育水平。可以通过考试、问卷调查、实践活动、日常表现等多种方式，对学生进行全面的评价，关注学生的德育品质、社会责任和行为表现，以便更好地发现和培养学生的优秀品质。 2.加强德育师资队伍的培训和建设

中小学德育工作总结——探索教育与社会融合的创新模式

中小学德育工作总结——探索教育与社会融合的创新模式2023年，中小学德育工作已经发展到了一个全新的阶段。在这个时代，教育不再只是教授知识和技能，更加注重培养学生的道德素质和社会责任感。本文主要探讨中小学德育工作总结——探索教育与社会融合的创新模式。首先，我们需要认识到，教育与社会是通过相互融合实现共同发展的。中小学德育工作应该结合社会现状和发展需求，积极探索创新模式，引导学生参与社会实践，提高社会责任感。在学校内，要营造和谐的校园文化氛围，尊重学生个性发展，强调师生关系的平等和互动。教师应该注重激发学生的创新精神和实践能力，通过多种方式提高学生的学习、思考和表达能力。其次，我们需要运用科技手段，打通教育与社会的联系。互联网技术的不断发展和日益普及，为教育工作提供了更加广阔的发展空间。学校应该借助科技手段，建立在线平台，推动知识共享和交流，提高教育教学的效率和质量。同时，学校也可以借助社交媒体平台提高教育美育工作的创新性和可行性，利用网络资源推广学校德育成果，实现教育与社会的深度融合。最后，我们需要注重培养学生的综合素质，提高教育质量和水平。学生的综合素质包括知识、能力、品德、态度、情感等多个方面，在德育工作中需要全面培养。学校应该注重学生的社交能力、生存技能、创新意识和实践能力等方面的培养，促进学生的全面发展。同时，学校还应该注重与行业企业对接，引导学生了解社会需求和发展动态，培养学生的适应能力和就业竞争力。

当然，这些只是中小学德育工作总结——探索教育与社会融合的创新模式的一些初步探讨。在不断的实践中，我们会发现更加适合当前教育形势和发展需求的新模式。但是，无论采用何种模式，教育工作者都需要牢记教育的使命，以培养人才和推动社会进步为己任，不断探索创新，坚持不懈地改善德育工作质量，推动教育事业与社会的融合发展。

关于中小学德育的创新与发展

关于中小学德育的创新与发展近年来，中小学德育工作得到了越来越多的关注与重视。随着社会的发展和教育理念的更新，中小学德育也需要不断创新与发展。本文将探讨中小学德育的创新与发展，并提出相应的建议。 I.德育的重要性中小学德育对于学生的全面发展至关重要。德育不仅能培养学生的品德与道德观念，还能提高学生的人文素养和社会责任感。良好的德育教育有助于学生形成正确的价值观，培养积极向上的人生态度，建立良好的人际关系。 II.创新的德育理念创新的德育理念是中小学德育创新与发展的基础。传统的德育教育过于注重规定和约束，缺乏个性化和创新性。因此，应推崇以学生为中心的德育理念，注重培养学生的自主性和创造力，让每个学生都能充分发挥自己的潜力。 III.多元化的德育教育方式创新的德育教育方式可以提高教育效果。除了传统的课堂教育，中小学可以通过开设德育活动课程、实施社区服务项目、组织学生参与公益活动等方式来培养学生的德育素养。此外，还可以利用信息技术手段，在线平台等开展德育教育，提供多样化的学习资源。 IV.德育与学科教育的融合

创新的德育教育必须与学科教育相结合。德育内容应融入到各学科的教学中，通过学科教育培养学生的道德情感、伦理观念和社会责任感。例如，在语文课中，可以通过讲述优秀人物的故事，引导学生树立正确的价值观。 V.师资培养与教师发展中小学德育的创新与发展离不开良好的师资和教师发展机制。学校应加强德育教师的培训和专业发展，提高他们的德育教育水平和专业素养。同时，学校也需要建立健全的评价体系，以激励教师积极参与德育工作。 VI.家校合作的重要性家校合作是中小学德育创新与发展的重要环节。学校应积极与家长进行沟通，加强家校共育，共同关注学生的德育成长。家长的积极参与和支持将使德育工作取得更好的效果。总结：中小学德育的创新与发展对于学生的全面发展和社会的进步具有重要意义。通过倡导创新的德育理念，采用多元化的教育方式，融合学科教育，加强师资培养和家校合作，我们可以助力中小学德育事业迈上新的台阶，培养具有良好品德和扎实知识的新一代。

