初中德育中“五育”并举落实策略探究
初中德育中“五育”并举落实策略探究
摘要：伴随着素质教育的深入开展，“五育”思想日益为广大教育工作者所
关注。新课程实施以来，五育在中学思想政治教育中的地位日益突出，但五育思
想在中学思想政治教育中的具体实施还面临着诸多问题。文章从“五育”教育在
中学道德教育中的重要作用出发，对“五育”教育在中学道德教育中的实施进行
了积极探索。老师们要在自己的课堂上，积极地创造出五育的气氛，开展各种各
样的五育课堂活动，用自己的亲身经历来引导班上的学生们对五育的思想进行深
刻的反思和领悟，并用一种良性的课堂教学模式来把五育思想融入到班上的文化
之中，这样才能让班上的学生们更好地了解五育，更好地体会五育。
关键词：初中德育；五育并举；五育落实；策略探究
引言
目前，一些中学老师仍然采取传统的道德教育方法，然而，由于班上学生对
其的接受程度较低，因此，很难获得较好的道德教育效果。所以，老师们要把道
德教育作为根本，通过营造氛围，举办活动，创造班集体的精神，让五育思想融
入到学生的生活中去，让学生能够更好地去反思和去研究五育思想，让学生能够
更好地发展自己的德智体美劳。
一、落实初中德育中“五育”的意义
实施“五育”对中学全面实施素质教育至关重要，老师们要把“五育”思想
贯穿到自己的日常教育活动中，而不是把五育的内容简单地叠加起来，要把德育、体育、劳育、智育、美育与日常有条理的教学有机地结合起来，制定出明确的五
育目标，逐步把五育思想贯彻下去，促进中学学生的全面发展。同时，通过“五育”的方式，可以有效地提高学校的教育品质，系统地对学生进行良好的品德教育，促进学生的道德素养的全面提升，激发学生对道德教育的深层反思，五育思
想对初中生的前途起到了积极的、深远的作用。
二、初中德育中“五育”策略的落实
1.营造五育氛围
由于受到传统教育观念的制约，一些中学师生对五育的重视程度还不高，学校的气氛也主要是注重学业，五育理念还没有深入到校园之中。老师们要注意在学校中营造五育的气氛，在课堂上积极传播五育思想，为课堂上的学生们创设一个道德交流的环境，让学生主动地去学习、去探讨五育。具体地说，老师们可以在课堂上积极地进行五育理论的学习，号召班上的学生们制作五育板报，通过小组的形式，在线上和线下两个方面，对五育材料进行收集，并根据自己的理解，制作出一张黑板报。例如，黑板报的题材可以从“五种教育”中任意选取，也就是把“德”智“体”“美”“劳”作为创作题材，一次可以选取一种题材，使黑板报更加丰富，更加多样。其次，老师们可以以“五育”为主题，根据班上学生们最近遇到的一些问题，设计一些与“五育”相关的话题，并为班上的学生们播放一些“五育”的视频，比如一些高质量的“法治”“体育”节目等，从而让学生们对“五”这个话题产生深刻的反思，提高学生们的道德觉悟，从而在学生们之间形成一个“五育”的讨论环境，使“五育”通过班会、黑板报融入到学生们的生活之中。
2.举行五育活动
在传统的道德教育中，五育一直被当作一个干巴巴的理论和观念来教授，老师们要么在课堂上用 PPT来解释，要么就是让学生们去死记硬背五育观念，缺少能让学生们深刻体会到五育观念的趣味，造成了很多学生对道德教育没有什么兴趣，在道德教育的学习上也总是抱着一种“马马虎虎”的心态。所以，老师们可以在雷锋日、端午节等节日里，组织一些生动、趣味的五育活动，并鼓励全班学生踊跃参加，用自己的实际行动来提高学生对五育思想的认识和了解，从而使全班学生都能对五育活动感兴趣，这样就能大大地改变由于传统道德教育造成的一种敷衍了事的心理状态。具体来说，老师们可以利用“雷锋日”的机会，组织全班学生一起清扫大街，为维护校园周边的环境卫生尽一己之力；还可以在节假日时，带着学生们前往养老院，为学生奉献爱心，陪伴在养老院中的老人们，跟学生说说话，帮学生整理床铺，为那些孤独的老人们带去欢笑和快乐。在这种社会
实践过程中，老师可以设定各种服务类别，让学生们自己去做，在符合学生们的
基本要求的前提下，将班上学生们的能力进行最大限度地发挥出来，并在活动完
成之后，组织班上学生们写出一份活动总结，通过文字的方式，加深学生们对五
育思想的认识与思考，让学生们切身体会到五育的实际意义。
3.构建五育班级文化
在初中阶段，班级文化是最为常见的一种校园文化，如果老师们要把五育思
想真正地渗透进学生的生活，就必须创造出与五育有关的有特色的班级文化，让
学生能够更好地与五育思想进行交流，并从中获得更多的知识。教师要对班级学
生参与的主导权给予足够的重视，以班级学生为主体，创造并实施多项五育班级
措施。总之，老师们可以发动学生们加入班级文化中来，在建军节期间，老师们
可以利用多媒体手段，给学生们播放一些爱国主义的歌曲、影片，让学生们在欢
