-《你的家在哪里》教案_1
小班教案我的家在哪里
小班教案我的家在哪里教案标题：小班教案-我的家在哪里教学目标：1. 帮助学生学会用简单的词汇和句子描述自己的家庭住址。
2. 培养学生的观察能力和描述能力。
3. 通过学习家庭住址的概念，帮助学生建立对自己家庭的归属感。
教学资源：1. 图片或卡片，上面标有不同的家庭住址。
2. 一张世界地图或城市地图。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回忆他们的家庭住址，鼓励他们口头描述。
- 出示一张地图，指出学生所在的城市或国家，并询问学生是否知道自己所在的位置。
2. 学习家庭住址（10分钟）- 出示不同的家庭住址图片或卡片，向学生解释每个住址的含义。
- 通过示意图或实地示范，教导学生如何书写自己的家庭住址。
3. 练习（15分钟）- 将学生分成小组，每组派发一张地图和一些家庭住址卡片。
- 学生互相询问并回答关于住址的问题，例如：“你的家在哪里？”“我的家在（住址）。
”- 鼓励学生使用简单的句子描述住址，例如：“我家在（街道名）的（门牌号码）。
”- 教师巡视并提供必要的帮助和指导。
4. 创作活动（15分钟）- 要求学生用纸和颜色绘制自己家的简单图画。
- 鼓励学生在图画上标注家庭住址，并尽可能使用简单的词汇描述家的位置，例如：“我家在（街道名）的（门牌号码）。
”- 学生完成后，鼓励他们与同伴分享自己的作品。
5. 总结（5分钟）- 回顾学生在本节课中学到的内容，强调家庭住址的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高描述家庭住址的能力。
教学扩展：1. 针对学生的能力水平，可以适当增加或减少学习家庭住址的数量和复杂度。
2. 引导学生学习如何使用地图和导航软件，帮助他们更好地理解家庭住址的概念。
3. 鼓励学生与家长一起探索周边地区，了解更多家庭住址的例子，并分享给同学们。
教学评估：1. 教师观察学生在练习和创作活动中的表现，评估他们对家庭住址的理解和描述能力。
2. 学生完成的创作作品可以用于评估他们对家庭住址的掌握程度。
我的家在哪里教案
我的家在哪里教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN我的家在哪里教案※教学目标※『知识目标』了解有关冰心的知识『能力目标』抓“题眼”读散文,理解“家”的内涵『情感目标』体味作者感情,品味文章语言※教学时数※一课时※教学用具※ PPT课件※教学方法※诵读法讨论法合作探究※教学过程※一:导入材料1.2008年初,中国发生了罕见的特大暴风雪灾害,光是广东省境内路段受阻车辆最多时长达几百公里上万辆!广州火车站爆挤,最多时人数达40万人!材料2.2007年7月30日,一支在赛前才临时组建的足球队让亚洲震撼,让世界震撼!饱受战争摧残和民族宗教派系争斗影响的伊拉克足球队站到了最高的领奖台上!!!他们已经筋疲力尽却仍在场上拼命努力奔跑,把这场比赛当作人生最后一场比赛的顽强作风赢得了全世界的尊敬!是什么让他们不顾风雪,不顾拥挤甚至不顾生命危险而在旅途中苦苦守侯是什么让他们在国家民族最艰难的时候却首次捧起了奖杯没错,是家,是国家,是一种精神!那么,家是什么我们的家又在哪里现在,就让我们跟着世纪老人冰心,去寻找我们的家.(板书题目)二:检查预习资源共享1. 冰心(1900~1999)现当代着名作家。
原名谢婉莹,原籍福建长乐,在福州出生。
幼年即广泛接触古今中外文学,参加过五四运动,到美国留过学,走过世界各地,也留下了许多作品,提倡爱的哲学,是中国现当代着名的文学老人。
主要作品有,诗集:《春水》、《繁星》。
小说:《两个家庭》。
散文:《寄小读者》《再寄小读者》。
2. 《世纪之星的陨落》(请同学读,适当鼓励与指导)3.所谓“冰心体”的散文,是以行云流水似的文字,说心中要说的话,倾诉自己的真情,满蕴着温柔,微带着忧愁,显示出清丽的风致。
所谓冰心“心中要说的话”,简言之即是“爱的哲学”,即宣扬自然爱、母爱、儿童爱。
其中有对下层人们的同情,探索人生的惆怅,对祖国、故乡、家人、大海的眷念,也有基督教义和泰戈尔哲学等内容融会其间……4.词语注音释义眷恋作揖回溯朝思暮想(冰心老人回溯她90多年的酸甜苦辣的人生,让她朝思暮想,眷恋不已的家到底在哪里呢)三:诵读文章,整体感知:请同学们以个人为单位,大声地有感情地把文章读出来。
幼儿大班社会教案《我的家在哪里》
幼儿大班社会教案《我的家在哪里》一、教学目标1. 让幼儿了解家庭是什么，以及家庭的重要性。
2. 帮助幼儿认识自己的家庭，了解不同的家庭结构和特点。