新媒体环境下中小学德育模式创新研究

新媒体环境下中小学德育模式创新研究 1. 引言 1.1 研究背景中小学德育一直是教育工作中的重要组成部分，涉及到学生的道德品质、思想品德等方面的培养。随着新媒体的快速发展和普及，中小学德育工作也面临着前所未有的挑战和机遇。新媒体环境下，学生获取信息的途径更加广泛和便利，思想受到的影响也更加多样和复杂。如何在新媒体环境下创新中小学德育模式，成为当前教育领域急需探讨和解决的问题。在传统的中小学德育模式下，往往更注重学生的道德教育和操守培养，过分强调规则和纪律，缺乏足够的关注和引导学生发展的个性和创新能力。而新媒体环境下，学生接触到的信息更加多元和快速传播，传统的教育模式已经无法完全适应学生的需求和成长。创新中小学德育模式，引入新媒体元素，成为当前亟需探讨的问题。只有不断探索和改进中小学德育模式，才能更好地适应时代发展的需求，培养出更加全面发展的优秀学生。 1.2 研究意义中小学德育在培养学生健康成长、提升素质教育水平方面起着至关重要的作用。随着新媒体时代的到来，传统的德育模式面临着挑战和改革的机遇。研究在新媒体环境下中小学德育模式的创新具有重要的意义。

新媒体的普及和发展给中小学德育带来了更广阔的空间和更多的可能性。通过利用新媒体的优势，可以更好地传播优秀的道德模范、推广正能量的价值观念，进而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。这有利于提高学生的综合素质和人格修养，对塑造未来社会的健康向上发展有着积极的推动作用。新媒体德育模式的创新也有利于推动学校德育工作的深入开展和不断完善。在新媒体环境下，可以通过建立多元化的德育渠道和平台，引入更多符合学生需求的德育资源，提升德育工作的针对性和实效性。还可以借助新技术手段，提高德育工作的效率和互动性，更好地激发学生参与的积极性和主动性。这不仅有助于培养学生良好的行为习惯和道德品质，也有利于提升学校的整体教育质量和竞争力。 2. 正文 2.1 新媒体环境对中小学德育的影响一、丰富多样的信息传播方式随着新媒体的发展，中小学生接触到的信息渠道变得更加多样化和丰富，他们可以通过互联网、社交媒体、移动应用等渠道获取各种形式的信息。这种信息传播方式的变革，对中小学生的德育教育提出了新的挑战和机遇。二、影响思维方式和价值观念新媒体环境下，中小学生的思维方式和价值观念可能会受到较大影响。他们更容易受到网络信息的引导，形成片面或偏激的看法，容

互联网背景下小学德育工作模式的创新与实现

互联网背景下小学德育工作模式的创新与实现随着互联网的快速发展，互联网已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。在这个信息爆炸的时代，互联网正在深刻地改变着人们的生活方式和思维方式。小学德育工作作为培养学生良好品德和健全人格的重要环节，也需要与时俱进，充分利用互联网的优势，不断创新和实现。本文将就互联网背景下小学德育工作模式的创新与实现进行探讨。一、互联网下小学德育工作的现状随着信息技术的不断发展，互联网已经深入到人们的生活和学习之中，小学生对于互联网的使用也愈发普遍。他们可以通过互联网获取到丰富的知识和信息，同时也受到互联网上各种信息的影响和引导。在这样的背景下，小学德育工作也面临着新的挑战和机遇。在互联网背景下，小学德育工作面临以下问题：一是学生受到互联网信息的泛滥和碎片化影响，导致价值观念扭曲和思想混乱；二是学生在互联网的世界里容易沉迷游戏、短视频等虚拟世界，影响学习和生活；三是学生对于互联网的安全意识薄弱，容易受到网络欺凌和不良信息侵害。二、小学德育工作模式的创新在面对互联网背景下的种种挑战和问题的小学德育工作也需要不断进行模式和方法的创新，以适应新的形势和需求。以下是小学德育工作模式的创新方向： 1. 以互联网为平台，建立德育教育平台通过建立小学生德育教育平台，将德育教育与互联网有机结合起来。利用互联网的技术手段，为学生提供全方位、多样化的德育教育资源和内容。学校可以在平台上开设德育教育专栏，发布德育教育相关的课件、文章、视频等资源，让学生可以随时随地获取到德育教育的内容和知识。学校还可以利用平台开展德育教育的在线互动活动，通过线上的讨论、答题等方式提升学生的德育教育参与度和积极性。 2. 创新德育教育课程针对互联网时代学生的特点和需求，通过创新德育教育课程，使德育教育更贴近学生的生活和学习。可以通过设计一些互联网素养的课程，让学生了解互联网的利与弊，提高对网络信息的甄别能力和网络安全意识。还可以通过设计一些关于道德品质、公民素养、社会责任等方面的课程，培养学生正确的人生观、价值观。 3. 发展互联网+德育教育在现实中通过互联网平台和各种工具，将德育教育融入到学生的日常生活和学习中。可以组织开展一些线上德育教育活动，如开展“文明上网”主题征文比赛、举办网络道德