乐的氛围中，感受到五种德育的影响；老师们还可以设立“国庆展台”，鼓励学
生们自己动手创作一些国庆节的手工艺品、书法等，并且在活动之后，还可以自
己动手做一些清理和维护工作，这样，学生们就能形成一个良好的个人卫生意识。除此之外，老师们还可以通过微信家长群与家长们一起探讨五育的问题，向家长
们详细地解释五育的相关内容，让家长们能够更好地认识到五育的重要意义，并
在孩子们回家之后，主动地进行五育的教育，从而达到家校合作的目的，从而促
进班级中的孩子们得到更好的平衡发展。
结语
文章从“五育”教育的实践意义入手，就如何贯彻“五育”教育的三个方面
进行了探讨。教师可以积极创造五育氛围，开展多样的五育主题班级活动，让班
级学生亲身体验、感受五育理念，从而让班级学生的道德素质得到全面的发展。
参考文献
[1]朱亮.初中德育中“五育”并举落实策略探究[J].亚太教
育,2022(13):71-73.
[2]刘勇涛.初中学校落实“五育”并举的实践与探索[J].启迪与智慧(上),2022(04):73-75.
初中德育中“五育”并举落实策略探究
初中德育中“五育”并举落实策略探究 摘要：伴随着素质教育的深入开展，“五育”思想日益为广大教育工作者所 关注。新课程实施以来，五育在中学思想政治教育中的地位日益突出，但五育思 想在中学思想政治教育中的具体实施还面临着诸多问题。文章从“五育”教育在 中学道德教育中的重要作用出发，对“五育”教育在中学道德教育中的实施进行 了积极探索。老师们要在自己的课堂上，积极地创造出五育的气氛，开展各种各 样的五育课堂活动，用自己的亲身经历来引导班上的学生们对五育的思想进行深 刻的反思和领悟，并用一种良性的课堂教学模式来把五育思想融入到班上的文化 之中，这样才能让班上的学生们更好地了解五育，更好地体会五育。 关键词：初中德育；五育并举；五育落实；策略探究 引言 目前，一些中学老师仍然采取传统的道德教育方法，然而，由于班上学生对 其的接受程度较低，因此，很难获得较好的道德教育效果。所以，老师们要把道 德教育作为根本，通过营造氛围，举办活动，创造班集体的精神，让五育思想融 入到学生的生活中去，让学生能够更好地去反思和去研究五育思想，让学生能够 更好地发展自己的德智体美劳。 一、落实初中德育中“五育”的意义 实施“五育”对中学全面实施素质教育至关重要，老师们要把“五育”思想 贯穿到自己的日常教育活动中，而不是把五育的内容简单地叠加起来，要把德育、体育、劳育、智育、美育与日常有条理的教学有机地结合起来，制定出明确的五 育目标，逐步把五育思想贯彻下去，促进中学学生的全面发展。同时，通过“五育”的方式，可以有效地提高学校的教育品质，系统地对学生进行良好的品德教育，促进学生的道德素养的全面提升，激发学生对道德教育的深层反思，五育思 想对初中生的前途起到了积极的、深远的作用。
乡村中学构建五育并举课程体系的实践研究
乡村中学构建五育并举课程体系的实践 研究 ［关键词］五育并举课程体系实践研究 五育并不是一个全新的概念，早在1919年，蔡元培在《对于新教育之意见》中就首次提出了五育的主张，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废。在新时期，“五育”又被赋予了新的具有生命力的内容。2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出五育，即德育、智育、体育、美育、劳动教育。可以说，五育在不同的历史时期赋予了不同的时代内涵。 一、五育并举课程体系研究的问题与思考 近年来，我校通过落实五育并举，在提高学生素质，促进学生德智体美劳全面发展五个方面取得了积极成效，但同时在教育实践中也还存在一些问题。一是五育教育资源不充足。这些年我校在教育均衡发展、教育硬件投入、优化教师队伍等方面做了大量工作，但仍存在教育资源配置不均、优质教育供给不足等突出问题。二是五育教育缺乏融合。在教育教学实践中，五育出现了一定程度的相互分割、相互隔离、相互不联系状态。没有单独的德育，也没有单独的智育，教育本身就是整体发生的。所以，五育并举的关键在于融合，只有达到五育互育，才能收到预期效果。三是五育教育缺乏系统性。在五育教育评价机制方面还不完善，不能发挥应有的指导与反馈作用。以上种种问题归根结底就是没有构建一个科学合理的五育并举育人课程体系。