3. 培养幼儿的家庭观念，增强幼儿的家庭归属感和家庭责任感。
二、教学准备1. 教学材料：图片或幻灯片，相关的家庭图书或故事书。
2. 教学环境：教室布置温馨的家庭氛围，例如挂上幼儿的家庭照片、画家庭的图画等。
三、教学过程引导幼儿回忆家庭：教师可以先问幼儿：“家是什么？”然后请幼儿和周围的小伙伴分享自己家庭的特点和成员。
教师可以适当引导幼儿提到家人之间的关系和互动。
展示相关图片或幻灯片：教师在引导幼儿回忆家庭后，可以展示一些家庭的图片或者幻灯片，让幼儿观察不同家庭的结构和特点。
教师可以引导幼儿观察家庭成员的数量、家庭住所的类型、家庭成员之间的互动等。
讲述相关故事：教师可以选择一些适合幼儿听的故事书，例如《小熊和他的家》或《小鸟妈妈找房子》等，讲述不同的家庭结构和家庭生活。
在讲述过程中，教师可以引导幼儿思考问题，例如为什么小鸟要找一个安全的家，家是什么颜色的等。
活动：教师可以组织幼儿进行一些与家庭相关的活动，例如幼儿可以根据自己家庭的特点和成员画一幅家庭画，或者可以进行游戏“找家庭”，教师事先准备好一些小卡片，每个卡片上写有家庭成员的名字，幼儿需要按照卡片上的提示找到相应的家庭成员。
总结：教师可以引导幼儿总结今天学到的关于家庭的知识，例如家庭的重要性，不同家庭的特点等。
教师可以鼓励幼儿多说出一些自己家庭的特点和成员。
四、教学反思通过本节课的教学，幼儿能够了解到家庭的重要性和家庭的特点。
他们能够认识到不同家庭的结构和成员的差异，培养了幼儿的家庭观念和家庭归属感。
在教学过程中，教师可以根据幼儿的实际情况对教学内容进行调整，例如引导幼儿和家人交流、分享或者安排一些家庭参与的活动。
通过这些教学活动的开展，可以加强幼儿与家庭之间的联系，提升幼儿的亲情教育水平。
你家在哪儿？教案
你家在哪儿？一、课型综合课二、使用教材《STEP UP WITH CHINESE》（第一册）Lesson 2 STEP 3 A三、教学对象美国匹兹堡小学三年级学生，零起点，母语为英语。
四、教学内容1.生词：家在哪儿这儿那儿2.语音：儿suffix zh ch3.语言点：你家在哪儿/哪里？4.句型：你家在哪儿/哪里？我家在北京/这儿/那儿。
五、教学目标1.词语学习目标：本课生词，要求学生理解词义并能在句子中自由运用。
2.语音学习目标：儿化韵zh ch3.语言点学习目标：哪儿&哪里这儿&那儿。
4.交际技能：初步了解询问别人“你家在哪里”六教学重点和难点1.难点：the suffix 儿。
2.重点：“哪儿”在句中的位置，哪儿&哪里，“这儿”和“那儿”的区分。
3.重点：“你家在哪儿/哪里”句型的导入。
七、教学方法1.从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。
2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
3.设计互动形式的活动，充分展示学生的主体性。
4.讲练结合，精讲多练，听说领先，其中侧重语音教学。
八、教学时间主讲课，其中涵盖复习旧课，学习新课生词，一课时45分钟。
九、教具PowerPoint、词卡、拼音卡片等。
十、教学步骤在at 在哪儿在哪里很自然的引入你家在哪儿？我家在。
这儿那儿出美国地图，纽约洛杉矶两位位置纽约在这儿，洛杉矶在那儿教师换位置洛杉矶在这儿纽约在那儿板书：你家在哪儿/哪里？我家在。
（北京）我家在这儿/那儿。
借助地图和班级同学的位置帮助学生分清“这儿”和“那儿”。
教师领读学生个别读（教师注意纠音）教师领读发音较难的词学生集体朗读3.语音的学习A“热身”听音举牌：发给学生每人一张拼音卡（本课所学拼音），不同的声母和韵母（含声调）老师说，学生举卡片并读，其中注意学生z zh ch的发音。
并带着复习前面生词拼音。
板书：将含有z zh ch的拼音在黑板上标示并带读B儿First pronounce “e”, then raise and retract the tongue backwards. When “er” follows another syllable, the final of syllable becomes a retroflex final. “er” becomes the suffix “r” and is placed after the primary syllable.板书：nǎr zhèr nàr的变化讲完规则后，带领大家反复读，之后给2-3组，让学生自主拼合。
对外汉语《你家在哪儿》教案