新形势下的小学德育教育创新教学研究

新形势下的小学德育教育创新教学研究随着社会的不断发展和变化，未来的竞争将越来越大。如何培养学生在纷繁复杂的世界中适应和创新，成为了我们不得不面对的挑战。而德育教育，也成为了教育教学中一个至关重要的环节，并被广泛关注。在新的形势下，小学德育教育应该如何创新教学？我们可以从以下几个方面进行探讨。一、注重德育课程建设新形势下，德育教育应更加注重课程建设。以往我们在德育教育中注重培养学生的品德、情操等，但是在现代社会，德育教育不仅要注重学生的品德素质，还需要注重学生的综合素质。比如，学会使用信息技术、具有创新能力、团队合作精神等等。因此，我们要根据学生的实际情况，合理设置德育课程，并在其中加入多种元素，使得学生能够全方位的接受德育教育。二、加强德育教育的实践性德育教育的目的，不仅是让学生在思想上得到完善，更加重要的是将传统文化与现代科技有机结合，实现教学的生活化和实践化。因此，在课堂中我们应该注重知识的实践性。比如，学生在掌握学科知识的同时，还能够进行实践性活动，如园艺、田野调查等等。这样，学生不仅能够实现知识的深入接触，还能够更好地培养团队协作精神，锻炼社会实践能力。三、激发学生的兴趣新形势下的学生们，生活日益丰富多彩，德育教育的任务也在不断升级。因此，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师必须要设计一些有趣的德育教育活动。比如，讲述一些以德育为主题的故事，安排带领学生进行实践性活动等等。这些活动不仅可以使学生的兴趣得到提高，还能够让学生更好地理解和接受德育教育。综上所述，在新形势下，小学德育教育的创新教学需要从课程建设、实践性及激发学生的兴趣等方面入手。只有在这样的基础上，我们才能够在小学德育教育方面实现更加优异的教学效果。

小学德育课程体系中的创新与思考

小学德育课程体系中的创新与思考小学德育课程体系中的创新与思考德育是教育的重要组成部分，更是国家教育改革的关注重点。在当前庞大的教育体系中，小学德育课程体系的创新与发展具有重要的意义和价值。小学德育课程体系中的创新应该从教学设计、课程内容、教育手段等方面入手，以期能够更好地实现课程的目标与培养小学生健康成长所需的素质。一、教学设计方面的创新小学德育课程是以《德育与品德教育实施方案》作为指导性文件的，这也就为小学德育课程的教学设计提供了重要的依据。在教学设计方面应该注重以下三个方面的创新： 1. 创新教学方式要想使德育课程活泼而有趣，就需要采用多种教学方式。如能够锻炼学生的思维能力，启发学生的创新思维，在课程中穿插一些有趣的填词游戏、拼图游戏，以及小型辩论等，体现德育课程的趣味性和互动性，从而更好地引导学生了解道德知识和培养他们的道德品格。 2. 创新教学环节德育课程往往是比较严格和规定的，因此教学环节的创新不容易实现。但在教学过程中，我们可以尝试通过不断提问、互动、引导等方式，尽力使课程变得更加生动有趣，启发学生

