探究初中德育生活化教学模式

摘要：随着教育事业的进步，学生们的德育发展越来越受到各界人士的注意，人们认识到，德育对于一个人的发展来说有极为重要的作用，能够使一个人具有

更加全面的能力，使其更加具有人格魅力，本文将结合自身经验与校内情况简单

探究初中德育生活化教学模式。

关键词：初中教学；德育教学；生活化教学

引言：在初中这个阶段，是学生们德育与心理成熟的重要阶段，德育教育在

这一阶段显得尤为重要，我所在的学校是一所乡镇学校，学校内更加需要给这些

农村的孩子给予更多地关爱，引导他们树立正确的人生观、价值观，成为一个有

能力且道德高尚的人。

德育教学现状

时下，教师办公室议论最多的话题是“学生难教，工作难做，教育难度大”。由于受到市场经济、农村城镇化的进程，大量的农民外出务工，造成留守儿童的

增加和社会上各种不良因素的影响。这就使农村学校出现了一些令广大教育工作

者揪心问题，也是广大农村学校的班主任工作难做的问题。主要有：

问题一

学生的自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差,经常迟到、旷课、

抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良

作风。有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差。

问题二

学习态度不端正，厌学情绪十分严重,厌学学生在班级中一般不少于30％。

他们得过且过混日子，课堂上心猿意马。不预习，不复习巩固，不听课，不笔记，

不思考，不答问，不做作业，甚至请人抄作业，说话搞小动作。上课玩手机、入

电游室、音像厅，打架赌博等。

问题三

随着城镇化的脚步的加快，城乡教育资源的差距，许多优质生源流失，剩下

的都是被挑剩的或无条件走的中等生和差生。有的学生虽经学校反复教育却反复

再犯，学校又不能开除他们，教师又不能体罚他们，造成了个别学生影响一片学生，一人带坏一批的现象，出现了目前学校调皮学生增多，老师无法管理的尴尬

局面，给学生今后的成长留下了极大的隐患。且对学校名誉造成极大的不利影响。

问题四

我校地处矿区边缘，近年招了大量的外地民工，带来了一批良莠不齐的孩子，此类学生人数的增多，优秀学生又少。就对农村初中班主任的管理和教育工作带

来更大的困难。

二、德育教学生活化的重要性

二十一世纪以来，德育教学一直是教学过程中的一大重点话题，以德树人是

新时代教学的基本理念，自2015年教育部提出核心素养理念之后，德育教育的

重要性变得更高，更加需要培养在未来能够适应社会的人才，而一个人的道德修

养则会成为未来中国社会下鉴定人才的一大重要因素，所以德育教学在初中教学

中至关重要。

德育是一个较为抽象的词语，以德树人是教学中最难以教学的一个步骤，他

不如知识般直观，在教学过程中难以把握教学方法，而从另一个角度出发，德育

教学是源于生活的，很多道德规范都是对生活中各项事物的总结与评判，所以想

要实现德育教学的顺利高效开展，就必须让德育教学贴近生活，生活化的教学方

式能够使德育教学事半功倍，加上我校住校生较多的现状，生活化德育教学更加

具有现实意义。

德育生活化的教学方法

尊重学生个体，建立良好沟通

在教学过程中，首先要尊重学生的个体，与学生建立良好的沟通。德育教学

过程是一个复杂的过程，在传统的教学观念下，教师总是乐于将自己的身份放于

学生之上，在学生面前树立威严的形象，导致学生与教师之间无法更好地沟通，

这对于德育教学的顺利开展是不利的。德育教学的主体是学生，在教学中要充分

发挥以人为本的理念，尊重学生的想法，与学生积极沟通，让学生能够顺利地在

沟通中健全自己的人格，实现德育教学。

德育生活化教学的第一步就是与学生建立良好的沟通，这样学生才愿意与教

师交流，学习教师的人生经验，感受良好的道德修养带来的魅力，这样才能让学

生在生活中学习到德育知识，与学生建立良好沟通要把自己放在朋友的位置来与

学生交流，了解学生的生活与心理活动，让他们能够放松对教师的警惕，把教师

当成自己的朋友[2]。

增强家校沟通

利用新兴的信息技术，可以与家长建立良好的沟通，相比于学校，家庭更加

容易进行德育教育，及时让家长了解学生在校的表现，让家长对学生的行为进行

约束，学校方面将会更好地开展德育引导，让学生在约束中理解德育教学的意义，实现家校共育。

开设心理辅导小组

面对这群心智尚不成熟的学生，要想从根源上解决学生生活中德育水平缺失，要及时对他们的心理进行开导，解决他们在生活中产生的心理问题，让他们能够

在心理上健康的成长。学生们出现这些厌学或是违反学校规定的行为，很大一部

分来源于他们在心理上不成熟，而又生理成熟的矛盾，他们渴望引起他人注意，

急于证明“自己已经是个大人”，从而出现很多过激的行为。开设心理辅导小组便是从心理上解决学生们的这些问题。

教师以身作则，做出良好表率

有资料显示，行为教学是效率最高的一项教学方式，在教学的过程中，学生们会模仿教师的行为，所以教师一定要以身作则，为学生做出良好的表率，在教学过程中，有很多地方是可以为学生树立一个很好的榜样，例如一些学习习惯，我在校教学期间就每日为学生做榜样，每日都提前到达教师，与学生交谈学习与生活上的问题，为学生解决这些问题，这样不仅为学生树立了更好的榜样，同时也拉近了学生与教师之间的关系。

结束语：总的来说，德育教学不同于知识类学科的教学，要多从生活中找素材，与学生打成一片，通过自身的行为让学生感受与学习，多与学生之间进行交流，融于学生的生活，实现高效的德育教育。

参考文献：

[1]刘海鹏. 初中德育教育生活化的实践探讨[J]. 新智慧, 2020,

000(001):P.48-48.

[2]陈根泽. 农村初中德育生活化的实施策略研究[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(012):1-1.