第三课你家在哪儿？一、课程类型：初级汉语综合课二、使用教材：《快乐汉语》人民教育出版社三、教学对象：零基础韩国中小学生四、教学内容：1.生词9个：家、在、哪儿、北京、上海、香港、首尔、他/她。
2.彼此口头交流居住的城市。
“你家在哪儿？——我家在。
”3.4个汉字的认读及书写：我、在、北、京4.拼音学习，4个辅音：b、p、m、f五、教学目标：1.学会询问对方居住的城市，并能回答别人的问话。
做到发音准确，反应迅速。
2.能够在带有拼音的情况下准确认读生词。
3.学会辅音“b、p、m、f”的发音，并在组合元音的情况下读出四个声调（如bābábǎbà）六、教学重点和难点：1.学会交际用语询问对方居住的城市，并熟练运用。
语音的发音准确度是其中的重难点。
2.学习汉字的书写，记住笔顺是难点。
3.学习辅音“b、p、m、f”并正确发音且能与元音拼读。
七、教学方法：1.本课遵循个体练习，小组互动，文化对比，从实际出发的教学原则，分为复习，生词，句子操练，汉字学习，语音学习五个模块。
2.在复习时注重图文启发性原则，快速的复习一遍。
生词学习时结合图片，多次领读，分组朗读，个人点读相结合。
3.句子操练时，加入之前学习的内容，分层次逐渐加深难度。
4.语音学习时播放录音和歌曲，增加学习的趣味性。
八、教学课时：2课时（100分钟）九、教具：PPT，拼音卡片，生词卡十、：教学流程：十一、教学步骤：第一课时：（一）组织教学（2分钟）跟学生挥手打招呼说“你好！”，再走到其中一个学生面前与其握手并说“你好！”，问“你叫什么？”引导其回答，然后其他人的中文名字，进入汉语环境，老师宣布上课。
（二）复习（7分钟）1.PPT上展示上次课的课文“你叫什么？”“我叫李小龙。
”的对话，领读三遍。
生词“叫、什么”变为红色，要学生注意上次学过的生词，并再次领读。
“李小龙”三个字消失，叫学生练习对话，在横线上添上自己的名字。
2.PPT展示三个国家的国旗“中国、韩国、美国”点学生起来回答国家名，然后各领读三遍。
最新统编部编版道德与法治三年级下册《我的家在这里》优质教案
统编本义务教育教科书道德与法治三年级下册第二单元第1课我的家在这里（第2课时）一、教材分析社区生活是培养儿童公民意识的重要领域。
关注和参与社区公共生活是儿童形成公民意识的重要实践。
三年级的儿童已有初步的社区生活经验，对社区的人、事、物较为熟识，对社区也有一定的情感认同。
但是，由于缺乏系统的社会性学习，学生并不清楚社区生活的运作和管理方式，不太了解社区的形成和发展过程，社区生活意识和为社区服务的意识淡薄。
因此，本册书根据“社区与家乡”这个学习主题设计了第二单元“我在这里长大”，主要包括从地理位置，从空间中的人、物、事的角度了解社区和家乡，引导学生为社区和家乡做力所能及的事情。
《我的家在这里》是本单元的第一课，由两个板块组成，分别是“热爱这里的一草一木”和“我能做点什么”。
前者先引导学生认识和体验社区对自己成长的重要性。
后者再引导学生在主动参与社区公共生活的过程中，培养他们为社区尽责的意识，两者有先后逻辑关系。
本节课我围绕后者进行教学设计。
通过引导儿童认识社区与自己成长的关系，唤醒儿童的公民主体意识，通过参与实践，激活儿童的参与意识，点燃公民的责任意识。
由于此课是为微课推送，师生双方无法面对面交流，我把师生互动和生生合作的学习形式转化为学生和家长的配合学习，主要以案例引导的形式，引发学生的思考，指导学生的行为。
二、教学目标结合教材和学生的具体情况，我制定了以下第二课时的教学目标。
1.知识与技能:引导学生发现居住地中有待改进的地方，能想办法解决，让居住地更美好。
2.过程与方法:能够通过自己的安全有效的方式、以力所能及的行动参与社区建设。
并且能用的自己方式，参与当下社区的防疫工作，为社区安全出一份力。
3.情感态度与价值观:树立主人翁意识，能积极参与社区生活，有为社区尽责的意识。
教学重点：有针对居住地需要改进的地方，寻求改进方法。
并能通过自己的方式、以力所能及的行动参与社区建设。
教学难点：增强责任感，做社区小主人。
你家怎么走教案
你家怎么走教案教案标题：你家怎么走教案教学目标：1. 学习和掌握描述家庭位置和方向的词汇。
2. 学会使用简单的指示词语和句子描述家庭位置。
3. 能够询问和回答关于家庭位置的问题。
4. 提高学生的口语表达和听力理解能力。
教学重点：1. 描述家庭位置和方向的词汇。
2. 使用指示词语和句子描述家庭位置。
3. 询问和回答关于家庭位置的问题。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 家庭位置和方向的图片。
3. 学生练习册或工作纸。