的思维和想象力。同时，老师也可以在课堂上布置小组作业，以此来促进学生之间的交流和沟通，共同完成任务。 3. 创新教学内容德育课程的内容除了道德知识方面的学习，还应该关注学生心理素质的培养和全面发展。因此，教师可以结合学生的实际情况，精选适宜的故事和实例，来让学生更好地了解道德知识和培养品德品质。二、课程内容方面的创新德育课程内容的创新是关键。德育课程不仅要传授道德知识，也要培养学生的感染力、沟通能力等，同时要针对小学生的实际情况，设计合理的德育课程内容，以拓宽学生的知识面和提高他们的思维水平。 1. 有趣性德育课程内容的创新应该从充分考虑课程的趣味性方面入手。可以引用各种富有启发性的故事、让学生玩一些趣味性的游戏、加入一些有趣的影视材料，从而促进道德课程的有趣性和创新性，让学生们在学习过程中乐而忘返。 2. 在实践中学习德育课程不应只是教育学生知道如何做人而没有实践，在实践中学习才是更好的渠道。因此，我们可以策划一些小型的社会实践、校园活动为课程，发挥学生的学习兴趣和创新意识，让他们在实践中学习如何做人以及如何做一个品德高尚的人。 3. 健康向上的内容

小学课题：德育课程创新教学实验研究实施方案

生活化活动型探究式 ——小学课题：德育课程创新教学实验研究实施方案【问题的提出】 1.国务院《关于基础教育改革与发展的决定》：要“切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性”。21世纪社会经济的多元发展，使社会道德呈现了多元化的倾向，也使现阶段的学校德育面临许多矛盾。多元道德的并存是不以人的意志为转移的，社会道德的多元发展和德育面临的矛盾对学校德育提出了新的要求。落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，使学校德育适应新时代的要求，我们必须加强学校德育工作的研究，特别是小学德育工作的研究。 2.中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运……努力提高未成年人思想道德素质……是党和国家事业后继有人的重要保证。”小学德育课程是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须适应新形势新任务的要求，积极采取扎实措施，努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面。 3.基础教育课程改革的《品德与生活》、《品德与社会》教材，以全新的教学观念、全新的教学内容呈现在广大师生面前。它与以往所熟悉的学科课程有比较大的差异，在课程实施方面具有特殊要求，对教师素质提出了更高的要求，更需要教师做出相应的改变和努力。例如：如何把学生的目光引到目光引到课本以外的、无边无际的知识（生活）世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成；如何改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式；如何不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源；如何引导学生学会评价自己、评价别人，学会做人的道理。鉴于此，我们提出本课题的研究。【课题的界定】本课题定名为“生活化活动型探究式——小学德育课程创新教学研究” 本研究旨在以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以创新教育理论为依据，以加强小学德育课程教学的针对性、提高实效性为目的，探索新时期小学生品德发展的特点以及与之相适应的教学策略，重点突出如何使教学以儿童的显示生活为源泉，贴近学生的生活；如何创设学生乐于参与的活动情境，引领学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展；如何把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，引领学生主动学习、探究学习、合作学习的研究。本研究的终极目的是充分发展儿童的道德潜能，引领学生在学习中学会学

中小学德育工作创新案例

中小学德育工作创新案例近年来，中小学德育工作越来越受到重视，各地的学校纷纷探索创新的德育工作模式。以下是一些中小学德育工作创新案例。 1.学习型班级建设小学在班级德育工作中，提出要将班级打造成一个学习型的团队。他们通过建设学习小组、制定学习计划、定期开展学习分享等活动，营造了积极向上的学习氛围。学生们通过互相学习、交流，共同提高学习能力和素质。这种学习型班级的模式激发了学生的学习兴趣，提升了学习效果，也增强了班级凝聚力和集体荣誉感。 2.班干部“工作坊” 中学根据学生干部工作中存在的问题，创新设计了“班干部工作坊”的活动。每个学期，学生干部们参加为期一天的培训，学习干部工作的基本理论和技能。培训内容包括沟通技巧、团队合作、解决问题的能力等。通过这种方式，学生干部们增强了自身的领导力和组织能力，提高了工作效率和工作质量。 3.校本课程，德育课程的创新小学针对学生思想道德教育的需求，创新设计了一门校本德育课程。这门课程以十二年一贯制的教育理念为基础，以培养学生良好的道德品质为目标，涵盖了思想道德、法律常识、心理健康、生活技能等多个方面的内容。通过设置各种案例分析、角色扮演等教学活动，培养学生的道德判断能力和问题解决能力。这门校本课程在学生中引起了广泛的关注和热情参与，有效提升了学生的自律、合作、创新等综合能力。