二、五育并举课程体系研究的现状与价值 从1919年蔡元培在《对于新教育之意见》中首次提出五育的主张 到新时期2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高 义务教育质量的意见》中提出“德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育，目前对于五育的研究，学术界主要围绕内涵与特征、五育关系、价值意蕴、融合现状、实践路径等相关问题展开研究，并取得了 一定成果。但梳理发现，五育并举课程体系构建的研究尚处于伊始阶段，基础理论研究不足，许多研究囿于五育本身，缺乏新的研究切入点，且实践路径与评价机制缺乏深入研究。 在知识本位的课堂下，我们的孩子考试得了高分，上了好学校， 也只有成绩，他幸福吗？那么，到底怎样才能让我们的孩子在九年里 除了学业上有收获，还能学习掌握一些对自己一生有用的东西，做一 个有根、爱土地的人。回归教育的初心，教育为谁服务？为谁培养人？培养什么样的人？怎么培养人？新时代党的教育方针提出，坚持教育 为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根 本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建 设者和接班人，努力办好人民满意的教育。总书记说：“要在增强综 合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。要树 立健康第一的教育理念，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最 伟大、劳动最美丽的道理，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。总书记在 2018年9月全国教育 大会上旗帜鲜明地指出：努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。 至此，立德树人，五育并举，高质量培养德智体美劳全面发展的社会
初中英语教学中“五育”融入的实践探究
初中英语教学中“五育”融入的实践探究 作者：边天龙 来源：《新课程》2022年第15期 在中学教育中，“五育”成为基本的要求，旨在培养学生学会做人、学会做事，学会怎样去求知、健体、审美、劳动以及创造与生存。为了追求“德、智、体、美、劳”整体效应，使素质教育得以全面推进。当前教育关注和探索的一个前沿话题即德、智、体、美、劳“五育”融合，包括做人、求知、健体、审美、劳动以及创造与生存的培养，强化融合育人。新时代“五育”现代理念更应在学科中进行融合，从而实现各学科以及教学育人的同向同行。 一、德育在英语教学中的渗透 英语教学不是单纯地传授知识，既要教书，又要育人，需要注重对学生道德品质的培养。在英语教学中，有许多礼貌性的文明用语，可以鼓励学生学会运用这些礼貌用语进行交谈，而教师引导学生在何种场合下应该怎样说、怎样做才能让他人乐于接受，营造良好的人际关系。在讲到有关环境保护方面的英语知识时，让学生明确责任，产生社会感、责任感，认识到环境保护的重要性，从而自觉维护生活环境。在英语教学中，教师要以身作则，既要有自身严谨的治学态度，又要用满腔热情感染学生、唤醒学生，不断用良好品行熏陶学生、引领学生，帮助学生塑造正确的人生观、价值观。在英语教学中，教师还可以通过创设情境，挖掘英语教材中的助人为乐、诚信、爱国主义等富含德育元素的内容，引导学生进行交流与讨论，从中吸取精神养分。在一些英语课文中还会提到中西方的节日，引导学生有意识地将西方节日与中国节日进行对比，了解各自的历史背景文化，从而激发学生热爱中华优秀传统文化，不崇洋媚外，坚持文化自信与民族自信。 二、智育在英语教育中的培养 初中英语教学要以培养学生的能力、提高学生的智力作为主要的目标，引领学生养成终身学习的正确思想，既要立足现实，又要着眼未来。在英语具体教学中，既要注重打牢学生的基础知识，又要培养其自主学习的良好习惯，在英语教学中传授学习方法，教会学生如何学会求知，同时启发学生的智慧，让学生体验到运用智慧才能真正解决实际问题。比如，What shouldIdo？在为别人提供自己的建议意见时，要拥有一定的智慧，从而让他人乐意接受。教学Save our world单元时，话题是保护环境、拯救地球。从Danny和同学们捡拾校园垃圾这一话题导入，引入学生对垃圾进行分类处理，让学生认识到垃圾处理不当，将会对自然和物种造成危害，从而认识环保的重要性，倡议学生知行合一，从自身做起，保护环境，幸福生活。这些内容既能为学生注入科学生活的智慧，又能引導学生学会用英语发出倡议，提高人文素养。 三、美育在英语教育中的培养
“五育”并举,进行立德树人的实践探究