教学过程：Step 1: 导入1. 利用幻灯片或黑板上展示一张家庭位置和方向的图片，引起学生对话题的兴趣。
2. 通过提问学生家庭位置的问题，如“你家在哪里？”，激发学生思考和回答。
Step 2: 词汇学习1. 准备一些家庭位置和方向的词汇卡片，如"上面"、"下面"、"左边"、"右边"等，并展示给学生。
2. 教师逐个解释和示范每个词汇的意思，并请学生跟读。
3. 学生进行词汇练习，可以通过图片或教室中的物品进行实际操作和描述。
Step 3: 句子构建1. 引导学生使用所学词汇构建简单的句子，如“我的卧室在楼上。
”、“客厅在厨房的右边。
”等。
2. 学生进行口头练习，互相描述自己家庭的位置。
Step 4: 问答练习1. 教师提问学生关于家庭位置的问题，并鼓励学生用所学词汇回答，如“你的书房在哪里？”、“你的卧室在楼上还是楼下？”等。
2. 学生进行小组问答练习，互相提问和回答关于家庭位置的问题。
Step 5: 拓展活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，描述家庭位置和方向。
2. 学生可以利用所学词汇和句子，编写一段关于自己家庭位置的短文，并进行口头演讲。
Step 6: 总结和评价1. 教师与学生一起总结所学内容，并强调重点词汇和句子。
2. 教师可以设计一些练习题，检查学生对于家庭位置和方向的理解和应用能力。
幼儿园我的家在哪里教案 幼儿园社会实践
幼儿园我的家在哪里教案一、教学目标1. 认识家的概念，明确家是孩子的归属地和温暖的地方。
2. 培养幼儿对家的情感，增强安全感和归属感。
3. 提高幼儿的观察力和动手能力，培养幼儿的综合素质。
二、教学重点1. 认识家的概念，了解家的特点和组成。
2. 培养幼儿的家庭情感，增强幼儿的家庭意识。
3. 提高幼儿的观察和动手能力，锻炼幼儿的综合素质。
三、教学难点1. 如何引导幼儿认识家的概念。
2. 如何培养幼儿对家的情感，增强家庭意识。
四、教学准备1. 室内教学环境布置：准备仿真家具，如桌子、椅子、床等，营造家的氛围。
2. 教学工具：图片、故事书、实物模型等。
3. 活动准备：家庭角游戏、家庭物品分类游戏等。
4. 辅助材料：家庭图片、家庭成员的照片等。
五、教学过程1. 导入环节教师与幼儿们谈论家的概念，引导幼儿谈论自己的家，家里有什么东西，家里有什么人等。
2. 分组活动将幼儿分成若干小组，每组派一名代表，通过观察家庭图片，讨论和描述家的组成和特点。
3. 实践活动引导幼儿们到家庭角游戏区域，模拟日常生活场景，比如做饭、洗衣服、扫地等，让幼儿们感受到家的温暖和生活气息。
4. 教学反思通过展示家庭成员的照片，帮助幼儿们认识家里的人物，培养幼儿对家庭成员的亲情和依恋。
5. 教学总结老师与幼儿们一起回顾今天的活动，引导幼儿总结家的特点和重要性，强调家是孩子成长的根基和幸福的源泉。
六、教学延伸引导幼儿们到户外寻找家附近的特点，比如超市、公园、学校等，让幼儿感受家庭与社区的通联，并了解周围环境。
七、教学评价观察幼儿在活动中的表现，包括是否积极参与、是否理解家的概念、对家的感情反应等，以此来评估幼儿对家的认识和情感培养情况。
八、教学反思教师进行教学反思，总结教学活动中的不足和优点，为今后的教学提供经验和借鉴。
以上是针对幼儿园社会实践活动的教案，通过本教案的实施，可以帮助幼儿们深入了解家的概念，增强对家的感情，培养幼儿的综合素质，为幼儿的成长奠定良好的家庭基础。
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－《你的家在哪里》教案
《你的家在哪里》教学活动设计
【案例背景】
依据课标精神，积极进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。
【案例描述】
在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉近我与学生的距离，才能拉近教材与学生的距离。
不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。
基于以上考虑，最后我设计了以下教学方案。
一、以“画‘家──学校’的路线图”来导入新课
同学们，欢迎大家进入江南中学学习，希望在初中三年的学习中，老师能和同学们成为好朋友。
为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说“欢迎！”）可老师不知道同学们“家住哪里”呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！”）要不这样，你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗？