探究初中德育生活化教学模式

探究初中德育生活化教学模式摘要：随着教育事业的进步，学生们的德育发展越来越受到各界人士的注意，人们认识到，德育对于一个人的发展来说有极为重要的作用，能够使一个人具有更加全面的能力，使其更加具有人格魅力，本文将结合自身经验与校内情况简单探究初中德育生活化教学模式。关键词：初中教学；德育教学；生活化教学引言：在初中这个阶段，是学生们德育与心理成熟的重要阶段，德育教育在这一阶段显得尤为重要，我所在的学校是一所乡镇学校，学校内更加需要给这些农村的孩子给予更多地关爱，引导他们树立正确的人生观、价值观，成为一个有能力且道德高尚的人。 1. 德育教学现状时下，教师办公室议论最多的话题是“学生难教，工作难做，教育难度大”。由于受到市场经济、农村城镇化的进程，大量的农民外出务工，造成留守儿童的增加和社会上各种不良因素的影响。这就使农村学校出现了一些令广大教育工作者揪心问题，也是广大农村学校的班主任工作难做的问题。主要有：问题一学生的自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差,经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差。问题二学习态度不端正，厌学情绪十分严重,厌学学生在班级中一般不少于30％。他们得过且过混日子，课堂上心猿意马。不预习，不复习巩固，不听课，不笔记，

不思考，不答问，不做作业，甚至请人抄作业，说话搞小动作。上课玩手机、入电游室、音像厅，打架赌博等。问题三随着城镇化的脚步的加快，城乡教育资源的差距，许多优质生源流失，剩下的都是被挑剩的或无条件走的中等生和差生。有的学生虽经学校反复教育却反复再犯，学校又不能开除他们，教师又不能体罚他们，造成了个别学生影响一片学生，一人带坏一批的现象，出现了目前学校调皮学生增多，老师无法管理的尴尬局面，给学生今后的成长留下了极大的隐患。且对学校名誉造成极大的不利影响。问题四我校地处矿区边缘，近年招了大量的外地民工，带来了一批良莠不齐的孩子，此类学生人数的增多，优秀学生又少。就对农村初中班主任的管理和教育工作带来更大的困难。二、德育教学生活化的重要性二十一世纪以来，德育教学一直是教学过程中的一大重点话题，以德树人是新时代教学的基本理念，自2015年教育部提出核心素养理念之后，德育教育的重要性变得更高，更加需要培养在未来能够适应社会的人才，而一个人的道德修养则会成为未来中国社会下鉴定人才的一大重要因素，所以德育教学在初中教学中至关重要。德育是一个较为抽象的词语，以德树人是教学中最难以教学的一个步骤，他不如知识般直观，在教学过程中难以把握教学方法，而从另一个角度出发，德育教学是源于生活的，很多道德规范都是对生活中各项事物的总结与评判，所以想要实现德育教学的顺利高效开展，就必须让德育教学贴近生活，生活化的教学方式能够使德育教学事半功倍，加上我校住校生较多的现状，生活化德育教学更加具有现实意义。 1. 德育生活化的教学方法

初中思想品德课堂教学生活化的研究

初中思想品德课堂教学生活化的研究一、初中思想品德课堂教学实施生活化教学的重要性脱离生活实际的思想品德课堂教学是难以取得理想的教学效果的，思想政治既包含一定的理论知识，又与学生的思想实际有着密切的联系，因而学生思想品德的形成与发展，需要他们在学习过程中充分感受生活，并通过切身体验才能将所学的知识转化为内在的社会规范。初中思想品德的生活化教学是将教材中正确的价值引导引入学生的生活实际之中，它能够有效地提高初中思想课堂教学的实效性，对培养学生良好的思想品德及促进思想品德课堂教学的发展有着十分重要的意义。二、初中思想品德课堂实施生活化教学的策略 1.明确生活化的教学目标初中思想品德教学中，教学目标的生活化要求教师运用灵活且多样化的教学手段，使课堂教学内容能够准确反映社会现实和发展需求，并考虑到学生个性化的全面发展。回顾以往的初中政治课堂教学，过于注重教材内容及知识的灌输，以至于忽视了课堂教学的过程与方法、学生的情感与态度及价值观等方面的教学目标，这不利于学生理解和分析教材知识及解题能力的培养。而制定生活化的教学目标需要教师从学生的实际生活体验、现实生活的道德准则及教材内容的分析等方面综合考虑，由此可见，初中思想品德教师在制定思想品德课生活化的教学目标时需要对社会的基本政治、经济

和文化有一定的了解，对辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法有一定的认识，并在课堂教学中对这些知识有所筛选地进行讲授，以此提高学生主动参与社会生活及正确处理竞争与合作关系的能力。 2.采用生活化的教学方式（1）创设生活化的教学情境学生在民主和谐及轻松愉悦的学习氛围中思维比较活跃，容易产生联想并生成灵感，有利于激发他们的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到学习中，并勇于探究和提出问题。在实际课堂教学中，教师要转变自身权威的教师角色，与学生建立民主与平等的师生关系，善于倾听他们内心的真实想法，并在相互交流与沟通中激励和欣赏每一位学生。比如，教科版思想品德七年级上册的《走进中学》一课，为使学生能够充分感受和体验新的校园及学习环境，了解新的学习环境对自己所提出的要求。教师可以在开展课堂教学之前准备若干张本校的校园风景照片及明信片，在课堂上为学生展示，并对其加以讲解，接着可以鼓励学生主动上讲台谈谈自己对新环境的感受和认识，并与他们相互交流彼此对思想品德这门学科的学习心得。以此在生活化的教学情境中增强学生的直观感受，使其产生学习兴趣并踊跃地参与到课堂教学中，与此同时，通过师生之间的交流与互动，有效地提高了课堂教学效率。（2）开展生活化的教学活动

初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析

初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析道德与法治课是中小学德育教育的重要组成部分，德育生活化教学方法能够提高学生的道德修养，培养良好的行为习惯，形成健康的人格。一、生活化教学方法的定义生活化教学方法是指将学科知识与学生实际生活经验相结合，通过具体的生活情境、活动和案例，引导学生实践、体验和思考，达到德育目标的教学方法。 2.强调体验与思考：生活化教学方法通过生活情境、活动和案例等形式，让学生积极参与实践活动，体验和感受道德与法治的规范要求和价值观念，并引导学生进行反思和思考，达到深层次的德育效果。 3.注重跨学科整合：生活化教学方法能够将道德与法治知识与其他学科知识相结合，培养学生综合运用各种知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素养。三、生活化教学方法的实施步骤 1.选择生活化教学内容：根据道德与法治课程的要求，结合学生的实际生活经验和实际问题，选择有代表性的生活情境、案例和活动，适应学生年龄和学科要求。 2.组织生活化教学活动：通过设计生活化教学活动，让学生积极参与实践活动，与他人进行合作和交流，加深对道德与法治的理解和体验。 3.引导学生思考和反思：在实践活动后，引导学生进行思考和反思，引导他们发现问题，分析问题的原因和后果，形成正确的行为准则和价值观念，培养学生独立思考和判断的能力。 4.巩固与评价：在课堂教学结束后，适当设置任务和作业，巩固学生的学习成果，并进行评价和反馈，帮助学生改进和提高。四、生活化教学方法的优势 1.提高学习兴趣：通过生活化教学方法，将抽象的道德与法治知识与具体的生活情境相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。 2.促进自主学习：生活化教学方法强调学生的实践和思维能力的培养，能够促使学生主动参与学习，自主探究和学习。 3.增强社会适应能力：通过生活化教学方法，学生能够在实践中掌握基本的法律法规和道德规范，增强自我保护意识和社会适应能力。