4.家校共育活动中学在德育工作中，注重加强家校合作，开展了一系列家校共育活动。比如，举办亲子沙龙，邀请专家给家长们讲授教育理论和实践经验；组织家庭作业辅导课程，由教师和家长共同参与，解答学生的问题；开展家校互访活动，增进互相了解和沟通。这些活动既能够增强学生的家庭教育环境，也能促进家校之间的互动和团结，共同关注学生的成长和发展。以上案例说明，中小学德育工作的创新正逐渐走向深入。这些创新案例有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习、团队合作和创新能力，提升了学生的综合素质。同时，这些创新案例也加强了家校合作，形成了良好的育人合力，共同关注学生的全面发展。

小学教育中德育教育的创新教学方法研究

小学教育中德育教育的创新教学方法研究研究方案：小学德育教育的创新教学方法研究一、研究背景和目的近年来，随着社会的快速发展和教育的改革，小学教育中的德育教育面临着新的挑战和机遇。传统的德育教育方式已经不能满足现代社会发展的需求，通过研究和探索新的创新教学方法，可以提高小学德育教育的效果和质量。本研究的目的是通过设计和实施创新的教学方法，提出新的观点和方法，为解决实际问题提供有价值的参考。二、研究问题本研究主要探讨小学德育教育中的创新教学方法，具体包括以下问题： 1. 对于小学生而言，哪些教学方法能够更好地促进德育教育的发展？ 2. 在教学过程中，如何合理运用多种教学方法，使德育教育更加有效？ 3. 如何通过德育教育的创新教学方法，培养学生的思辨能力和创新意识？三、研究方法 1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解和总结已有研究成果，为后续研究提供理论基础。 2. 实验设计：选择2个小学班级进行实验，随机分配为实验组和对照组，实施创新教学方法的实验和传统方法的对照。 3. 方案实施：实验组中采用创新教学方法，如案例教学、讨论式教学、项目制等；对照组中继续使用传统的德育教育方式。 4. 数据采集：通过观察记录、问卷调查和学生成绩等方式，收集实验过程中的数据。 5. 数据分析：对采集到的数据进行整理和分析，比较实验组和对照组之间的差异，并探讨创新教学方法对德育教育的影响。

四、方案实施 1. 实验组：选择2个小学班级作为实验组，共50名学生。每周安排 2-3次德育教育课程，采用创新教学方法进行教学。例如，通过案例教学，让学生分析和讨论不同德育问题的解决方法；通过讨论式教学，让学生自主思考和表达观点；通过项目制，让学生进行个性化的德育实践活动等。 2. 对照组：选择2个小学班级作为对照组，共50名学生。继续采用传统的德育教育方式，例如，讲故事、讲道德规范等。 3. 实验过程中，关注学生在思辨能力、创新意识、道德行为等方面的发展情况，通过观察记录学生的日常言行、课堂表现和互动情况；同时进行问卷调查，了解学生对于不同教学方法的反馈；收集学生的平时成绩和德育评价等数据。五、数据采集和分析 1. 观察记录数据：通过观察记录学生的日常言行、课堂表现和互动情况，分析学生在思辨能力、创新意识、道德行为等方面的发展情况。 2. 问卷调查数据：设计问卷，对学生进行调查，了解他们对于不同教学方法的反馈和意见。采用统计和描述性分析，总结学生调查结果。 3. 学生成绩和德育评价数据：收集学生的平时成绩和德育评价等数据，通过比较实验组和对照组学生成绩和德育评价的差异，分析创新教学方法对学生的影响。六、预期结果和展望通过实施创新教学方法的实验和对照，采集和分析多种数据，预期可以得出以下结果： 1. 创新教学方法能够更好地促进小学德育教育的发展，提高学生的道德素养和思辨能力。 2. 合理运用多种教学方法，使德育教育更加有效，增强学生的学习兴趣和参与度。 3. 通过德育教育的创新教学方法，可以培养学生的创新意识和实践能