二、以“学生路线图中的不足之处”引出“地图语言”的教学
学生画的路线图基本上达不到这两个要求：正确的方向，合适的比例尺（实际上也没法在课堂上随手标出来）。
还有可能是学生在读自己的路线图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话，我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”，并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言”的教学。
我又准备了《中国政区图》，让学生分小组讨论“平时学习和生活中我们会经常使用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村？”以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学习。
三、小结“承上启下”
我准备了这样的课堂小结：“读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的‘语言’。
具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。
”“正确的读图方法”的目的是为了承上，引出“社区”这一名词是为了启下。
四、这样的作业需要学生的能力与协作精神
这堂课的作业是这样布置的：“同学们在自己的社区里生活了十多年，对周围的环境应该是很熟悉了吧，试着去画一幅‘社区平面图’，或者以小组为单位画一幅‘江南中学平面图’。
老师还知道现在有几个村庄被拆迁了（生接道：“是呀，
被拆迁了，村民们都搬到其他地方居住了”），我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查，围绕‘拆迁户的感想’这一主题展开。
其他同学也有任务：问问自己的父母，你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务？下节课，我们一起来交流大家的调查结果。
”
【案例反思】
1．教学目标确定后，寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我备课时反复思考的问题。
作为农村学校的学生，他们对“明阳小区平面图”会比较陌生，因此应另行搭建“学习地图语言”这一知识点的桥梁，于是就想到了让学生画“家──学校”的路线图。
用意有三：其一，学生熟悉“家──学校”的路线，这样一开始就能活跃课堂气氛；其二，作为一种技能，会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”；其三，与认识“明阳小区平面图”一样，通过画路线图，同样能过渡到“地图语言”的学习。
学完了“地图语言”后，又让学生运用所学：如修改“明阳小区平面图”，阅读“中国政区图”，以及“修改自己的路线图”。
另外，“画社区平面图或学校平面图”的作业，进一步训练学生运用地图语言的能力。
最后布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好准备。
2．从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路线图，很快熟悉起来，以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。
通过画画、说说、想想、议议，调动了学生的学习兴趣，不但顺利达到了教学目标，也营造了良好的师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。
3．“为生而教”取代了“为教而教”。
无论是在--时充分考虑学生的心理特点和生活经验，还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态，“察生言、观生色”的教学技巧，都无不为了落实一个理念──“以生为本”。
如果缺乏对学生的钻研，学生与教材就达不到有机融合，并进而影响到课堂教学；没有牢牢记住并合理运用“以生为本”的理念，课堂氛围的营造就无从谈起。
一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课，能上出“师生互动有效”的效果，正是新课程带来的全新感受，也使我对教学有了更多的认识。