“五育”并举，进行立德树人的实践探究 一、构建“五育”教育体系 要想实现“五育”并举，培养学生的优秀品格，有效促进学校可持续发展，首先，学校要做好统筹规划，建立科学、完善的教育体系，将“五育”体系融入小学教学管理中，渗透学生的学习和生活中。学校要建立以学生为中心的教育体系，实行“五育”并举，将核心素质与所学课程相结合，帮助学生实现全面发展和个性成长。首先，学校要明确设计教育目标，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，并围绕这些目标开展各项教育活动，确保通过这些教育活动促进学生相关能力或素质的培养和提高，为培养德、智、体、美、劳等能力较强的新型人才奠定基础。 二、德育为先，创新德育方式 学校开展德育的主要任务是立德树人，而“五育”并举的核心任务也是立德树人。何谓立德树人？立德是指建立德业，树人是指培养人才，立德是树人的前提条件和基石。所以，“五育”并举应该以德为首。一是学校必须严格贯彻落实《中小学德育工作指南》。国家明确了各学段的德育目标，并具体规定了“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”等基本方面的教育内容，明确提出了“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”的工作路径和
要求。在实际的教育过程中要因校制宜，严格统筹规划并落实好学校德育工作，这是培养21世纪新人的必然需要，也是优质校园建设的必经之路。二是学校在文化课教学过程中渗透德育，深化小学生德育，这对学校开展系统的知识教学，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德有重大的积极意义。在实际的教育过程中更要突出德育的实效。学校可以通过对德育的管理体制进行相应的深化，特别是对课程教育、活动教育、实践教育、管理教育方面的内容要高度重视，在全校可以组织班级五星的评价，使学生能够积极参与实际活动，在实际活动中不断提升自我意识，使自我管理水平得到提高。三是创新德育，促进学生和谐发展。建立以德育部门和教学部门为主导，其他部门共同管理的学校德育管理网络，实现无分工。制订德育工作计划和德育工作日程表，确保本学期有重点，每个月有主题，每周有活动，每件事都有计划，每天都有监督。加强学生日常的培养教育，要求学生上午进入学校后立即进入班级，进入班级后立即学习。课间活动期间，学生必须在上一节课教师的陪同下走出教室，以保证活动的安全和秩序。少先队员值班学生和值班领导每天进行后期检查和监督，发现问题及时报告。在重要的时间节点开展德育活动，教师和学生能够养成在每个固定的时间开展相应活动的习惯。除了上级安排的常规活动外，学校还可以开展特色活动，包括“校园足球节、我是一个劳
坚持“五育并举”提升初中学生地理实践力路径探究
坚持“五育并举”提升初中学生地理实 践力路径探究 摘要：坚持“五育并举”是落实“立德树人”任务的根本要求，也是校本课 程开发与实施的重要目标。近年来结合当地实际，把“五育并举”融入地理课堂 内外，探索通过课堂教学育人、活动开展育人、综合实践育人，全面提升学生地 理实践力。 关键词：五育并举；综合实践；地理实践力； 中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 明确提出：坚持“五育并举”，全面发展素质教育。近年来，我们结合当地实际，把“五育并举”融入地理课堂内外，探索通过课堂教学育人、活动开展育人、综 合实践育人，全面提升学生综合素质，取得了明显成效。 一、坚持“五育并举”提升学生地理实践力的重要意义 （一）国家层面 坚持“五育并举”，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美 育熏陶，加强劳动教育，有利于落实国家“立德树人”根本要求，有利于贯彻落 实新课改的教育目标，有利于全面提升学生的地理实践力，有利于培养德智体美 劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 （二）学校层面 坚持“五育并举”，有利于学校落实素质教育理念，优化课堂结构，创新教 学模式。同时，通过挖掘、融合校园和当地的自然、文化资源，打造本地特色的 校本课程体系，有利于学校品牌建设和长远发展。 （三）学生层面