初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究摘要：初中学生的人生观以及价值观还没有形成，所以对待不同的事物会有不同的看法，有些甚至会很偏激。在这一阶段必须要加强对学生进行德育教育以及法制教育，让学生的法律素养以及道德素养得到相应的提升，在教学方法以及教学模式上进行创新，将生活环境融入到教学过程中去，让教学效果得到相应的提升。关键词：初中道德与法治；生活化；教学研究引言：在中学德育与法制课中实施"生命课堂"，其实质就是要把教学内容进行生命化的处理，用生动的实例向学生讲解相关的知识，这样既可以丰富原有的教学内容，又可以提高学生的学习热情，让学生更好地了解老师所讲的知识。因此，在目前的初中德育和法制课堂中，实施"生命"教育课堂显得尤为必要，教师必须提高对这一问题的认识。一、初中道德与法治教学生活化的意义相应的法律法规以及各项规章制度中明确的指出幼儿的德行和，社会性的发展来自于自身对于生活的不同认知以及体验，而儿童的生活会对学生的品行以及社会发展造成非常严重的影响，初中生是民族发展的希望，也是一个民族的未来，必须要确保青少年的三观正确并具有一定的法治观念，这关系到我国未来的发展。在教学过程中，应注重学生的情感、道德观念和价值观，赋予其"生活化"的色彩，以唤起他们的生活知觉，让学生关注生活并感受生活，让其可以在生活当中获得不同的知识了解生活的含义，而生活教学则会让德育与法治的课程变得更加有趣，更加生动，更加有利于激发学生的学习兴趣以及激发学生学习的主动性，让教学效率得到大幅度的提升，有利于培养学生的个性发展，弘扬社会责任，培养学生的道德素质，让其可以将民族发展作为自身发展的目标。德育与法治，课堂赋予

初中道德与法治课生活化教学的实践研究

初中道德与法治课生活化教学的实践研究道德与法治课程是初中教育中不可或缺的一部分，其学习内容不仅限于理论知识，更需要与生活实践相结合，以达到教育目的。因此，生活化教学模式的运用对于道德与法治课程的教学来说是尤为重要的。本文旨在探讨道德与法治课生活化教学模式的实践研究，以及该模式所带来的教育效果。一、生活化教学模式的理论基础生活化教学模式是将课堂教学与生活实践相结合的一种教学模式，其基本理论主张是“由生活衍生知识，通过知识回归生活”。生活化教学模式的出发点是以生活为核心，对学生进行有机的知识学习与体验，可促进学生个人情感发展和道德因素的内化，从而达到有机、身心统一的教育和学习过程。生活化教学模式能够将学生的兴趣和学习内容紧密结合，能够促进学生个人思维方式的转变，使得学习变得更加直观、深入、有意义。在初中道德与法治课程中，生活化教学模式有着广泛而深刻的应用。一方面，生活化教学模式能够将道德与法治的知识内容与学生与生活相关的事件进行结合并分析，使得道德与法治知识得以真正地落实到生活实践当中。例如，学生在进行人类命运共同体思想体验活动时，可以结合实际案例，让学生思考如何构建和谐、公正的社会生态环境。这样能够让道德与法治的知识更加深入人心。另一方面，生活化教学模式也能够让学生通过体验来感受道德与法治学科所表达的价值观念。例如，在现实生活中，学生可能会遇到各种各样的伦理、法律问题，生活化教学模式可以将这些问题结合到课堂讨论中，让学生在讲解实例的过程中感受到这些知识的实际作用，从而更加直接地去了解和体悟道德与法治的内涵。三、生活化教学模式运用的实践研究生活化教学模式在道德与法治课程中的运用能够大大地提高学生的学习兴趣和参与度。基于这个理念，本文开展了一项实践探究，考察了生活化教学模式在初中道德与法治课程教学中的应用及效果。在实践中，教师以学生身边的生活事件为教学案例，让学生了解和思考事情的道德与法律相关性，同时通过生动的讲解和实例的嵌入将道德与法治知识的内容落实到生活实践中。通过调查问卷和实际观察，我们得到了一些结论：一、生活化教学模式的课程教学效果得到了显著提高。通过生活化教学模式的运用，学生的知识受到了提高，特别是在道德伦理和法律背景等方面。同时，学生的认知能力和思维方式有了明显的提高，在生活实践中的道德与法律问题的思考更加系统，更加具有完整性和深度。

初中道德与法治生活化教学

初中道德与法治生活化教学道德与法治是中学生必修的一门课程，教会学生正确的道德观念和法律常识，培养他们良好的道德品质和法治意识，对于他们今后的成长和发展起着非常重要的作用。为了更好地实现道德与法治生活化教学，教师可以采取以下方法。教师可以结合学生的生活经验和现实问题进行教学。教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，如交通安全、网络安全、防火安全等，通过分析这些案例，向学生传授道德和法律常识，并让学生思考如何正确应对这些问题。这样一来，就能让学生更容易理解和接受这些知识，增强他们的实际应用能力。教师可以通过课堂活动和实践教学来提高学生的参与度。组织学生参观法院、派出所等相关机构，让学生亲身感受法律的威严和权威，了解法律是如何制裁违法行为的。教师可以引导学生模拟法庭审判、制定公共秩序规则等活动，培养学生的法治思维和法治意识。教师可以在课堂上进行一些生动有趣的游戏和角色扮演，让学生在游戏和角色扮演中体验法治和道德的重要性。教师可以组织学生进行一个模拟社会的游戏，让学生扮演各种不同的角色，感受到违法行为的后果和道德行为的重要性。这样一来，既能激发学生的学习兴趣，又能让他们在游戏中深刻领悟到道德和法律的作用。教师还可以通过讲述一些真实的案例来教育学生。教师可以讲述一些与学生相关的案例，如校园欺凌、盗窃等，通过分析这些案例，让学生认识到道德和法律对于维护社会秩序和保护个人权益的重要性，引导他们正确的价值观和行为规范。道德与法治生活化教学是一项具有挑战性的任务，但是通过结合学生的生活经验和现实问题、提高学生的参与度、进行生动有趣的游戏和角色扮演、讲述真实的案例等方法，教师可以更好地实现道德与法治生活化教学效果，培养学生正确的道德观念和法治意识，促进他们全面发展和成长。