小学德育教育现状及创新方法

小学德育教育现状及创新方法小学德育教育是学校教育的重要组成部分，是对孩子进行道德教育、培养品德修养的有力支持。然而，在实际教学中，小学德育教育也面临着一些问题和挑战。本文将探讨小学德育教育现状及创新方法。一、小学德育教育现状 1.传统课堂教学目前，小学德育教育普遍采用课堂讲授加交互形式的教学方式。教师通过道德常识的讲解和故事情节的展示，让学生了解道德规范、了解正面价值观。然而，这种传统教学模式存在局限性，往往仅停留在知识层次，难以激发学生对道德教育的兴趣。 2.家庭教育重心外移由于家长忙于工作、社交等，很少对孩子进行正确的道德教育。有些家长过度溺爱孩子，丧失了教育孩子的经验和能力，失去了规范孩子行为的手段和方法。 3.学校德育责任偏轻学校德育教育，往往成为“制服与惩罚”的程序式管理，却忽略了道德预防、自我管理、文化引导和习惯培养等实质性工作，同时，部分学校德育课程内容单调，缺乏深度和温度，不能引起孩子足够的重视。

4.学校管理体制不够完善在一些学校，德育教育与课程管理、学生管理等事务并行不悖，教育资源及其管理缺乏整合，德育教育的持续性、系统性和有效性不够。二、小学德育教育创新方法 1.以故事为主导，加强情感教育故事是一种魔力，它能够让人坠入其中，感受其中的故事情感和道德内涵。所以，可以采用交响式的故事讲解方式，让学生听到语言的韵律、感受到情感的交流，激发内心的共情和自我反思，引导其学习并传承优秀的道德思想和行为模式。 2.德育教育与火眼金睛有机结合小学德育教育的最终目的是帮助学生选拔人生中的伙伴。因此，可以引入火眼金睛思维，通过情境模拟，让学生在一个实际的环节中感知社会竞争的恶意，了解社会伦理和道德要求，同时也帮助学生形成自我规范、自律和自我掌控的能力。 3.以亲子教育为主角，探讨化解冲突的有效方法小学生心理原生家庭是一个关键问题。可以将课程主题定位在“分辨冲突、获取解决的方式”，并通过亲子活动学习和研讨，增进家长与孩子间的沟通和合作方式，建立良好的家庭教育氛围，让家长和孩子同步接受道德教育，同时创设更多的社会互动机会。 4.形式和内容与科技紧密结合

学校文化育人理念下的德育模式创新研究

学校文化育人理念下的德育模式创新研究作者：梁杏茹来源：《师道（教研）》 2021年第6期文/江门市江海区景贤小学梁杏茹 “培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。学校是培养人才的地方，要把文化引导、活动育人、知行合一融入到办学活动中去，并且根据学校文化育人理念创新德育模式，构建理念明确化、目标层次化、内容多样化、途径特色化、评价多元化的德育体系。一、学校文化是学校德育目标实现的保障 1.物质文化为学校德育营造环境氛围景贤小学的文化定位为贤文化。围绕学校文化育人理念——“景仰贤达，积极向上”，我们精心设计了高品质的校园环境文化。校园整体设计突出“景仰贤达”功能，体现环境文化的熏陶、引导作用。在布局格调、育人功能上做到以人为本、和谐统一、典雅精致。我们用好校园内的每一个空间，打造“壁面文化”“柱子文化”“楼道文化”“场室文化”，让孩子们从进校门开始，就能穿梭在贤文化的探究活动中，寻找心中的贤人。 2.精神文化为学校德育增强力量学校弘扬“见贤思齐、有志必达”的校训精神，并将其贯穿在学校文化建设的全过程，树立“任人唯贤，和合共生”的管理理念，打造“三心三实”教师团队，培养“善学善思，知行合一”的学生群体，开展丰富多彩的精神文化活动，强化“乐贤通达，内外兼修”的办学理念，凝练贤文化特点，塑造贤文化品格。 3.制度文化为学校德育提供制度保障学校德育工作不能离开以制度文化为基础建立起来的常规管理，如学生的日常行为、学习习惯、课外管理、礼仪常规和教师的工作常规、岗位职责、奖惩激励等方面都要作出明确的规定，此规定包含平等、严谨、公正等思想内容，这样，有利于学生道德品质的健康发展。 4.活动文化为学校德育提供有效平台每学期，学校开展体现办学个性的校园活动，让学生成为活动的主人，学会自我管理、自我评价、自我控制、自我教育与自我调节，在活动中“自己教育自己”。校园活动的开展给学校德育带来了隐性的效果，学生更自律、自治、自教。二、学校特色文化视域下建构主体发展性德育模式 1.植根学校特色文化，形成个性化德育理念学校秉承“见贤思齐，有志必达”精神，植根学校特色文化——贤文化，提出了“树贤文化，做小贤人”的德育理念。通过传统文化教育平台给学生传递中华优秀传统文化，让学生在传统美德、道德伦理、文明礼仪等方面奠定良好的基础，培养能够满足现代社会发展需要的人才。新时期校园德育模式建构就是要着眼学生的主体性提升和素质的全面发展，为学生提供品德形成和人格发展经历的德育新理念，并在此引导下探索学校德育创新模式的具体建构。