坚持“五育并举”，深化教学改革，创新教学方式，通过让课堂从教室走向 户外，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和综合素质，更利 于落实“学习对生活和终身发展有用的地理”理念，让学生在愉悦的环境下掌握 知识、增长才干，从而树立正确的价值观、环境观、人生观。 二、坚持“五育并举”提升学生地理实践力的方法路径 （一）课堂教学育人 课堂教学是提升学生综合素质的基本形式。在教学实践中，我们通过创新教 学方式，加强德育、智育教育，培养学生爱国情感和动手能力，加深学生对知识 的理解，全面提升实践能力。 1.培养学生爱国情感 在教学中渗透爱国主义教育、培养爱国情感，是坚持“五育并举”的重要内容，也是人民教师的神圣使命。为此，在日常教学中，注重发掘中学地理教材中 丰富爱国主义素材，认真开展爱国主义教育。比如，在讲授《黄河的治理与开发》这节课时，我们通过讲解黄河的历史、现状，让学生对比解放前黄河泛滥到解放 后黄河安澜的巨大变化，增强热爱祖国，懂得珍爱河湖，保护生态环境，实现人 与自然和谐共生。 2.培养学生动手能力 在课堂教学中培养学生动手能力，是坚持“五育并举”的具体行动，为此， 在日常教学中，我们通过多种形式培养学生动手能力，提升学生地理实践力。比如，以《地球和地球仪》这节课为例，为方便学生理解地球运动基本知识，我们 指导学生先观察地球仪，拨动地球仪，观察运动方向，再通过演示经纬网地球仪，认识经线和纬线，最后再由学生自己选择物体制作地球仪模型，绘制经线和纬线。既培养了学生的动手能力，又有助于学生更直观地掌握知识原理，收到良好成效。 （二）活动开展育人
五育并举实施方案及措施
五育并举实施方案及措施 五育并举工作实施方案 一、指导思想 坚持“德育为首，智育为主，五育并重，全面发展”的办学思想，以“为学生终身发展服务”为宗旨，走管理科学化，教师科研化，学生个性化”的发展道路，秉持“人人成功，各得其所”、“日有所进，日后有为”、“以德立校，质量强校，育人为本”的办学理念，以管理为保障，以课改为龙头，以课堂为重点，以科研为先导，以学生个性的张扬、人格的自我发展为目标，围绕“智育”谋发展，突出“素质”求特色，积极全面有效的推进素质教育，努力形成了独特鲜明的办学特色，不断提升了办学品位。 二、工作目标 充分发挥智育教育的主渠道、主阵地、主课堂作用。根据不同教育阶段的学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范智育目标和内容，科学管理智育课程，积极开展智育活动，努力拓展智育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校智育管理更具科学性，从而保障青少年的全面健康成长。 三、工作重点 (一)以德治校，强化智育育人功能 1，完善德育管理组织。校长任组长，班主任和任课教师为成员。本着“学校无小事，处处是德育;教师无小节，时时是楷模”的原则，真正实现为人师表、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。 2、加强教师队伍建设。努力提高教师对自身心理素质的认识，促进教师自觉加强自身建设，锤炼良好的师德形象。 (二)以人为本，规范学校智育内容 学校的智育目标是: 倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德理念，教育帮助学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，树立基本的是非观念、法制意识和集体意识;初步养成孝敬父母、团结同学、进究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯逐步培养良好的意志品格和乐观向上的性格。 (三)课堂为主，有效渗透智育教育
五育融合背景下的初中综合实践活动课程教学策略探析
五育融合背景下的初中综合实践活动课 程教学策略探析 摘要：为了进一步促进初中教育教学的现代化发展，需要开展基本的教学探索，把握综合实践活动课程教学的本质内涵，完善基本的教学活动规划和设计， 引导学生在活动中自主探索，促进学生的德智体美劳全面提升。 关键词：五育融合；初中综合实践活动；课程教学 随着现代教育教学的发展，对初中综合实践活动课程教学提出新的要求和标准，需要关注教学的实际问题，确保课程教学设计的针对性和有效性。 一、五育融合背景下初中综合实践活动课程教学的重要性 在初中综合实践活动课程教学过程中，教师需要充分考虑课程教学的深刻性，引导学生自主参与到实践活动中，强化自身的实践性认知，注重学科的课程教学 引导，设置合适的教学目标，培养学生的综合素质和专业能力，具备基本的实践 能力，形成较为深刻的个人价值认知，有助于学生个人意识层面的培养【1】。五 育具有一定的特殊性和整合性，能够有效应用于初中综合实践活动课程中，注重 学生的素质能力培育，关注课程教学的物质导向和转化，关注学生的教学主体地位，不仅能够有效提高初中综合实践活动课程的教学效果和质量，还能够改善课 程教学体系，促使课堂教学得到全面高效发展，提高学校的整体升学率，突出综 合实践活动课程的教学优势。 二、五育融合背景下初中综合实践活动课程教学存在的问题分析 （一）学科教学与五育缺乏内在联系 在五育融合背景下，需要充分考虑初中综合实践活动课程教学的综合性，将 五育教学与课程教学内容有效结合，设置合适的教学目标，对教学内容进行综合 把控，体现初中综合实践活动课程教学的综合性和深刻性。但实际上，五育融合