初中道德与法治课生活化教学策略研究

初中道德与法治课生活化教学策略研究初中道德与法治课是培养学生健全人格、培养良好道德感、法治观念和法律意识的重要课程。为了提高学生的学习兴趣和效果，生活化教学策略应运而生。本文将从实际生活出发，探讨初中道德与法治课生活化教学策略。生活化教学策略的基本原则是让学生从生活中找到问题，从问题中得到启发，培养学生的观察力、思考力以及解决问题的能力。在道德与法治课中，教师可以将学生生活中的经历和现象与课堂内容联系起来，引发学生的思考和讨论。一、采用案例教学的生活化教学策略案例教学是一种生动有趣的教学方法，既能让学生参与又能让学生思考和解决实际问题。在道德与法治课中，教师可以选取一些生活中的案例，如打架斗殴、偷盗行为等，引导学生通过分析案例了解相关法律法规，培养学生的法律意识和法治观念。讨论式教学是一种注重学生主动参与、思考和合作的教学方法。在初中道德与法治课中，教师可以提出一些生活中的道德问题，引导学生进行讨论和思考，并鼓励学生发表自己的观点和见解。通过讨论，学生可以互相启发、交流，培养学生的道德感和思辨能力。三、组织角色扮演的生活化教学策略实际活动是一种贴近生活、实践性强的教学方法。在初中道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些实际活动，如参观法院、警察局等，让学生亲身感受法律的力量和社会的正义。通过实际活动，学生不仅能够了解法律的实施和执行过程，而且能够将理论与实践相结合，提高学习兴趣和效果。生活化教学策略在初中道德与法治课中具有很大的实施意义。通过将学生的实际生活和课堂内容联系起来，教师能够激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果。生活化教学策略还能够培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力，使学生在学习中不仅能够掌握知识，而且能够运用知识解决实际问题。生活化教学策略是初中道德与法治课教学中不可或缺的重要教学方法。

初中道德与法治课生活化教学的实践研究

初中道德与法治课生活化教学的实践研究初中道德与法治课是培养学生良好道德品质和法治观念的一门重要课程，但是传统的课堂教学往往缺乏生活化的实践教学，在培养学生的道德意识和法治观念方面有一定的局限性。开展初中道德与法治课生活化教学的实践研究，对于提高教学质量，实现教育目标具有重要意义。生活化教学是指通过将抽象的理论知识与学生日常生活相结合，让学生能够在实际生活中运用知识，提高学习的兴趣和效果。在初中道德与法治课中，生活化教学可以通过以下几个方面的实践措施来实现： 1.案例教学案例教学是生活化教学的一种重要方法，可以通过真实的案例来引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断能力和法治意识。在教学内容中选择与学生生活经验相关的案例，如欺凌行为、不正当竞争等，引导学生分析案例中的道德问题和法律问题，并让学生提出合理的解决方法和建议。 2.角色扮演通过角色扮演活动，可以让学生亲身参与到道德与法治情境中，感受道德与法律的作用和影响。组织学生扮演不同角色，模拟法庭审判过程，让学生体验法律公正和法治精神，感受到违法行为的后果和应负的责任。 3.实地考察组织学生进行实地考察，可以将课堂知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力和发现问题的能力。带领学生参观法院、公安局、社区等地，让学生亲身感受法律的力量和社会管理的重要性，从而加深对法治的理解和认识。 4.讨论互动开展讨论互动活动，可以激发学生的思考和参与热情，提高学生的认知和表达能力。在课堂上组织学生进行小组讨论，让每个学生发表自己的观点，鼓励学生辩论和交流，从而培养学生的思辨能力和沟通能力。通过以上实践研究，展示了初中道德与法治课生活化教学的一些具体措施，但是在实践中还需要注意几个方面的问题： 1.教学资源的整合和利用

初中道德与法治课生活化教学策略研究

初中道德与法治课生活化教学策略研究道德与法治课是培养学生道德品质和法治意识的重要课程之一。通过生活化教学策略可以使学生更好地理解和应用道德与法治知识。下面将介绍一些初中道德与法治课的生活化教学策略。 1. 利用案例教学：案例教学是生活化教学中常用的教学方法。教师可以选取一些与学生生活相关的案例，如学校违纪事件、家庭、社会上的道德与法治问题等，引导学生分析案例中的道德与法律问题，并讨论解决办法。 2. 角色扮演：通过角色扮演可以让学生身临其境地体验道德与法治问题。教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在扮演不同角色的过程中感受到道德与法律对行为的约束和影响，培养他们的法治意识。 3. 家庭作业：教师可以布置一些家庭作业，要求学生通过观察和调查家庭生活中的道德和法律问题，并写出自己的观点和解决办法。通过家庭作业的方式，可以将道德与法治的学习与学生的日常生活紧密结合起来。 4. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动也是一种生活化教学的方式。可以组织学生参观法院、警察局等法律机构，让他们亲身体验法律的执行过程，增强法治意识。同时也可以参与一些志愿者活动，帮助学生认识社会责任，培养他们的社会公德心。 5. 学习任务的设置：在设计学习任务时，可以设置一些与学生生活相关的任务，例如：让学生围绕学校规章制度、班级纪律等问题进行调查研究，提出改进方案；让学生观察并记录身边发生的道德和法律问题，并进行分析和讨论等。学习任务的设置要贴近学生的实际生活，以激发他们的学习兴趣和主动性。需要注意的是，生活化教学策略要结合具体的教材内容和学生的实际情况来灵活运用。教师在实施生活化教学策略时要注意通过案例分析、讨论等方式引导学生思考，培养他们的价值观和判断能力。教师还要时刻关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果达到预期目标。