德育课题申报书：立德树人根本目标引领下的小学教育活动创新的研究

立德树人根本目标引领下的小学教育活动创新的研究学科分类：德育课题类别：重点课题关键词：立德树人教育活动创新预期研究成果：研究报告课题设计论证《立德树人根本目标引领下的小学教育活动创新的研究》湖北省武昌水果湖第二小学课题组一、问题的提出党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出:“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。”2016年，习近平总书记视察八一学校时反复强调：“基础教育是立德树人的事业。”由此，“立德树人”不仅作为我国教育的根本目标，彻底回答了“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的核心命题，而且指明了未来深度课改的正确方向，在全国掀起了新一轮教育改革与研究的热潮。基础教育是一个国家和民族发展的基础，小学教育是建立新时代社会主义教育体制的初始环节。作为小学教育不可或缺的重要组成部分，小学教育活动在全面落实立德树人教育总目标的进程中，发挥着举足轻重的关键作用。那么，在“立德树人”的目标引领下，如何优化教育教学管理，创新育人方法，构建全新机制，将这一根本任务落到实

处，自然就成为了重要课题。然而，课改以来，全国各地出现的种种教育乱象，的确触目惊心，促使我们不得不直面基础教育当前突出的三大顽症：（一）陈旧的传统德育模式，偏离“立德树人”的方向。众所周知，在全面推行“一岗三责”的中小学，采用的大多是条块分割的传统德育模式，所推行的分类教育活动已不能满足新时代学生发展的内在需求，“全员、全科、全程”的全方位育人理念尚未落地生根。与此同时，本该作为“第一教师”的家长，对孩子“成人”的问题也并不“走心”，推进德育一体化建设势在必行。因此，相对滞后的德育管理方式，使学校教育无形之中偏离了“立德树人”的方向。（二）过重的学习课业负担，剥离“立德树人”的契机。迫于升学压力和发展需要，大多数学生一直承担着学校及家庭过重的课业负担。每天除了听课、记笔记就是刷题，当多数“学生”被迫沦落为“考生”之时，自然就失去了“接触自然、广泛实践、生活体验”的权利，从而丧失了接受“立德树人”教育的机遇。（三）片面的教育口号误导，抽离“立德树人”的内容。课改以来，基础教育步入“多动症”的高发时期，林林总总的教育口号层出不穷——“学生就是上帝”“一切为了学生”“只有不会教的老师”等甚嚣尘上。这样片面宣传的结果，着实加大了教师管理学生的心理压力，让过多的溺爱和不必要的呵护成为了教育时尚和潮流，这也就失去了“生活即教育”的意义，淹没了“立德树人”的主题。正鉴于此，为了在目标、方向和手段上彻底解开上述教育症结，我校在充分征求教师研究意愿的基础上，决定申报《立德树人根本目标引领下小学教育活动创新的研究》这一课题，力