过程中未能与初中综合实践活动课程有效结合，具体的教学目标设计缺乏针对性 和合理性，导致课程内容具有一定的割裂性，未能把握制定领域的教学研究。五 育实际上就是德智体美劳教育，大部分教师对课程教学的把控能力不足，容易出 现教学形式化和单一化的情况。 （三）缺乏深刻的课程教学认知 在初中综合实践活动课程教学过程中，教师需要充分考虑教学纲要的完整性 和可靠性，引导学生的价值观发展，注重综合实践内容的集中体现，引导学生产 生较为深刻积极的学习观念，能够自主完成价值观的思考和分析。但实际上，在 五育融合过程中，教师对五育教学缺乏深刻性认知和理解，对初中综合实践活动 课程的内容缺乏实践性分析【2】。同时，教师在五育融合过程中缺乏价值体系的 引导，学生只是被动参与到课堂实践活动中，缺乏深刻性的知识认知和理解，不 利于学生实践活动的深入思考和分析，降低五育教学的整体效果。 二、五育融合背景下初中综合实践活动课程开展的具体策略分析 （一）综合评价，构建完善的评价体系 在五育融合背景下，初中综合实践活动课程教学需要充分引导学生的实践能 力发展，注重学生认知能力和理解能力的培育，深化学生的综合实践活动认知， 能够自主参与到具体的实践活动中，带给学生深刻积极的学习体验。为了有效提 高五育的融合效果，教师需要最大程度上设计教育教学活动，通过教学评价的方 式了解学生的德智体美劳发展情况，关注学生对综合实践活动的认知和理解。为此，在教学评价体系建设过程中，需要充分考虑初中综合实践活动课程的深刻性，关注学生的道德品质和身体素质发展，确保教学评价体系设置的完整性，关注学 生对实践活动的认知和理解，引导学生自主动手实践，最大程度上突出学生的主 体地位，增加学生的课堂参与度和积极性，具备较为深刻的实践性认知，采取具 有针对性的教学评价，教师需要关注和监督学生的实践过程，例如，教师可以采 取积极正向的评价，关注学生德智体美劳发展情况进行评价，适当的鼓励和表扬 学生，让学生形成较强的自信心，同时可以引导学生之间的互相评价，考察学生 的观察能力。
初中数学践行五育融合的路径探究
初中数学践行五育融合的路径探究 摘要：五育融合指的是在素质教育理念下，学校要培养德、智、体、美、劳 全面发展的学生。数学教学要结合五育融合，使学生在初中阶段就能获得全面发展，为今后走上社会做好准备。但由于初中阶段是学生成长的关键期，有部分学 生无法适应新时期的教学模式，教师应该针对学生的特点进行教学设计，提高五 育融合能力。基于此，本文就初中数学践行五育融合的路径展开分析，以期能够 为我国相关研究提供积极性参考建议。 关键词：初中；数学；五育融合 引言：教育的根本目标是为社会培养更多高素质人才，初中数学教学的根本 任务就是要帮助学生提升数学素养，进而提升其综合能力，使学生在将来走向社 会时能更好地适应社会发展。为了实现这一目标，数学教学需要培养学生的五育 融合能力，引导学生在初中数学教学中践行五育融合，将其与数学知识相结合， 并把数学知识运用到生活中。 1.在教学中渗透德育，培育学生高尚的道德品质 五育并举，德育为先。初中数学是一门包罗万象的学科，数学中蕴含着丰富 的思想和德育内容，在教学过程中教师要善于挖掘其中的德育因素，结合课程标 准和教学要求，引导学生从数学的角度认识和理解社会主义核心价值观，对学生 进行爱国主义教育、劳动教育、品德教育、纪律与法制教育。教师要在课堂上有 针对性地对学生进行德育渗透，让他们在学习数学的过程中，感受到社会发展所 带来的新变化，理解数学的重要性，从而更好地掌握知识和技能。 例如，在“勾股定理”教学过程中，教师可以借助网络媒体的力量，将勾股 定理与我国古代科学家们的研究成果相结合。比如，我国古代著名数学家祖冲之 在圆周率计算方面取得了令人瞩目的成就。学生通过学习勾股定理的相关知识可 以理解我国古代数学家们为了探究勾股定理所付出的艰辛努力和做出的巨大贡献。
初中德育中“五育”并举落实对策