初中道德与法治生活化教学

初中道德与法治生活化教学随着社会的发展和进步，道德与法治教育在学校教育中变得越来越重要。初中阶段是学生性格形成的关键时期，正是时候开始注重道德与法治的生活化教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观和法律意识。在这篇文章中，我们将探讨如何在初中教育中进行道德与法治的生活化教学。生活化教学是指将教学内容和学生的日常生活紧密结合起来，利用学生的生活经验和实际情况进行教学，使学生在日常生活中接触到并体验到道德与法治的重要性。对于初中生而言，他们正处于青春期的成长阶段，心智和认知能力都在快速发展，他们更需要通过身边的事物来理解道德和法治的意义，这就需要我们将教学工作做得更加贴近学生生活，激发学生的兴趣和参与度，引导他们在日常生活中树立正确的价值观和法律意识。生活化教学需要通过多种形式进行。教师可以结合学生的学习特点和兴趣爱好，采用多种形式组织教学活动，如案例分析、小组讨论、角色扮演、真实情境模拟等，使学生在参与中学习，在学习中参与，达到知行合一的目的。可以通过案例分析引导学生探讨校园欺凌事件，引导他们认识到欺凌行为的危害性，培养他们关爱同学、友善待人的道德情操；也可以通过角色扮演模拟交通违法行为，让学生身临其境地感受违法行为给他人带来的伤害，增强他们遵纪守法的意识和能力。生活化教学需要贴近学生的实际生活。道德与法治教育不能仅仅停留在书本知识上，更应该与学生的日常生活结合起来，使学生能够在日常生活中学以致用。教师可以通过讲解社会新闻事件、家庭教育案例、校园生活故事等方式，引导学生思考和讨论，使他们从生活中感受到道德与法治的价值，并体会到道德和法治在生活中的重要性。学校还可以组织一些社会实践活动，如参观法庭、警察局等，让学生亲身感受法律的权威和对违法行为的严惩，帮助他们树立正确的法律意识。生活化教学需要注重个性化教学。不同的学生有着不同的家庭环境、成长背景和性格特点，教师在进行道德与法治生活化教学时，需要根据学生的特点进行个性化引导。可以通过讲故事、写日记、做手工等形式，让学生在情感和思维中有所体验和感悟，激发他们内在的道德和法治意识。在引导学生进行道德与法治生活化教学时，也要注重学生自我认知和自我反思，引导他们树立正确的人生观和价值观，形成自觉遵守法律、规范自己行为的习惯。生活化教学需要与家庭、社会配合，形成合力。学生的道德与法治素养不仅仅是在学校中培养的，更需要家庭和社会的共同配合。学校可以加强与家长的沟通和合作，引导家长积极参与学生的道德与法治教育，形成学校与家庭的合力。学校还可以邀请社会各界人士来校开展道德与法治宣讲，向学生介绍社会法治发展的情况，增强法律的权威性和约束力。这样一来，学校、家庭和社会三方可以形成合力，共同培养学生正确的道德与法治观念。

初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用初中道德与法治教学是中学教育的一个重要组成部分，它不仅仅是学生学习道德和法治知识，更重要的是培养学生的道德情感和法治意识，使他们能够正确、自觉地遵守法律法规，做一个守法、明理的公民。在教学中，如何将抽象的道德与法治概念生动具体地融入到学生的日常生活中，是一个重要问题。生活化教学模式的应用，成为了教师们解决这一问题的有效途径。什么是生活化教学模式？生活化教学模式是指通过把学习内容和实际生活紧密结合起来，让学生在实践中学习，体验和探索知识，使学生能够在日常生活中主动应用所学的知识，培养学生的创新能力和实践能力。在初中道德与法治教学中，生活化教学模式的应用可以使学生在生活中真实感受到道德与法治的重要性，增强学生的道德意识和法治观念。初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用方式有哪些？1.案例分析法:教师利用社会生活中发生的一些具体事件或案例，引导学生从中学习相关的道德与法治知识。教师可以结合社会热点事件或学校发生的一些小事件，引导学生讨论并分析其中的道德与法治问题。通过这种方式，学生可以深入了解道德与法治知识，同时对社会生活有更加清晰的认识。 2.实地考察活动:教师组织学生到社区、法院、派出所等地方进行实地考察，让学生近距离感受社会的法治建设和实践活动。通过观察和亲身体验，学生可以更直观地了解社会的法治情况，增强对法律的尊重和对法治的信仰。 3.角色扮演法:教师设计一些道德与法治冲突的情景，要求学生分角色扮演，通过互动对话的方式，来模拟解决问题的过程。通过这种方式，学生可以在情景中深刻理解道德决策和法治观念的重要性。生活化教学模式的应用对初中学生的道德与法治教育有何益处？1.增强学习兴趣:生活化教学模式可以使学生学习道德与法治知识不再觉得枯燥乏味，而是在具体的生活中进行体验和学习，激发了学生的学习兴趣和热情。 2.促进知识的应用:生活化教学模式可以让学生更深刻地理解和应用所学的道德与法治知识。通过在实际生活中的体验和实践，学生能够更好地将所学的知识运用到实际中，形成良好的生活习惯和行为规范。 3.培养实践能力和创新能力:生活化教学模式可以培养学生的实践能力和创新能力。在实际生活中，学生需要运用所学的知识解决一些实际问题，这样不仅可以增强学生的实践能力，同时也可以锻炼学生的创新意识和分析解决问题的能力。

初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨 1. 引言 1.1 背景介绍初中道德与法治教学是培养学生良好品德、树立正确法治观念的重要课程之一。传统的教学模式往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和积极性，导致教学效果不佳。为了更好地激发学生学习的热情，生活化教学模式逐渐成为一种重要的教学方式。背景介绍这一部分将讨论初中道德与法治教学中存在的问题，包括学生学习动力不足、教学内容与学生生活实际脱节等方面。还将分析生活化教学模式是如何应运而生，以及其在道德与法治教学中的重要性和必要性。通过深入剖析背景问题，可以为后续对生活化教学模式的探讨提供更加清晰的依据和动力。 1.2 问题提出在道德与法治教学中，学生普遍存在着对抽象概念的学习困难，很难将道德准则和法律条文与日常生活联系起来，缺乏对社会规范的深刻理解和应用能力。由此引发了一系列关于如何提高道德与法治课程的生动性和实用性的问题。如何使学生更深刻地理解和自觉遵守社会规范，如何通过生活化的教学方式培养学生的道德意识和法治观念，成为当前道德与法治教学中亟待解决的问题。在这种背景下，生活化教学模式应运而生，它致力于将抽象的法律原则和道德准则贴近学生生活，通过生动有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣，提升他们