互联网环境下中学德育模式的创新与实践研究

互联网环境下中学德育模式的创新与实践研究摘要：网络技术的迅速发展和广泛应用，使学校的德育工作走向了多元化，网络不仅已成为德育的必要手段和工具，更重要的是已成为一种能够对学生产生持久、深远影响的德育环境。关键词：网络环境学校德育探索与实践中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0022-01 一、网络环境下开展多样化德育活动的意义随着网络的深入发展和普及，利用网络开展思想道德教育的效果更加凸显，在这方面做些探讨具有重要的理论意义和现实意义。（一）理论意义。网络时代，人们提出网络德育这一概念，就是指在局域网（LAN ）和广域网（ WAN ）上开展的一系列德育活动，其内容包括德育信息、网络德育课、虚拟空间、网上咨询答疑、专家在线指导、网上德育学校等。在网络环境下班级德育教育内容逐渐呈现出以现代化、个性化、生活化、多样化需求等发展趋势。（二）现实意义。网络给道德教育提出了一个前所未有的挑战：在网络环境下，如何科学地把握网络思想道德教育的发展趋势，更有效地做好德育工作 ? 面对这个挑战，教育工作者必须思考、探索、行动。二、学校网络德育教育的现状分析和个人研究的范围笔者在网上了解到，国内的一些大中小学及一线教师，对该方面课题都有一定的尝试。主要有：广东省进行了积极探索，建立了中小学德育网络平台，努力创建了文明健康的网络文化，拓展了中小学德育工作的新阵地、新途径和新手段。他们认为，中小学建设德育网络既要坚持弘扬和培育民族精神，传播先进文化，又要贴近师生的学习和生活，还要以生动形象的形式吸引学生。上海市引导中小学生在虚拟的网络世界中学会自主发展、自我教育，努力做网上文明人，体验做道德人的快乐和幸福。其他省市也在尝试，但大多在教育管理部门，学校层面开展。我进一步缩小范围，主要探索和实践以互联网、校园网等为辅助工具，把学生手机、教室内交互式一体机、家用电脑作为主阵地，拓展以班级为单位，班主任开展德育活动的新途径、新策略，提高班级德育的趣味性、针对性、实效性。三、班级德育工作的新阵地、新途径和新对策，（一）依托网络，构建学校—班主任—学生—家长共同参与的德育教育模式。针对德育教育面临的挑战，网络德育的优势及网络给带来的观念上的转变、很有必要借助微信、班级网站、班级 QQ 群、班主任与家长交流 QQ 群，构建学校—班主任—学生—家长共同参与的德育教育模式、提高德育实效。例如，在班级管理中，我借助微信、班级网站、班级 QQ群、班主任与家长交流 QQ 群、电子信箱等开展网上心理咨询与辅导。学生可以向我倾诉自己真实的想法，也可以就班级管理和教师教学坦率地对我提出意见；学生心中一些敏感的话题或存在的困惑，可以在微信、 QQ 上及时与我交流，避免面对面的尴尬。这样既解决了思想上存在的问题，又使师生间加深了了解和信任。针对共性问题，我在网上公开与学生一起讨论，然后适当引导。在节假日师生之间，可以群发邮件、电子贺卡，互送祝福，增进师生情感，感受班集体的温暖，找到班级归属感。另外，我与

新形势下的小学德育教育创新教学研究

新形势下的小学德育教育创新教学研究随着经济的不断发展和社会形态的不断变化，小学德育教育也在不断的跟随发展，进行着创新教育。为了更好地满足现代社会的需要，小学德育教育需要进行改革创新，引导学生掌握逐步完善的德育知识和能力，不仅要注重学生的知识传授，更要注重学生的素质培养。第一，通过创新的教育方式，开阔学生视野，培养学生的道德感德育教育的核心是要培养出德才兼备的高素质人才，培养具备良好道德和品德的人才。在德育教育中，开阔学生视野，培养学生的道德领悟是非常重要的。在这方面，小学教师可以采用画面形象、情境设置等实用的教学方式，通过图片、电影、小说等各种形式来宣传优秀文化和道德故事，让学生在知识的碰撞中感悟到人生的真谛，领悟到道德为先的价值观念，让学生在自我发掘和塑造中逐步形成自己的价值观念。第二，注重德育教育与多元化教学的结合，体现“个性化” 在学生的德育教育中，要注重个性化，因为每个学生都有其独特的特点和思维方式，在教育过程中，我们不能把学生都摆在一个平台上进行同一的教育，而是需要针对不同类型的学生采用不同的教学方案，让学生在个性化的教育中获得自我发展。“评价”是德育教育的重要联系表演，评价指标不单纯是成绩，更要关注学生的态度、习惯、兴趣等方面，从而体现个性化教学的目标。第三，注重作者评价和习惯养成，从源头上树立好德育教育观念德育教育目标的实现不是一蹴而就的，需要从学生的思想习惯、重心方向、价值取向等多方位进行引导和塑造。要做到这一点，我们必须不断地加强作者价值观的塑造和习惯养成的教育，让学生在成长的过程中，懂得除了要得好成绩，还要注重自身品德的培养。小学德育教育如何创新教学，需要教师在实践过程中不断地探索和实践，以符合不同年龄段学生的需求，并从源头上树立好德育教育观念，开展一系列针对性很强的教育实践，为学生提供更加丰富地德育教育。只有这样，才能满足科技时代得要求，更加全面、高效、人性化的传授和传播道德才能真正走进孩子们的内心世界，并在其人生道路上发挥巨大作用。