初中德育中“五育”并举落实对策 摘要：随着教育改革的推进落实，我国对学生综合素质提出了较高的标准要求。根据新课程教育改革要求，初中学生应将“德智体美劳”五种教育并举，在 初中教育教学中，既要要求学生专业知识与技能的培养，又要要求学生养成道德 观念。德育为五育之首，其思想主要以教育教学为重要基础，加强对学生思想道 德教育，有助于学生成为“成熟的人”，而思想道德与法治教育是发展初中德育 的重要驱动力。所以，在初中德育教育教学中，需要通过教育经验提出具体措施，为初中德育课堂上思想道德与法治的问题加以正确指导，以供教育者借鉴参考。 关键词：五育并举；初中德育；教育；落实对策 道德是中国人参与社会活动的基本准则，而法治是我国依法治国的首要制度，可以更有效监管中国人的社会活动。所以，在初中德育课程中，教师必须引导学 生培养良好价值观与人生观，给学生传递科学的德育思想，教给学生明辨是非和 善恶的原则，从而引导学生朝着未来的目标生存与学习。 一、教师以身作则，做好带头作用 教师作为学生学习的榜样，在向学生讲述道德与法治课程内容时，需要注重 个人思想道德的建设，具备正确的思想与教养，以身作则，成为学生学习的榜样，其中这对于学生形成良好思想品德有着至关重要的作用。在教育改革之后，特别 是在德育工作普及与加强过程中，有必要要求教师的教学理念符合新时期思想建 设的发展规律，筑牢社会主义思想墙。在此过程中，教师既要提高学生的思想道 德意识，又要培养学生思想觉悟适应新时期发展规律，从而为现代社会输送全能 型人才。与此同时，在实际教学中，教师需要在教学中不断充实自己，吸取中华 传统文化的部分营养，用社会思想价值去武装自己，培养个人文化意识与思想素质，以好教师与好德行的形象站在学生面前，正确引导学生并起到带头作用，从 而能够在最大程度上帮助学生不断加强德育教育。 二、加强现实生活中的德育导向和获取
初中语文五育并举研究
初中语文五育并举研究 初中语文教育是培养学生语言能力、思维能力、文化素养和道德品质的重要途径。在语文教育中，五育并举是一种重要的教育理念，它包括了德育、智育、体育、美育和劳动教育。这五育并举的理念，可以帮助学生全面发展，成为有道德、有文化、有健康、有美感、有劳动精神的人。 德育是初中语文教育的重要组成部分。在语文教育中，教师应该注重培养学生的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过阅读经典名著、文化名人的传记等，让学生了解优秀人物的品德和行为，激发学生的道德感和责任感。 智育是初中语文教育的核心。语文教育应该注重培养学生的语言能力和思维能力，让学生掌握正确的语言表达方式和思维方法。通过阅读、写作、讨论等多种方式，让学生掌握语言表达的技巧和方法，提高语文素养和思维能力。 第三，体育是初中语文教育的重要组成部分。体育教育可以帮助学生增强体质，提高身体素质，培养健康的生活方式。在语文教育中，可以通过朗读、演讲等方式，让学生锻炼口腔肌肉，提高语言表达的准确性和流畅度。 第四，美育是初中语文教育的重要组成部分。美育教育可以帮助学生欣赏美的事物，提高审美能力，培养美好情感。在语文教育中，
可以通过阅读文学作品、欣赏音乐、观赏艺术作品等方式，让学生感受美的力量，提高审美能力。 劳动教育是初中语文教育的重要组成部分。劳动教育可以帮助学生培养劳动意识，提高动手能力，增强自我管理能力。在语文教育中，可以通过写作、朗读等方式，让学生体验劳动的乐趣，提高动手能力和自我管理能力。 初中语文教育应该注重五育并举，全面培养学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育。只有这样，才能让学生成为有道德、有文化、有健康、有美感、有劳动精神的人。
五育并举背景下初中英语教学融合德育的实践探究
五育并举背景下初中英语教学融合德 育的实践探究 [摘要]优化初中英语教学，不仅应培养学生的语言运用能力，激励主动获取 知识，更需关注德育渗透问题，促进学生的学科核心素养与道德素养的协调发展，提高他们的显性学力，逐步形成良好的道德品质、学习意识、思维能力和交流能力，坚定文化自信，养成良好的爱国情感，促进树立起正确的价值观。本文针对 五育并举背景下如何切实推进初中英语教学融合德育的实践策略进行探讨和分析。 [关键词]初中英语教学；五育并举；融合德育；实践策略 义务教育英语新课程标准强调指出：“义务教育阶段的英语教学具有人文性 与工具性双重属性”。提升初中英语教学效率，促进学生的核心素养发展，需要 教师具有创新意识，关注德育融合问题。只有避免过于拘泥于教学知识系统是否 足够完整、学生们考试分数高低，重视德育渗透，才能激发学生的英语学习热情，从而更好地培养其自主学习能力，助力他们展开实践探索，不断地丰富与充实自 身的知识体系，为社会培育更多具有爱国心、世界眼的复合型人才。特别是随着 我国新课程改革的深入开展，根据素质教育的要求，应该将学生德育教育作为课 堂教学的重要内容，渗透到教育教学的方方面面。在我国五育并举的总体教育背 景下，初中英语课堂教学更加注重在教学过程中进行德育教育的渗透，以保证课 堂教学成果的提升，促进学生核心素养的有效培养。 一、发掘教材资源，渗透德育思想 教材的开发、融合是课堂教学效果提升的重要方式之一。对于教材与教学资 源的深度挖掘与再次开发、融合，能够让教师更深层次地剖析教学内容，并发觉 其中的德育教育元素，将德育教育渗透进教学的方方面面，真正落实五育并举的 融合教育，让学生在学习课堂教学知识的同时，实现德、智、体、美、劳共同成长。