的道德修养和法治素养。如何有效应用生活化教学模式来提高初中道德与法治教学的效果，成为当前值得探讨的课题。 2. 正文 2.1 生活化教学模式的概念生活化教学模式是指将学生的日常生活与学习内容结合起来，通过真实生活情境和案例进行教学，使学生在学习中能够更加直观地感受到道德与法治的重要性。生活化教学模式不仅仅是在课堂上传授知识，更注重培养学生的实践能力和思维能力，让他们在实际生活中能够运用道德法治知识解决问题。生活化教学模式的特点包括情境化教学、体验性教学、案例教学等。通过真实生活情境的模拟和体验，学生能够更深入地理解道德与法治的意义，并将理论知识应用到实际生活中。在道德与法治教学中，生活化教学模式的应用十分重要。通过真实案例的分析和讨论，学生能够更深刻地理解道德规范和法律法规，提高自身的道德素养和法治意识。生活化教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，帮助他们更好地掌握知识。生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用具有重要意义。通过生动的案例和情境教学，能够有效促进学生的道德素养和法治意识的提高，培养学生的社会责任感和法治观念。生活化教学模式是一种有益于学生全面发展的教学模式，应该在教学中得到更多的应用和推广。

基于核心素养的初中道德与法治教学生活化实践

基于核心素养的初中道德与法治教学生活化实践作者：成运峰来源：《天津教育·下》2022年第11期自素质教育深入实施以来，“生活即教育”的理念备受各级各类教育部门、学校、教师的重视。“生活即教育”的理念主要强调的是在教学过程中融入生活实际的内容，将知识与生活实际相结合，培养学生在实际生活中学习知识的能力，从而促进情感、价值观、综合素养在实际生活中提升，以求知行合一、以知促行、以行求知。道德与法治课程本身的教学内容就与实际生活息息相关，因此，在初中道德与法治教学中融入生活化的教学方式具有天然的优势以及充分的先决条件。基于此，本文针对初中道德与法治教学进行简要分析与阐述，对在核心素养的大背景下初中道德与法治教学的生活化教学方式进行分析与研究。一、初中道德与法治生活化教学的意义（一）生活化教学帮助学生深入理解初中道德与法治课程中的许多教学内容都是源自生活实际的，并且还有部分教学内容是需要学生良好地应用于实践的。因此，只有使道德与法治教学生活化才能更好地提升教学的质量，使学生更好地理解教学内容，进而将所学到的知识运用到实际的生活中，切实提升学生的道德与法治素养，培养学生的良好品质。（二）生活化教学促进学生积极实践初中道德与法治中的教学内容多是理论知识，内容相对枯燥。教师通过学生身边鲜活的案例分析，引出课本要表述的观点，这样的生活化教学方式能切实提升教学的趣味性，进而吸引学生更加积极地参与实际的学习中，培养学生的创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学习的可持续发展。（三）生活化教学促进师生有效交流在初中道德与法治教学中融入生活化的教学方式能够有效地促进学生与教师之间的沟通与交流，进而缓和师生关系，使学生在一个较为轻松的环境下进行道德与法治课程的内容学习，在这种环境下了解现阶段社会提倡的优良品质，在生活中自觉地形成优良的道德品质和法治素养。二、生活化融入道德与法治教学的可行性

农村初中道德与法治教学生活化,让课堂更高效

农村初中道德与法治教学生活化，让课堂更高效 1. 引言 1.1 农村初中道德与法治教学的重要性农村初中道德与法治教学的重要性不容忽视。农村学生由于家庭环境、社会背景等因素的影响，往往更容易受到外部不良影响，缺乏正确的价值观念和法治观念。加强农村初中道德与法治教育显得尤为重要。农村初中道德与法治教学是培养学生正确的道德观念和法治观念的有效途径。通过教育，学生可以了解到什么是对错、什么是法律、怎样遵纪守法，培养道德情操和法治意识，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。农村初中道德与法治教学可以提高学生的道德修养和法治素质。只有学会了遵守法律、尊重他人、助人为乐等基本道德规范，学生才能成为有用的社会人才，为社会的发展做出贡献。农村初中道德与法治教学可以加强学生与社会的联系，增强他们的社会责任感和使命感。通过教育，学生可以更好地了解社会的规则和制度，懂得如何与他人和谐相处，为社会稳定和谐做出自己的贡献。农村初中道德与法治教学的重要性不言而喻，只有通过教育的力量，才能让学生树立正确的价值观念，成为有道德修养和法治素质的

公民。生活化教学方法可以更好地帮助学生理解和接受道德与法治知识，提高教学效果，促进学生的全面发展。 1.2 现有问题和挑战农村初中道德与法治教学在现实中存在着一些问题和挑战，这些问题主要表现在以下几个方面： 1. 教学内容单一而枯燥。过去的道德与法治教学往往只是简单地传授知识，缺乏生动的案例和情境。学生们对枯燥的教学内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。 2. 学生参与度不高。在传统的教学模式下，学生们往往是被动接受知识的对象，缺乏实践和参与的机会。这导致他们难以真正理解和应用所学的道德和法治知识。 3. 社区和家庭的支持不足。农村地区的家庭教育和社会环境对学生的道德和法治教育起着至关重要的作用。但是由于家庭教育水平不高、社会支持不够，学校的道德与法治教育往往受到限制。面对这些问题和挑战，我们需要探索更加有效的教学方法，将道德与法治教育融入学生的日常生活中，提升教学的生活化水平，以期更好地促进学生的道德和法治观念的形成。 2. 正文 2.1 理论与实践相结合，生活化教学

初中道德与法治生活化教学研究

初中道德与法治生活化教学研究随着新课改的不断推进，在初中道德与法治教学中应用生活化教学模式已经成了初中道德与法治教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，初中道德与法治教学属于实践性很强的课程，应用生活化教学模式将有效锻炼学生的学习思考能力。初中道德与法治；生活化教学；教学策略初中道德与法治教学内容本身就与生活息息相关，教师在开展教学活动时，应该保持教学内容与生活内容的紧密结合，为学生创设更适合道德与法治教育的生活情境。情境式教学是初中阶段相对有效的教学模式，从道德与法治课程的内容出发，抓住生活情境对课程教学效果的可能性影响，是当前初中道德与法治教师应该重点关注的问题，并且应继续探索和创新教学方法，提升初中道德与法治教育的效果。一、生活化教学的重要作用 1.1符合学生发展需求陶行知先生说:“教育只有透过生活才能产生作用并真正成为教育。”初中的道德与法治教育是帮助学生塑造人生观、价值观的重要课程，教材中有很多理论上的东西，对生活阅历浅薄的初中生来说是很难理解的，勉强的记住也是似是非懂的。因此，教师在授课的时候要运用生活化思维进行讲授。生活化案例可以让学生回到现实生活中，缩小现实与知识的差距。学生在生活案例中体会真善美和假恶丑，认识形形色色的事物，进而形成正确的理解和认识，树立正确的人生观和价值观。同时，在分析生活化案例的过程中，学生更多地参与课堂，主动性、能动性得以更充分的发挥，发现问题、分析问题、解决问题的能力也得以提高。 1.2活跃课堂气氛 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”传统的初中道德与法治课堂，教师照搬教材、照本宣科，学生被动地接受知识点。抽象的理论知识，导致部分学生只是为了上课而上课，对学习内容提不起兴趣。生活案例的引入，让学生感觉学科知识就在自己身边，并非高不可攀，从而产生熟悉感、亲近感。教师利用生活化问题启发引导学生，设置生活化问题情境，鼓励学生思考探究。如此，学生与教师的交流互动增加，课堂气氛自然轻松活跃。

例析初中道德与法治学科课堂生活化教学策略——以关爱他人为例

例析初中道德与法治学科课堂生活化教学策略一一以“关爱他人”为例只有立足于广阔丰富的生活，才能更好地培养合格的社会主义建设和接班人。生活化教育就是一种理想的教育模式,把生活与教育更好地结合起来，使学生学会生活、创造生活，在生活化教育中获得思想的提升和精神的力量。在学校生活化教学的引领下，以《关爱他人》一课为例简述初中道德与法治学科课堂生活化教学策略。一、课堂导入，聚焦生活同学们，寒冷的冬天，我们每个人都渴望温暖的阳光，他人一个关爱的眼神，一句亲切的问候，都会让我们倍感温暖。正如孔子所说：“仁者爱人”，让我们伸出关爱之手，成为他人生命里的冬日暖阳。我们共同学习第七课第一框题“关爱他人”。【设计意图】通过图片创设联系情景，由身体对温暖阳光的渴望，联系到内心对关爱的渴望，提高学生参与课堂的兴趣。二、课堂学习，链接生活（一）环节一：体验关爱的意义 1.身临其境，体验关爱。要求：（1）蒙住眼睛走到老师身边。（2）在同学的帮助下走到老师身边。

提醒：请同学们注意安全。活动后请各自详细说出内心的真实感受。思考：（1）请你说出被他人关爱的感受。（2）请你说出关爱他人的感受。我们用一些关键词来总结同学们内心的真实感受：力量、希望、感动、坚定、友善、温暖、幸福、信任、快乐、美好……看来，无论是关爱他人还是收到他人的关爱，带给我们的都是满满的快乐和幸福。【设计意图】使同学们参与到真实的情景体验中，通过自我真实的感受对比，体验关爱、体验温暖。 2.链接生活，感受来自学校的关爱。同学们，在美丽的校园里，我们每个人都被他人关爱着，关爱无时不在，无处不在。学校老师关爱着我们，为我们的安全保驾护航；班主任关爱着我们，为我们的进步保驾护航；学校领导关爱着我们，为我们的健康成长保驾护航。请同学们欣赏视频，感受我们学校春风化雨般的关爱。【设计意图】生活中并不缺少关爱，关键是要具备发现关爱的眼睛。通过视频的播放，不仅使同学们感受到来自学校方方面面的关爱，也使同学们内心产生一种惊喜之情，原来在我看不见的背后，学校领导和老师们一直都在默默付出着。在潜移默化中培养同学们的感恩之心，关爱之心，也使同学们明白爱是需要双向奔赴的。

基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究

基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究摘要：对于初中道德与法治教学而言，采取生活化思维开展教学，可以有效地提升初中道德与法治教学活动的实践性，加快了初中道德与法治教学的深化改革，促使教学课堂开展的效率与质量更高，对于初中生的道德与法治学习兴趣的提升都有积极的作用，本文就是在探究基于生活化思维的初中道德与法治教学模式，为初中道德与法治教学提升效率。关键词：初中道德与法治；教学活动；生活化教学模式；策略在传统的初中道德与法治教学中，教师使用的教学模式主要是以灌输式的教学模式为主，教学课堂结束之后也只是让学生背诵，这样的教学模式忽视了初中阶段学生的思想情感的需求，对于初中道德与法治教学而言教学效率没有办法得到有效地提升，因此，在开展初中道德与法治教学的时候，教师要注意改变传统教学的理念，教师加强教学活动的开展与学生日常生活的关联性，这样才能够更好地实现学生正确的道德与法治观念的培养，真正做到初中道德与法治教学素质教育理念的践行。 1. 分析初中道德与法治教学模式的不足之处初中阶段的学生和教师，应该加强对道德与法治学科的重视程度，因为这门学科对于初中生的培养至关重要，但是现阶段的初中道德法治课堂教学，教学情况不容乐观，因为这门课程的教学内容更加贴合对于学生实践能力的培养教育，检测学生学习的效果的方式，本应该以实践的形式检测，但是在实际的初中教学的课堂中，道德与法治学科的考察形式，主要是笔试[1]。道德与法治学科的教学模式也是存在一定的问题的，教师在教学的时候，还是使用传统的教学形式，课堂的气氛相对来说比较沉闷，再加上教学所涉及的一