“五育并举”在中考生物学试题中的呈现及教学策略
“五育并举”在中考生物学试题中的呈现及教学策略 “五育并举”在中考生物学试题中的呈现及教学策略 一、引言 生物学是中学生必修的一门科学课程。在中学生物学教学中，注重“五育并举”可以很好地促进学生的全面发展。而中考是对学生综合素质的综合考量，因此，在中考生物学试题中，如何呈现“五育并举”的内容，以及如何通过教学策略帮助学生有效准备考试，是值得探索和研究的问题。 二、“五育并举”在中考生物学试题的呈现 “五育并举”即指“德育、智育、体育、美育、劳育”的全面发展。在生物学教学中，可以通过以下几个方面体现这五个育的要求。 1. 德育 德育是中考的重要考察内容之一，而生物学正是培养学生正确的伦理道德观念的课程之一。在中考生物学试题中，可以增加一些伦理道德方面的最新知识，例如，动植物保护、环境污染防治等，考察学生对这些问题的了解和态度，以培养学生的社会责任感和道德品质。 2. 智育 智育是中考的核心考察内容之一。生物学是一个知识密集的科目，中考试题的设计应该注重考察学生的广泛知识面和对知识的理解和应用能力。一些多选题、应用题和综合题的设置可以帮助学生全面了解和运用生物学知识。 3. 体育 体育是中考的一项必修考察内容，而在生物学中有丰富的与体育相关的内容。例如，生物学中的运动与协调系统、健康
与运动、各种体能测试方法等，都可以在中考生物学试题中有所体现，既考察学生对体育知识的了解，又促进学生关注自身的身体健康。 4. 美育 美育是中学教育的基本要求之一。在生物学教学中，可以通过让学生观察和描绘自然界的美丽景观，提高学生对生物多样性和生物美的感知能力。中考生物学试题中可以设置一些与美育相关的题目，例如，让学生根据图片识别物种、辨认植物的花朵颜色等。 5. 劳育 劳育是培养学生实际动手能力的一种教育形式。生物学实验是培养学生劳动育人精神和实践动手能力的重要方式之一。在中考生物学试题中，可以加入一些实验设计题或实际操作题，考察学生的实验设计和实验操作能力。 三、教学策略 除了试题设计的内容，教学策略也是培养学生“五育并举”的关键。以下几个教学策略可以帮助学生有效准备中考生物学。 1. 综合性教学 生物学知识点之间有很多联系，因此，可以通过综合性教学的方式，将不同知识点进行整合，帮助学生理解和记忆。例如，讲解时可以通过案例分析、实验设计等方式帮助学生看到不同知识的关联性。 2. 启发式教学 生物学涉及很多实际生活中的现象，通过启发式教学的方式，引导学生主动思考和发现，在解题过程中培养学生的创新思维和解决问题的能力。 3. 实践教学
初中数学教学中“五育融合”教学策略研究
初中数学教学中“五育融合”教学策略 研究 摘要:随着折课程改革规及素质教育的不断深入和发展，“五育融合，全面有人”的理念被渗遗于教学当中，并且受到了很多教师的重视。“五育融合，全面有人”理念是当前景质教育青景下的有效探索以及重要的尝议，基于此，本文针对初中数学课堂教学当中如何更好渗遗“五有融合，全面有人”重要理念的方法与策略进行深入的分析和研究。 关键词:初中数学;“五育融合、全面育人”;课堂教学; 初中数学课堂教学当中渗透“五育融合。全面育人”理念，其主要的目标就是能够更如深人的针对课堂教学进行改造，真正的落实了“立德树人”的根本任务。对于促进学生的“德”。“智”。“体”“美”。“劳”的全面发展奠定重要的前提和基础，对于培养民族复兴大业的新时代人才。满足新课程改革发展需求。符合学生实际学习需求等方面都具有+分重要的作用和现实意义。 1“德"为先 在初中数学知识当中包含很多德育方面的元素，教师积极的挖描出这些德育元素，将其渗遗于数学课堂教学当中，促使学生在针对文化知识进行学习的同时，还能够培养学生具有“正能量"。德育教育的内容虽然不是贯穿于数学教材的始终。但是也是题材众多的。有些德育元素不是很明显，或者是-些知识点是需要教师进行引导的。因此，要求初中数学教师应该针对教材内容进行认真深入的研究。将德育元素贯穿于实际的课堂教学当中例如,教学“等可能条件下的概率”时,教师可考虑总采用教学游戏进行教学,准备- -个圆形硬纸板将其划分成均等的六份,其中一份用彩笔涂成蓝色,两份。涂成红色，三份涂成黄色.将其固定在- -个竖直杆.上能够自由转动.同时,在硬纸板上制作一个指针,让学生转动圆形纸板，圆形纸板停止转动后看指针指向哪种颜色.并要求学生思考:指针指向哪种颜