些法治的概念，学生会感到枯燥，对于道德与法治学科失去学习兴趣。还有教师在开展教学的时候，更加注重理论教学内容的讲解，对于教学课堂中的知识内容的划分，教师一般按照初中道德与法治教学的大纲开展教学，对于学生实际生活的联系性不大，教学内容相对而言比较局限，这样的初中道德与法治教学模式不能够实现学生道德与法治素质的提升。二、基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究（一）突显学生主体地位基于生活化思维的初中道德与法治教学模式，教师在开展教学的时候，首先要明确的就是基于生活化思维的初中道德与法治教学模式与现阶段还在采取的传统教学模式的理念是相悖的，新课程改革以来，要求在课堂上突出学生的主体地位，道德与法治学科的教学课堂也是一样，显突出学生的主体地位，学生有了比较强烈的主体意识，才能让学生成为课堂学习的主人，这样学生的学习热情以及学习兴趣就能最大程度地激发，在兴趣的作用下学生就能主动地参与学习中去，道德与法治学科的教学课堂教师应该是引导者的角色，引导学生发挥自己的自主思维，这样开展的初中道德与法治教学质量与效率都将得到有效地提升[2]。例如：部编版初中道德与法治七年级上册《友谊的天空》教学中，教师可以将教学的主体还给学生，在教学中引导学生分享自己的友谊，让学生明白友谊的特质，理解友谊为什么能够打动我们？这样生活化的情感体验，会让学生更加深刻的体会教学的内容。（二）提高教学形式生活化初中阶段的课堂教学，教师应该是要掌握一定的学习方法的，教师应该要承担起活跃课堂氛围的责任，重视学生兴趣的培养，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，对学习知识形成强烈的渴望，才能更加有效地开展学习。在开展初中道德与法治教学的时候，可以有效地提高教学形式生活化，可以采取问题教学法、案例教学法、情境教学法等教学法，开展初中道德与法治教学，初中道德与法治教学内容本就与学生生活有比较大的关联属性，教师开展教学提出一些开放与实践性的问题，让学生结合自己的实际生活经验，来思考解决教师提出的这些问题，

初中德育生活化教学模式探析4页

初中德育生活化教学模式探析目前学校教育仍旧过度重视考试成绩，奉行“分数至上”原则。对道德教育、思想品德培养等德育内容没有给予足够重视，把它们放在从属地位，甚至予以忽略。德育工作不能很好的开展，这将对德育效果产生非常大的影响。一、德育目标应符合实际生活，而不是一些空洞的论调，能让初中生觉得切实可行，通过自己的努力可以实现，只有这样，他们才有进行德育学习的动力传统的初中生的德育目标是：通过三年的学校生活，初中生应养成爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信、团结协作的道德品格。然而，现实是初中生确实存在一些思想道德方面的不良习惯，如初中生大多基础课比较差劲，学习不够刻苦努力，意志力薄弱，学习态度也不够端正，不能很好的遵守校规班规。上课容易走神，不能很好的接受课堂内容，课后又不能按时完成作业，考试时作弊现象屡见不鲜。这些情况往往会导致初中生产生强烈的厌学情绪，并产生逆反心理；初中生是一个典型的青少年群体，不免会有一些青少年的通病，如个人主义极端严重，判别事物的能力较弱，但主观能动性很强。易烦躁、冲动，在丧失理智的情况下可能会做出一些错误甚至违法的事情；在当今这个竞争激烈、高学历人才遍布的社会，初中生往往会自卑，认为自己学识不够、能力不强等等，这将直接限制他们的发展，使他们没有足够的勇气在职场上纵横驰骋、力挽狂澜。如果初中生的这些思想及心理问题在在校期间不能得到妥善的解决，就不能满足用人单位的要求，这将非常不利于他们求职、就业。但长时间以来，学校的

德育工作却不能从学生的实际出发，也不管学生思想品德现状，尽讲些空洞的大道理，在解决学生实际问题时不能对症下药。二、德育内容要内化为学生的生活，使学生在实际体验中提升自己的道德素养法国启蒙运动的巨匠卢梭曾经讲过：“教育即生活的过程，不是生活的预备”，德育更是如此。德育工作必须切实的融入学生的实际生活中才能使学生真正行动起来，积极主动地参与进来，让学生的德育课程不仅局限于课堂教育，而是更多的在实践中感受道德、践行道德，选择正确的行为方式，这样才是真正意义上提升学生的道德素养。初中学校的德育内容虽然丰富，但是理论性太强，抽象难懂，我们应该把它们内化到学生的日常生活中去，并使之具体化，从学生的需求和践行的需要出发，尽可能地贴近学生的具体生活，让学生在实践中进行体验，在体验中不断矫正自己、完善自己。提倡学生参加演讲、竞赛、文艺活动等丰富多彩的实践活动，这些积极而有意义的活动不但能陶冶学生情操，释放他们内心的压抑，而且还可以增加他们的生活体验。在参加活动的同时，培养学生团队合作的意识、增强他们的集体荣誉感，还可以锻炼一些学生组织者的组织工作能力，在轻松愉快的氛围中引领学生逐步提升道德情操。三、改革德育课程，改革德育教学方式，实现德育途径生活化现在初中学校主要的德育方式和渠道仍旧是德育课。但传统的德育课教学内容非常陈旧，严重脱离学生实际，仅仅是空洞说教，让人感觉枯燥无味，极易引起学生反感，不能达到良好的教学效果。所以对德育课的教学进行改革已刻不容缓，教学内容一定要贴近学生的实际生活，能很好的

初中德育课堂生活化教学实践研究（精选合集）

初中德育课堂生活化教学实践研究（精选合集）第一篇：初中德育课堂生活化教学实践研究初中德育课堂生活化教学实践研究新一轮基础课程教育改革实施以来，相关教育部门对初中德育教育教学提出了更高的标准和要求。为了有效帮助学生树立正确的人生价值观念，促进学生德育素养的提升，初中德育课堂生活化教学模式，被更多的应用到实际教学中来。此外，初中是学生德育素质养成的关键时期，为了防止学生受社会不良风气的影响，更需要加强对学生的道德品质教育。本文将通过对德育生活化学模式的实践探讨，提出加强初中生德育素质教育生活的建议策略。一、前言随着社会环境的复杂多变，学生道德养成环境受到的严峻的挑战，特别是初中阶段的学生，他们正处于成长发育的关键时期，思想波动极易受外部环境影响。因此，为了积极响应新课程改革的要求，确保学生的健康成长，学校必须要采取有效措施，采取理论结合实际的教学模式，加强对学生的思想道德教育，帮助学生树立正确得人生价值观念。因此，本文对德育课堂生活化实践教学模式的探讨，有利于学生的成长发展，旨在为加强初中生德育素质教育提供有益参考。二、生活化教学模式概述 1.生活化教学概念生活化教学模式具体是指，以学生的实际生活经验为出发点，结合学生熟悉的环境事物开展的教学过程。这是一种高效的教学理念，教师在教学过程中始终坚持以学生为中心，以学生未来的成长发展为目标，通过生活情境，将德育理论知识与生活实践经验紧密融合，加强学生对道德素质教育的理解，从而帮助学生形成正确的人生价值观念。 2.生活化教学的意义教学中实施生活化教学可以有效加强学生对德育知识的理解，培养学生积极向上人生观念，让学生在学习过程中感受到生活的丰富的